名著教學(xué)敘事范文

名著教學(xué)敘事范文第一篇名著教學(xué)敘事范文第一篇教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作總結(jié)

2009年3月1日至5月31日，新疆教育學(xué)院的30名雙語(yǔ)實(shí)習(xí)學(xué)員在我校實(shí)習(xí)。學(xué)校給我分了兩名學(xué)員，作為指導(dǎo)教師，為幫助學(xué)員順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、教研室相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和安排下，我具體做了如下工作：

1、明確實(shí)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)：我要求理化生組的每一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)員把自己作為組里的一員，通過(guò)三個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)，熟悉教學(xué)、教研活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)和教案編寫(xiě)，學(xué)習(xí)說(shuō)課，學(xué)習(xí)試卷分析及學(xué)生管理和作業(yè)批改的具體要求，為今后成為優(yōu)秀的雙語(yǔ)教師奠定基礎(chǔ)。

2、制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃安排：我以月為單位分階段安排實(shí)習(xí)的內(nèi)容，每天都要詢(xún)問(wèn)或檢查落實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)解決。

3、督促指導(dǎo)學(xué)員熟悉教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)：

①學(xué)員必須參加理化生組每周的教研活動(dòng)，了解教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式。②關(guān)于“如何說(shuō)課”以課堂教學(xué)的形式對(duì)學(xué)員進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)具體的內(nèi)容為學(xué)員詳細(xì)講解。

③利用教研活動(dòng)輔導(dǎo)學(xué)員“怎樣評(píng)課”，“如何聽(tīng)課”，每天檢查他們的聽(tīng)課記錄，要求聽(tīng)課時(shí)做到“看、聽(tīng)、想、記”，對(duì)聽(tīng)課記錄中存在的問(wèn)題及時(shí)指出。④要求學(xué)員批改作業(yè)和試卷時(shí)體現(xiàn)人文關(guān)懷，學(xué)會(huì)在試卷和作業(yè)上和學(xué)生交流，及時(shí)掌握和了解學(xué)生的情況，并給他們做了示范。

⑤指導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)教案的編寫(xiě)，并就自己上課的教案和他們進(jìn)行具體交流。⑥指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)出試卷，并針對(duì)具體試卷分析知識(shí)點(diǎn)的分值及難易題的分配比例。

⑦指導(dǎo)學(xué)員寫(xiě)教學(xué)反思或課后記，使他們了解反思的內(nèi)容及作用。⑧指導(dǎo)學(xué)員如何輔導(dǎo)學(xué)生參加生物競(jìng)賽。

⑨輔導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)生物標(biāo)本的制作。

⑩要求學(xué)員每天進(jìn)班，輔助班主任工作。

實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題：

1、部分學(xué)員的漢語(yǔ)表達(dá)，特別是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的漢語(yǔ)表達(dá)比較困難，缺乏有效組織課堂教學(xué)的能力。

2、對(duì)教材的鉆研不到位，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)科教學(xué)知識(shí)有待于提高。

3、如何在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)問(wèn)題，體現(xiàn)新課程的理念還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

建議：

1、嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計(jì)程序，認(rèn)真仔細(xì)備課，可以參考他人教案，但不能抄襲。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)教師良好的教學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立新世紀(jì)教師的形象。

3、提高和加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4、學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課程的理念，真正做到置學(xué)生于學(xué)習(xí)的主體地位。

名著教學(xué)敘事范文第二篇英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)教育敘事

時(shí)光飛逝，很快的我?guī)煼洞髮W(xué)畢業(yè)已經(jīng)十幾年了，還記得剛剛走上教師崗位的我，胸懷夢(mèng)想，緊張以及無(wú)比的熱情。看著這些剛剛感知自己青春的少年們，我一想到可以引導(dǎo)他們前行幫助他們成才就會(huì)感覺(jué)干勁十足，雖然責(zé)任重大，但是我心甘情愿付出。我本以為只要我認(rèn)真?zhèn)湔n，好好上課，及時(shí)輔導(dǎo)與檢查，他們肯定會(huì)喜歡學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)有所提高。但是，當(dāng)今高考英語(yǔ)科改革以后，即英語(yǔ)聽(tīng)力的增加。我在第一節(jié)英語(yǔ)聽(tīng)力課上完之后，才深刻認(rèn)識(shí)到――英語(yǔ)教學(xué)，任重道遠(yuǎn)！

還清楚的記得我上的第一節(jié)課是聽(tīng)力與練習(xí)課，導(dǎo)入新課的過(guò)程很有趣，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高與參與性強(qiáng)。我以為，這節(jié)課將會(huì)進(jìn)展順利，效果將會(huì)很理想，可沒(méi)想到，聽(tīng)聽(tīng)力的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都不知所云，頭腦放空甚至有點(diǎn)目光呆滯。我以為學(xué)生們對(duì)我的課不敢興趣，突然就有了一股挫敗感。播放完聽(tīng)力材料之后我問(wèn)明原因才知是他們聽(tīng)不懂聽(tīng)力材料的內(nèi)容，所以，無(wú)奈之下我只能多讓他們聽(tīng)?zhēng)妆椴牧仙踔林鹱种鹁洳シ抛屗麄冎貜?fù)然后再翻譯，無(wú)形中增加了課堂負(fù)擔(dān)。

幾次聽(tīng)力課下來(lái)我發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生不僅對(duì)于聽(tīng)力材料理解不透，對(duì)于我上課期間簡(jiǎn)單的外語(yǔ)表達(dá)有時(shí)都不理解。除了幾名英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)可以認(rèn)真聽(tīng)講積極發(fā)言之外，其他同學(xué)很難愉快地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。無(wú)奈之下，我不得不減少英語(yǔ)課堂用英語(yǔ)教學(xué)的頻率。我一度對(duì)自己失去信心，我以為是我沒(méi)有把握好課堂，不了解學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，為了汲取經(jīng)驗(yàn)，我也旁聽(tīng)了其他資深老師的聽(tīng)力課，發(fā)現(xiàn)效果是一樣的，同學(xué)們整體的聽(tīng)力水平都不高，并不是我們老師的教學(xué)方式不當(dāng)。后來(lái)，經(jīng)過(guò)幾番調(diào)查與總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力水平的高低成了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙之一。

英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有著舉足輕重的作用。中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)大綱把聽(tīng)力放在首位，并且作為四項(xiàng)基本技能之一。英語(yǔ)學(xué)習(xí)如果不具備較好的聽(tīng)力，就無(wú)法把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到口語(yǔ)交際及實(shí)踐生活當(dāng)中去，同時(shí)也會(huì)直接影響到“說(shuō)、讀、寫(xiě)”整體水平的提高。初中階段的聽(tīng)力能力培養(yǎng)對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率起著關(guān)鍵性的作用。如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的聽(tīng)力水平就成為一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。對(duì)此，我研究總結(jié)了影響農(nóng)村初中生聽(tīng)力水平的因素：

1、詞匯的因素。大多數(shù)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者依賴(lài)于詞語(yǔ)，并固化成一種習(xí)慣，使得他們?cè)诼?tīng)力時(shí)形成逐詞聽(tīng)辨的習(xí)慣，如果遇到一兩個(gè)不懂的單詞就停留在原地，極力地搜索印象中的這個(gè)單詞的詞義，直接影響到對(duì)語(yǔ)篇的理解，所以結(jié)果往往單詞回憶不起來(lái)，文章已經(jīng)讀完。他們錯(cuò)誤地以為只要聽(tīng)懂了每個(gè)詞，就能理解全文的意思。這樣過(guò)分依賴(lài)詞匯的聽(tīng)力習(xí)慣，使得一些單詞還未被組詞成句就被忘記了，難以完整清楚地回憶起來(lái)，造成聽(tīng)力理解的困難。單詞比較缺乏的同學(xué)感覺(jué)就更吃力，結(jié)果在聽(tīng)力過(guò)程中一碰到生詞就怯步，直接影響到下面篇幅的理解。

2、缺乏良好的大環(huán)境和小環(huán)境。在農(nóng)村中學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步本來(lái)就比較晚，又沒(méi)有一些能夠讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在實(shí)際生活中進(jìn)行鍛煉的平臺(tái)，如各種涉外服務(wù)業(yè)或與以英語(yǔ)為本族語(yǔ)的人進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，聽(tīng)力提高的大環(huán)境先天不足。而在營(yíng)造學(xué)外語(yǔ)的小環(huán)境方面，在農(nóng)村中學(xué)中，也是缺乏這種氛圍。演講比賽，唱英文歌，觀看原聲電影等等旨在提高學(xué)生聽(tīng)力的一些活動(dòng)，也是流于形式，缺乏宏觀的指導(dǎo)，學(xué)生在不斷碰到困難的情況下，自然就缺乏學(xué)習(xí)熱情。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，一些教師為了方便起見(jiàn)，課堂漸漸地減少了使用交際用語(yǔ)與學(xué)生交流，使得學(xué)生失去了提高聽(tīng)力的最重要的一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。

3、缺乏互動(dòng)的因素。在農(nóng)村中學(xué)聽(tīng)力教學(xué)中，教師對(duì)聽(tīng)力的導(dǎo)入準(zhǔn)備不足，思維啟發(fā)不夠，課堂只是純粹的聽(tīng)力訓(xùn)練，同時(shí)教師較多的強(qiáng)調(diào)應(yīng)試訓(xùn)練，聽(tīng)力結(jié)束后缺少就相應(yīng)的話(huà)題的討論。很多教師可能認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)是多余的，結(jié)果造成師生之間缺乏互動(dòng)，課堂氣氛沉悶。學(xué)生不愿發(fā)言，表現(xiàn)被動(dòng)，即使被老師提問(wèn)，也只是簡(jiǎn)單地對(duì)答案，缺乏自己的觀點(diǎn)。這種以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)的方法，直接影響到學(xué)生的聽(tīng)力的提高。

4、缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。有些同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)本來(lái)就缺乏興趣，而興趣是最好的老師，最初，有些學(xué)生聽(tīng)到我放聽(tīng)力就開(kāi)始發(fā)呆、說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作、睡覺(jué)，他們覺(jué)得沒(méi)意思聽(tīng)不懂。久而久之，聽(tīng)力水平就越來(lái)越差，導(dǎo)致其他各方面的能力也越來(lái)越差。

在了解了影響學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的各個(gè)方面因素之后，我針對(duì)不同的問(wèn)題采取了不同的`教學(xué)方法：

1、培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣

除了正規(guī)的聽(tīng)力訓(xùn)練之外，我還找了一些適合他們年齡的英文電影讓他們看，開(kāi)始都說(shuō)聽(tīng)不懂，但是后來(lái)慢慢被劇情吸引，學(xué)會(huì)了一些日?；居谜Z(yǔ)。我在大課間的時(shí)候會(huì)給他們放一些英文歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱一些簡(jiǎn)單的或是他們喜歡的英文歌。

2、激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣

1>要借用媒體提高興趣。研究表明，學(xué)生在聽(tīng)錄音時(shí)，有時(shí)候聽(tīng)起來(lái)比較費(fèi)力。如果此時(shí)，借助多媒體將教學(xué)信息通過(guò)圖像、聲音、圖標(biāo)等直觀形象，生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，能幫助學(xué)生加深對(duì)聽(tīng)力材料的理解。

2>要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景鞏固興趣。情景教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中使知識(shí)與情感交流暢通無(wú)阻，直接提高學(xué)生積極健康的情緒體驗(yàn)的教學(xué)方法。它可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)，是一件有耕耘，有收獲又有快樂(lè)的事。只要認(rèn)真對(duì)待，善于思索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，有怎么會(huì)徒勞無(wú)獲呢？我堅(jiān)信，有付出就有回報(bào)，現(xiàn)在每堂課我用外語(yǔ)教學(xué)對(duì)同學(xué)們來(lái)講已不是聽(tīng)熱鬧，在不斷的練習(xí)與實(shí)踐中，他們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平已有了明顯的進(jìn)步！而我，仍會(huì)繼續(xù)努力，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中快樂(lè)地學(xué)到知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)！

名著教學(xué)敘事范文第三篇本學(xué)期，我接手了一個(gè)令我頭痛的班級(jí)：60人的大班;上課愛(ài)搗亂、哄堂、和老師頂嘴;下課打架，破壞公物;作業(yè)不交，練習(xí)不做;教室里滿(mǎn)地紙屑;開(kāi)班會(huì)我都插不上嘴……不管我如何想招“懲罰”他們，都沒(méi)有一點(diǎn)好轉(zhuǎn)。兩個(gè)星期下來(lái)，我簡(jiǎn)直快發(fā)瘋了!思索許久，我想，既然懲罰不起作用，那我何不給他一點(diǎn)“甜頭”嘗嘗。于是，我開(kāi)始實(shí)施我的計(jì)劃。

這棗子吃多了，也不甜了。我開(kāi)始實(shí)施第二步計(jì)劃。我又買(mǎi)了一些彩色的“鉆石”(這東西3元一張，每張260顆，特好看)，得到10個(gè)以上表?yè)P(yáng)印章的給發(fā)一顆鉆石，此后累積，每再得到5個(gè)就發(fā)一顆，超過(guò)25個(gè)就得到2顆。很多學(xué)生為了多得到印章，就建議我每天布置2次作業(yè)，有幾天上級(jí)來(lái)檢查，忙的沒(méi)布置作業(yè)，全班一片呼聲“一定要補(bǔ)上”。看到這情形，我真有點(diǎn)沾沾自喜。

作業(yè)的問(wèn)題算是解決了，接下來(lái)我計(jì)劃整整紀(jì)律和衛(wèi)生了。第三步，我實(shí)行紀(jì)律衛(wèi)生評(píng)比活動(dòng)。各組滿(mǎn)分一百分，由小組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，由班長(zhǎng)把關(guān)，哪個(gè)組衛(wèi)生、紀(jì)律被舉報(bào)一次各扣5分，一周下來(lái)，哪組分?jǐn)?shù)最低，哪組打掃清潔區(qū)，并且中午打飯時(shí)排在最后，而分?jǐn)?shù)最高的那組，組長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)2顆鉆石，組員獎(jiǎng)勵(lì)一顆。活動(dòng)方案一公布，大家一下課就掃自己的桌底，組長(zhǎng)除了上廁所，就是監(jiān)督組上的衛(wèi)生。一周下來(lái)，班上的衛(wèi)生特好，幾乎見(jiàn)不到地上有紙片，課堂上也很少有人亂嚷嚷了，下課也很少有人打鬧，只要有人稍微一鬧，組長(zhǎng)或其他人就會(huì)提醒他“下個(gè)周你一個(gè)人打掃衛(wèi)生哦”“下周打飯排最后哦”，打鬧的人趕緊就此罷手。

這一步，學(xué)生明白了，只要自己“乖”，就會(huì)有“甜棗子”吃的。對(duì)班上幾個(gè)特別愛(ài)搗亂的學(xué)生，如姚博旭，我告訴他，只要一天沒(méi)人打他的小報(bào)告，我就給他獎(jiǎng)勵(lì)2顆鉆石，他可樂(lè)意了，保證絕不再搗亂，的確，他搗亂的次數(shù)越來(lái)越少，每周都能領(lǐng)到兩三次獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)在基本上不搗亂了。當(dāng)然，我沒(méi)有那么多獎(jiǎng)品，現(xiàn)在規(guī)定，他一周不搗亂才發(fā)獎(jiǎng)。

當(dāng)然，同樣的甜頭吃多了就不甜了，所以我時(shí)時(shí)變化著方式，比如發(fā)小貼畫(huà)，讓表現(xiàn)好的幫我在作業(yè)上蓋章(學(xué)生可喜歡了，覺(jué)得自己權(quán)力好大哦)等等。

這個(gè)班的學(xué)生，開(kāi)始就像是沒(méi)有渠的水，亂流，可現(xiàn)在，因?yàn)槲医o了他們一點(diǎn)甜頭，他們正一步步的順著我挖的渠前進(jìn)。希望他們能在我的渠里流得更歡更遠(yuǎn)。

名著教學(xué)敘事范文第四篇轉(zhuǎn)眼之間，我工作已32年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實(shí)，這一點(diǎn)可能是沒(méi)當(dāng)過(guò)老師無(wú)法體會(huì)到的。教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的工作，它不僅需要愛(ài)心、耐心與細(xì)心，也需要?jiǎng)?chuàng)造，因?yàn)椋忝鎸?duì)的是幾十個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子們的問(wèn)題似乎也越發(fā)多了，而社會(huì)也要求我們教育出充滿(mǎn)創(chuàng)造力、有個(gè)性的學(xué)生。因此，我們教師的班級(jí)管理也應(yīng)富于創(chuàng)造性。我下面就想談一談自己在管理班級(jí)上的一些自認(rèn)為有些創(chuàng)造性的管理方法。首先，需要強(qiáng)調(diào)的是：我不否定傳統(tǒng)的教育方法——說(shuō)教與處罰。我甚至認(rèn)為它們?cè)谀撤N情況下還特別有用。其次，我要說(shuō)明的是我這里說(shuō)的“說(shuō)教”與“處罰”是狹義上的，否則，我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了。

一、沉默是金。

俗話(huà)說(shuō)，教師、班主任要嘴勤，怎么還冒出來(lái)個(gè)沉默是金呢?來(lái)看一個(gè)案例。

案例：有一次，班上小測(cè)試，我事先說(shuō)了復(fù)習(xí)范圍，可我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍很自信，認(rèn)為自己考好沒(méi)問(wèn)題，很少有人踏實(shí)復(fù)習(xí)。成績(jī)出來(lái)的，整體情況很糟糕。發(fā)完試卷后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多都在看我，照常理該是說(shuō)教的好時(shí)候了。我當(dāng)時(shí)只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過(guò)每一個(gè)學(xué)生的臉龐，最后輕輕說(shuō)了句：“好了，過(guò)去了，關(guān)鍵是以后?！弊阅且院螅瑢W(xué)生復(fù)習(xí)踏實(shí)了許多。

現(xiàn)在我深深體會(huì)到，沉默有時(shí)也是一種力量;沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的心。

二、以身作則。

案例：我這么多年一直是班主任，經(jīng)常帶學(xué)生打掃衛(wèi)生。剛開(kāi)始學(xué)生還很勤奮，拿著大掃把一陣飛舞。后來(lái)就沒(méi)人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿著竹子做的掃把，太冷，就更少有人愿意打掃了?？吹竭@種情況，我早上帶頭下去掃操場(chǎng)，當(dāng)然，還有幾個(gè)學(xué)生是被我叫去或者主動(dòng)去幫我的?，F(xiàn)在每天早上，早來(lái)的男生爭(zhēng)先恐后地下去打掃操場(chǎng)，我相信：他們從中享受到了勞動(dòng)的樂(lè)趣!我相信：榜樣的力量是無(wú)窮的，何況這個(gè)榜樣是自己的老師呢。

三、讓師愛(ài)充滿(mǎn)智慧。

幾年的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。不是嗎?母愛(ài)容易出現(xiàn)溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報(bào)，情愛(ài)是專(zhuān)一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。在我的工作生涯中，最大的事就是用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累，很煩，但這時(shí)心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫(xiě)一本最美的書(shū)。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)學(xué)生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話(huà)，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責(zé)，多了一份尊重。家長(zhǎng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對(duì)我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛(ài)他們呢?我堅(jiān)信，我們也一定能以一片至真至誠(chéng)的愛(ài)心感動(dòng)我面對(duì)的全體學(xué)生。

名著教學(xué)敘事范文第五篇摘要:敘事教育正逐漸成為一種新的教學(xué)方法，已經(jīng)被逐漸應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域中，近年來(lái)在護(hù)理中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。本文主要介紹了敘事教育的概念、素材和教學(xué)程序，以及在學(xué)校教育和臨床教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，總結(jié)了敘事教育對(duì)我國(guó)護(hù)理學(xué)未來(lái)發(fā)展的啟示，以期能為敘事教育在護(hù)理行業(yè)更好的開(kāi)展提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞:敘事教育;護(hù)理教育;應(yīng)用現(xiàn)狀

我國(guó)護(hù)理教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足護(hù)理教育事業(yè)改革的步伐。不管是在學(xué)校中傳統(tǒng)的授課方式，還是在臨床中傳統(tǒng)的帶教方式，教給護(hù)生都是死板的書(shū)本知識(shí)和臨床技能。然而在倡導(dǎo)人文素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)護(hù)生的人文關(guān)懷能力，提高護(hù)生的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。敘事教育的出現(xiàn)正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，通過(guò)豐富的教學(xué)形式帶給老師和學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，使所學(xué)內(nèi)容更加深入人心，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。敘事教育作為一種新的教學(xué)模式，1993年由美國(guó)護(hù)理教育學(xué)家Diekelman首次將此方法引入護(hù)理教育領(lǐng)域［1］，如今已經(jīng)廣泛應(yīng)用在護(hù)理工作中，取得了很好的效果。20xx年美國(guó)一項(xiàng)研究顯示在被調(diào)查的125所醫(yī)學(xué)院校中至少有69所院校將敘事教育作為必修課程［2］，可見(jiàn)敘事教育早已在國(guó)外如火如荼地開(kāi)展起來(lái)了。本文通過(guò)對(duì)敘事教育在我國(guó)護(hù)理中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行綜述，希望這一新的護(hù)理教育思路和模式能被更多的護(hù)理學(xué)者注意并加以應(yīng)用，推動(dòng)我國(guó)護(hù)理教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

1敘事教育的內(nèi)涵

敘事，指的是敘事者向他人講述某種經(jīng)歷或故事［3］。敘事教育是一種建立在現(xiàn)象學(xué)、解釋學(xué)、女權(quán)主義、后現(xiàn)代主義等理論框架基礎(chǔ)之上的教學(xué)和研究方法，它的作用是通過(guò)對(duì)敘事資料進(jìn)行解釋?zhuān)懻摲治鰜?lái)達(dá)到描述經(jīng)驗(yàn)，解釋特定現(xiàn)象的目的，讓學(xué)習(xí)者有更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和領(lǐng)悟［4］。敘事教育應(yīng)用在護(hù)理學(xué)科中，可具體解釋為是以研究為基礎(chǔ)，解釋、分析和重構(gòu)護(hù)生、教師和臨床護(hù)士的日常生活和工作經(jīng)歷，幫助學(xué)生進(jìn)行評(píng)判性思考，提升教育者教學(xué)素養(yǎng)，以達(dá)到深層次教育目的，讓師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深刻的感知和領(lǐng)悟的一種教學(xué)方法［5］。

2敘事教育的教學(xué)素材

敘事教育素材尚未形成完善的體系，我國(guó)大部分?jǐn)⑹滤夭亩际菑膰?guó)外借鑒，缺乏原創(chuàng)性，目前正處于開(kāi)發(fā)和整理的階段。敘事素材包括各種文學(xué)作品，例如小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、傳記，也包括影視作品、照片等形式［6］。通過(guò)閱讀這些文學(xué)素材，可以引發(fā)師生強(qiáng)烈的情感觸動(dòng)，起到良好的價(jià)值信念引導(dǎo)作用。楊曉霖［7］將國(guó)外敘事素材大致分為疾病敘事作品、關(guān)于醫(yī)生負(fù)面形象的敘事作品、描述治病歷程的散文小說(shuō)、患者對(duì)疾病痛苦的敘述以及一些傳遞醫(yī)療知識(shí)的疾病素材。我國(guó)護(hù)理學(xué)者高晨晨［8］根據(jù)人的生命周期構(gòu)建、開(kāi)發(fā)了敘事護(hù)理素材，共收錄了故事、影視和圖片素材107件，并與兒童護(hù)理學(xué)，成人護(hù)理學(xué)和老年護(hù)理學(xué)等課程相匹配，具有很大的實(shí)用價(jià)值。此外臨床護(hù)理工作中也有著豐富的敘事素材，我們要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，將身邊的資源有效利用起來(lái)［9］。

3敘事教育的教學(xué)程序

目前國(guó)內(nèi)尚無(wú)具體標(biāo)準(zhǔn)化的敘事教育方案，護(hù)理學(xué)者們一直在努力探索適合我國(guó)文化背景、適用于護(hù)理學(xué)科的教學(xué)程序。國(guó)外學(xué)者M(jìn)cDrury等［10］運(yùn)用講故事這一形式，提出了反思性學(xué)習(xí)模式，高晨晨課題組［11］在此研究基礎(chǔ)上有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了敘事護(hù)理教學(xué)程序，獲得了廣泛認(rèn)可。具體內(nèi)容如下:

3．1選擇合適的教學(xué)素材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案

教師在課前選擇好適合教學(xué)主題的素材，提供課程重要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己搜集相關(guān)內(nèi)容，并回憶與自己有關(guān)的人生經(jīng)歷和故事。根據(jù)這些素材，教師可以在這些基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)而讓學(xué)生加深對(duì)主題的理解。

3．2引出素材主題，創(chuàng)造真實(shí)或者類(lèi)似真實(shí)的護(hù)理情境

教師通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)引出問(wèn)題，適時(shí)通過(guò)言語(yǔ)渲染課堂的氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)。通過(guò)播放圖片視頻、欣賞文學(xué)作品或講故事等方式呈現(xiàn)素材，并且可讓同學(xué)對(duì)特定情況進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)造出類(lèi)似真實(shí)的情境，讓學(xué)生有更加深刻的體驗(yàn)。

3．3師生討論，表達(dá)觀點(diǎn)

通過(guò)不同方式呈現(xiàn)出素材以后，教師設(shè)置問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問(wèn)，陳述自己的觀點(diǎn)。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，自由辯論，老師也可適時(shí)參與討論。學(xué)生之間的思維碰撞可以深化他們已有的認(rèn)識(shí)，促使新思維的產(chǎn)生。

3．4分享感悟，自我反思

在學(xué)生思考討論之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自身實(shí)際經(jīng)歷與教學(xué)主題相結(jié)合，自我反思，分享每個(gè)人的所思所悟。

3．5付諸實(shí)踐

教師要利用臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將在敘事教育中獲得的知識(shí)和能力運(yùn)用在真實(shí)的臨床護(hù)理工作中。

4敘事教育在我國(guó)護(hù)理教育中的應(yīng)用

4．1在學(xué)校課堂中的應(yīng)用

國(guó)內(nèi)將敘事教育運(yùn)用于學(xué)校教學(xué)課程目前主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷能力，于海容等［12］針對(duì)護(hù)理人文教育發(fā)展所面臨的問(wèn)題，構(gòu)建了敘事護(hù)理學(xué)課程知識(shí)體系，包括緒論、關(guān)注、隱喻、同理、反思、回應(yīng)、情緒管理7大模塊，共22項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，豐富了護(hù)理人文課程體系，為提高護(hù)生的人文素養(yǎng)做出了新的貢獻(xiàn)。賀利平等［13］在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入了敘事教育方法，教學(xué)干預(yù)后，接受敘事教育護(hù)生的人文關(guān)懷品質(zhì)有了明顯提高。董永澤等［14］在443名護(hù)理專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)生的護(hù)士人文修養(yǎng)課程中采用敘事護(hù)理教學(xué)方法，在課堂中呈現(xiàn)敘事素材并讓學(xué)生進(jìn)行敘事角色扮演。課程結(jié)束后，學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方法教會(huì)他們學(xué)會(huì)感恩生命與敬畏生命，增強(qiáng)了護(hù)理人文關(guān)懷意識(shí)。楊運(yùn)秀［15］在湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院20xx級(jí)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的護(hù)理倫理學(xué)教學(xué)中打破傳統(tǒng)教學(xué)方案，嘗試應(yīng)用敘事教學(xué)法，取得了很好的教學(xué)效果，用實(shí)踐證明該方法可以促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)遵守倫理規(guī)范，有助于學(xué)生良好人文道德品質(zhì)的形成。李雨昕等［16］根據(jù)護(hù)理學(xué)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教師敘事和學(xué)生敘事，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重營(yíng)造敘事教學(xué)氛圍和師生互動(dòng)，最后問(wèn)卷調(diào)查顯示學(xué)生對(duì)敘事教學(xué)的滿(mǎn)意度高達(dá)95．1%。

4．2在臨床教學(xué)中的應(yīng)用

敘事教育方法也越來(lái)越多地被應(yīng)用到臨床帶教中，幫助學(xué)生積累臨床經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高護(hù)理工作興趣和護(hù)生的'綜合素質(zhì)。在本科護(hù)理實(shí)習(xí)生臨床教學(xué)中要求護(hù)生觀看和閱讀有關(guān)電影或文學(xué)作品、鼓勵(lì)護(hù)生與病人交流和撰寫(xiě)反思日記，三周后進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，這種敘事教學(xué)方式提高了護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，理論知識(shí)和臨床技能也有大幅度的提升。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上加入敘事教育法，對(duì)進(jìn)入手術(shù)室實(shí)習(xí)的護(hù)理本科生施行敘事教育策略，根據(jù)實(shí)習(xí)的不同階段向護(hù)生講述相應(yīng)的臨床敘事素材，培養(yǎng)了實(shí)習(xí)生的關(guān)愛(ài)能力和實(shí)際操作能力。

5敘事教育對(duì)我國(guó)護(hù)理學(xué)發(fā)展的啟示

5．1培養(yǎng)護(hù)理人員的敘事能力，幫助護(hù)患之間進(jìn)行有效溝通

在臨床工作中，護(hù)士與患者接觸最多，更容易發(fā)現(xiàn)患者的精神變化和需求。護(hù)患之間發(fā)生矛盾，有時(shí)候正是由于護(hù)士未能夠很好地理解和回應(yīng)患者。如果能培養(yǎng)護(hù)士的敘事能力，讓護(hù)士和患者之間進(jìn)行有效的溝通，通過(guò)交流讓護(hù)士及時(shí)發(fā)現(xiàn)患者的需求和困難，不斷反思自己的護(hù)理行為，那么將極大促進(jìn)護(hù)患關(guān)系朝著更好的方向發(fā)展。因此培養(yǎng)護(hù)生和臨床護(hù)士的敘事能力是大勢(shì)所趨，但目前國(guó)內(nèi)尚未針對(duì)此問(wèn)題制定標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，這就需要相關(guān)研究者加大研究力度，早日構(gòu)建培養(yǎng)護(hù)理人員敘事能力的教學(xué)模式。

5．2彌補(bǔ)不足，創(chuàng)建符合我國(guó)文化和護(hù)理學(xué)科特點(diǎn)的敘事教育方式

敘事教育在我國(guó)的開(kāi)展才剛剛起步，敘事素材不夠廣泛和新鮮，缺乏創(chuàng)造力，主要依托于西方藝術(shù)作品。在以往的開(kāi)展的護(hù)理敘事教育中，教師多借鑒國(guó)外的文學(xué)作品，由于文化背景和意識(shí)形態(tài)的不同，學(xué)生有時(shí)并不能很好地理解這些素材的深刻意義，從而導(dǎo)致教學(xué)目的無(wú)法達(dá)成。因此今后我們應(yīng)結(jié)合我國(guó)文化和護(hù)理學(xué)科特點(diǎn)，建立具有中國(guó)特色的護(hù)理敘事素材資源庫(kù)。此外護(hù)理敘事教育師資建設(shè)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚不完善［23］，這就需要護(hù)理研究者汲取國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建符合我國(guó)社會(huì)需求的師資隊(duì)伍和質(zhì)量評(píng)價(jià)工具.

參考文獻(xiàn)

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名著教學(xué)敘事范文第六篇一學(xué)期來(lái)，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校同事的支持下，我順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)工作?；仡櫼粚W(xué)期的工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但缺點(diǎn)和不足更是不容回避的，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、思想方面。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。二、教學(xué)方面。

(一)認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真批改作業(yè)。

1、備課

備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，虛心向同組語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)。充分利用每周的教研時(shí)間，積極參加教研組組織的教研活動(dòng)。

2、上課

認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到因材施教，教學(xué)方法力求受到學(xué)生的喜愛(ài)，能夠和學(xué)生積極的融合在一起，教學(xué)任務(wù)順利完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較理想。3、輔導(dǎo)

我利用自修和課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。利用輔導(dǎo)和早讀的時(shí)間，給學(xué)生加強(qiáng)一些課外的閱讀練習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

4、作業(yè)

學(xué)生作業(yè)及時(shí)批改，仔細(xì)批改，對(duì)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不好的學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行集中講解。依據(jù)學(xué)生的自身情況，有區(qū)別的書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生在評(píng)語(yǔ)中可以知道自己的不足。

(二)注重閱讀、寫(xiě)作與實(shí)踐。

1、重視閱讀教學(xué)，擴(kuò)大閱讀視野。由于課堂、教材的容量和時(shí)空限制，學(xué)生不可能獲得大量的生活和語(yǔ)言素材。針對(duì)學(xué)生閱歷不豐，見(jiàn)識(shí)不多，語(yǔ)言貧乏，知識(shí)面窄的實(shí)際，首先，我引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀內(nèi)容。其次，我教給學(xué)生閱讀的方法，可以采取自由閱讀和定向閱讀相結(jié)合。自由閱讀，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，自由地選擇閱讀作品，我一般不加限制，但要講清目的和要求，一個(gè)課時(shí)能認(rèn)識(shí)一個(gè)事物便達(dá)到了目的。定向閱讀，由我根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，以及某一寫(xiě)作單元的目的和要求，確定閱讀作品目錄。如大綱規(guī)定初中每個(gè)年級(jí)課外閱讀三五本書(shū)，我針對(duì)記敘文的特點(diǎn)，有要求地布置，通過(guò)檢查及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中已經(jīng)掌握或沒(méi)有掌握的問(wèn)題，以便在往后的課堂教學(xué)中“有的放矢”。我要求學(xué)生每個(gè)學(xué)期背誦一定數(shù)量的古詩(shī)詞，要求學(xué)生在的閱讀中摘抄妙文佳句，多作一些筆記和卡片，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，激發(fā)思維，豐富語(yǔ)言，大有好處。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自由寫(xiě)作。練筆是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要途徑，只學(xué)理論不實(shí)踐，無(wú)論達(dá)到提高的目的。定性作文與不受任何限制的作文相結(jié)合，這是近年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)改革的成果之一。要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，除了強(qiáng)化課堂計(jì)劃內(nèi)定性作文(教學(xué)計(jì)劃內(nèi)規(guī)定的記敘文、議論文、說(shuō)明文)外，還必須抓好學(xué)生的課外練筆，提倡寫(xiě)隨意作文，其形式包括日記、周記、評(píng)論讀書(shū)筆記以及信函等等。這是學(xué)生寫(xiě)作上自由耕耘的一塊園地，讓他們寫(xiě)自己的話(huà)，寫(xiě)實(shí)在的話(huà)，見(jiàn)什么寫(xiě)什么，干什么寫(xiě)什么，讀什么寫(xiě)什么，想什么寫(xiě)什么。我根據(jù)實(shí)際情況規(guī)定每人每周寫(xiě)作的最低量度。有了量度要求，便于我全面總結(jié)，可起到督促檢查作用。

三、今后努力方向。

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，多同組語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，多些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。對(duì)學(xué)生多加強(qiáng)正面教育。

2、在教學(xué)上下功夫，利用教材進(jìn)行全面的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。抓住教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，切中難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，進(jìn)行多方位、多層次的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。切實(shí)安排字詞——閱讀——寫(xiě)作逐步訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。

總之，本人始終用自己的心去教誨學(xué)生，用自己的情去培育學(xué)生。堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開(kāi)辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過(guò)還應(yīng)該說(shuō)的是在取得成績(jī)的同時(shí)，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足。今后我定會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮，努力使學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

名著教學(xué)敘事范文第七篇中職生名著閱讀教學(xué)指導(dǎo)嘗試

摘要：現(xiàn)階段中職生的閱讀水平整體不高，其不喜歡名著有專(zhuān)業(yè)課程的負(fù)擔(dān)且對(duì)名著閱讀沒(méi)有興趣。中職語(yǔ)文教師迫切需要在閱讀興趣、引導(dǎo)閱讀、指導(dǎo)閱讀、讀書(shū)交流等活動(dòng)中進(jìn)行嘗試，從而提升中職生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；名著閱讀；教學(xué)指導(dǎo)

名著是人類(lèi)文化的精華，閱讀名著如同與名家大師們交談，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，啟迪心智，并能在很大程度上提高自身的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)?，F(xiàn)階段中職生的閱讀水平整體不高，如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)其閱讀興趣，多讀書(shū)、讀好書(shū)是語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著手解決的。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者的具體做法如下：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，喚起良好的閱讀意識(shí)

（2）善于營(yíng)造班級(jí)閱讀名著的氛圍。比如，開(kāi)展語(yǔ)文課前三分鐘“推薦活動(dòng)”，每堂語(yǔ)文課前，由一名學(xué)生向全班推薦名著的經(jīng)典片段或一位名作家，并寫(xiě)出百字左右的推薦語(yǔ)參與評(píng)比，每周組織學(xué)生選出一名優(yōu)勝者的文章，貼在班級(jí)宣傳欄供全班閱讀。時(shí)間長(zhǎng)了，名著成了大家關(guān)注、交流的話(huà)題，成了大家心靈的需求，學(xué)生覺(jué)得不讀名著，似乎挺沒(méi)品位。這樣，從交流的需要出發(fā)，學(xué)生從名著中就能讀出樂(lè)趣，讀出成就感。

（3）運(yùn)用新型資源有效地引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如中央電視臺(tái)的《百家講壇》《讀書(shū)時(shí)間》等節(jié)目，名著改編的電影、電視劇等都可以用來(lái)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在講解《駱駝祥子》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解人物形象、故事情節(jié)、社會(huì)狀況等，可以先讓學(xué)生看電影《駱駝祥子》，這樣學(xué)生就會(huì)更直觀地理解小說(shuō)的內(nèi)容及人物形象了。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀后感，這樣，學(xué)生懷著積極的心態(tài)投入作品中去，閱讀的效果可想而知。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀名著之前，老師應(yīng)該對(duì)作家的生平事跡進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，這樣有利于學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生親切感，更好地進(jìn)入閱讀狀態(tài)。如閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，介紹奧斯特洛夫斯基的經(jīng)歷，有利于學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的深入理解，提高學(xué)生閱讀的領(lǐng)悟能力。

小說(shuō)是通過(guò)故事情節(jié)的敘述來(lái)反映社會(huì)生活的。所以，老師可以通過(guò)示范，理清故事情節(jié)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括全書(shū)的故事情節(jié)，把零散的章節(jié)串聯(lián)起來(lái)，做到把握全篇。如《水滸傳》，主體故事的內(nèi)容是寫(xiě)梁山泊108條好漢是如何被殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)逼上造反道路的，但是每個(gè)英雄人物的故事又可以獨(dú)立出來(lái)成為一個(gè)完整的故事，將這些英雄人物各自的故事串聯(lián)起來(lái)，就是整部《水滸傳》的中心故事了。

三、做好讀書(shū)筆記，提高應(yīng)有的閱讀能力

學(xué)生在閱讀名著時(shí)容易犯囫圇吞棗的錯(cuò)誤，很少做讀書(shū)筆記，讀完就如過(guò)眼云煙“猶雨大海，不留痕跡”（清?章學(xué)誠(chéng)）。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生閱讀量不少，收獲甚微。因此，做好讀書(shū)筆記對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高是有極大幫助的。

要求學(xué)生每人一本筆記本，努力做到“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”，做好讀書(shū)筆記和讀后感。可將書(shū)報(bào)中的名言警句、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、要點(diǎn)、成語(yǔ)故事、關(guān)鍵性段落照抄下來(lái)，增強(qiáng)記憶。比如，《鋼鐵是怎樣煉成的》中，保爾在烈士墓前關(guān)于生命意義的思考這段，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生摘抄在筆記本上，加強(qiáng)記憶，并反復(fù)體會(huì)其深刻內(nèi)涵。

教師除了要求學(xué)生做好摘抄的同時(shí)，要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，注意將自己喜歡的語(yǔ)句圈點(diǎn)、勾畫(huà)出來(lái)，同時(shí)以章節(jié)為單位，或長(zhǎng)或短都可以，寫(xiě)下梗概提綱、簡(jiǎn)短書(shū)評(píng)等，有疑問(wèn)、有異議或產(chǎn)生共鳴的地方，要進(jìn)行質(zhì)疑、批注或?qū)懴伦约邯?dú)到的感悟。這不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，而且能提高學(xué)生深入揣摩研讀文章的能力，加深對(duì)原著的進(jìn)一步深入理解。

四、進(jìn)行讀書(shū)交流，感受傳統(tǒng)的文化魅力

中職生情感豐富、外顯，喜歡豐富多彩、形式靈活的活動(dòng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，在讀書(shū)的交流過(guò)程中，主要采取靈活的活動(dòng)課，力求化簡(jiǎn)單為靈活，化枯燥為有趣，化深?yuàn)W為淺顯，難易相結(jié)合，具體做法如下：

（1）定期舉行讀書(shū)交流，以學(xué)生的讀書(shū)筆記為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生把名著帶入課堂，引經(jīng)據(jù)典，各抒己見(jiàn)，交流個(gè)人獨(dú)到的閱讀感受。讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)自身閱讀的不足之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短完善閱讀體驗(yàn)，從而提高名著的鑒賞能力。

（2）佳句佳作推薦，做好推薦工作。每次上課前抽出五分鐘時(shí)間，按座位號(hào)由學(xué)生推薦一部名著和一句古詩(shī)文名句，并利用課間將之寫(xiě)在黑板右下角，加深學(xué)生記憶，引起閱讀興趣。

（3）詩(shī)歌、名段朗讀，感受語(yǔ)言的魅力。朗誦能豐富學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。組織學(xué)生通過(guò)仿讀、分角色朗讀、輪讀、齊讀來(lái)完成名著中精彩片段的欣賞。鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生背誦名著名段，加強(qiáng)學(xué)生感受優(yōu)秀作品的語(yǔ)言感染力，進(jìn)一步獲得作品的思想精髓。

（4）開(kāi)展講故事比賽。經(jīng)典名著中不少章節(jié)就是一個(gè)完整的、引人入勝的故事，如“美猴王”“智取紅孩兒”“三打白骨精”“武松打虎”等。組織學(xué)生以6人為一個(gè)小組，先通過(guò)小組評(píng)比，然后推選出優(yōu)勝者，代表小組進(jìn)行班級(jí)里的比賽。這不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，也實(shí)現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互促進(jìn)。

（5）定量定向閱讀交流。以小組為單位，在1～2個(gè)月里，組織同組成員閱讀同一本書(shū)，然后讓每個(gè)學(xué)生在組里匯報(bào)自己的閱讀收獲，交流閱讀筆記，暢談閱讀心得與領(lǐng)悟，然后由小組推薦交流，有利于收到集體閱讀的效果，加深印象，營(yíng)造班級(jí)閱讀的氛圍。此外，要求學(xué)生將平時(shí)閱讀名著時(shí)摘抄的精彩片段、名句箴言、詩(shī)歌等制作成手抄報(bào)，并進(jìn)行評(píng)比，充分利用班級(jí)空白墻面定期張貼，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的熱情。

五、小結(jié)

名著教學(xué)敘事范文第八篇泰戈?duì)栐谠?shī)中寫(xiě)道：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)樗偸侵t遜地低垂著它的綠蔭?！睅е鴮?duì)葉的事業(yè)執(zhí)著地追求和向往，十年前，我無(wú)怨無(wú)悔地選擇了教師這一職業(yè)，在平凡的工作崗位上做著平凡的事情，可是我始終把“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子?！碑?dāng)作我從教的最高準(zhǔn)則，為了他們我甘愿奉獻(xiàn)出自己無(wú)私的愛(ài)。

記得剛站在三尺講臺(tái)上時(shí)，面對(duì)無(wú)數(shù)雙渴望求知的眼睛，心里充滿(mǎn)了激動(dòng)和興奮。望著比我還高的孩子們，還有些許的擔(dān)心和忐忑，我終于實(shí)現(xiàn)兒時(shí)夢(mèng)想了，可是我能勝任嗎?

在我教書(shū)生涯的最初一段時(shí)間，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專(zhuān)心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X(jué)得這樣做會(huì)在全班起到威懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿(mǎn)懷期待等老師講授新內(nèi)容的學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我雖然能控制住課堂上的紀(jì)律，可總覺(jué)得課堂上哪里不對(duì)勁。感受著每個(gè)學(xué)生看我時(shí)畏縮的目光，回想著課堂上死一般的沉寂，我開(kāi)始思索。雖然我是80后，可我們的老師大多是嚴(yán)肅的，讓人敬畏。用心回味過(guò)去的求學(xué)生涯，最讓我難忘的老師是我初中的女老師。她溫文爾雅，不愛(ài)發(fā)怒，愛(ài)學(xué)生因此我很喜歡她。曾幾何時(shí)，我是那樣的夢(mèng)想成為一名教師，一曲《長(zhǎng)大后我就成了你》讓人潸然淚下。她不就是我?jiàn)^斗的目標(biāo)嗎?為何我現(xiàn)在要背道而馳?

作為一名小學(xué)老師，尤其是班主任，必須要有愛(ài)心和耐心。有了愛(ài)心，就有了耐心，盡管工作繁忙，累得無(wú)暇休息，無(wú)暇娛樂(lè)，甚至逛街購(gòu)物都擠不出時(shí)間;盡管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有時(shí)讓你哭笑不得，有時(shí)讓你氣得發(fā)瘋，但你必須忍耐、忍耐、再忍耐。靜下心來(lái)，想一想，他們才是個(gè)不懂事的孩子，就不必大動(dòng)肝火，一切風(fēng)平浪靜，一切都會(huì)水到渠成。

一天，我在學(xué)習(xí)新課標(biāo)時(shí)，感悟到課堂應(yīng)是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，才明白是我嚴(yán)厲的目光切斷了學(xué)生的思維，是我冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情。如何激活我的課堂，讓學(xué)生們能在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)呢?我陷入了沉思。美國(guó)教育心理學(xué)家曾總結(jié)：“如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé)。如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗。如果孩子生活在恐懼中，他便會(huì)憂(yōu)心忡忡。如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人。如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自已和周?chē)娜藗?。如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)多么美好的世界?！敝挥辛己玫膶W(xué)習(xí)氛圍與融洽的師生關(guān)系，才能促使學(xué)生們更喜歡上課，期待上課，于是我總是精心設(shè)計(jì)上好每一節(jié)課，使同學(xué)們?cè)跓o(wú)意中喜歡上我。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也從不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，因?yàn)槲颐靼紫Ｍ玫絼e人的表?yè)P(yáng)是每個(gè)孩子的天性，孩子的內(nèi)心世界是清澈的。每個(gè)人都希望自己能得到別人的肯定。得到了肯定后，良好的情緒會(huì)給你帶來(lái)下一次成功得到肯定的可能。大人如此，小孩亦如此。來(lái)自老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)與肯定，會(huì)令孩子們更加的自信和可愛(ài)，從而以更加積極的態(tài)度做出回應(yīng)。就像魏書(shū)生所說(shuō)的：我們教育子女、教育學(xué)生還停留在忠言逆耳的觀念上，就落伍了，就不受歡迎了。我們應(yīng)適當(dāng)?shù)赜蒙咸且铝妓?，?huì)有意想不到的收獲。一句表?yè)P(yáng)乃至一個(gè)微笑就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了自信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)變得更加積極。

教育的根本就是要呵護(hù)孩子們的夢(mèng)想，給他們希望。剛接手三年級(jí)時(shí)，就聽(tīng)其他老師說(shuō)了張宇的情況。她，一個(gè)不注重外形，學(xué)習(xí)一塌糊涂的孩子。當(dāng)大家說(shuō)她沒(méi)救了，放棄吧的時(shí)候，我卻暗下決心，用我的愛(ài)去拯救她。知道這些情況后，我就利用課間經(jīng)常與她談心、交流，使得她慢慢地能夠接受我，愿意與我交流一些事情。在每節(jié)的語(yǔ)文課上，我總是抽她回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，每當(dāng)她回答正確時(shí)，我總是對(duì)她豎起大拇指表?yè)P(yáng)她，不斷地給她信心。課后我抽空輔導(dǎo)她，鼓勵(lì)她背課文哪怕是一段一段給我背。久而久之，她開(kāi)始喜歡上語(yǔ)文課，而且每節(jié)語(yǔ)文課上總能看到她積極舉手發(fā)言，每次的課堂作業(yè)她總是很及時(shí)地給我批改，每篇課文她總是很認(rèn)真積極地背給我聽(tīng)。漸漸地，她的臉上現(xiàn)出了孩子應(yīng)有的笑意。她看見(jiàn)我不再游移躲閃，而是大方又快樂(lè)。之后，她的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，從以前的不及格到期中考試的及格，老師表?yè)P(yáng)她，同學(xué)們對(duì)她刮目相看，課間同學(xué)們都在議論說(shuō)她進(jìn)步真的很快。從那以后，她對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性更強(qiáng)了，這對(duì)于她來(lái)說(shuō)是多么地不容易呀，雖然在對(duì)她的輔導(dǎo)過(guò)程中我也出現(xiàn)了不少煩惱，但當(dāng)我每次看到她進(jìn)步時(shí)，都感到無(wú)比欣慰。有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！崩蠋熈?xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響。

教育是一門(mén)藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。愛(ài)是教育的原動(dòng)力，教師關(guān)愛(ài)的目光就是學(xué)生心靈的陽(yáng)光。對(duì)待好學(xué)生要恩威并施要做到及時(shí)批評(píng)，適時(shí)鼓勵(lì)。

班上有個(gè)女生叫張馳，是班干。一次，她的作業(yè)馬虎不堪。我將她的作業(yè)拿給她看，責(zé)問(wèn)：“你這樣寫(xiě)作業(yè)，我難以相信，你一向是優(yōu)秀的，今日為何這么潦草?”這位女生無(wú)言以對(duì)，后悔卻已悄悄爬上臉頰。我不忍再責(zé)問(wèn)，也未作任何補(bǔ)充或是暗示讓她重寫(xiě)，只是提醒她下次注意就行。第二日下午，我來(lái)到教室，剛坐下，一個(gè)嶄新的練習(xí)本赫然出現(xiàn)在我的面前。翻開(kāi)一看，竟是張馳重新補(bǔ)寫(xiě)的作業(yè)，字字端正，筆筆認(rèn)真，字的大小相等，像刀刻一般，清秀雋永，和先前的作業(yè)相比，簡(jiǎn)直判若兩人。我的內(nèi)心突然涌動(dòng)著感動(dòng)和欣悅：這個(gè)張馳，真讓我刮目相看。隨即，我拿起紅筆，在她的本上加上批語(yǔ)：“我不僅欣賞你的作業(yè)，我更欣賞你改過(guò)的作風(fēng)，你能這樣要求自己，真是慧心難得。期中考試時(shí)，學(xué)校對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文調(diào)研測(cè)試，張馳考了95分的好成績(jī)，得了第一名。這位小女生又一次讓我刮目相看。我在全班同學(xué)面前對(duì)她大加贊賞，班上前三名同學(xué)的名字被我搬上光榮榜，我在第一名張馳的名字周?chē)氐禺?huà)了幾個(gè)五角星，好似給她戴了一頂充滿(mǎn)光環(huán)的帽子。我發(fā)現(xiàn)，張馳那張小臉興奮得通紅通紅，眼睛里盛滿(mǎn)了濃濃的笑意、幸福和陶醉。及時(shí)批評(píng)適時(shí)鼓勵(lì)是一服良藥，它能造就一個(gè)好孩子，只要教育者把握好尺度。

有人說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)教育和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師?！庇纱丝磥?lái)，“德”是賦予人類(lèi)靈魂的基石，道德的培養(yǎng)和提高，不管是對(duì)教師自身還是對(duì)學(xué)生都是尤為重要的。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能去關(guān)心他們的成長(zhǎng)，才能去教書(shū)育人，才能尊重學(xué)生人格、引導(dǎo)學(xué)生成才。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子，教師應(yīng)用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)差強(qiáng)人意，但他是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子呢?雖然書(shū)本知識(shí)的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是同樣不容忽視的。

我是教師，就要奉獻(xiàn)，淡泊名利、安貧樂(lè)道，時(shí)刻不忘責(zé)任，一心想著事業(yè)?！芭踔活w心來(lái)，不帶半棵草去?！币炎鳛槲业淖毅?。為了我所熱愛(ài)的教育事業(yè)，也為了我心中的那份愛(ài)，不斷激勵(lì)我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛(ài)心去托起明天的太陽(yáng)。有愛(ài)才有理解，有愛(ài)才有和諧，有愛(ài)才有希望!讓愛(ài)永駐我們心中，呵護(hù)孩子們的夢(mèng)想吧!

名著教學(xué)敘事范文第九篇我讀了《魯濱孫漂流記》這本書(shū)，里面寫(xiě)的魯濱孫是一個(gè)愛(ài)航海冒險(xiǎn)生活的人，他一點(diǎn)兒也不畏懼，戰(zhàn)勝了許多困難。

在一次航海過(guò)程中，遇上大風(fēng)，同伴們被風(fēng)卷入海里淹死了，唯有他一人被沖到了一個(gè)沒(méi)有人居住的荒島上，他克服了種種困難，在荒島上生活了整整二十六年，從中說(shuō)明了魯濱孫勤勞又能干，我很佩服他。

如果是我，當(dāng)我一人在荒島上，我會(huì)像魯濱孫一樣勤奮地去尋找食物讓自己活下來(lái)嗎？也許我不會(huì)這樣做，我可能會(huì)在那兒哭泣等人來(lái)救。如果我發(fā)現(xiàn)有野人的足跡，野人向我跑來(lái)求救，我一定不會(huì)那樣做，因?yàn)槲覜](méi)有魯濱孫那樣勇敢，見(jiàn)到野人時(shí)，我會(huì)躲起來(lái)，讓他看不見(jiàn)我。

這本書(shū)也給我留下了深刻的印象，在家中，東西找不到了，我就會(huì)發(fā)脾氣讓媽媽給我找。肚子餓了，就讓媽媽給我做吃的，自己卻不會(huì)做食物吃。天氣泠了，有媽媽給我加衣服……！有著媽媽給我的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，我已經(jīng)開(kāi)始依賴(lài)媽媽了，就像膠水一樣粘著媽媽不放。當(dāng)我看到魯濱孫面對(duì)困難時(shí)的勇氣，克服恐懼的精神，我才覺(jué)得自己很無(wú)用，心想，自己是不是應(yīng)該少依靠父母？做一些自己能做的事情？比如學(xué)做飯菜、洗衣服、收集房間之類(lèi)的家務(wù)活，我總有長(zhǎng)大的那一天，自己應(yīng)該學(xué)會(huì)做自己能做到的事情，學(xué)會(huì)處理一些身邊的事物，學(xué)會(huì)克服困難，遇到困難要認(rèn)真思考，遇到挫折要勇敢的面對(duì)，在成長(zhǎng)的日月里慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)更多文化，學(xué)會(huì)做更多的事情。

我決心長(zhǎng)大后也做一個(gè)勇敢勤勞的人。

名著教學(xué)敘事范文第十篇今年教一年級(jí)，從未教過(guò)一年級(jí)的我真有些不適應(yīng)。天真的孩子們?nèi)缤粡垙埌准?。如何在一張張白紙上繪制他們喜歡的顏色、書(shū)寫(xiě)輝煌，我有些茫然。

有人說(shuō)一年級(jí)的孩子，是魔鬼和天使的結(jié)合體，這話(huà)一點(diǎn)不假，他們的熱情、禮貌、純真時(shí)時(shí)感動(dòng)著我。但更多時(shí)候會(huì)讓人操許多心。我可真是腳踏實(shí)地領(lǐng)教了一把什么叫操心!

我不得不開(kāi)始操心!那一個(gè)個(gè)性格迥然的小家伙們一下子匯聚在一個(gè)集體，要讓這個(gè)整體整齊有序的按部就班的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，你不得不操心!紀(jì)律要操心：喜歡動(dòng)的要三番五次的嘮叨他學(xué)會(huì)安靜，喜歡說(shuō)的要幾次三番的教會(huì)他傾聽(tīng);學(xué)習(xí)要操心：聽(tīng)不懂的要一遍一遍地講給他聽(tīng)，寫(xiě)不好的要手把手的教會(huì)他寫(xiě);上課要操心：坐不好的要提醒他注意坐姿，開(kāi)小差的要吆喝他收回神思，不敢回答問(wèn)題的還要不斷鼓勵(lì)他勇敢表現(xiàn);課間也要操心：淘氣的要叮囑他不要過(guò)分玩鬧，貪玩的要警告他別玩得忘記了時(shí)間，等上課才想起廁所還沒(méi)來(lái)得及上……。

大事不忘操心，小事還得操心：一會(huì)兒告狀的，一會(huì)兒丟東西的，一會(huì)兒鬧矛盾的，一會(huì)兒因?yàn)樯〔皇娣摹凑?，大事小事匯聚每一天，就看你操不操心!40多個(gè)娃娃，40多種性格。開(kāi)放的，內(nèi)向的，自信的，活潑的，自卑的，伶俐的，悲觀的，孤僻的，文靜的，郁郁寡歡的，少言寡語(yǔ)的，膽小的，膽大的，急性子，慢性子……太多太多!一年級(jí)的孩子天真可愛(ài)，剛開(kāi)始上課時(shí)，根本不知道課堂上所應(yīng)該遵守的紀(jì)律。

上課鈴響了，老師進(jìn)到教室，他們也不知道該把書(shū)拿出來(lái)，坐坐好準(zhǔn)備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時(shí)間不覺(jué)已過(guò)了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學(xué)生開(kāi)始動(dòng)了。然后又需要整頓紀(jì)律，剛開(kāi)始我會(huì)批評(píng)搗蛋的學(xué)生，“某某同學(xué)，你在干什么?上課不許講話(huà)，你知道你不但自己沒(méi)聽(tīng)到課，還影響了別人嗎?”聽(tīng)了我的話(huà)，如果是中段的學(xué)生，一定會(huì)不好意思，馬上坐好了，可是對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)講，這句話(huà)簡(jiǎn)直是對(duì)牛彈琴，一點(diǎn)作用也沒(méi)有，他依然我行我素，根本沒(méi)把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來(lái)聽(tīng)，他卻用很無(wú)辜的眼神看著我。而這時(shí)，別的學(xué)生又坐不住了---整節(jié)課就是這樣在整頓紀(jì)律和教學(xué)知識(shí)相間的過(guò)程中度過(guò)的。一節(jié)課上下來(lái)，真是腰酸背痛，一個(gè)字“累”。想不到一年級(jí)這么難教呀。

于是我開(kāi)始思考怎樣才能把握好一年級(jí)的課堂紀(jì)律。經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，我覺(jué)得低年級(jí)的孩子喜歡表?yè)P(yáng)，同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律，如果我用表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引起他注意，比用批評(píng)他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小粘貼，小星星等，用來(lái)獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的學(xué)生，以激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我用奪小粘貼的方法來(lái)調(diào)整課堂紀(jì)律，效果也不錯(cuò)。不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一個(gè)小粘貼，如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給扣掉一個(gè)，后得20個(gè)可以?xún)稉Q小禮物。這樣上課紀(jì)律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果又好。

一年級(jí)的孩子真可愛(ài)，作為老師，我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛(ài)他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿(mǎn)自信地學(xué)習(xí)。新學(xué)期開(kāi)始，當(dāng)學(xué)校安排我接手一年級(jí)，教他們數(shù)學(xué)時(shí)，雖然嗓子啞過(guò)，雖然我從未教過(guò)，但我卻覺(jué)得這種操心值得——因?yàn)槌砷L(zhǎng)。孩子，其實(shí)也挺好玩!

名著教學(xué)敘事范文第十一篇忙碌的時(shí)候總覺(jué)得時(shí)間過(guò)得飛快,轉(zhuǎn)眼間,相處一年的孩子們要畢業(yè)了,即將送走我在中心小學(xué)的第十屆學(xué)生?；仡櫼粋€(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作,總的感覺(jué)還比較滿(mǎn)意,幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無(wú)所謂的孩子對(duì)語(yǔ)文感興趣了,對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講,興趣顯得尤為重要。幾個(gè)常被我戲稱(chēng)為及格線(xiàn)上垂死掙扎的學(xué)生居然能考七十多甚至八十了?？荚嚭蠹鼻邢胫莱煽?jī)的人,對(duì)分?jǐn)?shù)高低很在乎的人,越來(lái)越多。這一切,都讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到了回報(bào)。總結(jié)自己的教學(xué)工作,我覺(jué)得在以下幾方面做得不錯(cuò)。

一，想法設(shè)法提高學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的興趣。

從小到大,我就討厭老師課堂教學(xué)中枯燥的講解。老師的語(yǔ)言干巴巴,如若音色還不好聽(tīng),或是男不帥,女不靚,表情不豐富,對(duì)于不是學(xué)習(xí)很勤力的學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)異于受罪,整節(jié)課肯定是坐如針氈。所以,在課堂講解中,我總是注意語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣,語(yǔ)文學(xué)科,語(yǔ)言為主,老師的語(yǔ)言不生動(dòng),何能吸引學(xué)生呢?遇到詞語(yǔ)句子的理解,我總是把學(xué)生的名字嵌入其中,這樣一來(lái),念到名字的學(xué)生---多半關(guān)系到聽(tīng)講不專(zhuān)心的孩子注意力一下集中了,而其他學(xué)生一聽(tīng)到老師講解中提到同學(xué)的名字,自然也會(huì)關(guān)注,效果肯定要好狠多。對(duì)于學(xué)生回答中的好詞好句,或是能體現(xiàn)其平時(shí)大量閱讀的結(jié)果,我都是贊不絕口,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功。讓他們知道,只要進(jìn)行大量的,健康的閱讀,必定會(huì)獲取更多的課外知識(shí),從而養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。所以,學(xué)生都喜歡上我的課。

二,想法設(shè)法培養(yǎng)孩子的自信心。

有了興趣,沒(méi)有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績(jī)差,因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上,提問(wèn)時(shí)不注意,好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生,可能是道難題,只會(huì)讓其丟臉,沒(méi)有成功怎會(huì)開(kāi)心?我提問(wèn)會(huì)根據(jù)難度來(lái),簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答,正確率自然高,贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕,常常喝一肚子蜜,精神爽,信心自然上去,他不會(huì)覺(jué)得低人一等,腦子不如人。即使答錯(cuò)了,也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺(jué)到,老師眼里,大家都一樣,只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異。態(tài)度改變,成績(jī)一定進(jìn)步。

三,注意題型的訓(xùn)練加基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

語(yǔ)文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累。我曾多次告訴學(xué)生,語(yǔ)文課上,老師講了再多的方法,如果自己不去記憶,課外不去大量閱讀,積累好詞佳句,是無(wú)法寫(xiě)出的好的文章來(lái)的。要求背誦的課文,詩(shī)詞,名言警句,日積月累的成語(yǔ),都必須熟練背誦,當(dāng)然,如果不愿意背誦,還可以選擇反復(fù)地抄寫(xiě)。背誦或抄寫(xiě),可以自己選擇,目的只有一個(gè),牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說(shuō)舉一反三,語(yǔ)文一科中有些題同樣如此,同一知識(shí)的測(cè)試,有很多種方式,老師平時(shí)加以訓(xùn)練,學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無(wú)策。如把轉(zhuǎn)述的話(huà)變成引用的話(huà),那么又怎么把引用的話(huà)變成轉(zhuǎn)述的話(huà)呢?人稱(chēng)代詞怎么變化,意思才不會(huì)變化,練習(xí)多了,學(xué)生自然就有感悟了。

我總認(rèn)為,語(yǔ)文教師培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣甚于課堂知識(shí)的傳授。教材知識(shí)的容量畢竟是有限的,而課外閱讀所帶來(lái)的好處卻無(wú)法估量。所以,我總是想法設(shè)法讓孩子切身感受閱讀的好處,閱讀的快樂(lè)。愛(ài)好閱讀的孩子總是我表?yè)P(yáng)的對(duì)象,在表?yè)P(yáng)中,把我認(rèn)為的好書(shū)向?qū)W生推薦,我所教的兩個(gè)班,大部分學(xué)生都變得愛(ài)看書(shū),有些學(xué)生的閱讀量已經(jīng)遠(yuǎn)超大綱的要求。

語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性,涉及的知識(shí)面很廣,也對(duì)老師提出了更高的要求,給學(xué)生一碗水,自己就要一桶水。因?yàn)楣ぷ髁看?我感覺(jué)自己的閱讀還不夠,特別是理論書(shū)籍,下學(xué)期還要在這方面下功夫。憑經(jīng)驗(yàn)教書(shū),總是以個(gè)教書(shū)匠,只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué),才能成為一個(gè)學(xué)者型的教師,一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。

名著教學(xué)敘事范文第十二篇“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。

可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫(xiě)，一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

名著教學(xué)敘事范文第十三篇閱讀理解在高考試卷中所占的比例是相當(dāng)大的，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何做好閱讀理解也一直是個(gè)難題。今天我利用晚自習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一組限時(shí)閱讀訓(xùn)練(4篇)，雖說(shuō)反饋的結(jié)果比上一次有多進(jìn)步，但學(xué)生還是存在一些問(wèn)題?？偨Y(jié)學(xué)生主要存在的問(wèn)題有以下幾方面：一：詞匯量不夠：1不能準(zhǔn)確的掌握一些單詞的熟詞新意，比如：第一閱讀理解中的stand，三分之一的學(xué)生都忘了該單詞還有“攤位”的意思，2不能夠熟練地掌握構(gòu)詞法，轉(zhuǎn)化，合成，派生等，如chewable,irregular,sleepwalker,hopelessness,等。

作為老師，我很能體會(huì)學(xué)生詞匯量跟不上，單詞背不熟，導(dǎo)致在做題時(shí)出現(xiàn)的尷尬情形。因此，在引導(dǎo)學(xué)生記單詞時(shí)要與運(yùn)用各種聯(lián)想法，各種構(gòu)詞法，從而提高學(xué)生的詞匯量。比如在復(fù)習(xí)employ時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想記憶，引出employment,employee,employer,unemployment.在教學(xué)過(guò)程中逐漸地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量。二學(xué)生不能夠準(zhǔn)確的分析長(zhǎng)難句，以至于不能讀懂該段落或者理解有偏差。第二篇閱讀理解中有這樣一個(gè)句子“BlueBluebirdsletuserstrackjusthowlongitwilltakefortheirridestocrawltothem.”部分學(xué)生未能夠熟練掌握該句型Ittakessbsometimetodosth，因此理解有偏差，導(dǎo)致第7題出錯(cuò)。再比如第3篇中的一個(gè)長(zhǎng)難句：Theselocalcitizensnowhavetobalancetheirtraditionalself—supportinghuntinglifestylewiththelifestyleofferedbythemodernFrenchRepublic,whichbringswithitnotonlynecessarystatewelfare,butalsoalcoholism,betrayalandevensuicide.本句中主句是一個(gè)簡(jiǎn)單句，短語(yǔ)balance…with…與……保持平衡。Which引導(dǎo)非限制性定語(yǔ)從句，從句中notonly…butalso…結(jié)構(gòu)。在遇到長(zhǎng)難句時(shí)，教會(huì)學(xué)生找出句子的主干，分析句子成分，化繁為簡(jiǎn)，從而準(zhǔn)確的理解句意。

高考英語(yǔ)試卷中閱讀理解得分的高低直接關(guān)乎學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，因此在平時(shí)的教學(xué)中，一方面要督促學(xué)生加強(qiáng)詞匯積累，學(xué)會(huì)分析長(zhǎng)難句，另一方面在閱讀方法和技巧上給予指導(dǎo)，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力。

名著教學(xué)敘事范文第十四篇本學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)半年的努力，學(xué)生取得一些進(jìn)步，同時(shí)，我也收獲頗多。在這一學(xué)期的工作中，有成績(jī)，也有失誤;有經(jīng)驗(yàn)，也有教訓(xùn)?，F(xiàn)就本學(xué)期的具體教學(xué)情況總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法(讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問(wèn)題、思考課后題)，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，大膽質(zhì)疑，我充分鼓勵(lì)，并根據(jù)問(wèn)題的難易讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考、同桌討論、前后桌討論、小組討論或全班爭(zhēng)論，我當(dāng)引導(dǎo)者，最后還由個(gè)別同學(xué)上來(lái)做總結(jié)。這樣，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，排除學(xué)生作消極聽(tīng)課的現(xiàn)象，而讓他們成為積極的求知者和主動(dòng)的參與者，成為學(xué)生的主人，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，既符合了課改特點(diǎn)，又提高了課堂效率。

二、為符合兒童形象思維的特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量利用直觀教具，如掛圖、插圖、幻燈片等進(jìn)行教學(xué)。并讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

三、教學(xué)時(shí)能面向全體學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中充分表達(dá)自己的疑問(wèn)和觀點(diǎn)。

第四、在教學(xué)過(guò)程中，能滲透德育。充分利用教材的思想內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義的教育，力爭(zhēng)做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

當(dāng)然，教學(xué)中還存在很多不足，如我班學(xué)生接觸到閱讀和作文兩個(gè)方面的問(wèn)題就覺(jué)得難以應(yīng)付自如，我在這兩方面的訓(xùn)練力度也不夠，有待于下學(xué)期的進(jìn)一步努力，相信我一定能使這兩方面的水平有大的提高。

我與學(xué)校同呼吸，共命運(yùn)，積極為創(chuàng)建優(yōu)秀年級(jí)組出謀劃策，為學(xué)校貢獻(xiàn)著自己的一份力量。借著學(xué)年總結(jié)的機(jī)會(huì)，梳理自己的工作思路，為今后的更好工作打好基礎(chǔ)。

1、梳理與確立班級(jí)管理目標(biāo)：上學(xué)期，為落實(shí)“心系奧運(yùn)，做文明學(xué)生”的主題教育，在觀察、分析學(xué)生情況后，確立了“踏實(shí)學(xué)習(xí)、專(zhuān)心做事、友善交往”的班風(fēng)。在上學(xué)期，我以規(guī)范書(shū)寫(xiě)為途徑，逐步落實(shí)靜心學(xué)習(xí)的目標(biāo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的日常規(guī)范。本學(xué)期結(jié)合“愛(ài)”的主題教育，推出了“愛(ài)是能力需要鍛煉，愛(ài)是氛圍需要培養(yǎng)”班級(jí)的主題教育活動(dòng)。

2、積極參加活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

教學(xué)工作：教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，為此，自己精心備課，努力做到一課一得，學(xué)有所獲。為了落實(shí)閱讀訓(xùn)練，自己精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，從精簡(jiǎn)問(wèn)題入手，努力落實(shí)學(xué)生主體地位，提出了語(yǔ)文課上“答案不唯一，交流更重要”。強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，在閱讀和選讀課文上做文章，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的能力。在做好學(xué)困生輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)本班的尖子生，提高思維與表達(dá)能力的訓(xùn)練。

加強(qiáng)研究：本學(xué)期，在充分發(fā)揮組員的作用基礎(chǔ)上，自己分別就單元備課，重點(diǎn)課文分析，做課反思等作了主題交流。并就古詩(shī)教學(xué)、期末復(fù)習(xí)、學(xué)生朗讀指導(dǎo)等課例多次做組內(nèi)研究課。自己在研究教材的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)，制作課件，交流共享，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高閱讀時(shí)效性

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師傳授知識(shí)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)“轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”?？茖W(xué)施教同時(shí)要求教師不斷地完善自身、提高業(yè)務(wù)水平、擴(kuò)大知識(shí)面，因?yàn)閷W(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，他的發(fā)散思維得到了開(kāi)發(fā)，提的問(wèn)題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，堅(jiān)持反復(fù)鉆研教材，大量閱讀參考書(shū)，以提高自己的業(yè)務(wù)能力，另外公共知識(shí)方面計(jì)算機(jī)、普通話(huà)都取得了不小的成績(jī)。我想，作為教師，知識(shí)面越廣，自己的感覺(jué)也好，學(xué)生對(duì)你的感覺(jué)也好。

名著教學(xué)敘事范文第十五篇《就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)工作總結(jié)

------韋學(xué)懂

本學(xué)期，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工

作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上

一層樓。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教

學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到

“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教

具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。作為就業(yè)指導(dǎo)課老師，為了把課上活，避免枯燥、機(jī)械，本人在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面

去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，盡量使講解有條理，準(zhǔn)確，生動(dòng)，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極

性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注

意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充

分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。上好每一節(jié)

課。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照職

校生的接受能力進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)

象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

為了提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)

化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別以就業(yè)為導(dǎo)向的生涯規(guī)

劃以就業(yè)為導(dǎo)向的...以就業(yè)為導(dǎo)向的...注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)

學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得

盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需

求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上就業(yè)指導(dǎo)課。

三、虛心請(qǐng)教其他老師

在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方

法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)

其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

四、認(rèn)真批改作業(yè)

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分

析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好個(gè)別課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一

刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

七、狠抓學(xué)風(fēng)

我所教的8個(gè)班，上課的時(shí)候都比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專(zhuān)心聽(tīng)講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕挛邑?zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。但大部分同學(xué)對(duì)該課很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來(lái)差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)政治基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，跟他們講一些有趣的生活哲理故事，提高他們的興趣；有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過(guò)分自卑等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

總之，這學(xué)期來(lái)，我努力做好本職工作，力求提高自己的教學(xué)水平。但在工作中也難免存在不足，我會(huì)在今后的教學(xué)工作中加以改進(jìn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)努力，力爭(zhēng)更上一層樓！我也相信有耕耘總會(huì)有收獲！

名著教學(xué)敘事范文第十六篇名著閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.教給學(xué)生閱讀名著的基本方法；指導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》中一段的文字，2.要求學(xué)生能復(fù)述自己所喜愛(ài)的《水滸傳》中的人物及故事；【教學(xué)重點(diǎn)】

要求學(xué)生掌握閱讀名著的基本方法【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：閱讀名著以自讀為主，讓自己與大師完成心與心的交流，從中有所感悟、收獲。當(dāng)然掌握一些基本的閱讀方法也很重要。

二、教學(xué)步驟

（一）閱讀方法

2.略讀與精讀相結(jié)合。略讀全書(shū)整體把握內(nèi)容，精彩部分和難點(diǎn)精讀，從中學(xué)到自己想要的東西，如人物的肖像描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，寫(xiě)作順序及從中感悟到得人生哲理等等。

3.做點(diǎn)讀書(shū)筆記。可以摘抄優(yōu)美的詞、句、段，寫(xiě)批注、寫(xiě)心得等，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。4.借助工具書(shū)及相關(guān)參考資料擴(kuò)展視野。

（二）自主學(xué)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀一段《水滸傳》中的文字——《智取生辰綱》選段1.《水滸傳》中有許多精彩的故事，讓我們讀過(guò)之后仍回味無(wú)窮，請(qǐng)欣賞《智取生辰綱》中一段精彩的片段。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生借助字典閱讀文字

3.學(xué)生復(fù)述《水滸傳》中自己最喜歡的故事和人物，這些人物長(zhǎng)得什么樣，你還記得嗎？（或者使用什么樣的兵器）教師引導(dǎo)學(xué)抓住書(shū)中的有關(guān)文字描寫(xiě)來(lái)回答。

說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候遇到了什么困難，你是怎么解決的？

（三）合作交流

1.再讀《智取生辰綱》，找出文中的人物的肖像描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的句子來(lái)

2.從這段文字的描寫(xiě)中，你看出楊志是個(gè)怎樣的人？吳用是個(gè)怎樣的人？老虞侯又是個(gè)怎樣的人呢？你是從哪句話(huà)讀出來(lái)的？

3.把文中你覺(jué)得優(yōu)美的詞、句、段下來(lái)，寫(xiě)點(diǎn)批注、心得等，并在小組中分享自己的讀書(shū)筆記

三、學(xué)以致用

1.運(yùn)用今天所學(xué)到的閱讀方法閱讀《三國(guó)演義》，并做好讀書(shū)筆記

2.練習(xí)檢測(cè)

名著教學(xué)敘事范文第十七篇《統(tǒng)編教材配套名著編寫(xiě)組》

《海底兩萬(wàn)里》名著教學(xué)指導(dǎo)

各位朋友大家好，我是來(lái)自安徽廣德的吳旻。很高興有機(jī)會(huì)借這個(gè)平臺(tái)跟老師們共同交流名著閱讀教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題。今天我們的交流活動(dòng)圍繞《海底兩萬(wàn)里》這本書(shū)展開(kāi)，也希望您能參與到我們的直播討論中來(lái)。

今天是我第一次做這樣的微信直播，套用張小斐在春晚小品中的那句話(huà)：還真有點(diǎn)焦頭爛額呢。首先我們還是從教材談起吧。《海底兩萬(wàn)里》這部書(shū)在上一版人教社初中語(yǔ)文教材中被放在八年級(jí)下冊(cè)，在部編教材是安排在七年級(jí)下冊(cè)。除了安排的年級(jí)發(fā)生了變化，您能回憶出他們還有什么不同嗎？

部編教材從教讀到自讀到課外閱讀的閱讀體系，溝通了課內(nèi)課外閱讀，讓閱讀成為課程的有效組成部分。名著篇目類(lèi)型廣泛，同時(shí)教材也非常注重閱讀方法的指導(dǎo)，也就是在介紹名著的內(nèi)容外，還以該書(shū)為例，談某一種讀書(shū)方法或某一類(lèi)書(shū)籍的閱讀策略。讀書(shū)方法指導(dǎo)的有：精讀、跳讀；圈點(diǎn)與批注；快速閱讀；選擇性閱讀；摘抄和做筆記等等。關(guān)于某一類(lèi)書(shū)籍的閱讀策略有：紀(jì)實(shí)作品、科普作品、古典小說(shuō)、外國(guó)小說(shuō)的閱