2024年五年級英語下冊 Unit 5 Whose dog is it (第一課時)配套教案 人教PEP

2024年五年級英語下冊Unit5Whosedogisit(第一課時)配套教案人教PEP科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年五年級英語下冊Unit5Whosedogisit(第一課時)配套教案人教PEP教材分析《人教PEP英語五年級下冊Unit5Whosedogisit》第一課時教案旨在通過生動活潑的課堂活動，讓學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時的特殊疑問句及其回答，學(xué)會使用"Whose"來詢問物品的所有者，并能正確運用"It's...""Whose..."進行交流。課程內(nèi)容緊密結(jié)合課本，通過展示不同人物的狗狗，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的觀察力和口語表達能力。教學(xué)活動設(shè)計緊湊，包括熱身、新課導(dǎo)入、課堂實踐、復(fù)習(xí)和小結(jié)等環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠在實踐中掌握知識，提高英語運用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面的核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時的特殊疑問句及其回答，幫助學(xué)生掌握正確的語法知識，提高他們的語言表達能力。通過觀察不同人物的狗狗，激發(fā)學(xué)生對文化差異的興趣，培養(yǎng)他們的文化意識。通過小組合作和互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升他們的問題解決能力。同時，通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的新知識學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。重點難點及解決辦法重點：1.一般現(xiàn)在時的特殊疑問句及其回答。2.正確使用"Whose"來詢問物品的所有者。3.能夠在實際情境中運用所學(xué)知識進行交流。

難點：1.一般現(xiàn)在時的特殊疑問句的構(gòu)成和用法。2."Whose"的正確使用和語境理解。3.在實際交流中靈活運用所學(xué)知識。

解決辦法：1.通過例句和練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)一般現(xiàn)在時的特殊疑問句的構(gòu)成和回答。2.通過圖片和實物，幫助學(xué)生理解"Whose"的含義和用法。3.設(shè)計多種實踐活動，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在實際交流中運用所學(xué)知識，提高他們的語言運用能力。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教PEP英語五年級下冊Unit5Whosedogisit的教材，以便跟隨老師的講解進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以直觀地展示不同人物的狗狗，幫助學(xué)生更好地理解和記憶"Whose"的用法。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗部分，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成適合小組討論和互動的環(huán)境，如設(shè)置分組討論區(qū)、活動操作臺等，以便學(xué)生能夠在課堂上積極參與各種實踐活動。

5.教學(xué)工具：準備投影儀、電腦、音響等教學(xué)設(shè)備，以便展示多媒體資源和進行課堂互動。

6.學(xué)習(xí)任務(wù)單：準備學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生在課堂上進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們通過完成任務(wù)來鞏固所學(xué)知識。

7.教學(xué)反饋表：準備教學(xué)反饋表，以便在課程結(jié)束后收集學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的反饋意見，以便進行教學(xué)反思和改進。

8.教學(xué)指導(dǎo)書：教師需要準備教學(xué)指導(dǎo)書，以便在課堂上進行教學(xué)活動的指導(dǎo)和解惑。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對Unit5Whosedogisit的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道如何詢問物品的所有者嗎？今天我們將學(xué)習(xí)一個新的詞匯'Whose'，它能幫助我們詢問狗狗的主人。”

展示一些關(guān)于狗狗的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受狗狗的魅力或特點。

簡短介紹一般現(xiàn)在時的特殊疑問句及其重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.一般現(xiàn)在時的特殊疑問句講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解一般現(xiàn)在時的特殊疑問句的基本概念、組成部分和用法。

過程：

講解一般現(xiàn)在時的特殊疑問句的定義，包括其構(gòu)成和用法。

詳細介紹一般現(xiàn)在時的特殊疑問句的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.實踐活動（20分鐘）

目標：通過具體實踐活動，讓學(xué)生深入了解一般現(xiàn)在時的特殊疑問句的特性和重要性。

過程：

設(shè)計一系列實踐活動，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在實際交流中運用一般現(xiàn)在時的特殊疑問句。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些實踐活動對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何運用一般現(xiàn)在時的特殊疑問句解決實際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論如何運用一般現(xiàn)在時的特殊疑問句詢問物品的所有者，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與一般現(xiàn)在時的特殊疑問句相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對一般現(xiàn)在時的特殊疑問句的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)一般現(xiàn)在時的特殊疑問句的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括一般現(xiàn)在時的特殊疑問句的基本概念、組成部分、實踐活動等。

強調(diào)一般現(xiàn)在時的特殊疑問句在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用一般現(xiàn)在時的特殊疑問句。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于一般現(xiàn)在時的特殊疑問句的應(yīng)用實例的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點有一般現(xiàn)在時的特殊疑問句及其回答、"Whose"的用法和如何在實際情境中運用所學(xué)知識進行交流。

1.一般現(xiàn)在時的特殊疑問句及其回答

一般現(xiàn)在時的特殊疑問句包括"What'syourname?"、"Howoldareyou?"、"Whereareyoufrom?"等，其回答方式為"Mynameis...","Iam...yearsold","Iamfrom..."等。通過學(xué)習(xí)這些特殊疑問句及其回答，學(xué)生能夠更好地了解和掌握一般現(xiàn)在時的用法。

2."Whose"的用法

"Whose"是表示所有格的詞匯，用來詢問物品的所有者。例如，"Whosedogisit?"的回答可以是"It'sJohn'sdog."或者"It'snotJohn'sdog."通過學(xué)習(xí)"Whose"的用法，學(xué)生能夠更好地表達和理解物品的所有者。

3.在實際情境中運用所學(xué)知識進行交流

本節(jié)課通過展示不同人物的狗狗，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的觀察力和口語表達能力。學(xué)生能夠在實際情境中運用所學(xué)知識，如詢問物品的所有者、介紹自己的名字和年齡等。通過實踐活動，如角色扮演、小組討論等，學(xué)生能夠更好地運用所學(xué)知識解決實際問題，提高他們的交流能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀與本節(jié)課主題相關(guān)的英語故事或文章，如《WhoseDog?》、《MeetMyDog》等，以增加學(xué)生對狗狗和所有格的認知。

-視頻資源：建議學(xué)生觀看英語動畫短片或教學(xué)視頻，如《60SecondsofGrammar-Whose,PossessiveAdjectives》等，以加深對"Whose"用法的理解。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間進行自主學(xué)習(xí)和拓展，如閱讀相關(guān)材料、觀看視頻資源等。

-教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-要求學(xué)生在閱讀和觀看拓展材料后，進行思考和總結(jié)，如有必要可以進行小組討論或撰寫短文，以鞏固所學(xué)知識。

-鼓勵學(xué)生積極參與拓展活動，提出問題，與他人交流，以提高他們的語言表達能力和思維能力。

-教師應(yīng)定期檢查學(xué)生的拓展成果，給予反饋和評價，以鼓勵學(xué)生的積極性和提高他們的學(xué)習(xí)效果。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標，布置適量的作業(yè)，以便于學(xué)生鞏固所學(xué)知識并提高能力。

-作業(yè)可以包括練習(xí)題、寫作任務(wù)、口頭作業(yè)等，以全面檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-作業(yè)難度要適中，既能夠挑戰(zhàn)學(xué)生的能力，又不會過于困難，造成學(xué)生的挫敗感。

-作業(yè)要求明確，給出具體的完成要求和標準，以便學(xué)生能夠清楚地知道作業(yè)的要求和評分標準。

2.作業(yè)反饋：

-及時對學(xué)生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。

-批改作業(yè)時，要注意學(xué)生的語法、拼寫、用詞等方面的錯誤，并進行詳細的批注和解釋，幫助學(xué)生理解和改正錯誤。

-對于學(xué)生的寫作作業(yè)，可以提供具體的修改意見和評分標準，幫助學(xué)生提高寫作技巧和表達能力。

-在反饋中鼓勵學(xué)生的優(yōu)點和進步，給予正面的評價和鼓勵，以增強學(xué)生的自信心和動力。

-如果學(xué)生有疑問或需要進一步的幫助，可以及時與學(xué)生進行溝通和解答，提供個性化的指導(dǎo)和支持。

-定期與學(xué)生進行作業(yè)講評，總結(jié)作業(yè)中的共性問題，并進行針對性的講解和練習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思與總結(jié)首先，在教學(xué)方法上，我采用了生動活潑的課堂活動，如角色扮演和小組討論，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。這些活動讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和運用知識，提高了他們的語言表達能力和交流能力。然而，在組織活動時，我發(fā)現(xiàn)自己在時間管理和活動設(shè)計上存在不足，有時活動時間過長，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法按時完成。在今后的教學(xué)中，我會更加注重時間管理，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性。

其次，在教學(xué)策略上，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究問題，鼓勵他們提出疑問和發(fā)表觀點。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。然而，在引導(dǎo)學(xué)生時，我發(fā)現(xiàn)自己在提問技巧和反饋方式上需要改進。在今后的教學(xué)中，我會更加注重提問的啟發(fā)性和針對性，給予學(xué)生更多的正面反饋和鼓勵。

在教學(xué)管理方面，我努力營造一個積極、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。然而，在課堂紀律方面，我發(fā)現(xiàn)自己在處理個別學(xué)生的違紀行為時過于嚴厲，可能影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在今后的教學(xué)中，我會更加注重公正和包容，以溫和的方式處理違紀行為，維護課堂秩序。

總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。學(xué)生能夠掌握一般現(xiàn)在時的特殊疑問句及其回答，學(xué)會使用"Whose"來詢問物品的所有者，并在實際情境中進行交流。然而，教學(xué)中仍存在一些問題和不足，如時間管理、提問技巧和課堂紀律處理等。在今后的工作中，我將不斷反思和改進，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的教育。內(nèi)容邏輯關(guān)系-重點知識點：一般現(xiàn)在時的特殊疑問句的構(gòu)成和用法

-關(guān)鍵詞：What's,Howoldareyou,Whereareyoufrom,Mynameis,Iam,Iamfrom

-句型：What'syourname?Howoldareyou?Whereareyoufrom?Mynameis...Iam...yearsold.Iamfrom...

2."Whose"的用法

-重點知識點："Whose"的定義和用法

-關(guān)鍵詞：Whose,It'sJohn'sdog,It'snotJohn'sdog

-句型：Whosedogisit?It'sJohn'sdog.It'snotJohn'sdog.

3.在實際情境中運用所學(xué)知識進行交流

-重點知識點：如何在實際情境中運用一般現(xiàn)在時的特殊疑問句和"Whose"進行交流

-關(guān)鍵詞：角色扮演，小組討論，交流，提問

-句型：學(xué)生能夠在實際情境中運用所學(xué)知識，如詢問物品的所有