2025版新教材高中政治第四單元提高創(chuàng)新思維能力第十一課創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想第二框聯(lián)想思維的含義與方法課時(shí)作業(yè)部編版選擇性必修3

其次框聯(lián)想思維的含義與方法必備學(xué)問基礎(chǔ)練考點(diǎn)一聯(lián)想思維的含義1.[2024·河南省焦作市多校高三聯(lián)考](含義)聯(lián)想思維是依據(jù)事物之間相像、接近或?qū)Ρ鹊年P(guān)系，將看上去毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事物進(jìn)行可能的聯(lián)結(jié)。下列句子屬于依據(jù)事物之間對(duì)比的關(guān)系進(jìn)行聯(lián)想的是()①少壯不努力，老大徒傷悲②青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣③西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥④飛流直下三千尺，疑是銀河落九天A．①②B．①③C．②④D．③④2．[2024·天津市五校高三聯(lián)考](產(chǎn)生與發(fā)展)想象是在頭腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工、改造、重新組合形成新形象的心理過程。想象的內(nèi)容和水平受社會(huì)歷史條件和生活條件的制約和影響。如“齊天大圣”有七十二般改變，但每一種改變都沒有超越當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展和時(shí)代水平。正像高爾基說的那樣：“想象在其本質(zhì)上也是對(duì)于世界的思維，……是一種‘藝術(shù)的思維’?！毕铝袑?duì)想象的理解正確的是()①作為一種思維形式，想象在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展②想象通過對(duì)已有表象的加工，照實(shí)反映相識(shí)對(duì)象③從思維運(yùn)行的基本單元看，想象屬于形象思維④一般而言，思維表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性是想象的主要特征A．①③B．②③C．①④D．②④3．[2024·新疆昌吉州高三調(diào)研](正確相識(shí)聯(lián)想思維)聯(lián)想思維是對(duì)事物之間普遍聯(lián)系的反映。下列關(guān)于聯(lián)想思維說法正確的是()A．離開了事物之間的客觀聯(lián)系，聯(lián)想思維也能是真實(shí)的B．聯(lián)想思維等同于簡(jiǎn)潔的回憶，不帶有思維加工的成分C．聯(lián)想思維可以在看上去毫不關(guān)聯(lián)的事物相識(shí)之間進(jìn)行可能的聯(lián)結(jié)D．聯(lián)想思維必需是通過對(duì)事物的相識(shí)在時(shí)間、空間和性質(zhì)等方面進(jìn)行聯(lián)結(jié)思索4．[2024·吉林省通化梅河口市高三質(zhì)檢](聯(lián)想思維的特點(diǎn))一家美國(guó)玩具公司，從“克隆羊”多莉那里得到啟示，顧客只要將一張女兒的彩照和一份反映女兒特征的表格寄給公司，該公司便會(huì)給顧客一個(gè)和照片一模一樣的玩具娃娃，取名為“孿生姐妹”，玩具公司的生意也因此興盛起來(lái)。由此可見()①聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性②聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性③創(chuàng)新思維的步驟具有跨越性④獨(dú)特性是辯證思維的重要特征A．①②B．①③C．②④D．③④5．[2024·浙江省杭州“六縣九?！甭?lián)盟高三聯(lián)考](衡量聯(lián)想思維水平和實(shí)力的重要依據(jù))人人都有聯(lián)想思維，但其水平和實(shí)力并不相同。衡量聯(lián)想思維水平和實(shí)力的重要依據(jù)是()①“暢想”得到的結(jié)果的數(shù)量②思維在聯(lián)想時(shí)的“聯(lián)結(jié)”速度③思維在聯(lián)想時(shí)吸取的從前閱歷的多少④思維在聯(lián)想時(shí)利用已經(jīng)駕馭的學(xué)問的多少A．①②B．②④C．①③D．③④考點(diǎn)二聯(lián)想思維的方法6.[2024·江蘇省常州市高三調(diào)研](遷移思維的含義)熒光裳鳳蝶后翅在陽(yáng)光下時(shí)而金黃，時(shí)而翠綠，有時(shí)還由紫變藍(lán)。在其次次世界大戰(zhàn)期間，蘇聯(lián)昆蟲學(xué)家施萬(wàn)維奇提出利用蝴蝶的色調(diào)在花叢中不易被發(fā)覺的道理，在軍事設(shè)施上覆蓋蝴蝶花紋般的偽裝。這一過程()A．運(yùn)用了遷移的方法B．運(yùn)用了構(gòu)想的方法C．運(yùn)用了幻想的方法D．運(yùn)用了聯(lián)系的方法7．[2024·吉林省通化梅河口市高三月考](遷移思維的方式)遷移的方式很多，正遷移和負(fù)遷移是依據(jù)功能不同劃分的。順向遷移和逆向遷移是依據(jù)遷移發(fā)生的時(shí)間來(lái)劃分的?！皽毓识隆睂儆?)A．順向負(fù)遷移B．逆向負(fù)遷移C．逆向正遷移D．順向正遷移8．[2024·山東省桓臺(tái)高三模擬](遷移的作用)臺(tái)灣一位業(yè)余獨(dú)創(chuàng)家依據(jù)賀卡發(fā)出祝愿語(yǔ)音的機(jī)制而獨(dú)創(chuàng)了汽車倒車提示器，提示行人“倒車請(qǐng)留意”。這表明()①遷移是聯(lián)想思維的“暢想”方式之一②遷移可以為創(chuàng)新思維開拓可能的思路③遷移能夠?yàn)閯?chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁④遷移可以幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標(biāo)A．①③B．②④C．②③D．①④9．[2024·浙江省舟山市高三調(diào)研](正確相識(shí)想象)想象是聯(lián)想思維的“暢想”方式。想象()①是對(duì)頭腦中相識(shí)對(duì)象的表象的簡(jiǎn)潔再現(xiàn)②產(chǎn)生的新形象確定干脆反映現(xiàn)實(shí)③可以創(chuàng)建新形象④不確定要有預(yù)設(shè)的目標(biāo)A．①②B．①④C．②④D．③④10．[2024·遼寧省試驗(yàn)中學(xué)高三模擬](綻開想象的方式之一)記憶英語(yǔ)單詞是不少學(xué)生的苦惱。在一檔《學(xué)霸是怎樣煉成的》電視節(jié)目中，有位學(xué)霸共享了自己記憶英語(yǔ)單詞“hesitate”(遲疑)的方法。他將其拆分成“he”“sit”“eat”三個(gè)單詞，并在頭腦中想象“他坐在那里對(duì)吃還是不吃東西”遲疑不決的畫面。這種單詞記憶方法之所以高效是因?yàn)樗?)①通過建立新關(guān)聯(lián)產(chǎn)生新觀念②對(duì)單詞進(jìn)行了形象化想象③運(yùn)用了正逆互補(bǔ)思維④通過信息交合法產(chǎn)生新思路A．①②B．①④C．②③D．③④11．[2024·北京市朝陽(yáng)區(qū)高三調(diào)研](綻開想象的方式之二)1895年，16歲的愛因斯坦這樣想象：假如我以光速追隨一束光線運(yùn)動(dòng)，將會(huì)看到什么情景呢？依據(jù)牛頓力學(xué)的速度合成法則，這束光線似乎是一個(gè)空間里振蕩卻停滯不前的電磁場(chǎng)。但是，依據(jù)麥克斯韋的電磁場(chǎng)理論，絕不會(huì)發(fā)生這樣的事情。通過這個(gè)想象，愛因斯坦提出了聞名的“追光疑難”，進(jìn)而又提出狹義相對(duì)論。對(duì)此，下列說法正確的是()①愛因斯坦通過提出“假如”式的問題，實(shí)現(xiàn)了從新角度去看舊問題②愛因斯坦填補(bǔ)了前輩物理學(xué)家閱歷學(xué)問的空白，創(chuàng)建出“虛擬世界”③想象有助于打破人們對(duì)事物原有相識(shí)的局限性，助力科學(xué)理論創(chuàng)新④科學(xué)家所進(jìn)行的不由自主的想象，通常是沒有預(yù)定目標(biāo)的無(wú)意想象A．①②B．①③C．②④D．③④12．[2024·遼寧省鐵嶺市高三調(diào)研](分清有意想象和無(wú)意想象)想象分為有意想象和無(wú)意想象。下列想象屬于無(wú)意想象的有()①不設(shè)目標(biāo)的天馬行空的想象②不由自主的想象③依據(jù)人們的意識(shí)限制下的想象④為解決某個(gè)問題而綻開的想象A．①②B．①④C．②④D．③④13．[2024·黑龍江省佳木斯市高三調(diào)研](想象的作用)“假如真有外星人入侵地球，將會(huì)怎樣？”“假如世界上沒有貨幣，將會(huì)怎樣？”——這種聯(lián)想思維的方法()①可以填補(bǔ)閱歷學(xué)問的空白②幫助人們創(chuàng)建出多種多樣的“虛擬世界”③有助于打破人們對(duì)事物原有聯(lián)系方式相識(shí)的局限性④可以給抽象的相識(shí)對(duì)象建立起富有創(chuàng)建性的新形象A．①②B．①④C．②③D．③④14．[2024·遼寧省錦州市高三調(diào)研](聯(lián)想思維和想象思維的關(guān)系)聯(lián)想思維和想象思維的共同點(diǎn)是()①都是人們有意進(jìn)行的思維活動(dòng)②都可以呈現(xiàn)為非邏輯形式③得出的結(jié)果都能被運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中④都屬于形象思維的范疇，可借助形象思維綻開A．①②B．①④C．②④D．③④關(guān)鍵實(shí)力綜合練[2024·湖南省百所學(xué)校高三聯(lián)考]閱讀材料，完成下列要求。據(jù)說有一天，一位生物學(xué)家和一位導(dǎo)彈專家聚會(huì)。交談中，生物學(xué)家說到有一種奇妙的蛇，叫響尾蛇，它的眼睛已經(jīng)退化，但是，它的動(dòng)作卻極為靈敏，可以毫不費(fèi)勁地捕獲到老鼠或其他小動(dòng)物。這是因?yàn)樗谋亲雍脱劬χ虚g有一個(gè)小“頰窩”，這是一個(gè)奇妙的熱敏器官，能夠接收小動(dòng)物身上發(fā)出的紅外線，對(duì)攜帶能量最多的波段反映最為劇烈。說者無(wú)心，聽者有意。導(dǎo)彈專家立刻由響尾蛇聯(lián)想到導(dǎo)彈。他想，飛機(jī)在飛行中，尾部要放出高溫氣流，紅外線確定劇烈。假如在導(dǎo)彈的頭部裝上一個(gè)類似響尾蛇的“頰窩”的紅外線探尋裝置，導(dǎo)彈不就有如裝上眼睛去主動(dòng)追尋飛機(jī)了嗎？不久，一種命名為“響尾蛇”的空對(duì)空導(dǎo)彈就研制出來(lái)了。原來(lái)，響尾蛇和導(dǎo)彈是兩個(gè)不相干的東西，但是，該導(dǎo)彈專家卻通過一連串的聯(lián)想：響尾蛇—紅外線—導(dǎo)彈—紅外線裝置—“響尾蛇”導(dǎo)彈，研發(fā)出新的武器裝備，這就是聯(lián)想思維的結(jié)果。據(jù)此有人認(rèn)為，聯(lián)想思維是專家學(xué)者進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建才用到的方法。請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā：诵乃仞B(yǎng)升級(jí)練一、選擇題(在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的)1．[2024·遼寧省葫蘆島市高三月考]華佗有一次看到蜘蛛被馬蜂蜇后，落在一片綠苔上打了幾個(gè)滾，腫便消退了。華佗由此思索綠苔為什么能解蜂毒？他想到蜂毒屬火，綠苔屬水，水能克火，所以綠苔能治蜂毒，于是據(jù)此推想出了用綠苔治蜂毒的驗(yàn)方。華佗的這一思維()①是通過重新組合而產(chǎn)生新的事物形象的過程②能幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標(biāo)和根本動(dòng)力③實(shí)現(xiàn)了由此及彼、觸類旁通的認(rèn)知過渡④能為創(chuàng)新思維開拓可能的思路，解決新問題A．①②B．①④C．②③D．③④2．下列對(duì)聯(lián)想思維的相識(shí)，說法正確的有()①聯(lián)想思維是將記憶中對(duì)不同事物的相識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)與思索的思維活動(dòng)②聯(lián)想思維只是思維中的幻想，是虛幻的、不科學(xué)的③聯(lián)想思維是建立在事物普遍聯(lián)系的基礎(chǔ)上的④聯(lián)想思維是事物之間的牽強(qiáng)聯(lián)系，把不相關(guān)的相識(shí)聯(lián)系在一起A．①②B．①③C．②③D．③④3．[2024·河南省焦作市多校高三聯(lián)考]煮好的便利面用筷子撈起來(lái)，除了有味覺上的享受外，還會(huì)讓人想到少女漂亮的卷發(fā)。原來(lái)便利面和卷發(fā)是兩個(gè)毫不相關(guān)的東西，正是運(yùn)用了相像聯(lián)想，將兩者奇妙地聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生了別樣的奇異感覺。這表明()①聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性②聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性③遷移是聯(lián)想思維的“暢想”方式④聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)A．①②B．①④C．②③D．③④4．聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性，主要表現(xiàn)為()①留意推理過程的嚴(yán)密性②可以通過構(gòu)想、想象，甚至是幻想等方式來(lái)表現(xiàn)③是依據(jù)確定的法則、程序等進(jìn)行的一種思維過程④人的相識(shí)能夠把看似不相關(guān)的相識(shí)對(duì)象聯(lián)系起來(lái)A．①②B．①④C．②④D．③④5．[2024·天津市耀華中學(xué)高三調(diào)研]自然界中，有很多生物都能發(fā)光，生物光是一種人類志向的光。螢火蟲的發(fā)光，實(shí)質(zhì)上是把化學(xué)能轉(zhuǎn)變成光能的過程。目前，人們已能用摻和某些化學(xué)物質(zhì)的方法得到類似生物光的冷光作為平安照明。在這里，人們()A．對(duì)信息進(jìn)行了重新組合B．把感性表象加工成抽象內(nèi)容C．發(fā)揮了抽象思想形象化的作用D．自覺運(yùn)用了遷移等聯(lián)想思維6．聯(lián)想思維中的遷移，是將不同相識(shí)對(duì)象的性質(zhì)、作用等進(jìn)行位置變遷與功能移植，以尋求解決問題的新思路。下列對(duì)遷移的理解正確的有()①遷移僅限于某種閱歷內(nèi)部，不存在于不同閱歷之間②在功能上遷移只應(yīng)發(fā)揮促進(jìn)作用的正遷移③遷移可以為創(chuàng)新思維開拓可能的思路④遷移能夠?yàn)閯?chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁A．①②B．①③C．②④D．③④7．[2024·山東省煙臺(tái)市高三考前熱身考]近日，央視科教頻道推出的《假如地球變大了》節(jié)目吸引了觀眾的留意。假如地球直徑變大了，人們可以告辭現(xiàn)在都市的擁擠和狹窄；隨著地球直徑的增長(zhǎng)，它所產(chǎn)生的引力將會(huì)變大，人們行動(dòng)會(huì)變得很艱難；隨之而來(lái)的就是近地軌道衛(wèi)星落入大氣層，“流星”隕落……下列對(duì)材料的理解正確的是()①作為聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方式，想象有助于打破人們對(duì)宇宙間各事物原有聯(lián)系方式相識(shí)的局限性②這種有意想象可以填補(bǔ)閱歷學(xué)問的空白，提升人們對(duì)地球的相識(shí)實(shí)力和水平③形象思維具有能動(dòng)性，通過思維跨越性的聯(lián)結(jié)，人們可以揭示地球的發(fā)展規(guī)律④通過提出“假如”式的問題，激發(fā)人們推想地球直徑變大會(huì)帶來(lái)的影響A．①②B．③④C．①③D．②④8．[2024·山東省棗莊市高三調(diào)研考試]除塵器剛獨(dú)創(chuàng)時(shí)采納吹塵方式，即把物體表面的塵土吹走。一次，人們用該除塵器在倫敦某火車站的一節(jié)車廂里演示時(shí)，除塵使得車廂內(nèi)塵土飛揚(yáng)，讓圍觀群眾透不過氣來(lái)。這引起了赫伯特·布斯的反思，他想，能不能反過來(lái)吸塵呢？經(jīng)過試驗(yàn)，真空負(fù)壓吸塵器得以獨(dú)創(chuàng)。吸塵器獨(dú)創(chuàng)過程中的這種想象()①把抽象的概念形象化，是一種形象化想象②可以給抽象的相識(shí)對(duì)象建立起富有創(chuàng)建性的新形象③有助于打破人們對(duì)事物原有聯(lián)系方式相識(shí)的局限性④可以豐富人們的相識(shí)內(nèi)容和精神世界A．①②B．③④C．②③D．①④9．人類假如沒有幻想過像鳥兒一樣翱翔，就不行能登上月球；假如沒有幻想過烏托邦，就不會(huì)有追求社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力；假如你從來(lái)沒有幻想過要出國(guó)留學(xué)，那么你就根本不會(huì)出國(guó)留學(xué)。這主要說明()①你有多大的想象力，就會(huì)有多大的成就②想象可以幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標(biāo)③想象可以促使人們更自覺地投入創(chuàng)新活動(dòng)④遷移和想象是思維綻開聯(lián)想的重要方式A．①③B．①④C．②③D．②④10．科學(xué)家通過試驗(yàn)探討發(fā)覺，蝙蝠在黑暗中依靠自己具有的聲吶系統(tǒng)來(lái)探測(cè)和識(shí)別目標(biāo)，于是科學(xué)家依據(jù)已知的超聲波導(dǎo)航的規(guī)律，大膽地向蝙蝠學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮人的思維潛能，獨(dú)創(chuàng)了探測(cè)空中目標(biāo)的雷達(dá)。這主要說明()A．聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)B．順應(yīng)性遷移是綻開聯(lián)想的重要方式C．創(chuàng)新思維要以邏輯思維為基礎(chǔ)D．人們運(yùn)用概念、推斷、推理等理性思維形式的結(jié)果[答題區(qū)]題號(hào)12345678910答案二、非選擇題11．閱讀材料，完成下列要求。材料一小孩子看到蜘蛛，就會(huì)大喊蜘蛛俠；人們看到學(xué)生，就會(huì)想到教室；說起長(zhǎng)江，必不忘提黃河，這些都是相像聯(lián)想的體現(xiàn)。當(dāng)我們提到伏地魔的時(shí)候，總會(huì)想起哈利·波特；當(dāng)我們提到寶島臺(tái)灣的時(shí)候，總會(huì)想到鳳梨酥和日月潭；當(dāng)我們?cè)谖膶W(xué)作品中看到松柏時(shí)，總會(huì)想到堅(jiān)韌不拔的精神。材料二愛因斯坦小時(shí)候并不聰慧，不過他有著豐富的想象力。愛因斯坦16歲時(shí)曾問自己“假如有人追上光速，將會(huì)看到什么現(xiàn)象”，之后他又設(shè)想“一個(gè)人在自由下落的升降機(jī)中，會(huì)看到什么現(xiàn)象”。他在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上，經(jīng)過嚴(yán)格的邏輯思維和嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，創(chuàng)立了相對(duì)論，獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，成為世界上最宏大的科學(xué)家之一。作為一個(gè)科學(xué)家，他的成就在很大程度上應(yīng)歸功于想象力。愛因斯坦自己也說，想象力比學(xué)問更重要，因?yàn)閷W(xué)問是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問進(jìn)化的源泉。(1)結(jié)合材料一，分析聯(lián)想思維的特點(diǎn)。(2)什么是想象？結(jié)合材料二，說明想象在創(chuàng)新思維中的重要作用。其次框聯(lián)想思維的含義與方法必備學(xué)問基礎(chǔ)練1．答案：A解析：聯(lián)想思維是依據(jù)事物之間相像、接近或?qū)Ρ鹊年P(guān)系，將看上去毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事物進(jìn)行可能的聯(lián)結(jié)，“少壯不努力，老大徒傷悲”，“少壯”“老大”進(jìn)行聯(lián)結(jié)。“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”，“青山”“白鐵”進(jìn)行聯(lián)結(jié)，屬于依據(jù)事物之間對(duì)比的關(guān)系進(jìn)行聯(lián)想，①②符合題意?！拔魅角鞍橈w，桃花流水鱖魚肥”是對(duì)現(xiàn)實(shí)景象的描寫，并不是聯(lián)想，③不合題意?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”屬于想象，④不合題意。故本題選A。2．答案：A解析：想象是在頭腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工……形成新形象的心理過程，受社會(huì)歷史條件和生活條件的制約和影響，……是一種“藝術(shù)的思維”。據(jù)此可以看出，想象屬于形象思維，在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展，①③正確。想象通過對(duì)已有表象的加工，但“照實(shí)反映相識(shí)對(duì)象”說法錯(cuò)誤，解除②。思維表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性是抽象思維的主要特征，想象是形象思維的方式，解除④。故本題選A。3．答案：C解析：離開了事物之間的客觀聯(lián)系，思維中的聯(lián)想只能是幻想，不能是真實(shí)的，A錯(cuò)誤。聯(lián)想思維不等同于簡(jiǎn)潔的回憶，帶有思維加工的成分，B錯(cuò)誤。聯(lián)想思維是依據(jù)事物之間相像、接近或?qū)Ρ鹊年P(guān)系，在看上去毫不關(guān)聯(lián)的事物相識(shí)之間進(jìn)行可能的聯(lián)結(jié)，C正確。從聯(lián)結(jié)的途徑上看，聯(lián)想思維大致是通過對(duì)事物的相識(shí)在時(shí)間、空間和性質(zhì)等方面進(jìn)行聯(lián)結(jié)思索的，D說法過于確定，解除。故本題選C。4．答案：A解析：玩具公司從“克隆羊”多莉那里得到啟示，給顧客做“孿生姐妹”玩具娃娃，體現(xiàn)了聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性、非邏輯制約的暢想性，①②符合題意。創(chuàng)新思維的步驟具有跨越性，說法正確，但在材料中體現(xiàn)不出，③不符合題意。辯證思維的重要特征是整體性和動(dòng)態(tài)性，④說法錯(cuò)誤。故本題選A。5．答案：A解析：人人都有聯(lián)想思維，但其實(shí)力和水平并不相同，“暢想”得到的結(jié)果的數(shù)量，在聯(lián)想時(shí)的“聯(lián)結(jié)”速度是衡量思維水平和實(shí)力的重要依據(jù)，①②入選。思維在聯(lián)想時(shí)吸取的從前閱歷的多少會(huì)對(duì)聯(lián)想產(chǎn)生影響，但這不是衡量聯(lián)想思維水平和實(shí)力的重要依據(jù)，③不選。思維在聯(lián)想時(shí)利用已經(jīng)駕馭的學(xué)問的多少會(huì)影響到聯(lián)想，但這不是衡量聯(lián)想思維水平和實(shí)力的重要依據(jù)，④不選。故本題選A。6．答案：A解析：將蝴蝶的特點(diǎn)遷移到軍事領(lǐng)域，這一過程運(yùn)用了遷移的方法，A符合題意。聯(lián)想思維的“暢想”，包含著構(gòu)想、想象甚至是幻想，但題中所述運(yùn)用的是遷移的方法，而不是構(gòu)想、想象甚至是幻想，B、C、D解除。故本題選A。7．答案：D解析：起阻礙作用的是負(fù)遷移，A與題意不符。逆向遷移是指后來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)從前學(xué)習(xí)的影響，B與題意不符。起促進(jìn)作用的是正遷移，C與題意不符。順向遷移是指從前學(xué)習(xí)對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)的影響，“溫故而知新”屬于順向正遷移，D符合題意。故本題選D。8．答案：C解析：遷移是聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方式，而不是“暢想”方式之一，①表述錯(cuò)誤。臺(tái)灣一位業(yè)余獨(dú)創(chuàng)家依據(jù)賀卡發(fā)出祝愿語(yǔ)音的機(jī)制而獨(dú)創(chuàng)了汽車倒車提示器，這表明遷移可以為創(chuàng)新思維開拓可能的思路，為創(chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁，②③符合題意。想象可以幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標(biāo)，④錯(cuò)誤。故本題選C。9．答案：D解析：想象是在頭腦中對(duì)已有的事物表象進(jìn)行加工、重組，產(chǎn)生新的事物形象的過程，不是對(duì)頭腦中相識(shí)對(duì)象的表象的簡(jiǎn)潔再現(xiàn)，①不選。想象經(jīng)過頭腦加工，產(chǎn)生的新形象不確定干脆反映現(xiàn)實(shí)對(duì)象，②不選。想象可以海闊天空，不設(shè)目標(biāo)，能夠同時(shí)對(duì)事物表象進(jìn)行加工，創(chuàng)建新形象，③④入選。故選D項(xiàng)。10．答案：A解析：材料中指出這位學(xué)霸將單詞進(jìn)行拆分然后再進(jìn)行聯(lián)想的形式將單詞記憶，他將不同事物進(jìn)行聯(lián)系想象最終記住，故①②正確。材料指的是運(yùn)用聯(lián)想的方式講單詞記憶，未涉及到正逆思維，故③不選。信息交合法是把物體的總體信息分解成若干個(gè)要素，然后把這種物體與人類各種實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的用途進(jìn)行要素分解，把兩種信息要素用坐標(biāo)法連成信息標(biāo)X軸與Y軸，兩軸垂直相交，構(gòu)成“信息反應(yīng)場(chǎng)”，每個(gè)軸上各點(diǎn)的信息可以依次與另一軸上的信息交合，從而產(chǎn)生新的信息，而材料雖然將事物要素進(jìn)行了拆解，但是未進(jìn)行坐標(biāo)軸的建立，故④不選。故本題選A。11．答案：B解析：愛因斯坦通過提出“假如”式的問題，將以事實(shí)相反的狀況作為事物發(fā)展的一種條件，依照事物之間的條件關(guān)系，推想事物發(fā)展的可能前景，實(shí)現(xiàn)了從新角度去看舊問題，①正確。材料反映愛因斯坦思索了前輩沒有思索的問題，并沒有填補(bǔ)了前輩物理學(xué)家閱歷學(xué)問的空白，②與題意不符。假如我以光速追隨一束光線運(yùn)動(dòng)，將會(huì)看到什么情景的想象打破人們對(duì)事物原有相識(shí)的局限性，幫助愛因斯坦提出了聞名的“追光疑難”，進(jìn)而又提出狹義相對(duì)論，③正確。假如我以光速追隨一束光線運(yùn)動(dòng)，將會(huì)看到什么情景呢？愛因斯坦把抽象的思想、概念形象化，依據(jù)有意想象的要求去思索，是一種形象化的想象，而不是不由自主的沒有預(yù)定目標(biāo)的無(wú)意想象，④錯(cuò)誤。故本題選B。12．答案：A解析：不設(shè)目標(biāo)的天馬行空的想象和不由自主的想象，屬于無(wú)意想象，①②符合題意；依據(jù)人們的意識(shí)限制下的想象，屬于有意想象，③不符合題意；為解決某個(gè)問題而綻開的想象，屬于有意想象，④不符合題意。故本題選A。13．答案：C解析：題干體現(xiàn)的想象的方式是提出“假如”式問題。“可以填補(bǔ)閱歷學(xué)問的空白”和“可以給抽象的相識(shí)對(duì)象建立起富有創(chuàng)建性的新形象”是形象化想象的作用，①④不符合題意。幫助人們創(chuàng)建出多種多樣的“虛擬世界”和“有助于打破人們對(duì)事物原有聯(lián)系方式相識(shí)的局限性”是提出“假如”式問題的思維方式的作用，②③符合題意。故本題選C。14．答案：C解析：聯(lián)想思維和想象思維是人們對(duì)已有的表象材料進(jìn)行加工而形成的，處于感性相識(shí)階段，屬于形象思維的范疇，想象可分為有意想象和無(wú)意想象，①不選。聯(lián)想和想象都具有非邏輯制約的暢想性，②入選。聯(lián)想思維和想象思維的結(jié)果有的可以應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，但是不是全部的都可以被應(yīng)用，③不選。聯(lián)想思維和想象思維是人們對(duì)已有的表象材料進(jìn)行加工而形成的，處于感性相識(shí)階段，屬于形象思維的范疇，④入選。故選C項(xiàng)。關(guān)鍵實(shí)力綜合練答案：①聯(lián)想思維就是將記憶中對(duì)不同事物的相識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)與思索的思維活動(dòng)。人人都有聯(lián)想思維，但其水平和實(shí)力并不相同。聯(lián)想思維并不是只有專家學(xué)者才能用的方法。②專家利用自己豐富的學(xué)問和實(shí)力獨(dú)創(chuàng)“響尾蛇”導(dǎo)彈，說明思維在聯(lián)想時(shí)的“聯(lián)結(jié)”速度和“暢想”得到的結(jié)果的數(shù)量，是衡量聯(lián)想思維水平和實(shí)力的重要依據(jù)。自覺地進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)地運(yùn)用聯(lián)想思維，是提高聯(lián)想思維水平和實(shí)力的重要途徑。③聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。假如我們能夠在自發(fā)聯(lián)想的基礎(chǔ)上，自覺地加以訓(xùn)練，那將有助于提高聯(lián)想思維的質(zhì)量，提升創(chuàng)新思維的實(shí)力和水平。解析：第一步：審設(shè)問。明確主體、作答范圍、問題限定和作答角度。本題屬于辨析類試題，須要調(diào)用聯(lián)想思維的有關(guān)學(xué)問，分析有人認(rèn)為，聯(lián)想思維是專家學(xué)者進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建才用到的方法?；卮鸫祟悊栴}首先推斷，然后運(yùn)用論據(jù)分析。其次步：依據(jù)所學(xué)學(xué)問和材料信息，收集論據(jù)。正誤推斷：依據(jù)聯(lián)想思維的含義得出聯(lián)想思維并不是只有專家學(xué)者才能用的方法。論據(jù)①：專家利用自己豐富的學(xué)問和實(shí)力獨(dú)創(chuàng)“響尾蛇”導(dǎo)彈→可確定聯(lián)想思維對(duì)獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建的作用；論據(jù)②：聯(lián)想思維是人人都有的→可聯(lián)系假如我們能夠在自發(fā)聯(lián)想的基礎(chǔ)上，加以訓(xùn)練也能進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建。第三步：整合論點(diǎn)與論據(jù)，組織答案。核心素養(yǎng)升級(jí)練1．答案：D解析：想象是在頭腦中對(duì)已有的事物表象進(jìn)行加工、改造，通過重新組合而產(chǎn)生新的事物形象的思維過程，題干未涉及，①不符合題意；想象可以幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標(biāo)，體現(xiàn)的是想象的作用，題干并不涉及，②錯(cuò)誤。蜘蛛被馬蜂蜇后，蜘蛛落在一片綠苔上打了幾個(gè)滾，腫便消逝了，華佗由此想到用綠苔來(lái)為人消腫解蜂毒。在此過程中，華佗運(yùn)用了聯(lián)想思維、類比推理，實(shí)現(xiàn)了由此及彼、觸類旁通的認(rèn)知過渡，能為創(chuàng)新思維開拓可能的思路，解決新問題，③④正確。故本題選D。2．答案：B解析：聯(lián)想是對(duì)事物之間普遍聯(lián)系的反映，就是將記憶中對(duì)不同事物的相識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)與思索的思維活動(dòng)，①③正確。聯(lián)想思維的暢想包含著構(gòu)想、想象甚至是幻想，但不能認(rèn)為只是幻想，②不選。聯(lián)想具有非邏輯制約的暢想性，可以將對(duì)看似不相關(guān)的對(duì)象聯(lián)系起來(lái)，但不能說牽強(qiáng)的聯(lián)系。④不選。故本題選B。3．答案：A解析：原來(lái)便利面和卷發(fā)是兩個(gè)毫不相關(guān)的東西，正是運(yùn)用了相像聯(lián)想，將兩者奇妙地聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生了別樣的奇異感覺，表明聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性，具有非邏輯制約的暢想性，①②符合題意。想象是聯(lián)想思維的“暢想”方式，③錯(cuò)誤。聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，說法正確，但在題干中沒有體現(xiàn)，④不符合題意。故本題選A。4．答案：C解析：聯(lián)想思維，留意非邏輯制約的暢想性，并不留意推理過程的嚴(yán)密性，①不選。非邏輯性思維就是不像邏輯性思維那樣留意推理過程的嚴(yán)密性，聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性，能夠把看似不相關(guān)的相識(shí)對(duì)象聯(lián)系起來(lái)，可以通過構(gòu)想、想象，甚至是幻想等方式把看似不相關(guān)的相識(shí)對(duì)象聯(lián)系起來(lái)，②④入選。聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性，并不是依據(jù)確定的法則、程序等進(jìn)行的一種思維過程，③不選。故本題選C。5．答案：D解析：螢火蟲的發(fā)光，實(shí)質(zhì)上是把化學(xué)能轉(zhuǎn)變成光能的過程。目前，人們已能用摻和某些化學(xué)物質(zhì)的方法得到類似生物光的冷光，將生物的特點(diǎn)遷移到人為事物上，可見人們自覺運(yùn)用了遷移等聯(lián)想思維，D符合題意?！皩?shí)質(zhì)上是把化學(xué)能轉(zhuǎn)變成光能的過程”意味著材料是關(guān)于事物本質(zhì)的相識(shí)，運(yùn)用了遷移等聯(lián)想思維，而并不是簡(jiǎn)潔地對(duì)信息進(jìn)行重新組合、把感性表象加工成抽象內(nèi)容、更不是抽象思想形象化，A、B、C不符合題意。故本題選D。6．答案：D解析：遷移不僅存在于某種閱歷內(nèi)部，還存在于不同閱歷之間，故①不選。應(yīng)發(fā)揮促進(jìn)作用的正遷移，避開和消退負(fù)遷移，故②不選。遷移可以為創(chuàng)新思維開拓可能的思路，遷移能夠?yàn)閯?chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁，故③④入選。故本題選D。7．答案：D解析：遷移是聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方式，想象是聯(lián)想思維的“暢想”方式，而且通過提出“假如”式的問題，有助于打破人們對(duì)事物原有聯(lián)系方式相識(shí)的局限性，①解除。材料沒體現(xiàn)形象思維，沒體現(xiàn)通過思維跨越性的聯(lián)結(jié)，人們可以揭示地球的發(fā)展規(guī)律，③解除。假如地球直徑變大了，人們可以告辭現(xiàn)在都市的擁擠和狹窄；隨著地球直徑的增長(zhǎng)，它所產(chǎn)生的引力將會(huì)變大，人們行動(dòng)會(huì)變得很艱難；隨之而來(lái)的就是近地軌道衛(wèi)星落入大氣層，“流星”隕落……這說明這種有意想象可以填補(bǔ)閱歷學(xué)問的空白，提升人們對(duì)地球的相識(shí)實(shí)力和水平，通過提出“假如”式的問題，激發(fā)人們推想地球直徑變大會(huì)帶來(lái)的影響，②④入選。故本題選D。8．答案：B解析：材料中獨(dú)創(chuàng)新的吸塵器的想象，是將與事實(shí)相反的狀況作為事物發(fā)展的一種條件，推想事物發(fā)展的可能前景，是假設(shè)式想象，不是形象化想象，①②錯(cuò)誤。除塵器剛獨(dú)創(chuàng)時(shí)采納吹塵方式的危害引起了赫伯特·布斯的反思，他想，能不能反過來(lái)吸塵呢？經(jīng)過試驗(yàn)，真空負(fù)壓吸塵器得以獨(dú)創(chuàng)。吸塵器獨(dú)創(chuàng)過程中的這種想象從相反的事物有同一性、既對(duì)立又統(tǒng)一這個(gè)前提動(dòng)身，明確思維的多向性，這是開闊思路，克服直線式、習(xí)慣性思維方式的有效途徑。這有助于打破人們對(duì)事物原有聯(lián)系方式相識(shí)的局限性，可以豐富人們的相識(shí)內(nèi)容和精神世界。③④正確。故本題選B。9．答案：C解析：你有多大的想象力，就會(huì)有多大的成就夸大了想象力的作用，①錯(cuò)誤。人類假如沒有幻想過像鳥兒一樣翱翔，就不行能登上月球；假如沒有幻想過烏托邦，就不會(huì)有追求社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力；假如你從來(lái)沒有幻想過要出國(guó)留學(xué)，那么你就根本不會(huì)出國(guó)留學(xué)。這主要說明想象可以幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標(biāo)，想象可以促使人們更自覺地投入創(chuàng)新活動(dòng)，②③正確。材料未涉及遷移，④解除。故本題選C。10．答案：A解析：人們向蝙蝠學(xué)習(xí)、仿照，獨(dú)創(chuàng)了雷達(dá)，是聯(lián)想在思維創(chuàng)新中主動(dòng)作用的表現(xiàn)，A正確。此處是同化性遷移的表現(xiàn)，不是順應(yīng)性遷移的表現(xiàn)，B不選。創(chuàng)新思維要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，C錯(cuò)誤。聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性，D不選。故本題選A。11．答案：(1)①聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性。當(dāng)我們看到或者想起一件事物的時(shí)候，我們腦子里會(huì)出現(xiàn)一些與它們?cè)谕獗硖卣骰蛘哌\(yùn)用功能等方面有著相像性的事物的回憶。小孩子看到蜘蛛，就會(huì)大喊蜘蛛俠；人們看到學(xué)生，就會(huì)想到教室；說起長(zhǎng)江，必不忘提黃河。這些都是相像聯(lián)想的體現(xiàn)。②聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性。兩個(gè)事物之間會(huì)因?yàn)闀r(shí)間或者空間上的接近而產(chǎn)生某種聯(lián)系，使我們提起其中的一件事情，必定會(huì)想起另一件事情。當(dāng)我們提到伏地魔的時(shí)候，總會(huì)想起哈利·波特；當(dāng)我們提到寶島臺(tái)灣的時(shí)候，總會(huì)想到鳳梨酥和日月潭；當(dāng)我們?cè)谖膶W(xué)作品中看到松柏時(shí)，總會(huì)想到堅(jiān)韌不拔的精神，這些都體現(xiàn)了聯(lián)想思維的這一特點(diǎn)。(2)①想象是聯(lián)想思維的“暢想”方式。想象是在頭腦中對(duì)已有的事物表象進(jìn)行加工、改造，通過重新組合而產(chǎn)生新的事物形象的思維過程。②想象的作用：A.把抽象的思想概念形象化，依據(jù)有意想象的要求去思索，這種想象可以填補(bǔ)閱歷學(xué)問的空白，幫助人們找出不同對(duì)象之間可能具有的關(guān)聯(lián)，還可以給抽象的相識(shí)對(duì)象建立起富有創(chuàng)建性的新形象；B.材料體現(xiàn)了通過提出“假如”式的問題，推想事物發(fā)展的可能前景，這種想象有助于打破人們對(duì)事物原有聯(lián)系方式相識(shí)的局限性，幫助人們創(chuàng)建出多種多樣的“虛擬世界”，豐富人們的相識(shí)內(nèi)容和精神世界，為創(chuàng)新思維開拓新的思路；C.材料說明，想象可以幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標(biāo)，人們想象事物可能有更為完備的功能。問題有更好的解決方式，自己可以實(shí)現(xiàn)更高的工作目標(biāo)和人生價(jià)值等，這樣的想象可以促使人們以更高漲的熱忱和堅(jiān)韌的意志投入到創(chuàng)新活動(dòng)之中。解析：第(1)問，第一步：審設(shè)問。明確主體、作答范圍、問題限定和作答角度。本題要求結(jié)合材料一，分析聯(lián)想思維的特點(diǎn)。解答時(shí)，考生應(yīng)首先調(diào)動(dòng)教材相關(guān)學(xué)問，然后結(jié)合材料提取有效信息，堅(jiān)持理論與材料相結(jié)合。其次步：審材料，通過標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、段落等，提取材料有效信息。有效信息①：小孩子看到蜘蛛，就會(huì)大喊蜘蛛俠；人們看到學(xué)生，就會(huì)想到教室→可聯(lián)系聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性。當(dāng)我們看到或者想起一件事物的時(shí)候，我們腦子里會(huì)出現(xiàn)一些與它們?cè)谕獗硖卣骰蛘哌\(yùn)用功能等方面有著相像性的事物的回憶。有效信息②：當(dāng)我們提到伏地魔的時(shí)候，總會(huì)想起哈利·波特；當(dāng)我們提到寶島臺(tái)灣的時(shí)候，總會(huì)想到鳳梨酥和日月潭；當(dāng)我們?cè)谖膶W(xué)作品中看到松柏時(shí)，總會(huì)想到堅(jiān)韌不拔的精神→可聯(lián)系聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性。兩個(gè)事物之間會(huì)因?yàn)闀r(shí)間或者空間上的接近而產(chǎn)生某種聯(lián)系，使我們提起其中的一件事情，必定會(huì)想起另一件事情