培智教育敘事范文10篇

培智教育敘事范文10篇第1篇培智教育敘事范文10篇第1篇xx年x月x日，我懷著一顆年輕人滾燙的心，走上教育工作崗位，成為一名普通的初中化學(xué)教師，至今已二十八個年頭了。二十八年來，依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持、老師的關(guān)心幫助和自身的不懈努力，我已從一個單憑熱情而工作的青年教師逐漸成長為學(xué)校的中堅力量。長期擔(dān)任畢業(yè)班課程、班主任工作和教研組長工作。由于多年來我的業(yè)務(wù)能力不斷提高，特別是近幾年連續(xù)創(chuàng)下比較突出的業(yè)績，因此受到領(lǐng)導(dǎo)和同志們的一致認可，獲得社會上的廣泛好評。20xx年——20xx年連續(xù)四年被評為我校的優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀教師。20xx年——20xx年連續(xù)三年被評為綏棱縣化學(xué)學(xué)科帶頭人、骨干教師和教學(xué)能手，20xx年被評為全縣教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師，20xx年又榮獲市級模范教師光榮稱號。

在教育教學(xué)過程中，我把熱愛學(xué)生當(dāng)成我的天職，把建立良好的師生關(guān)系當(dāng)成我教師人生的真正幸福。有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。我在每次接到新的班級時，第一節(jié)課上，首先對學(xué)生們表示祝賀，祝賀他們進入初三年級，進入人生的一個轉(zhuǎn)折點，祝賀他們又開始了一門新的科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這樣就使得師生的距離一下子拉近了很多。尊重學(xué)生，也就教會他們尊重老師。

有人擔(dān)心，老師不講的東西，學(xué)生不一定看到，不一定理解。覺得還是自己講過一遍放心。其實，這種擔(dān)心是多余的，學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)掌握的東西肯定比聽來的影響更深刻。另外，還可以通過多種檢測、訓(xùn)練的方式來加深對學(xué)生掌握知識的情況了解。從他們交來的提綱和問題里面可以看出，他們在預(yù)習(xí)中不僅僅是簡單的瀏覽一下課本，他們查找了很多和課本內(nèi)容相關(guān)的資料，進一步補充了課本的內(nèi)容。如：在進行教材第一單元中的課題3《走進化學(xué)實驗室》這部分內(nèi)容時，學(xué)生們提出很多問題：為什么用完酒精燈后要用燈帽蓋滅，不可用嘴去吹?酒精燈的火焰為什么分三層?外焰為什么顏色比其它兩層淺?為什么不同的物質(zhì)燃燒有不同的現(xiàn)象?在給酒精燈添加酒精時，如果超過酒精燈容積的2/3會出現(xiàn)什么情況?如果用頂端不平或已燒焦的燈芯會出現(xiàn)什么情況?從這些問題中，可以看出學(xué)生們對課本內(nèi)容有了充分的認識。學(xué)生們的這種自主學(xué)習(xí)、合作探究的潛能，大大鼓舞了我，我對他們課上課下的表現(xiàn)都充滿信心。同時也一直激發(fā)著我開展教育教學(xué)研究的熱情。還記得，就在那個學(xué)年，我所撰寫的論文《新課標(biāo)下中考復(fù)習(xí)運用探究式方法初探》在省專業(yè)委員會召開的第三屆(20xx年12月30日)評審會上被評為二等獎。這是我獲得地市級教育科研獎勵較早的一次，回來后我把我的成功和喜悅與我的學(xué)生們共享，互相激勵，一道進步。

我在教學(xué)中，經(jīng)常要求學(xué)生們進行小論文的寫作訓(xùn)練，對這樣的小論文，我一般不要求每人都寫，只要求每個小組寫一篇，但寫作人是在小組每人的小論文的基礎(chǔ)上，匯總每人的內(nèi)容特點寫出來的。并經(jīng)過小組討論、修改、認可后才能上交的。因為是要在課堂上宣讀、講評、打分，所以，各組之間競爭很激烈，小論文的寫作水平不斷提高。

有一次上“觀察和描述——對蠟燭及其燃燒的探究”的化學(xué)活動課，我要求學(xué)生用小論文的形式來完成活動的結(jié)果。因為是第一次接觸這些東西，大家不僅在學(xué)校認真觀察設(shè)計實驗，而且回家后自己尋找代用品重新設(shè)計實驗，小論文也寫的像模像樣。比如第六小組的小論文就寫得相當(dāng)漂亮：

“人生是一支短暫的蠟燭，把所有的光芒全釋放出來照亮他人。蠟燭有這些性質(zhì)：顏色有紅、白、綠等。火焰也有幾種顏色，如外焰是橘黃色，內(nèi)焰是淺紅色，而焰心是深紅色。狀態(tài)通常是固態(tài)，有一種特殊的氣味，硬度是用手可以折斷，密度是，熔點是40°，沸點是130°。

在空氣中燃燒稍有黑煙放出，火焰上面罩一個干燥的燒杯，燒杯壁有霧珠出現(xiàn)。用澄清石灰水潤濕的燒杯罩在火焰上面，石灰水變混濁。蠟燭剛熄滅的時候，蠟燭蒸氣冒出，形成白煙，可以點燃。

燭光是點燃希望之火的源泉?！?/p>

這種小組的合作可以使不同智力水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風(fēng)格及不同特長和優(yōu)勢的成員在團體中相互啟發(fā)，相互幫助，取長補短，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的完成任務(wù)，也可以解決一些個人難以解決的問題。

合作學(xué)習(xí)中，由于各個學(xué)習(xí)者(包括老師)都積極參與，使教學(xué)過程遠遠不只是一個認知過程，同時還是一個交往的過程。既發(fā)展了學(xué)生的個性，又增進了師生間的了解和友誼。在這一合作學(xué)習(xí)的過程中，我的教學(xué)思路不斷豐富，研究視野不斷拓寬，取得的成果一個接一個。20xx年3月在全縣中學(xué)全員教師參加的說客大賽活動中，我所呈現(xiàn)的《生活中常見的鹽》一課被評為化學(xué)學(xué)科一等獎;20xx年1月在全市新一輪中學(xué)教師崗位培訓(xùn)說課大賽中，我所呈現(xiàn)的《二氧化碳的性質(zhì)》一課被評為一等獎。

我班的同學(xué)在自學(xué)“金屬的用途”一節(jié)時，想知道金屬的性質(zhì)，他約了幾個好朋友一起去尋找答案。收集了銅絲、鐵釘、不銹鋼、鋁、鎂條、鋅片、水銀等金屬，然后從金屬外表、顏色、狀態(tài)、密度、熔點、導(dǎo)電、導(dǎo)熱、磁性等方面探究金屬的性質(zhì)。這種主動的探究，其學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方法、途徑等都是學(xué)生自己選擇和確定的。學(xué)生主動參與教學(xué)，為自己找到新的學(xué)習(xí)模式，能夠迎接學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的新問題的挑戰(zhàn)，進而適應(yīng)現(xiàn)在及未來社會的學(xué)習(xí)活動，適應(yīng)學(xué)生自身全面發(fā)展和終生發(fā)展的需要。

《禮記》上說：“教學(xué)相長”，對此我深有體會。在化學(xué)教學(xué)與科研活動中，我每每得益于我的學(xué)生那不時閃現(xiàn)的靈動的思維給我的啟發(fā)，才讓我屢有創(chuàng)獲。20xx年8月10日，在全市中小學(xué)優(yōu)秀科研成果評比活動中，我的教學(xué)設(shè)計《質(zhì)量守恒定律》被評為優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，榮獲二等獎。20xx年7月20日獲全縣優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一等獎的《化學(xué)肥料》一課的教學(xué)思路也同樣是在師生的相互啟發(fā)中誕生的。

中學(xué)化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要。培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是中學(xué)化學(xué)最重要的基礎(chǔ)工作，它比多教給學(xué)生一些有用的、具體的化學(xué)知識還要重要得多!在教學(xué)中，要始終把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣放在很突出的重要位置。培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。人類已經(jīng)進入了學(xué)習(xí)型社會，自主學(xué)習(xí)是未來社會成員的生存需要和基本生存方式，終生學(xué)習(xí)能力成了現(xiàn)代社會國民生存能力的重要成分。

二十八年的教育教學(xué)工作中，我始終勇挑重擔(dān)，在教學(xué)第一線積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，且認真地學(xué)習(xí)思考他人的教學(xué)，勤于探索、總結(jié)。在對化學(xué)學(xué)科的認知規(guī)律、學(xué)生的學(xué)法和教師的教法等方面都有了比較全面地認識，有了具體、深刻的見解，撰寫了一些較有質(zhì)量的教育教學(xué)科研論文，呈現(xiàn)了一些較有影響的優(yōu)質(zhì)課，在教科研工作中收獲了比較豐富的成果。其中，所撰寫的論文《新課標(biāo)下如何提高中考復(fù)習(xí)效率》經(jīng)教育部規(guī)劃課題《農(nóng)村基礎(chǔ)教育功能拓展的對策研究》總課題組組織專家評審，被評為優(yōu)秀教育研究論文二等獎()，同時提交的《論化學(xué)教師觀念的轉(zhuǎn)變》，經(jīng)專家評審，被評為國家級優(yōu)秀教育科學(xué)研究成果二等獎()。

培智教育敘事范文10篇第2篇這學(xué)期是我任教的第一學(xué)期，我擔(dān)任初一級七班，八班的英語教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗頗淺。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學(xué)效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學(xué)生的實際情況：

一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學(xué)比較沉靜，學(xué)習(xí)欠積極性，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit3.Lesson9的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當(dāng)講到“half”的時候，我拿出準(zhǔn)備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實物讓學(xué)生練習(xí)”What’sthetime?It’s……”的句型，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。

備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不原學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，近來更幫部分同學(xué)交上了”penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語，更喜歡學(xué)習(xí)英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學(xué)們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因為英語的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。例如在七班，我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視。考試前進行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進行學(xué)科總結(jié)。從中段考試可以看出兩個班的平均水平相當(dāng)，八班的差生面相對較大。所以在中段考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上，特別是八班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強，所以以后的教學(xué)中要加強這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對班的整體發(fā)展有很大幫助。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績。

培智教育敘事范文10篇第3篇在美術(shù)課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在繪畫過程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信，愛上你的美術(shù)課呢?除了在平時處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。

在一節(jié)學(xué)做賀卡的課上，我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個男生害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說：“等會兒再看”微笑著跑遠了。當(dāng)我打開那張他親手繪制的賀卡時，一串大大小小的字映入我的眼簾“美術(shù)老師，您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請回信?！彪m然這張賀卡做的很粗糙，畫的也不是十分的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。

于是我回去也做了一張賀卡，寫了一些鼓勵他的話，當(dāng)作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時了解到他拿著我的回信看了三天，學(xué)習(xí)也比以前更努力了。

這不禁使我回想起了這個靦腆的小男生剛?cè)雽W(xué)時的樣貌。在第一節(jié)繪畫課上，同學(xué)都開心地在畫畫。他卻拿著筆不敢畫，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小伙子，你怎樣不畫畫?”我問，他說：“我畫不好”，“會寫你的名字嗎?寫出來讓老師看看?！彼诩埳蠈懗鲎约旱拿帧！澳銓懙米趾芷?，會畫人臉嗎?”我邊鼓勵邊引導(dǎo)，他又在紙上畫了一個人物臉盤，我問他這張臉上會有什么樣的表情?他說高興，我啟發(fā)他給臉里添畫成高興的表情后又因勢利導(dǎo)：你還會畫什么人物表情?他又畫出了哭泣，發(fā)怒等，在我的耐心啟發(fā)下，他又把各種表情都添畫了出來。由于過分膽怯缺乏自信，使得平時的課堂教學(xué)中很少聽到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)制造機會請他回答問題。當(dāng)我給予他回答的肯定“說的真棒”時，他露出了開心的微笑。在小組合作制作手工時我也請他做臨時小組長。

經(jīng)過一段時間的反復(fù)輔導(dǎo)和鼓勵，讓他體驗到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫畫，不敢大膽發(fā)言的心理障礙。此刻這個小男生已經(jīng)喜歡上畫畫了，也就有了開頭的那幕。

可觸的地方，就是工作中的每一個細微之處。只有把握住每一個細節(jié)，我們教育的田野，才會蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對待每一個孩子，收獲得將是一張張笑臉。

美術(shù)教育的一個重要任務(wù)，就是要促進學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因為社會要發(fā)展，就需要人去開拓創(chuàng)造。那么，就需要造就一代新型人才，從小在他們的心靈上播上一顆“獨創(chuàng)”的種子。在美術(shù)教學(xué)中挖掘教材的求異因素，個性是圖案裝飾、工藝美術(shù)等教材，從不同角度去展開、去強化，創(chuàng)設(shè)情景。善于從聯(lián)想中求異。求異思維訓(xùn)練是開發(fā)智力的重要方法。沒有創(chuàng)造就不能“青出于藍勝于藍”。未來的世紀(jì)將創(chuàng)造競爭的世紀(jì)，把美術(shù)教育和智力開發(fā)溶于在每節(jié)課的教學(xué)過程中，使他們明白自己是處在一個美的世界和社會里，還明白人類在悠久的年代里創(chuàng)造了光輝燦爛完美的當(dāng)今世界，他們還明白用自己的雙手和智慧去創(chuàng)造更加完美的未來世界。同時，還看到了自己的價值，他們的未來就是祖國的未來，祖國的強盛、民族的興旺都是他們的智慧和美感，美術(shù)知識和運用表現(xiàn)美的頭腦及雙手去創(chuàng)造、去建設(shè)的。因此，才能在他們的心靈中埋下這美的種子，使他們此刻成為愛美、會美、外表美、能創(chuàng)造美的一代后備人才。

培智教育敘事范文10篇第4篇可是在這期間，我也發(fā)現(xiàn)了一個問題，雖然學(xué)生們都喜歡上我的課都會說英語，但在考試中分數(shù)卻不是很理想。也就是語言環(huán)境太單一了，只是在課堂上用。課下就不去想了，于是，我又想了一個辦法，必須讓孩子們天天想學(xué)過的單詞，讓他們寫日記，能用英語盡量用，可以是邊英語邊漢語的形式。這樣時間久了，孩子們的單詞量多了，同時我也在課堂上盡量布置場景，讓學(xué)生有施展空間。大家知道“學(xué)習(xí)英語的學(xué)生不是教會的，而是學(xué)會的”。他們必須在特定的語言環(huán)境中去學(xué)、去記。所以我創(chuàng)設(shè)真實、自然、貼近學(xué)生實際生活的情境，讓他們在用中學(xué)，在學(xué)中用，大大激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮，達到一發(fā)而不可收的境界中。例如：在講PEP英語第二冊Doyoulikepears?一課時，我將教室的一角擺滿水果，使同學(xué)們進入教室如同進入商店一樣，同時我又把各種水果畫在卡片上，只要是學(xué)生熟悉的水果，能叫出它們的名字的，我都畫上，并把它們貼在黑板上，顏色各不相同，由于教室的一角是水果店，黑板又是實物卡片，同學(xué)們的熱情一下子就上來了，他們會想教師這是做什么呢?激發(fā)了學(xué)生的求知欲和濃厚的興趣，使學(xué)生精神飽滿，興趣盎然。

老師再用語言表達一下，整個班級就沸騰了，達到了事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)了這種情境，我在教學(xué)過程中讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色,進行表演，把講臺讓給學(xué)生，讓他們盡情的施展自己的才華和藝術(shù)才能。學(xué)生體會到了自己是學(xué)習(xí)的主人，也知道了當(dāng)售貨員和當(dāng)買主應(yīng)該怎樣說?怎樣做?完成了教學(xué)目標(biāo)。最后我還安排了一個記者，采訪一下售貨員和買主問：和平時去商店的感覺有什么不一樣等問題。在這種情境下，學(xué)生進行英語的交流，鞏固了知識，課的結(jié)尾我又讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中去品嘗各色水果，并大膽的用英語說出自己喜歡哪一種水果?為什么等一系列問題。學(xué)生不知不覺地參與了語言實踐活動，并感受到了成功的喜悅，效果很好。這樣我便盡力創(chuàng)造這樣的空間，在講Howmuchisit!一課時，我把教室的一角布置成服裝城，展示各種衣、鞋、褲、襪等，因為前一課是Whatclourisit?時，我們已經(jīng)教學(xué)生學(xué)習(xí)了各種顏色，所以我先問學(xué)生他們都是什么顏色的?學(xué)生用英語回答。然后我再問他們是否知道每一個顏色的物品用英語怎樣講?

這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又引入了新知。然后我再告訴同學(xué)shirtskirtpantssockscoatshoes等單詞，學(xué)生在知道了這些單詞后，我又創(chuàng)設(shè)英語交流這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生上前表演買自己平時喜歡的衣服。學(xué)生通過對話，扮演自己喜歡的角色。同時也復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的知識。(例如：Howmuch?CanIhelpyou?Whatcolorisit?等)既展示了學(xué)生的口才能力，又鍛煉了學(xué)生的表演能力。這樣刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。在結(jié)尾時，我讓學(xué)生到前面選擇自己喜歡的衣、鞋、褲等穿上，站成兩排，像電視中的時裝表演一樣，展示自己的衣物，并用英語說明一下為什么喜歡它?還喜許歡什么?通過表演，學(xué)生掌握了知識，也感受到了學(xué)習(xí)英語的快樂，熱愛英語的興趣也愈發(fā)的強烈了。教學(xué)質(zhì)量也很好。所以從這個角度來說，我感謝PEP英語，是它讓我在方方面面都得到了提高，讓我對事業(yè)充滿了無限的激情和挑戰(zhàn)，讓我對人生充滿了跨越和希望。

以上是我在教學(xué)中的一點感悟。其中有許多不足之處。其實教學(xué)工作可以說是酸、甜、苦、辣樣樣滋味皆在其中，但我將會更加努力，以最大的熱情投入到教育中去，為了每一個孩子力爭做一個優(yōu)秀而又合格的英語教師。

培智教育敘事范文10篇第5篇古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說：“在世界上，除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢?”換句話說，微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。微笑是一種親切的語言，架起心靈溝通的橋梁;微笑是一縷柔和的陽光，溫暖別人，明朗自己;微笑是一曲無聲流淌的的音樂，能調(diào)節(jié)緊張的氣氛;微笑是心靈相通的七彩陽光，可融化你心中的冰雪，使生命更加燦爛。

教育最需要微笑，學(xué)生也需要微笑的老師。因為教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。教師同學(xué)生交談中親切的微笑會給學(xué)生無限的理解和信任，讓學(xué)生感到巨大的熱情和愉悅;上課時，教師走進課堂時甘甜的微笑，將給這節(jié)課增添浪漫的感情色彩;教師給學(xué)生解惑時春風(fēng)潤雨的微笑，將點燃學(xué)生智慧的火花;教師在化解學(xué)生矛盾時和藹友善的微笑，將為學(xué)生架設(shè)起溝通的橋梁。

我教八(7)班的英語，記得上周的一天下午，我進班上課，發(fā)現(xiàn)教室的黑板上畫著一張笑臉，旁邊還寫著“董老師的笑”。我想：是誰沒事干，竟敢在黑板上畫老師，真是膽大包天，太不像話了!我的火蹭的就上來了。我怒容滿面，雙眼嚴厲的掃視全班的學(xué)生，希望一下子揪出那位搗蛋鬼，學(xué)生們一個個睜大了驚恐的眼睛望著我，面面相覷，他們感覺到要下暴風(fēng)雨了。教師的職業(yè)告訴我，此時必須冷靜，否則會造成無法想象的后果。我強帶笑容說：“呀，誰畫的老師，這張笑臉很燦爛呢?！苯淌依锞o張的空氣柔和了許多，學(xué)生們長長地舒了一口氣，這時班長魏新萍怯怯地站起來，低著頭說：“是我畫的。”“是你，你為什么要給老師畫一張笑臉呢?”我心中雖然有氣，但是語氣很柔和的問。他抬起頭大聲地說：“同學(xué)們都認為您每天的臉都是‘陰天’，動不動就發(fā)脾氣，一點笑容都沒有，同學(xué)們心里都非常緊張，不敢回答問題，害怕您批評，他們都希望您能微笑著給我們上課?！?/p>

此刻，我心靈被深深的震撼了，頓時愣在那里。沒有想到學(xué)生對老師的情緒變化觀察得是這么仔細，更沒有想到老師的微笑在孩子們的心中是這么重要!

細細想來，也許我們老師在應(yīng)試的海洋中迷失得太久，被分數(shù)遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔對著新鮮的生命和活撥的童年，我覺得這是教育的不幸，更是身為人師的悲哀!

我真正認識到微笑是一種力量，教師的微笑對學(xué)生而言尤為重要!在他們看來，老師的笑容就是對他們的理解、信任和寬容!作為教師，我們一定要把美麗的微笑留給可愛的學(xué)生們!因為微笑是人類最好看的表情，是一句不學(xué)就會的世界上最美的語言。若是人人都擅長運用這美麗的語言，讓微笑成為連接人際關(guān)系的紐帶，這個世界一定會更加美好。我以后能做的就是把我真誠的愛、炙熱的情毫無保留的奉獻給孩子們，要讓他們感受到人生的溫暖，我要把對教育的真情，對孩子的摯愛變幻成絢麗的微笑之花!

培智教育敘事范文10篇第6篇所有的孩子都要長大，只有楊哲例外。剛帶這個班時，是二年級下學(xué)期。在一堂作文課上，我要求學(xué)生寫一篇關(guān)于媽媽的作文，楊哲把身子往后面桌子上一靠，竟笑嘻嘻地說“我，我沒有媽媽!”旁邊的一個男孩也附和著：“老師，他媽媽不要他了，跑了。”哦!這可憐的孩子?？伤尤贿@樣沒事人似的笑著說給我。這孩子剛才的笑臉是那么的不純凈，隱隱地，我感受到了一絲悲涼。我決心走近這個男孩子。

后來，我了解到，楊哲的爸爸是個“孔已己”似的人，媽媽心氣高，不能忍受和這樣一個比較迂腐、懦弱的人生活，便離婚遠走他鄉(xiāng)了。缺失了母愛的楊哲在心智年齡上總比同齡的孩子小很多，遇到事情時常常茫然不知所措。那天語文課下課了，我夾著教本往辦公室走，楊哲一聲不吭地擦著墻根尾隨著我。我回頭，他蹭了過來，眼睛里含著潤潤的淚怯聲說道：“老師，從明天開始，我爸爸要上晚班，我的日記就寫不好了。”哦!原來是因為怕日記寫不好挨訓(xùn)才提前給老師打“預(yù)防針”來了。

“哦，我倒覺得這是楊哲自立的好機會。寫日記時只要把自己想說的話寫下來，就一定是最棒的!老師相信你。”說著我彎下腰拍了拍他的肩膀，他抹了一下眼睛心事重重的樣子又轉(zhuǎn)身走回了教室。接連幾天交上的日記明顯不如爸爸輔導(dǎo)時寫得充實了，但卻另有一種進步在其中，多了些自己的想法，少了些爸爸的理解。

三年級上學(xué)期，《彼得·潘》進入了讀書課。讀完了以后，同學(xué)們紛紛討論班里誰是那個長不大的“彼得·潘”，好幾個同學(xué)同時在作文中把這個生活自理能力差，總是賴著、賴著的楊哲和彼得·潘聯(lián)系在了一起，而楊哲也在作文中歪歪扭扭地寫道：“我要是彼得·潘多好啊!不用天天上學(xué)，在永無島上也找一個像溫迪一樣會講故事的媽媽，和過家家一樣，多么無憂無慮的生活!”他像極了這個小說中永遠哀傷的孩子，他在拒絕長大，但這怎么行呢?人總歸要長大，要融入社會和諧共生。我在評語中寫到：“一個長不大的孩子，就永遠只能是一株小樹苗，缺少繁茂的枝葉，你就永遠撐不出蔭涼。長大有長大的好，生成一棵參天大樹，鳥兒也會更愿意親近你!”就這樣我經(jīng)常在他的日記本上堆砌一些類似的語句，只為喚醒他那顆幼稚的想要“逃家”的心靈。

不久的一天，楊哲又擦著墻根追上了我，小手里捂著一個“親親”的果凍，趁我轉(zhuǎn)身，他把這個還帶著他體溫的果凍塞到了我的手里，就靦腆地跑開了。我想起了教育家陶行知曾經(jīng)說過的話：“我們要懂得兒童。你不可輕視小孩子的情感!他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。做了一個紙鳶飛不上去，是有齊白林飛船造不成功一樣的躊躇?！毙闹械哪欠莞袆影。覠o法言說。

以后的日子里，我們更加默契，我們時不時互相塞點東西攥在彼此的手心里，一張小紙條、一塊棒棒糖、一本童書……楊哲在變化---他能把課文讀得“落花流水”了、他的鋼筆字能得到紅筆描畫的“油條鴨蛋”了、他越來越有自己的主張心得了……我靜默地享受這一切，這離長大還會遠嗎?

培智教育敘事范文10篇第7篇本學(xué)期我擔(dān)任高一(1)(2)(5)班的化學(xué)教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將工作時的一些感悟?qū)懗鰜砼c大家分享：

一、注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

俗話說，“興趣是最好的老師”。學(xué)生之所以化學(xué)這一科的學(xué)習(xí)成績不佳，其中一個很重要的原因就是對化學(xué)這一科的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性不高。“親其師而信其道”。我在教學(xué)過程中，注意采用多種教學(xué)形式、各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以吸引學(xué)生。在教學(xué)上做個有心人，多思考多動腦筋，多留心多多做好準(zhǔn)備課前的工作，精心備課，不僅要備知識備教材，更要備學(xué)生的學(xué)情，以飽滿的熱情走上講臺，以激情的演講吸引學(xué)生，以精彩的表演感動學(xué)生，讓學(xué)生入迷。這樣學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)成績也就提高了。

二、注重“雙基”教學(xué)，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。

“大處著想，小處著手”，讓學(xué)生從基礎(chǔ)著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時，在教學(xué)過程中還注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)?；瘜W(xué)知識靠日積月累，化學(xué)素質(zhì)的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學(xué)過程中經(jīng)常地灌輸化學(xué)的學(xué)習(xí)方法、分析方法、滲透化學(xué)知識、化學(xué)技能和技巧。

三、精心準(zhǔn)備好每一堂課，提高教育教學(xué)水平。

以認真負責(zé)的態(tài)度，強烈的責(zé)任心、使命感和敬業(yè)精神，精心準(zhǔn)備好每一堂課，在課前認真鉆研教材和教法，根據(jù)本校學(xué)生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生能通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，不僅能系統(tǒng)全面地掌握知識點，更能運用知識解決學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。

另外，重視作業(yè)的布置、檢查、批改和講評，注意學(xué)生的學(xué)情和信息反饋，及時講評，以增強作業(yè)效果。同時，對學(xué)生多鼓勵、少批評;多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學(xué)生共同商討學(xué)習(xí)化學(xué)的好方法、好點子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學(xué)生。

總之，我始終認為，用心工作，就能做到優(yōu)秀。

培智教育敘事范文10篇第8篇一學(xué)期來，我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。

數(shù)學(xué)離不開生活，生活更離不開數(shù)學(xué)，比如:早上買早點要用數(shù)學(xué)、一天的油鹽醬醋等等要用數(shù)學(xué)、還有你家到學(xué)校有多遠?……都離不開數(shù)學(xué)。我經(jīng)常對學(xué)生說“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。”但我又強調(diào):“你要想學(xué)好數(shù)學(xué)，語文不學(xué)好也不行，一道數(shù)學(xué)題不能讀懂它的條件和要求，怎么分析解答呢?因此，語文也必須學(xué)好，凡是排在課表中的每門學(xué)科，大家都要力爭學(xué)好。”通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，該班多數(shù)學(xué)生的發(fā)展比較全面，在學(xué)習(xí)知識的同時，更重要的要學(xué)會做人。

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。在教學(xué)不能視而不見，不管實際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時宜了。學(xué)生學(xué)知識是為了用知識，但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認識到數(shù)學(xué)對于我們的生活是多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要從學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。伴隨著新的課程的實施與推進，過去那種過分強調(diào)以教師為中心的一些教學(xué)方法正被淘汰，隨之而來數(shù)學(xué)課程發(fā)生了可喜的變化。

總之，在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，認真進行教學(xué)反思，力求提高自己的教學(xué)水平;還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲的!

培智教育敘事范文10篇第9篇擔(dān)任班主任工作有兩年了。班里有個男生叫楊金龍，這個孩子長得白白胖胖的，很是惹人喜歡，可是接觸后發(fā)現(xiàn)這個孩子不愛說話，就連上課回答問題也是站起來不張嘴說話，我一開始很生氣，以為這個孩子故意不說話，后來聽他媽媽說這孩子在幼兒園時，也是這樣不愛說話，這可真是讓人費解，他也沒經(jīng)歷過家庭變故，心理應(yīng)該是正常的，不該有自閉傾向。

為了找到原因，我每天多留意觀察楊金龍。下課了，這孩子和其他男孩在操場上玩得熱火朝天，跑啊跳啊，有時還大喊大叫，這哪里是自閉的表現(xiàn)呢。經(jīng)過近兩周的觀察，我發(fā)現(xiàn)這孩子課堂上不說話是膽子小，害怕我批評他。要找到問題的原因，我就想辦法改變這種情況。剛開始我找他到辦公室談話，可這孩子還是一句話也不說。后來我就在下課是和學(xué)生一起玩，慢慢的這孩子在和我的接觸的次數(shù)多了，偶爾也和我說幾句話了，于是我接著鼓勵他說：“你看下課了你玩得多快樂呀，而且說話的聲音很洪亮，老師多希望你上課時也能勇敢點，積極回答老師的提問?！苯酉聛淼娜兆?，我有意在課堂上多提問他，起初他想說又怕別的學(xué)生嘲笑，不敢大聲回答，經(jīng)過反復(fù)的鼓勵，終于有一天在數(shù)學(xué)課上，他舉起手要回答問題了，學(xué)生們都和驚訝，楊金龍開口說話了。他的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也大有改善，整個人也變得活潑開朗了。

教師的愛可以改變學(xué)生，學(xué)生會因教師的關(guān)愛振奮精神，教師應(yīng)當(dāng)熱愛每一個學(xué)生，用自己的真心去融化孩子，去塑造孩子。得到老師的關(guān)愛是每個孩子的心愿，它會鞭策，鼓勵孩子，大大推動孩子的成長和發(fā)展。作為一名平凡而普通的小學(xué)教師，工作中，我能夠嚴格要求自己，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，扎實提高自身業(yè)務(wù)水平，踏踏實實干好本職工作，在小小的三尺講臺上認認真真地實踐著我的生命歷程。

培智教育敘事范文10篇第10篇關(guān)鍵詞多元智能教育技術(shù)培養(yǎng)模式

中圖分類號：G807文獻標(biāo)識碼：A

UndergraduateProfessionalCultivationModeBsedonthe

EducationalTechnologyofMultipleIntelligence

DINGNan

(SchoolofEducationalScience,ShangqiuNormalUniversity,Shangqiu,He'nan476000)

AbstractSuggestedbythetheoryofmultipleintelligence,thispaperexpoundedthemodeofcultivationofqualifiedpersonineducationaltechnologyontheeducationalgoal,curriculasystem,educationalmeasureandinstructionalevaluation.

Keywordsmultipleintelligence;educationaltechnology;modeofcultivation

多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德?加德納(HowardGardner)于1983年提出，其核心在于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力和創(chuàng)新能力。這與我國目前教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)一致，對制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有指導(dǎo)意義。

1多元智能理論的基本觀點

加德納認為人的智能是多元的、平等的、有差異的，個體身上相對獨立存在著的、與特定的認知領(lǐng)域或知識范疇相聯(lián)系的九種智能，包括語言智能、邏輯數(shù)理智能、音樂節(jié)奏智能、視覺空間智能、身體動覺智能、自省智能、人際交往智能、自然觀察智能和存在智能，每個人都是在某些方面更好些而在其它方面的不那么突出，這種組合千差萬別，沒有兩個人的智能結(jié)構(gòu)是相同的。

加德納還認為人的智能是和社會文化環(huán)境有關(guān)的，不同社會和文化環(huán)境中的人們對智能的理解和對智能表現(xiàn)形式的要求也不盡相同，每個人智能的發(fā)展方向和程度也受社會文化環(huán)境的影響。

加德納特別強調(diào)智能是個體用以解決實際問題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出在某種社會文化的標(biāo)準(zhǔn)下被認為是有價值的產(chǎn)品的能力。①他的智能觀點不是像傳統(tǒng)智能定義那樣以語言能力和抽象邏輯思維能力為核心和衡量水平高低，而是以能否解決實際生活中的實際問題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會需要的有效產(chǎn)品的能力為核心和衡量水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。

2基于多元智能理論的教育技術(shù)人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)目標(biāo)――厚基礎(chǔ)，寬口徑，重能力

多元智能理論認為，人才的培養(yǎng)主要取決于后天的環(huán)境和教育，個體智能有獨特的表現(xiàn)形式，這就明確指出要尊重個性。

社會的發(fā)展需要多樣化、層次化和結(jié)構(gòu)化的人才群體，教育技術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)是與社會需求相匹配的金字塔結(jié)構(gòu)，每個人都能以在不同的方面為社會做出貢獻。教育要使每一位學(xué)習(xí)者獲得成功，必須重視培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性，以促進人的發(fā)展為宗旨，以滿足社會需求為導(dǎo)向，促進學(xué)生多元智能的發(fā)展。

教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)應(yīng)定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強特色，要求學(xué)生掌握教育技術(shù)的基本理論、基本知識和基本技能，經(jīng)過“寬口徑與特色方向結(jié)合”的培養(yǎng)，具有主動學(xué)習(xí)的能力和較強的實踐能力，具有較強的分析教育現(xiàn)象的能力，具有運用媒體解決教育、教學(xué)問題的能力，可從事教育技術(shù)領(lǐng)域中有關(guān)教學(xué)、科研、設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用等方面的高級專門人才。

課程體系――符合學(xué)科體系，注重課程多樣化

課程體系并不完全對應(yīng)于學(xué)科理論體系，它包含著學(xué)科理論體系中與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的知識體系以及與培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的其他學(xué)科的科目。②培養(yǎng)“個體解決實際問題的能力或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有價值的產(chǎn)品所需要的”能力，前期的基礎(chǔ)知識和潛能也是非常重要的。作為教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生，首先必須具有很好的專業(yè)基礎(chǔ)知識，這種基礎(chǔ)對能力的提升快慢有重要作用，因此，在課程設(shè)置上要做到科學(xué)合理，符合教育技術(shù)學(xué)科的知識體系結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)方案中的課程包括：奠定學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程，擴大學(xué)生知識面的選修課程和專業(yè)方向課程，以及培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等內(nèi)容。

在課程體系結(jié)構(gòu)上，注重多樣性，比如，盡可能多地開設(shè)相關(guān)專業(yè)選修課程并要求學(xué)生跨專業(yè)選修課程，使學(xué)生擁有各自的知識特長和知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會對專業(yè)人才的多元需求。

培養(yǎng)手段――加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)綜合能力

多元智能理論的核心是解決實際問題能力和創(chuàng)造出有價值的產(chǎn)品的能力，在解決實際問題的過程中所獲得的知識才更豐富、更易于遷移，因此，實驗實踐教學(xué)對學(xué)生多元智能的發(fā)展十分有利。

實驗實踐教學(xué)是培養(yǎng)教育技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，實驗實踐教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、技巧和創(chuàng)新能力，提高分析問題、解決問題的能力。要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就應(yīng)該變革只有基礎(chǔ)性、驗證性實驗的實踐實驗教學(xué)模式，重視綜合性、設(shè)計性實驗的教學(xué)實施。

綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及某一門或多門課程的綜合知識的實驗，是對學(xué)生實驗技能和方法進行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合型實驗。綜合性實驗的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力、實驗動手能力、數(shù)據(jù)處理能力及查閱中外文資料的能力。

設(shè)計性實驗是指學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康淖孕性O(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗，是結(jié)合所學(xué)知識和技能而進行的一種探索性實驗。實驗方案的設(shè)計不僅要求學(xué)生綜合運用多門學(xué)科的知識，而且要求學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并解決問題，而這些問題往往具有較強的情景性，或有多種解決方法和途徑，不能確定哪些知識是解決問題所需要的。設(shè)計性實驗是開發(fā)學(xué)生智能的重要步驟。

人際交往智能是多元智能的一個重要方面。分組實驗的方式對學(xué)生人際交往智能的培養(yǎng)十分有利。學(xué)生可以自由分組，在合作完成某一項任務(wù)的過程中，發(fā)揮各自的優(yōu)勢智能。在這樣的實驗中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)者，學(xué)生在自己動手的實踐中，掌握專業(yè)技能，學(xué)習(xí)專業(yè)知識從而構(gòu)建自己的經(jīng)驗和知識體，發(fā)展個體智能。

教學(xué)評價――評價方式多元化，注重過程性評價

多元智能理論指出人的智能是多元的，每個人的智力各有特點，每種智能的表現(xiàn)形式也有多種，那么就不存在一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評價一個人的智能水平。類似于傳統(tǒng)的智力量表之類的東西或作為評價學(xué)生知識掌握程度的書面考試作，只是強調(diào)了學(xué)生語言和數(shù)理邏輯方面能力的發(fā)展，而缺乏對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造能力的客觀考核。這種一元化的評價方式難以全面反映學(xué)生的多元智能。

根據(jù)多元智能理論，應(yīng)該樹立多向度的評價觀，即通過多種渠道、采取多種形式、在不同真實情境中來衡量不同的學(xué)生智力發(fā)展的不同側(cè)面，只有這樣才能真正發(fā)揮評價的功能，促進學(xué)生多元智能的發(fā)展。③評價要以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點，科學(xué)地設(shè)計課程評價的內(nèi)容與方式，全面檢測和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，要將學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力作為考核的主要內(nèi)容。為此，可以采用多元化的評價方式，如學(xué)習(xí)過程檔案袋、實驗設(shè)計、作品集、上機考試、書面考試、課程答辯等。實施多元化的考核方式有利于使學(xué)生對所學(xué)知識深刻理解，有利于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的綜合發(fā)展。

①[美]H?Gardner.多元智能[M].沈致隆,譯.北京:新華出版社,.

培智教育敘事范文10篇第11篇通過近幾年語文課堂教學(xué)改革的摸索，教師講、學(xué)生聽的陳規(guī)不徹底廢除，課堂上聽不到學(xué)生的聲音，算不上一堂優(yōu)質(zhì)課。一個理想的課堂標(biāo)志之一，就是我們應(yīng)該聽到學(xué)生的聲音。但是，在單向灌輸盛行的課堂上，我們又能聽到多少學(xué)生的聲音呢?充斥我們耳鼓的多是對學(xué)生聲音的不自覺壓制，如“注意聽老師講，不要亂說!”“有問題先舉手，老師允許再說!”“說得不完整，真笨。”“回答錯了，站著聽?！薄袄蠋熤v話不許插嘴，逞什么能!”“有問題，下課再問!”“就你事多，一會兒問這，一會兒問那，還有完沒完?”等等之類的訓(xùn)斥。

壓制天長日久，課堂萬馬齊喑，學(xué)生“集體失語”?！凹w失語”的學(xué)生談何素質(zhì)?“集體失語”的課堂，談何素質(zhì)教育?課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)出聲音，這是學(xué)生的權(quán)利，而不是老師對學(xué)生的賞賜。那么，課堂上，我們究竟怎樣才能保證學(xué)生不受傳統(tǒng)教育觀念的影響，通過有效方式保障學(xué)生發(fā)出“原汁原味”的聲音呢?

一、讓學(xué)生有獨特發(fā)問的聲音

我從小學(xué)三年級起，每上一堂語文課盡量引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)，多提出問題，讓孩子們把問題帶進課堂。先鼓勵表達能力強的孩子設(shè)疑提問，漸漸地擴展開來，讓每個學(xué)生都有自己的問題?，F(xiàn)在我們班的學(xué)生個個都像個大問號，總帶著滿腦子的問題走進課堂。有時，面對孩子們的刨根問底，我也不得不“投降”;“你們的問題，我也答不出來了，我的知識有限，待我課后再學(xué)習(xí)，再準(zhǔn)備，下次再來回答你們。你們回去也要查閱資料，認真思考，去尋找答案。”孩子們又帶著新的問號走出教室。讓孩子們發(fā)問，以問題為紐帶，組織教學(xué)，長此以往就能喚醒學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)他們探究問題、解決問題的能力，逐步形成學(xué)生對解決問題的獨特見解。

二、讓學(xué)生有爭議的聲音

封閉式的課堂教學(xué)中，老師主宰著課堂，金口玉言，不容侵犯。學(xué)生們鴉雀無聲，沉默為金。開放的課堂教學(xué)中，師生平等，教學(xué)民主，尊重差異，孩子們言論自由，百花爭鳴。

在本學(xué)期的前不久，我讓同學(xué)們用“如果??就??”說句話，我班的小搗蛋劉馬上站起來說：“如果有人膽敢打我一拳，我就還他一拳?！比嗤瑢W(xué)哄堂大笑。這時王同學(xué)猛然站起來質(zhì)疑：“怎么能以牙還牙呢?”劉當(dāng)仁不讓：“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人?！蔽覄傁脒^去教導(dǎo)他：“你年齡太小，涉世太淺，有很多道理你還不懂”時，沒想到他又站起來反駁：“自然課上，我做過天平試驗，左邊添上幾個砝碼，右邊也得添上幾個重量相同的砝碼才能平衡。別人打我，我就要還手。”他振振有詞，我一時也無言應(yīng)對。我深深地明白：孩子享有保留不同意見的權(quán)利，此時此刻重點保護的不是個人的尊嚴，而是徹底打破學(xué)生對老師的迷信和盲從的那種綿延不絕的訓(xùn)斥和批評的聲音。我興奮地向劉走去，拍拍他的肩膀，向他樹起了大拇指，以表示對他的鼓勵，然后我?guī)ь^為他鼓掌，同學(xué)們邊鼓掌，邊向他投去羨慕的目光。這時劉激動得滿臉通紅。

三、讓學(xué)生發(fā)出思想的聲音

隨著科技的快速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用，現(xiàn)在的學(xué)生的確與過去不同了：對于前人的書，他們有自己的讀法;對于一些問題，他們有自己的看法。這就是孩子們的思想。為人師者要持有積極而又平和的心態(tài)去面對它，珍視它，課堂上，學(xué)生的思想才會發(fā)出聲音。譬如：我上《落花生》一課時，我讓同學(xué)們用“種”說一句話。多數(shù)學(xué)生在種花種草、種樹種莊稼上說來說去，張秀萍同學(xué)站起來，冷不丁地說：“_爺爺種下了開放改革的宏偉大業(yè)。”我把她這個一鳴驚人的句子寫在黑板上，并在下面打了個破折號，后面寫上張秀萍三個字。然后讓全班同學(xué)非常鄭重地讀兩遍。她激動不已，兩腮緋紅。

四、讓學(xué)生產(chǎn)生研究的聲音

事實告訴我們，孩子具有成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力，課前，可以有計劃地引導(dǎo)學(xué)生確立研究小課題，組織他們搜集資料，動手實驗，得出結(jié)論，形成文字。課堂上，留給學(xué)生們交流的時間和空間，讓他們展示研究成果，體驗收獲的喜悅。

在一次作文指導(dǎo)課上，我讓學(xué)生寫一個自己喜歡的小動物。要求同學(xué)們注意觀察它們的生活習(xí)性，我出了一個讓學(xué)生研究的小課題：“小動物喜愛吃辣椒嗎?”讓學(xué)生回家后去實驗，實驗結(jié)果三周后在班上交流。經(jīng)過學(xué)生實驗觀察：發(fā)現(xiàn)了小雞、小鴨、小鵝吃了辣椒長得快。成年雞、鴨、鵝吃了辣椒產(chǎn)蛋高。我們在喂雞、鴨、鵝的飼料里加少量的辣椒粉，能刺激味蕾，令其胃口變好，生長率和產(chǎn)蛋率明顯提高。

在今天這個時代，我們沒有理由再抱著傳統(tǒng)教育方法不放，要大膽進行課堂教學(xué)方式方法的改革。只要我們留給學(xué)生機會，告訴他們表達意見是他們的權(quán)利;只要說明很多事情其實沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，許多領(lǐng)域是未知的有待探索的;只要熱情地鼓勵學(xué)生，真正地賞識學(xué)生，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子們發(fā)自心靈深處的童音。

教育敘事——素質(zhì)教育課堂應(yīng)聽到學(xué)生的聲音

我認為一堂優(yōu)質(zhì)課，一個理想的課堂標(biāo)志之一，就是我們上課時應(yīng)該聽到學(xué)生的聲音。以前我在上課時總是說“注意聽老師講，不要亂說!”“有問題先舉手，老師允許再說!”“說得不完整，真笨?！薄盎卮疱e了，站著聽。”“老師講話不許插嘴，逞什么能!”“有問題，下課再問!”“就你事多，一會兒問這，一會兒問那，還有完沒完?”等等之類的訓(xùn)斥。天長日久我的課堂如死水一般，每次遇到問題總得在老師的啟發(fā)之下才能完成任務(wù)。但是通過一堂我認為上的比較成功的課使我認識到我這樣做是錯誤的。

有一天我讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀課文《獵人海力布》。開始我范讀了一遍課文，學(xué)生聽得很認真，后來我指名讓他們說了故事的大概內(nèi)容，他們說的很好，甚至有兩個同學(xué)說的很動情，可能他們的表現(xiàn)感染了我，我心里感到很高興，他們也看到了，就膽大起來，趁機問了很多問題，如：老師，海力布開始沒有寶石怎么能聽懂小白蛇的話呢?他是怎么到龍宮的，不怕淹死嗎?等等問題。我耐心的一一作了回答，沒想到在不知不覺中他們完全理解了這篇課文，沒等我問他們就知道了課后問題的答案也不用我再圍繞著問題

去啟發(fā)了，一直到下課我聽見他們還在議論著課文，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。通過這節(jié)課我深深地知道，如果長久壓制學(xué)生，課堂會成為“集體失語”的課堂，那還談何素質(zhì)教育?素質(zhì)教育的課堂應(yīng)該是：

一、應(yīng)讓學(xué)生有獨特發(fā)問的聲音。每上一堂語文課盡量引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)，多提出問題，讓孩子們把問題帶進課堂。先鼓勵表達能力強的孩子設(shè)疑提問，漸漸地擴展開來，讓每個學(xué)生都有自己的問題。讓孩子們發(fā)問，以問題為紐帶，組織教學(xué)，長此以往就能喚醒學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)他們探究問題、解決問題的能力，逐步形成學(xué)生對解決問題的獨特見解。

二、應(yīng)讓學(xué)生有爭議的聲音。課堂教學(xué)中，師生平等，教學(xué)民主，尊重差異，孩子們言論自由，百花爭鳴。

三、應(yīng)讓學(xué)生發(fā)出思想的聲音。隨著科技的快速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用，現(xiàn)在的學(xué)生的確與過去不同了：對于前人的書，他們有自己的讀法;對于一些問題，他們有自己的看法。這就是孩子們的思想。為人師者要持有積極而又平和的心態(tài)去面對它，珍視它，課堂上，學(xué)生的思想才會發(fā)出聲音。

四、應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生研究的聲音。孩子具有成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力，課前，可以有計劃地引導(dǎo)學(xué)生確立研究小課題，組織他們搜集資料，動手實驗，得出結(jié)論，形成文字。課堂上，留給學(xué)生們交流的時間和空間，讓他們展示研究成果，體驗收獲的喜悅。

作為新時代的教師，我們沒有理由再抱著傳統(tǒng)教育方法不放，只要我們留給學(xué)生機會，告訴他們表達意見是他們的權(quán)利;只要說明很多事情其實是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，許多領(lǐng)域是未知的有待探索的;只要熱情地鼓勵學(xué)生，真正地賞識學(xué)生，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子們發(fā)自心靈深處的童音。就能收到意想不到的課堂效果。

培智教育敘事范文10篇第12篇拿到二年級的課本，前后翻閱著，突然感到莫名的不安，那感覺像極了剛剛接一年級教學(xué)任務(wù)時的心情，那是一種沒有底氣的不安，一種手足無措的煩惱，這不安和煩惱取代了一年來由摸索走向成功的喜悅，竟從心底涌現(xiàn)出一種如履薄冰的恐懼。深深地呼出一口氣，振奮起精神，該來的還是要來，該做的還是要做!趁著學(xué)生們還沒有上課，自己要把課本瀏覽一遍，做到心中有數(shù)，然后再確定本冊的教學(xué)重點。

有了計劃，心中那股不安隨即被一種躍躍欲試的沖動所代替，自信又回到我的身上。我翻開語文課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細地閱讀分析，試著從中找到本冊的教學(xué)重點，理清這冊的教學(xué)總體思路。

仔細學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，學(xué)習(xí)之余覺得找到了些感覺，思路逐漸地明晰起來。

于是，我制定了本冊的總體思路：

一、繼續(xù)以識字、寫字為重點。

識字以教給學(xué)生識字方法為主，鼓勵學(xué)生課下識字，加大課下識字的數(shù)量。

寫字在一年級的基礎(chǔ)上，重點要求學(xué)生把字寫美寫好，提高審美觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。

對這方面的教學(xué)和評價要和有趣形象的游戲、活動等結(jié)合起來，以適應(yīng)該階段學(xué)生的心理特征。

二、閱讀教學(xué)

繼續(xù)定位在“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄霸陂喿x中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣?！薄跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣。”等一些基本的做法上。與一年級不同的是逐漸“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”我的想法是努力把理解詞句做得趣味些，淺顯些，和緩些，讓學(xué)生感覺不到學(xué)的知識再加深。還有一個區(qū)別就是隨著識字量的加大，二年級的課外閱讀應(yīng)該增加數(shù)量，怎樣引導(dǎo)課外閱讀也是二年級閱讀教學(xué)的一個重點。

三、寫話教學(xué)

這學(xué)期我打算用各種趣味的活動、方法來調(diào)動全班學(xué)生的積極性引導(dǎo)他們寫作業(yè)。重點不在寫了多少，而是著重培養(yǎng)孩子們的寫話的興趣，讓他們能自發(fā)地去寫出自己的所見所感。

四、口語交際

根據(jù)一年級的經(jīng)驗，我們除了完成語文園地中的口語交際內(nèi)容外，把練習(xí)的重點放到課下(課間師生間、同學(xué)間的練習(xí))、課上(課上回答問題時對口語交際的引導(dǎo))與閱讀結(jié)合(讀書講故事)。

五、綜合性學(xué)習(xí)

根據(jù)實際組織各種各樣的活動，在活動中以語文為背景，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

計劃制定出來了，但是怎樣實施還是要動腦子的，不過，我可以有信心地走進我的學(xué)生中間了。

培智教育敘事范文10篇第13篇我擔(dān)任的教學(xué)課程是九年級化學(xué)，對于九年級的學(xué)生來說，九年級這一學(xué)年是學(xué)生們最關(guān)鍵的一年，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)