敘議結(jié)合的散文范文

敘議結(jié)合的散文范文第一篇敘議結(jié)合的散文范文第一篇“夾敘夾議”作文寫(xiě)作指導(dǎo)

一、教學(xué)目標(biāo)

總的目標(biāo)是通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，達(dá)到會(huì)寫(xiě)夾敘夾議的文章。具體說(shuō)來(lái)有三個(gè)方面的要求。

（一）整篇作文：

（1）準(zhǔn)確全面地理解題意；（2）思想健康，中心明確，材料充實(shí)；（3）語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確、連貫、得體；（4）結(jié)構(gòu)完整，條理清楚；（5）符合文體要求；（6）字體端正，卷面整潔。

（二）單項(xiàng)能力：

多寫(xiě)一些“夾敘夾議”的語(yǔ)段，寫(xiě)好“夾敘夾議”中的“敘”，寫(xiě)好“夾敘夾議”中的“議”。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

夾敘夾議是散文最常用的手法，也是記敘文與記敘性散文的最大區(qū)別之處。“敘”是抒情、議論的基礎(chǔ)，否則抒情議論將變得空洞；“議”是“敘”的升華、深化，使文章的內(nèi)蘊(yùn)豐富，所以說(shuō)“枝繁葉茂”。但散文中的“敘”與“議”與記敘文與議論文不同，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀中領(lǐng)悟。并在寫(xiě)作訓(xùn)練中練習(xí)，學(xué)會(huì)和提高夾敘夾議的能力。

夾敘夾議的作文就是以記敘為主，在記敘中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖h論。這類(lèi)作文要寫(xiě)好，一定要注意處理好“議”，議是敘述點(diǎn)睛之筆，所以議不能為主，議要恰到好處，使文章的主題得到升華，使讀者更能理解和品味出文章的主旨來(lái)。

（一）何謂“夾敘夾議”？

把議論穿插于具體的敘述和形象的描寫(xiě)之中，就是夾敘夾議。

敘議結(jié)合的散文范文第二篇記敘文知識(shí)要點(diǎn)

1．記敘文的六要素：

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2記敘的順序有：

（1）順敘：使敘述的脈絡(luò)清晰，有條理

（2）倒敘：設(shè)置懸念，引起讀者興趣，使文章更生動(dòng)，使敘述有波瀾，結(jié)構(gòu)有變化

（3）插敘：對(duì)情節(jié)或人物，中心起到補(bǔ)充的作用，使人物形象更豐滿，更突出文章的中心

（4）補(bǔ)敘：補(bǔ)充敘述憑順敘難以交代清楚的內(nèi)容，使文章更充實(shí)，結(jié)構(gòu)更緊湊3記敘的人稱(chēng)

第一人稱(chēng)：以“我”的口吻或角度展開(kāi)敘述，使文章更親切、真實(shí)第二人稱(chēng)：用“你”，使情感表達(dá)地更直接、拉近距離，面對(duì)面

第三人稱(chēng)：以第三人稱(chēng)的口吻和角度來(lái)敘述文章靈活自由，敘述空間大，更客觀4常用修辭手法：

(1）比喻：更生動(dòng)形象地表現(xiàn)了……（喻體的特點(diǎn)）

（2)擬人：賦予事物以人的性格，更生動(dòng)形象

（3）排比：增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，使文章更有氣勢(shì)，更突出強(qiáng)調(diào)了……

（4）設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，設(shè)置懸念，引起讀者興趣，引發(fā)讀者思考

敘議結(jié)合的散文范文第三篇摘要：文章以敘事散文三步教學(xué)為關(guān)注點(diǎn)，摸索出一條更符合新課標(biāo)理念的敘事性散文教學(xué)模式，并把這種模式分為創(chuàng)設(shè)情境——品析美文——拓展寫(xiě)作三個(gè)步驟進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：敘事性散文；啟發(fā)；感知；品析；拓展

一、創(chuàng)設(shè)與文章情感相符的情境，快速啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入文本

不同作家的作品、同一作家不同背景下創(chuàng)作的作品，其感情基調(diào)是截然不同的，有的溫馨感人，有的透著淡淡的憂傷，有的又滿含悲憤。這些作品都是作家站在成人的高度創(chuàng)作完成的，不少學(xué)生都缺乏相應(yīng)的生活和情感體驗(yàn)，因而找到一把鑰匙打開(kāi)學(xué)生進(jìn)入文本的通道至關(guān)重要。因此，本人覺(jué)得創(chuàng)設(shè)與文章情感相符的情境，營(yíng)造與文本相呼應(yīng)的情感氛圍，對(duì)于快速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本有積極的作用。下面就以《春酒》為例，講講如何創(chuàng)設(shè)與文章情感相符的情境，快速啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入文本。

隨著教學(xué)設(shè)備的完善，更多的現(xiàn)代科技手段出現(xiàn)在課堂上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式也越來(lái)越多，但是我想方式再多，形式再花哨，無(wú)論如何也不能偏離敘事散文本身包含的情感氛圍，否則對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只會(huì)是隔靴搔癢，而不能真正起到快速帶領(lǐng)學(xué)生走入文本的作用。

二、品味賞析文章優(yōu)美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受文本深層魅力

不管是抒情性散文還是敘事性散文，文字語(yǔ)言的優(yōu)美動(dòng)人是兩者共同的特征，也正是文章的魅力所在。散文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美凝練，也不只是體現(xiàn)在辭藻的華麗上，而更在于表情達(dá)意、寫(xiě)人狀物的高度準(zhǔn)確，所以細(xì)細(xì)地咀嚼語(yǔ)言的韻味是敘事散文教學(xué)不能缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)生真正領(lǐng)略文本的美感，感受語(yǔ)言的魅力有直接的作用。

比如，同樣是《春酒》這篇文章，我的重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)找文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生掌握品讀、賞析文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。細(xì)節(jié)是文章鮮活的花朵，閱讀敘事散文，只有細(xì)細(xì)品味文中的細(xì)節(jié)，才能充分體味文中的感情，理解文章的主旨。上課時(shí)我就抓住了文中一些對(duì)“我”“母親”“鄉(xiāng)鄰”富有情趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品味賞析。當(dāng)然在讓學(xué)生品析之前我先舉一個(gè)寫(xiě)批注的例子，讓學(xué)生明白我是如何品味的。

我找的是這樣一個(gè)句子：“我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！蔽业呐⑹沁@樣的：“這個(gè)細(xì)節(jié)寫(xiě)出了我當(dāng)時(shí)對(duì)喝春酒充滿期望而急切的心情，也寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)‘我’很‘饞嘴’、可愛(ài)的樣子?！偸恰辉~寫(xiě)出了我對(duì)春酒的期待之情，‘一馬當(dāng)先’寫(xiě)出了我急切的心情，‘不請(qǐng)自到’讓我感受到了鄉(xiāng)人們相處的融洽，‘肚子吃得鼓鼓的’寫(xiě)出了一個(gè)‘饞嘴’的可愛(ài)的小女孩子的特別，‘蜜蜂似的’形象地寫(xiě)出了小女孩子吃得飽飽的樣子，突出了她的可愛(ài)?！酢謱?xiě)出了小女孩對(duì)吃的東西的喜愛(ài)和珍惜?！庇辛诉@樣的引領(lǐng)和示范，學(xué)生很快找到了賞析的方法，不管是對(duì)重點(diǎn)字詞的分析還是對(duì)句子感情的把握都八九不離十，分析得比較到位，而文本中那些蘊(yùn)藏在優(yōu)美語(yǔ)言中的鄉(xiāng)情美、質(zhì)樸美都立體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，比老師費(fèi)盡力氣告訴學(xué)生文章好在哪里、美在哪里效果要好得多。

賞析敘事散文優(yōu)美語(yǔ)言是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一個(gè)步驟，但肯定也不是唯一的步驟，賞析文章的語(yǔ)言是為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受文本深層魅力做好準(zhǔn)備。《春酒》這篇文章通過(guò)上一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置已經(jīng)將母親的慈愛(ài)善良、童年的我的可愛(ài)調(diào)皮、鄉(xiāng)鄰的質(zhì)樸純真、故鄉(xiāng)的真切曼妙渲染得淋漓盡致，可是如此真切可愛(ài)的故鄉(xiāng)此時(shí)又在哪里呢？所以在賞析語(yǔ)言之后設(shè)置了資料鏈接，一是作家琦君的經(jīng)歷介紹，二是中國(guó)臺(tái)灣作家的故土情結(jié)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是希望學(xué)生更深層地領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，理解那種隔江而望，可望而不可即，永遠(yuǎn)也回不去的痛楚和思念，深入骨髓的思念卻又無(wú)可奈何的憂傷。有了這些鋪墊，文章最后一句“可是讓我到哪兒去找真正的家醅呢”，讓所有的情感都呼之欲出。

三、拓展延伸文本，尋找切入點(diǎn)模仿寫(xiě)作

拓展延伸文本是很多教師也會(huì)設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，翻閱很多資料和課例，我們發(fā)現(xiàn)從情節(jié)、主題、作家、文體、寫(xiě)作五個(gè)角度進(jìn)行拓展延伸的較多。我個(gè)人覺(jué)得對(duì)于敘事性散文，寫(xiě)作的借鑒拓展對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)效果是最好的。

敘議結(jié)合的散文范文第四篇作文訓(xùn)練：夾敘夾議

【訓(xùn)練目的】

學(xué)會(huì)寫(xiě)夾敘夾議的文章：以記敘為主，在記敘中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖h論進(jìn)而融入自己的傾向和評(píng)價(jià)。

【訓(xùn)練重點(diǎn)】

敘議結(jié)合

【學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)】

1、能根據(jù)不同表達(dá)要求，注意敘和議的比重

2、能夠恰當(dāng)運(yùn)用敘與議

敘與議常見(jiàn)的類(lèi)型有：

記敘性敘述、描寫(xiě)性敘述、議論性敘述分析性議論、感悟性議論、聯(lián)想性議論、對(duì)比性議論

【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】

1、何謂“夾敘夾議”？

“夾敘夾議”既是一種寫(xiě)作方法又是寫(xiě)作的一項(xiàng)基本技能。它既不是一味地記敘，也沒(méi)有單純的議論，而是記敘中有議論，議論中有記敘，把議論穿插于具體的敘述和形象的描寫(xiě)中。

2、敘與議的關(guān)系

“敘”是“議”的基礎(chǔ)，“議”是“敘”的升華、深化，兩者有機(jī)結(jié)合，水乳交融。

理解：（1）記敘和議論的結(jié)合是有機(jī)的二者不能相互脫鉤。記敘為主，議論為適當(dāng)?shù)奶釤?、概括和升華。

敘議結(jié)合的散文范文第五篇第二節(jié)：書(shū)面表達(dá)（滿分30分）

我們都需要?jiǎng)e人的幫助，也曾得到過(guò)別人的幫助。請(qǐng)寫(xiě)一篇100-120個(gè)詞的短文，簡(jiǎn)要講述一次得到他人幫助的經(jīng)歷，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

觀點(diǎn)100-120個(gè)詞的短文，簡(jiǎn)要講述一次得到

觀點(diǎn)：把好心傳遞下去事例

例文Weallhavereceivedhelpofonekindoranother.Sometimes,alittlehelpcankeepuswarmforalongtime.

Lastsummer,IflewtoBeijingtovisitafriendofmine.Aftertheplanelanded,Iswitchedmycellphoneon,butitfailedtopickupanysignals.HowcouldIcontactmyfriendwaitingattheairporttocollectme?Amiddle-agedmanreadtheanxietyonmyfaceandhandedmehiscellphone.Thankstohishelp,Iwasabletogetintouchwithmyfriend.

敘議結(jié)合的散文范文第六篇高考作文訓(xùn)練及范文夾敘夾議

一、學(xué)案

【訓(xùn)練目的】

學(xué)會(huì)寫(xiě)夾敘夾議的文章，以記敘為主，在記敘中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖h論進(jìn)而融入自己的傾向和評(píng)價(jià)。

【訓(xùn)練重點(diǎn)】

敘議結(jié)合

【寫(xiě)作注意】

根據(jù)不同表達(dá)要求，注意敘和議的比重

關(guān)鍵詞：記敘性敘述、描寫(xiě)性敘述議論性敘述；分析性議論感悟性議論聯(lián)想性議論對(duì)比性議論

【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】

何謂“夾敘夾議”？“夾敘夾議”既是一種寫(xiě)作方法，又是寫(xiě)作的一項(xiàng)基本技能。它既不是一味地記敘，也沒(méi)有單純的議論，而是記敘中有議論，議論中有記敘，把議論穿插于具體的敘述和形象的描寫(xiě)中?！皵ⅰ笔恰白h”的基礎(chǔ)，“議”是“敘”的升華（深化），兩者有機(jī)結(jié)合，水乳交融，使文章內(nèi)蘊(yùn)豐富，枝繁葉茂，從而使揭示文章的主題，瓜熟蒂落，水到渠成?？v觀近年來(lái)的高考作文，許多得高分的考生，大都善于運(yùn)用“夾敘夾議”的手法。如何處理記敘和議論的關(guān)系？

（一）記敘和議論的結(jié)合是有機(jī)的，二者不能相互脫鉤。記敘為主，議論為適當(dāng)?shù)奶釤?、概括和升華。

敘議結(jié)合的散文范文第七篇閱讀敘事性散文要把握好以下幾點(diǎn)：

一、把握記敘的“六要素”

“六要素”指時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，抓住它們，有助于把握文章的結(jié)構(gòu)，弄清中心事件，更好地理解文章內(nèi)容。

二、明確人稱(chēng)，理清順序

三、抓住線索，掌握布局

四、抓住特殊語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)文章主旨

敘事性散文是以記敘為主的，但其中也有描寫(xiě)句、抒情句、議論句，閱讀中抓住這些特殊句，有利于領(lǐng)會(huì)文章主旨。描寫(xiě)能較好地刻畫(huà)出人物的神情、動(dòng)作、心理以及故事發(fā)生的背景、場(chǎng)景等；抒情則可以增強(qiáng)文章的感染力，使讀者與作品內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而更好地顯示中心；議論能直接點(diǎn)明或加深所敘之事的內(nèi)涵，提示段旨乃至全文主旨，有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙用。

五、研讀重點(diǎn)段落

對(duì)散文中精彩鋪陳的段落，要感受形象、領(lǐng)悟內(nèi)涵、捕捉情感、揣摩語(yǔ)言；在結(jié)構(gòu)上起重要作用的段落，位于開(kāi)頭的往往是總起全文，中間的往往是承上啟下，結(jié)尾的往往是總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)，是主題的深化和感情的升華；記敘描寫(xiě)以外的議論段落，是散文明事析理的關(guān)鍵段落，是文章的中心主旨所在；環(huán)境描寫(xiě)段落往往是為烘托氣氛、襯托人物心情的。

六、透析寫(xiě)作手法

寫(xiě)作手法是散文布局謀篇的外在形式，回答問(wèn)題時(shí)通常以托物言志、借物抒情、以物喻人、托物寓意、寓情于景、對(duì)比、聯(lián)想和想象、欲揚(yáng)先抑等作為鑒賞的術(shù)語(yǔ)。

【閱讀訓(xùn)練一】

油桐花開(kāi)時(shí)

龔文瑞

四月，又到了油桐花開(kāi)得最盛的時(shí)節(jié)。

我對(duì)于油桐花的印象，要追溯到25年前。1981年，我畢業(yè)分配在一個(gè)叫橫溪的鄉(xiāng)村中學(xué)教書(shū)。學(xué)校生活極為簡(jiǎn)樸、單調(diào)，教書(shū)之外幾乎沒(méi)有一點(diǎn)帶色彩的生活內(nèi)容。好在那時(shí)年輕，19歲的生命如花一般，從來(lái)就不缺乏美的創(chuàng)造。記憶中就是那三年的鄉(xiāng)村生活，我學(xué)會(huì)了縱情山水，熱愛(ài)自然。

我經(jīng)常讓自己幻化成自然之子，或是一枚嫩葉，或是一只小蝶……迷醉于醇醇的有點(diǎn)甜的季風(fēng)吹拂中。我的居室在一面山坡上，圍墻外面是無(wú)數(shù)綿延不盡的群山，讓我對(duì)“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”這個(gè)成語(yǔ)格外有體驗(yàn)；山風(fēng)終年不息，響如哨音，特別是冬天，風(fēng)聲簡(jiǎn)直可以用凄厲來(lái)形容。我的居室兼辦公室，一張睡覺(jué)的木床，一張堆滿教科書(shū)和作業(yè)簿的寫(xiě)字桌。那時(shí)，我還沒(méi)有沉醉于文學(xué)創(chuàng)作。

一年十二個(gè)月里，我最喜歡的是四月。此時(shí)，春漸漸遠(yuǎn)去，大地浸染透了詩(shī)意――山水綠如藍(lán)，花兒芬芳地開(kāi)。我的窗外那片山坡上有許多油桐花在綻放。我始終相信，花是有情物，懂得愛(ài)人與被人愛(ài)，甚至?xí)尫徘楦小Ｗ屛壹儩嵉纳鶒?ài)的，不是來(lái)自異性的吸引，而是來(lái)自這校園的油桐花。每每在夜里，我的十平方米斗室里便溢滿了油桐花的清香，微風(fēng)吹過(guò)，花香蕩漾，我在芬芳中沉醉至入夢(mèng)。直到次日和煦的晨光穿過(guò)窗簾，將我年輕的臉照得灼熱，我又在花香中醒來(lái)，感受著為我催眠的油桐花香，一個(gè)鄉(xiāng)村教師粗糲的生活被溫暖，我的心里好多回滋生出一種淡淡的幸福感。數(shù)年以后回到城里，從此遠(yuǎn)離鄉(xiāng)野與山花，竟然不再喜歡微笑，甚至多了許多愁眉的時(shí)刻，清靜時(shí)默想其中道理，是不是在太多欲望的城市里生活得躁動(dòng)不安，身心缺少了鄉(xiāng)村油桐花香的氤氳與愛(ài)撫呢？又過(guò)了好多年，我重入江湖，以性靈之心走進(jìn)鄉(xiāng)野，并付諸文字，才將從年輕時(shí)便積蘊(yùn)的那份山水之情盡情釋放。

在那個(gè)精神貧乏的年代，油桐花香給我的幸福遠(yuǎn)不僅只有催眠作用，油桐花落的情景就很有詩(shī)意！記得那幾年的每個(gè)油桐花開(kāi)的季節(jié)，晚飯后，我一定要做的一件事，就是踏著晚霞與學(xué)生或是同事們到橫溪或桃江邊散步去。穿過(guò)幽長(zhǎng)而寂靜的油桐林，靜靜地坐在岸畔，看日落西下，聽(tīng)斑鳩唱?dú)w，直到天幕落下。而這個(gè)過(guò)程中感覺(jué)最美的總是走過(guò)那長(zhǎng)長(zhǎng)的油桐林的時(shí)候。那是怎樣一種情景呀！路徑旁的一棵棵油桐樹(shù)像張開(kāi)的巨傘，綠色華蓋上綴滿了大朵大朵怒放的油桐花，灼灼的神態(tài)，燦爛的云霞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一把把鑲著綠邊的碎花陽(yáng)傘，在天穹下涌動(dòng)著春浪，嫵媚地?fù)u蕩著，讓走近它的人心旌搖動(dòng)，仿佛迎著長(zhǎng)裙的艷婦似的，花未羞紅人先心跳。待走到近處，但見(jiàn)一地落花，宛若鋪了一張白色錦緞，若正好有微風(fēng)掠過(guò)，花枝顫動(dòng)，落英繽紛，瓣瓣花兒如音符從長(zhǎng)號(hào)中瀉出般紛紛墜地。

四月油桐花，還是我的文學(xué)的開(kāi)始。記得一位學(xué)生為油桐花寫(xiě)了篇作文，送我閱讀后，我嘗試著修改了起來(lái)，修改至最后，竟全文重寫(xiě)了一回，甚至不惜指力用鋼板刻印了數(shù)份，送給周?chē)耐滦蕾p。自然，那篇作文還算不上美文，甚至沒(méi)有留存下來(lái)，但那畢竟是我的文學(xué)初戀，心底里是抹不去的。這份由油桐花及至文學(xué)的戀情，因?yàn)榧儩嵍利?，因?yàn)槊利惗h永。十八年后，我的第一本散文集問(wèn)世，書(shū)名就以《落英繽紛》為題。

（選自《2006年中國(guó)精短美文100篇》，有刪改）

探究練習(xí)

敘議結(jié)合的散文范文第八篇華南師大陳妙云教授曾說(shuō):“評(píng)卷場(chǎng)上，議論文一統(tǒng)天下，千人一面，文章已沒(méi)了個(gè)性。考生只知道推理判斷，滿腦子充斥著抽象的概念，導(dǎo)致封閉禁錮思維……敘事性散文忠于活生生的現(xiàn)實(shí)，我手寫(xiě)我心，這有利于打破封閉狀態(tài)，克服思維定勢(shì)，拓展寫(xiě)作的運(yùn)思及表現(xiàn)空間……”如此看來(lái)，高考考場(chǎng)上，寫(xiě)敘事性散文是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

按敘述內(nèi)容或情節(jié)有無(wú)連貫性來(lái)分，敘事性散文又可分為事件式的散文，如楊朔的《荔枝蜜》，另一種則是片段式的敘事散文。

一、事件式敘事散文

先閱讀作家莫懷戚的《散步》，這是一篇被選入中學(xué)課本的短小精悍的敘事散文。

我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。

母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西――生命。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路?！?/p>

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘?！拔易卟贿^(guò)去的地方，你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說(shuō)。

這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

閱讀啟示：

從上文我們可知，事件式的敘事性散文寫(xiě)作要注意以下方面。

1.確立主題。如上文的“對(duì)老輩人的孝順與對(duì)生命的珍惜與尊重”，而考試時(shí)依據(jù)材料得出的立意就是主題。

2.要有一個(gè)主要事件貫穿全文，即要圍繞主題選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)氖录缟衔牡摹吧⒉健?，楊朔《荔枝蜜》“?tīng)老場(chǎng)長(zhǎng)介紹蜜蜂釀蜜的過(guò)程從而感受到其精神的可貴”。

3.注意以主題或情感為線索貫穿全文的描寫(xiě)之中，重點(diǎn)描述事件過(guò)程中能反映主題的人物語(yǔ)言、行動(dòng)等，尤其是人物的心理感受，即要抓住一點(diǎn)散發(fā)出去，抓住能反映主題的某一片段著重談其中的感受，或抒發(fā)內(nèi)心的一剎那的情感，如上文最后一個(gè)句子就是最好的例子。我們知道，一般的記敘文常以情節(jié)的曲折起伏獲勝，常通過(guò)設(shè)計(jì)情節(jié)來(lái)引人入勝，從而達(dá)到揭示主題的目的。如果上文寫(xiě)成一般的記敘文可能就有對(duì)母親的誤會(huì)或有情節(jié)的轉(zhuǎn)折巧合等在里面。

4.表現(xiàn)手法多采用襯托、欲揚(yáng)先抑、虛實(shí)結(jié)合、由此及彼等等，如《荔枝蜜》就是采用欲揚(yáng)先抑、由此及彼的手法，由“不喜歡蜜蜂”到“喜歡贊嘆蜜蜂的偉大”，再到“希望變成蜜蜂”，最后“歌頌農(nóng)民”。

5.表達(dá)上常描述與抒情相結(jié)合。

二、片段式敘事散文

這種散文選材廣泛，可上九天攬?jiān)?，可下五洋捉鱉；可說(shuō)五千年前，可言九萬(wàn)年后。它們可以是幾個(gè)或數(shù)個(gè)不連貫的材料，但只要符合主題就可以入文，而且不管材料如何寬泛，都是集中表達(dá)一個(gè)主題，或服從于一個(gè)主題。下面我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)片段式的敘事散文的寫(xiě)作程序。

首先緊扣試題材料確定作文的立意，即主題。

其次圍繞主題選擇材料。這些材料可以事件不同，人物不同，時(shí)間不同，地點(diǎn)不同；古今中外都可有，可時(shí)空跨度大。但不管如何，都必須集中表達(dá)同一個(gè)主題。

再次，圍繞主題可邊敘邊議，也可先敘后議。也就是圍繞主題，每描述一個(gè)片段就適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行議論，最后又集中揭示主題；或是先集中描述每個(gè)片段，最后集中議論，揭示主題。

片段與片段之間可以用小標(biāo)題隔開(kāi)，使每片段分中心更明確。

主體人稱(chēng)使用可以是“我”，目的是給讀者帶來(lái)親切感，拉近與讀者的距離，使讀者覺(jué)得親切可信，從而受到感染，獲得感動(dòng)。也可以使用“你”，這樣便于與文中主人公或與讀者直