天津小學課題申報書范文

天津小學課題申報書范文第一篇天津小學課題申報書范文第一篇學研究項目

立項申請書

學科分類：語文

課題名稱：新課標指定閱讀書目走進農(nóng)村小學語文課堂的實踐與探索申請人(課題負責人)：王(簽名)：2013年4月勇尹維鴻

申請日期：

安徽省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室制

填報須知

1、按照《安徽省教育科學重點研究項目管理暫行辦法》規(guī)定，課題負責人須具有高級專業(yè)技術職稱。課題負責人不具備高級專業(yè)技術職稱、而且課題組中又無具有高級專業(yè)技術職稱科研人員參加實際研究工作的`，須由兩名具有高級專業(yè)技術職稱科研人員的推薦。2、課題負責人必須是該項目的實際主持者和指導者，并在項目研究中擔負實質(zhì)性的任務。3、課題采取“雙負責人制”，每個課題可以按第一負責人和第二負責人的順序填報兩名課題負責人。4、課題論證應盡量充分。研究計劃和階段成果應盡量明確。5、課題所需經(jīng)費原則上由課題承擔人所在單位負責解決，如確有困難可酌情給予適當資助。6、申請書須經(jīng)課題負責人所在單位領導審核，簽署明確意見承擔信譽保證并加蓋公章后上報。7、申請書按一式三份（用A4紙型打?。﹫笏透逢柺薪逃茖W規(guī)劃領導小組辦公室。

課程名稱課題負責人姓王名勇性別男男年齡4833

尹維鴻

王勇老師的主要學術經(jīng)歷課題負責人學術經(jīng)歷公開發(fā)表論文：公開發(fā)表論文：2006年《教育文匯》11期《本該悲憫，為何發(fā)笑》（安徽）2007年《語文教學與研究》02期《提高閱讀效率的幾點探索》（武漢）2008年《教育文匯》01期《“愛”的失誤》（安徽）2009年《小學語文教學》04期《學習言語表達的方法與藝術》（山西）2009年《家學論壇》02期《在研究性活動中培養(yǎng)作文修改能力》（兩人合作）參與課題研究：參與課題研究：高中語文教學有效性教學研究

性別男男男男男男女女女男女女男男男男女男男女女女

年齡******32314340322929

行政職務校長副校長副校長教導主任教導主任語文教研組長校長副校長語文教研組長校長副校長教導主任校長教導主任語文教研組長

專業(yè)職務小教高級小教高級小教高級小教高級小教高級小教一級小教一級小教一級小教一級小教高級小教高級小教高級小教一級小教高級小教一級小

天津小學課題申報書范文第二篇尊敬的阿城區(qū)教育學會領導小組：

我們是阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學，我校于20xx年11月20日申報了阿城區(qū)“十一五”教育學會課題《小學數(shù)學課堂教學有效策略的研究》，課題編號是agh030。為了使更多的教師參與到課題研究中來，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題主要參加人。

課題變更為《小學課堂教學有效策略的研究》

課題主要參加人變更為：史萬和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周國莉、王艷艷

以上情況完全屬實，請批準。

XXX

20xx年XX月XX日

天津小學課題申報書范文第三篇尊敬的阿城區(qū)教育學會領導小組：

我們是阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學，我校于20xx年11月20日申報了阿城區(qū)“十一五”教育學會課題《小學數(shù)學課堂教學有效策略的研究》，課題編號是AGH030。為了使更多的教師參與到課題研究中來，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題主要參加人。

課題變更為《小學課堂教學有效策略的研究》

課題主要參加人變更為：史萬和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周國莉、王艷艷

以上情況完全屬實，請批準。

敬禮！

申請人：xx

20xx年x月xx日

天津小學課題申報書范文第四篇1、課題研究目的、意義及價值（理論價值、實踐價值、推廣價值）；

2、課題研究的主要內(nèi)容和創(chuàng)新之處；

3、課題研究的基本方法、手段及途徑；

4、課題研究的基本思路和實施步驟。

課堂師生互動存在問題及對策

傳統(tǒng)教學認為師生互動是上課時老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發(fā)起，之后老師邀請同學與自己合作實現(xiàn)某一教學目的，做出某種東西，解出哪一道題，或是協(xié)助老師完成某個事情。簡而言之，既老師為了讓學生配合自己的教學而采取的一種策略。而新課改背景下，強調(diào)學生的主體地位，傳統(tǒng)的教師一言堂顯然已經(jīng)過時了，課堂上師生的有效互動已經(jīng)成為衡量教學有效性的一個重要指標。師生之間的有效互動不僅是提高學生學習積極性，輔助教學的一種手段，這也是培養(yǎng)學生表達能力、參與能力的一個重要手段。

然而，當代中國的中學教育中，課堂師生互動存在著種種問題，一方面是許多教師對師生互動的重要性認識不足，認為其是可有可無的。導致師生互動在課堂中的地位很低，另一方面，師生互動的方式方法單一，且往往是單向的，既老師提問，學生回答的現(xiàn)象很普遍?；谏鲜鲈?，師生互動在當代中學教育中并沒有發(fā)揮它本來應該發(fā)揮的作用。教師怎樣認識和實踐師生互動是教師的基本技能，更是一門藝術。如何正確看待師生互動在中學課堂教學中的重要作用，并探索出一些可行的解決方法是素質(zhì)教育的一個理論前沿課題，也是我們一線教師所面臨的一個很現(xiàn)實的問題。

本課題立足于我校的教育教學實踐，在總結(jié)多位一線教師的經(jīng)驗和相關專家學者前沿研究的基礎上，提出一些自己的見解，希望能為以后的課堂教學提供一些可供參考的信息。

一、課題研究的背景

目前，受到歷史和現(xiàn)實等多種因素的影響，我校生源差，學生學習成績較低、基礎較弱，高一開學上課一個月后，學生中就出現(xiàn)了一些聽不懂、浮躁、厭學的現(xiàn)象，使得一部分學生由于這樣那樣的原因成了后進生，且有日益增大的趨勢。大量事實表明，學生一旦淪為后進生，如果教師不能及時采取有效的教育措施，其后果是十分嚴重的，直接影響學生的成長和發(fā)展，影響學校教學質(zhì)量的提高，甚至影響學校的生存和發(fā)展，影響全縣廣大人民群眾對“辦人民滿意教育”的滿意度?！昂筮M生”的轉(zhuǎn)化工作已成為我校教育的一個極為重要的而且是迫切需要解決的問題。加強對“后進生”的研究，探索轉(zhuǎn)化后進生的教育策略，以促進后進生整體素質(zhì)的提高，是當前面臨的最實際、最緊迫的問題。

二、課題研究目的、意義及價值（理論價值、實踐價值、推廣價值）

1、課題研究目的

（1）、以轉(zhuǎn)化后進生，縮小后進生群體比例為切入點，面向全體全面發(fā)展，帶動學校教育教學質(zhì)量的全面提升。

（2）、通過研究與實踐，讓參與實驗的教師更加熱愛本職工作，教育觀、人才觀、知識觀、學生觀發(fā)生一定的變化，養(yǎng)成時時教研、處處教研的良好意識，提高研究能力及提高教師轉(zhuǎn)差的基本技能。

（3）、通過研究與實踐，建立一套轉(zhuǎn)化后進生、指導后進生學習的策略，提高后進生的學習成績，縮小后進生群體比例。

（4）、通過對本課題的研究，跟“后進生”的家長多聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長的觀念，加強家校合作，取得家長的認可，爭取家庭的積極配合和支持。有效地提高我校的教學質(zhì)量。

2、課題研究的意義

（1）、全面推進高中教育，提高學生的整體素質(zhì)，為高校培養(yǎng)和輸送更多合格的高中生。

（2）、研究有利于建立基礎教育新理念，樹立正確的教育價值觀、學生觀。

（3）、重構(gòu)教師與后進生之間的關系，有利于形成學校和諧的富有生命力的文化氛圍，彰顯學校特色，推進學校發(fā)展，提高學校辦學質(zhì)量。

（4）、探索出促進中學后進生有效發(fā)展的對策、途徑與措施，提高教師的業(yè)務水平，更新教育方法。

（5）、后進生轉(zhuǎn)化工作是新時期高中教育和構(gòu)建和諧社會的需要。

3、課題研究的價值

理論價值

（1）、心理學的'研究已經(jīng)表明：人的智力超常和低常約占總?cè)丝诘那Х种?，學生的智力因素相差無幾。而我校有著40%以上的后進生，我們認為：這些后進生中絕大部分是可以轉(zhuǎn)化的。

（2）、對“后進生”進行教育轉(zhuǎn)化是以人為本教育思想的體現(xiàn)。

（3）、對“后進生”進行教育轉(zhuǎn)化是因材施教教育原則的體現(xiàn)。

（4）、對“后進生”進行教育轉(zhuǎn)化是實施心理健康教育的主戰(zhàn)場

實踐價值

（1）、社會對人才的需求是多方面的，可能在這一方面某個學生屬于“后進生”，但在另一個方面他卻有著特長或優(yōu)點。此課題的研究有助于對“后進生”的“特別”開發(fā)。

（2）、對此課題的探索與實踐能夠找到新時期最和諧的師生關系，對“后進生”的轉(zhuǎn)化會徹底改變師生之間的矛盾關系。

（3）、由于某些“后進生”的問題沒有得到妥善的解決，致使不少“后進生”成了“問題生”，甚至被推出校門流入社會。眾多的“問題學生”在學校里得到轉(zhuǎn)化，對學生個人和整個社會的貢獻巨大。

推廣價值

（1）、越是“后進”的學?！昂筮M生”就越多，對“后進生”轉(zhuǎn)化的需要就越迫切。我們選擇在我校這所普通高中學里的個案進行課題研究，使研究成果更具普遍意義，對普通高中更具示范意義，從而使該課題更具有推廣價值。

（2）、現(xiàn)實生活中，“后進生”常常會被許多較負責人的教育者冷落、不負責任的教育者所拋棄、師德差的教育者所不齒。他們當中絕大多數(shù)都和其他學生一樣智力正常、具有發(fā)展的潛力。當為了一切學生的教育口號提出后，我們更加感到教育的魅力應該體現(xiàn)在給每一個學生有一方擁有夢想、實現(xiàn)夢想的自由天空。

天津小學課題申報書范文第五篇(一)課題的核心概念及其界定

“文化”，有廣義和狹義之分。本課題所要研究的，是狹義上的“文化”，指排除人類社會——歷史生活中關于物質(zhì)創(chuàng)造活動及其結(jié)果的部分，專注于精神創(chuàng)造活動及其結(jié)果。

“素養(yǎng)”，指人通過長期的學習和實踐在某方面所達到的高度，包括功用性和非功用性。

“提高農(nóng)村小學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的實踐研究”，立足于“農(nóng)村小學”，著眼于“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)”，定位在“提高”，尋求切實可行的實施途徑和解決方法，以期達成提高農(nóng)村小學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的目的。

(二)國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值

世界各國對于本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護、發(fā)揚、教育都不遺余力。主要做法有：一是思想重視。二是營造濃郁的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍。三是開設優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程。四是各學科優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。這些國家的成功實踐，為本課題的研究提供了很好的經(jīng)驗借鑒。但是，別國的成功經(jīng)驗并不一定完全適合我們中國的國情，特別是中國農(nóng)村的實際，尋找一條適合中國農(nóng)村實際的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實踐之路，將是本課題研究的重點。

另外，目前優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實踐，內(nèi)容相對狹窄，似乎更多集中在文學、德育方面，對于傳統(tǒng)藝術的教育普及，涉及較少。同時，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)教育校本教材的開發(fā)也略顯滯后。此外，無論國內(nèi)還是國外，在學科中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透，都存在著各自為戰(zhàn)，不成系統(tǒng)，缺少合力的問題。這些問題，將是本課題研究所要研究并加以解決的。

(三)研究的目標、內(nèi)容(或子課題設計)與重點

研究目標：

1、探索農(nóng)村小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的特征和走向。

2、尋求培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的具體途徑和方法，解決目前農(nóng)村小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中存在的一些不能適應學生素質(zhì)發(fā)展的頑疾，探索一條符合農(nóng)村學生實際的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素質(zhì)培養(yǎng)的實踐之路。

研究內(nèi)容：

1、農(nóng)村小學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀研究。

通過調(diào)查，了解目前農(nóng)村小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀，對農(nóng)村學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)作出客觀的評價，找出優(yōu)點，查找問題，從而確保課題研究的針對性、實效性。

2、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學生綜合素養(yǎng)形成的相關研究。

研究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學生綜合素養(yǎng)形成中所起的作用。如何使這一作用達到最大化、最優(yōu)化。

3、教師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)形成的相關研究。

研究教師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)形成的關系。如何發(fā)揮教師的作用，提高學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

4、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育校本課程開發(fā)研究。

通過研究，結(jié)合學生的特點，學校實際，開發(fā)適合學生發(fā)展要求的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本課程。

5、在課堂教學中培養(yǎng)學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的研究。

立足課堂教學主陣地，探索出行之有效的在課堂教學中培養(yǎng)學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的新模式、新途徑。

6、學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的評價研究。

重點：

1、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育校本課程開發(fā)研究。

2、在課堂教學中培養(yǎng)學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的研究。

(四)研究的思路、過程與方法

1、思路：

沿著現(xiàn)狀研究——基礎理論研究——教育實踐研究的思路展開。

通過調(diào)查研究，了解目前農(nóng)村小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀，針對存在問題，尋求解決的策略和方法。通過查閱文獻，借鑒先進的教育理論和研究成果，在分析比較、歸納整理的基礎上，進而開展教育實踐研究，探索農(nóng)村小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的新模式、新途徑。

2、過程：

(1)起始階段(2005年12月——2006年6月)。通過文獻研究、專家論證確立課題。制定實施方案，提出課題研究的基本模型、實驗思路和具體計劃。通過理論研究、調(diào)查研究等方法，確立并分解子課題，建立課題組研究制度，明確職責。

(2)實施階段(2006年7月——2009年7月)。全面啟動子課題研究，在專家引領的基礎上，通過理論構(gòu)建和實踐操作，多角度多層面地開展研究。課題組定期集中活動，通過組織教學研討、學術沙龍等。完成階段性研究報告等。

(3)總結(jié)階段(2009年7月——2009年12月)。對課題研究成果進行整理、分析，撰寫研究報告并請專家評審。展示課題成果，為推廣工作和開展進一步研究奠定基礎。

3、方法：

(1)調(diào)查研究法：在相關教育理論的指導下，通過問卷、訪談、觀察、個案研究等方式，搜集資料，對目前農(nóng)村小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀作出分析，并為研究提供具體建議，為課題研究提供現(xiàn)實依據(jù)。

(2)文獻研究法：通過對文獻進行分析，借鑒先進經(jīng)驗，為探索農(nóng)村小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的新模式提供理論支撐和方法論。

(3)行動研究法：針對目前優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中存在的問題，圍繞課題，綜合運用各種有效的方法，進行農(nóng)村小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實踐研究。

(五)主要觀點與可能的創(chuàng)新之處

1、主要觀點

(1)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的魂，是中國人的根。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是學生綜合素質(zhì)的重要組成部分。學生綜合素質(zhì)的提高，離不開優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高，同時又能促進學生綜合素質(zhì)的提高。

(2)由于對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的漠視，加上經(jīng)濟全球化的浪潮席卷中國，各種西方文化及價值觀對我國社會特別是青少年的影響愈來愈大，直接導致學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)每況愈下。因此，迫切需要切實加強和改進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。提高學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，是學生自身發(fā)展的需要，是民族復興的需要，是中國文化走向世界的需要。

(3)通過改進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育模式，探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的新路，從而有效提高學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

(4)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的關鍵時期在小學。小學生求知欲強，可塑性好，通過適合其興趣和特點的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，能切實有效地提高學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

(5)提高學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，是一項系統(tǒng)工程，需要各學科、各種教育因素綜合作用，形成合力。

2、可能的創(chuàng)新之處

(1)多種途徑綜合作用，形成合力，提高學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育開辟了新途徑。

(2)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本課程的開發(fā)，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育奠定了堅實的基礎，提高了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的系統(tǒng)性、針對性、實效性。

(3)把提高學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)置于素質(zhì)教育的大背景下，豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

(六)預期研究成果

階段成果(限5項)農(nóng)村小學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告研究報告冒繼承

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育校本教材編著洪愛平

“提高農(nóng)村小學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的實踐研究”階段性研究報告研究報告張亞敏

“提高農(nóng)村小學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的實踐研究”論文集文集李新華

最終成果(限3項)“提高農(nóng)村小學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的實踐研究”結(jié)題研究報告研究報告冒繼承

“提高農(nóng)村小學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的實踐研究”論文集文集張亞敏

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育校本教材編著冒繼承

(七)完成研究任務的可行性分析(包括：①課題組核心成員的學術或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果;②圍繞本課題所開展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等;③完成研究任務的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。)

1、課題組核心成員的學術或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究成果。

2、圍繞本課題所開展的前期準備工作。

3、完成任務的保障條件。

我校領導歷來十分重視教育科研，本課題由分管教科研的教科室主任親自掛帥，學校校長室具體協(xié)調(diào)。學校將在人、財、物、時間等方面給予課題組大力支持。建立機制，定時間，定地點，定研究內(nèi)容，保證課題研究落到實處。

我們將充分發(fā)揮專家引領作用，聘請省市縣教科所的專家作為研究顧問，充分發(fā)揮專家組的把關作用、指導作用和輔導作用。盡管我校教師有著良好的教育教學素養(yǎng)和教育科研基本功。但為了確保本課題研究的順利開展，我們?nèi)詫⑦M一步加大教師培訓力度，提高研究教師的素質(zhì)，確保課題研究順利開展。

天津小學課題申報書范文第六篇各縣（市、區(qū)）教研室、市直中小學（幼兒園）：

20xx年下半年全省中小學教育教學課題結(jié)項評審工作以及九江市中小學教育教學課題立項、結(jié)項的評審工作將在十月舉行，為了規(guī)范工作程序，更好地發(fā)揮各地各校在組織和參與課題管理方面的作用，現(xiàn)將有關事項通知如下：

1、申報課題要求：（1）研究的內(nèi)容對解決當前基礎教育的難點或關鍵有突破，對基礎教育產(chǎn)生積極的影響和推動作用；（2）課題的選定必須是以事實為依據(jù)，以科學理論、科學規(guī)律或定律為指導；

（3）申報表格填寫規(guī)范；（4）課題實行課題申請人負責制，課題申請人限填報一人；（5）一個人不得同時申請兩個以上（含兩個）課題，正在執(zhí)行尚未結(jié)題驗收的課題申請人不能申報本年度課題；

（6）凡未做過市級課題的老師不得申報省級課題；（7）課題申請人要如實填報申報書，并保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。凡在課題申報中弄虛作假者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)并查實后，取消個人三年申報資格，如獲準立項一律按撤項處理。

2、各地各校申報課題均由縣（市、區(qū)）教研室和市直學校（幼兒園）教科研處統(tǒng)一辦理，課題辦不受理個人申報。

5、省結(jié)項課題報送材料要求：結(jié)項申報書一式三份，結(jié)項成果材料一份。結(jié)項成果材料包括：（1）結(jié)項申請報告；（2）各研究階段小結(jié)匯編；（3）課題研究結(jié)題總報告；

（4）課題相關成果材料目錄。課題相關成果材料目錄由各設區(qū)市教研室（課題辦）審定并加蓋教研室公章。

申請材料包括：審查合格的申請書一式3份，匿名活頁（活頁中出現(xiàn)真實單位和姓名，申請材料視為無效材料）一式7份，以及配套的電子版（發(fā)送至省教科規(guī)劃辦電子郵箱）。所有材料用a3紙雙面印制、中縫裝訂。

7、課題負責人在申報立項或結(jié)項的同時必須一次性繳納評審費，評審費的標準為：省、市課題基地辦受理的申報課題立項費100元、結(jié)項費200元，評審費由縣（市、區(qū)）教研室、市直學校（幼兒園）教科研處統(tǒng)一上交。20xx年上半年省、市級課題結(jié)項申報及市級課題立項申報截止時間為9月30日。

天津小學課題申報書范文第七篇第一章農(nóng)業(yè)科研項目申請書范例的概括

1、項目申報單位概括。

包括姓名申報單位的主營業(yè)務、經(jīng)營年限、資產(chǎn)負債、股東構(gòu)成、主要投資項目、現(xiàn)有生產(chǎn)本事等資料。

2、項目概括。

包括擬建項目的建設背景、建設地點、主要建設資料和規(guī)模、產(chǎn)品和工程技術方案、主要設備選型和配套工程、投資規(guī)模和資金籌措方案等資料。

第二章發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)政策和行業(yè)準入分析

1、發(fā)展規(guī)劃分析。

擬建項目是否貼合有關的國民經(jīng)濟和社會發(fā)展總體規(guī)劃、專項規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃等要求，項目目標與規(guī)劃資料是否銜接和協(xié)調(diào)。

2、產(chǎn)業(yè)政策分析。

擬建項目是否貼合有關產(chǎn)業(yè)政策的要求。

3、行業(yè)準入分析。

項目建設單位和擬建項目是否貼合相關行業(yè)準入標準的規(guī)定。

第三章資源開發(fā)及綜合利用分析(農(nóng)業(yè)科研項目申請書范例重點資料)

1、資源開發(fā)方案。

資源開發(fā)類項目，包括對金屬礦、煤礦、石油天然氣礦、建材礦以及水(力)、森林等資源的開發(fā)，應分析擬開發(fā)資源的開發(fā)量、自然品質(zhì)、賦存條件、開發(fā)價值等，評價是否貼合資源綜合利用的要求。

2、資源利用方案。

包括項目需要占用的重要資源品種、數(shù)量及來源情景；多金屬、多用途化學元素共生壙、伴生礦以及油氣混合礦等的資源綜合利用方案；經(jīng)過對單位生產(chǎn)本事主要資源消耗量指標的比較分析，評價資源利用效率的先進程度；分析評價項目建設是否會對地表(下)水等其它資源造成不利影響。

3、資源節(jié)儉措施。

闡述項目方案中作為原材料的各類金屬礦、非金屬礦及水資源節(jié)儉的主要措施方案。對擬建項目的資源消耗指標進行分析，闡述在提高資源利用效率、降低資源消耗等方面的主要措施，論證是否貼合資源節(jié)儉和有效利用的相關要求。

第四章環(huán)境和生態(tài)影響分析

1、環(huán)境和生態(tài)現(xiàn)狀。

包括項目場址的自然環(huán)境條件、現(xiàn)有污染物情景、生態(tài)環(huán)境條件和環(huán)境容量狀況等。

2、生態(tài)環(huán)境影響分析。

包括排放污染物類型、排放量情景分析，水土流失預測，對生態(tài)環(huán)境的影響因素和影響程度，對流域和區(qū)域環(huán)境及生態(tài)系統(tǒng)的綜合影響。

3、生態(tài)環(huán)境保護措施。

按照有關環(huán)境保護、水土堅持的政策法規(guī)要求，對可能造成的生態(tài)環(huán)境的影響因素和影響程度，對治理方案的可行性、治理效果進行分析論證。

4、地址災害影響分析。

在地質(zhì)災害易發(fā)區(qū)建設的項目和易誘發(fā)地質(zhì)災害的項目，要闡述項目建設所在地的地質(zhì)災害情景，分析擬建項目誘發(fā)地質(zhì)災害的風險，提出防御的對策和措施。

5、特殊環(huán)境影響。

分析擬建項目對歷史文化遺產(chǎn)、自然遺產(chǎn)、風景名勝和自然景觀等可能造成的不利影響，并提出保護措施。

目前社會環(huán)保意識增強，任何項目都要有對環(huán)境和生態(tài)的影響分析，所以此農(nóng)業(yè)科研項目申請書范例供給生態(tài)環(huán)境影響分析章節(jié)。

第五章經(jīng)濟影響分析

1、經(jīng)濟費用效益或費用效果分析。

從社會資源優(yōu)化配置的角度，經(jīng)過經(jīng)濟費用效益或費用效果分析，評價擬建項目的經(jīng)濟合理性。

2、行業(yè)影響分析。

闡述行業(yè)現(xiàn)狀的基本情景以及企業(yè)在行業(yè)中所處地位，分析擬建項目對所在行業(yè)及關聯(lián)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響，并對是否可能導致壟斷等進行論證。

3、區(qū)域經(jīng)濟影響分析。

對于區(qū)域經(jīng)濟可能產(chǎn)生重大影響的項目，應從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)空間布局、當?shù)刎斦杖?、社會收入分配、市場競爭結(jié)構(gòu)等角度進行分析論證。

4、宏觀經(jīng)濟影響分析。

投資規(guī)模巨大、對國民經(jīng)濟有重大影響的項目，應進行宏觀經(jīng)濟影響分析。涉及國家經(jīng)濟安全的項目，應分析擬建項目對經(jīng)濟安全的影響，提出維護經(jīng)濟安全的措施。

第六章社會影響分析

1、社會影響效果分析。

闡述擬建項目的建設及運營活動對項目所在地可能產(chǎn)生的社會影響和社會效益。

2、社會適應性分析。

分析擬建項目能否為當?shù)氐纳鐣h(huán)境、人文條件所接納，評價該項目與當?shù)厣鐣h(huán)境的相互適應性。

3、社會風險及對策分析。

針對項目建設所涉及的各種社會因素進行社會分析，提出協(xié)調(diào)項目與當?shù)厣鐣P系、規(guī)避社會風險、促進項目順利實施的措施方案。

天津小學課題申報書范文第八篇研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、本項目擬解決的關鍵問題和特色創(chuàng)新之處。

研究目標：

1.探索小學生藝術審美素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)律。

2.以促進學生審美素質(zhì)發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)和激發(fā)學生對學習的興趣和愛好，在學生體驗與感悟中實現(xiàn)教育的啟發(fā)、引導、培養(yǎng)、激勵等功能，從而體驗學習的樂趣，激發(fā)情感，形成完美的人格。

研究內(nèi)容：

1.探索小學生藝術審美素質(zhì)的內(nèi)涵

⑴藝術審美素質(zhì)的界定：審美素質(zhì)是受教育者觀察、認識、理解、判斷以及辨別美與丑、善與惡所必需的基本品質(zhì)。藝術審美教育實際上就是美感的教育，美感教育對提升審美素質(zhì)有重要意義。良好的審美素質(zhì)可以強化健康的社會審美心理，形成和發(fā)展人對于世界新的審美關系，并使這種關系滲透到其他社會關系以及人的.精神意識、情感方式、個性氣質(zhì)、行為準則等諸多表現(xiàn)中去。

⑵藝術審美素質(zhì)的內(nèi)容：藝術審美素質(zhì)是指在對小學生進行藝術教育過程中的一種審美意識、審美情感、審美價值取向和審美認知能力，即學生在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的過程中，提升藝術審美素質(zhì)。本課題的內(nèi)涵，以學科整合為基礎，加強學生審美能力的培養(yǎng)，增強審美意識，提高審美水平，激發(fā)審美欲望，實現(xiàn)審美理想，形成審美興趣，鍛煉創(chuàng)造美的意識。

2.探索藝術審美素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容、途徑、方法。

⑴藝術審美素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容：

藝術審美素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)美能力的培養(yǎng)；

藝術審美素質(zhì)培養(yǎng)中欣賞美能力的培養(yǎng)；

藝術審美素質(zhì)培養(yǎng)中創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)；

⑵藝術審美素質(zhì)培養(yǎng)的途徑：

形成四大課程體系，落實藝術審美素質(zhì)的培養(yǎng)，課程包括獨立性課程、活動性課程、隱性課

程和滲透性課程。

獨立性課程即藝術學科課程，它是對學生實施藝術審美素質(zhì)培養(yǎng)的主要課程，其主要由音樂和美術兩科構(gòu)成。

活動性課程對發(fā)展學生的藝術特長，提高學生的藝術能力，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)具有獨特的作用。根據(jù)學校實際出發(fā)，構(gòu)建多個藝術活動系列（藝術實踐系列、社會服務系列和藝術展示系列），通過有目的、有計劃、有組織的系列活動，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。

隱性課程是通過無處不在、無時不有的實體、輿論及人際關系等因素構(gòu)成客觀環(huán)境氛圍，對學生身心發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。這一課程主要通過校園環(huán)境的建設與美化來得以實現(xiàn)。

滲透性課程即通過語文、數(shù)學、英語、體育等學科中的藝術審美素質(zhì)的滲透，達到提高審美素質(zhì)的要求。

⑶藝術審美素質(zhì)培養(yǎng)的方法：

獨立性課程：調(diào)整教學內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，對有關知識進行必要的梳理。把小學各科教材中的藝術審美因素進行梳理，根據(jù)各年級學生的年齡特點、藝術欣賞水平進行排列，初步構(gòu)建出各科藝術教育滲透序列。

活動性課程：運用游戲、競賽、表演、討論、器樂進課堂等方法，積極創(chuàng)造條件，提供機會，引導學生參與教學活動。

隱性課程：美化校園環(huán)境，使學生時時受到美的熏陶。

滲透性課程：找準結(jié)合點，通過藝術審美素質(zhì)與各學科的聯(lián)合，借藝術審美素質(zhì)滲透來促進各學科教學目標的達成，從而提高學生的全面素質(zhì)。

3.探索小學生藝術審美素質(zhì)培養(yǎng)的多元評價方法。

⑴評價主體，師生互動。⑵評價內(nèi)容，廣角多元。⑶評價方式，倡導人文。⑷評價過程，動態(tài)發(fā)展。通過多元的評價，解決學生現(xiàn)有的審美“疲勞”，自主愉悅地接受藝術熏陶，提高藝術修養(yǎng)。

4.探索小學生藝術審美素質(zhì)培養(yǎng)中的三條原則。

⑴參與原則：學生審美素質(zhì)的培養(yǎng)需要學生參與，從而獲得審美體驗，進而達到審美育人的目的，沒有親身的參與，是不可能獲得這種體驗的。

⑵愉悅原則：審美是一種精神食糧，正因為它的愉悅性，學生們才可能在心情舒暢的前提下主動參與審美活動，保持良好的心境，使學生充分感受藝術的愉悅。

⑶融合原則：運用各種教育形式所提供的手段與方法，在學科中將藝術審美結(jié)合起來，提高學習效益，拓寬學生的藝術視野與審美空間，全面提高學生的藝術修養(yǎng)。

研究方法：

主要采用行動研究法，輔之以個案研究。在研究過程中，要把握好以下幾個環(huán)節(jié)：

⑴根據(jù)課題的研究目標，結(jié)合現(xiàn)狀，擬定行動計劃。

⑵在計劃的實施過程中，了解問題，解決問題。

⑶發(fā)現(xiàn)新問題，逐步修正、完善原有的計劃。

⑷繼續(xù)實踐，完善計劃，達到改進工作，完成研究任務的目的。同時在研究過程中全面收集有關事實材料，匯總、分類，進行理性的思考，總結(jié)成功經(jīng)驗。

研究過程：

⒈準備階段（20××.9―20××.11）

建立課題組，組織相關人員進行理論學習；收集國內(nèi)外相關的資料，了解相關研究內(nèi)容；設計課題方案，請有關專家方案論證，完善方案，使其更具針對性、科學性和可行性；對學生藝術審美素質(zhì)情況進行現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查本校學生藝術審美素質(zhì)的現(xiàn)狀。

⒉實施階段（20××.12―20××.12）

通過調(diào)查，按照預定的課題研究要求，組織教師開展以“培養(yǎng)學生藝術審美素質(zhì)培養(yǎng)”的研究。

⑴探索小學生藝術審美素質(zhì)的內(nèi)涵。

通過問卷調(diào)查形式，形成符合小學生年齡特點的藝術審美素質(zhì)，并根據(jù)這些內(nèi)容，形成分學科、年齡段的素質(zhì)標準與要求。

⑵根據(jù)學校實際情況，以四類課程為載體，分組開展藝術審美素質(zhì)的探究。提煉出藝術審美中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的素質(zhì)的要點，以及這些素質(zhì)在培養(yǎng)中起到的作用，做好“三百工程”即藝術發(fā)現(xiàn)百篇、藝術欣賞百篇、藝術創(chuàng)想百篇的資料搜集與整理工作。

⒊總結(jié)階段（20××.1―20××.3）

與此同時，形成在學生學習過程中所積累的新世界實驗小學學生藝術審美素質(zhì)培養(yǎng)的“三百工程”，即藝術發(fā)現(xiàn)百篇、藝術欣賞百篇、藝術創(chuàng)想百篇。同時課題組總結(jié)、評價成果。

擬解決的關鍵問題：

1.哪些藝術審美素質(zhì)是小學生發(fā)展過程中所必須的？而這些審美素質(zhì)在其發(fā)展過程中又起到了哪些作用？

2.通過何種方法及途經(jīng)解決學生現(xiàn)有的審美“疲勞”，進而自主、愉悅地接受藝術的熏陶，提高審美素質(zhì)。

天津小學課題申報書范文第九篇教師是培育祖國花朵、培養(yǎng)祖國棟梁的人，是培育人才的主導者，在教育教學中起著十分重要的作用。在我的教育生涯中，一直擔任小學語文、數(shù)學、英語的教學工作，在實際工作中取得了一些成績，現(xiàn)將一學期來的工作狀況總結(jié)如下：

一、思想方面

二、教育教學方面

本學期我繼續(xù)擔任初中的班主任及數(shù)學教學工作，在教學工作中我認真鉆研新課標，認真?zhèn)湔n，努力上好每一堂課，認真鉆研教材，虛心向有經(jīng)驗的教師師長們學習，認真鉆研教材、認真?zhèn)湔n，認真?zhèn)湔n，努力上好每一堂課，認真上課，積極參加聽課學習，認真?zhèn)湔n，認真?zhèn)湔n，認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n。在課堂教學中，我努力做到“三認真”：

一認真?zhèn)湔n、作業(yè)布置作業(yè)、輔導學生預習工作。

二對學生要求嚴格，作業(yè)及時批改，注意學生的作業(yè)情況，及時了解學情，并有針對性的對學生進行輔導，及時進行點評。

三對學生要求嚴格，不能因為一點小事就打?qū)W生，我要求學生上課專心聽講，課間不能隨便下位玩，要積極參與課堂的各項活動，不能把學生當成小孩來學，要讓學生學有所收獲。

四認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練，有針對性，有層次性，有層次感。

五認真及時批改家庭作業(yè)，注意聽取家長對學生學習的反饋意見，對學生的作業(yè)缺點和錯誤進行必要的指正和評議。

六認真輔導學習生活，努力提高學生的語文素養(yǎng)。

作為小學語文教師，我深深認識到自己肩負的歷史責任，認識到自己工作的艱巨，知道自己肩上責任重大。所以，不僅要有扎實的專業(yè)知識，還務必具備一身高尚的道德。

總之，在這一學期，我所做的一切，都在為今后的工作打下了堅實的基礎。我會一如既往，勤勤懇懇，踏踏實實的做好本職工作，為孩子們營造一個良好的學習環(huán)境。

天津小學課題申報書范文第十篇尊敬的縣教育教學研究室：

20xx年春我校申報省級課題《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》，失利后，學校領導積極一面鼓勵課題組人員不要有放棄研究的思想，一面支持和指導課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問題，讓我們茅塞頓開，增強了繼續(xù)研究的信心和力量。

隨著學校食堂項目的開工建設，教學樓項目的順利立項，麥元中學駛?cè)氚l(fā)展的快車道，特別是學校二級機構(gòu)新設了教研專職機構(gòu)——教科室，為我們的實驗研究提供了更好的平臺。

在縣教研室有關專家的指導和學校領導的關懷下，《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》20xx年6月被立項為縣級課題，課題編號是：wjkt20xx—3、實驗研究一直在有序地進行著。

但是，在實驗的過程中我們感到《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》這一課題研究受現(xiàn)有辦學條件、師資水平等方面因素的制約，很難達到預期的研究效果。同時我們深切地感到新課程的有效實施關鍵在教師，我們地處農(nóng)村，如何提高農(nóng)村教師實施新課程的能力，促進教師的專業(yè)成長是我們面臨的重大課題，這需要我們進一步加強校本教研，反思與實踐。只有教師的專業(yè)成長達到一定高度才能從事課堂教學模式的研究。課題選擇是研究戰(zhàn)略的起點，它對實驗研究的整體起著決定性的作用，是整個實驗研究工作成敗的關鍵。為了課題研究能解決教育教學中實際存在的問題，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題有關事宜。

課題變更為《農(nóng)村教師實施新課程能力的實踐研究》，課題負責人為汪結(jié)樂、汪水根，由校教科室牽頭，以物理學科教師為實驗對象，力爭早出成效。課題主要參加人變更為：汪結(jié)樂、胡靈枝、何焰伢、孫瓊力、周紹寬、汪水根、徐的毛、方愛仙、汪四珍。

安慶市教育局局長江興代倡導的“教育超市”理論指出教育應該借鑒產(chǎn)業(yè)的某些運作方式，研究產(chǎn)業(yè)的運作思路、管理模式，教師的專業(yè)成長是“經(jīng)營”理念中的追求最大限度的“增值”。課題變更是前期研究的延續(xù)，是前期實驗的“意料中事”。

以上情況完全屬實，請批準！

XXX

20xx年XX月XX日

天津小學課題申報書范文第十一篇(一)研究背景

物理知識的構(gòu)成來源于自然，來源于生活。當前，基礎教育課程改革的新教材也個性強調(diào)現(xiàn)實和生活的聯(lián)系?！段锢碚n程標準》中明確指出物理課程的基本理念：從生活走向物理，從物理走向社會。偉大的教育家陶行知，他的教育思想核心便是“生活教育”，這一切都要求我們務必沖破傳統(tǒng)的“象牙塔”式的教學，把學校的一切伸展到生活中，伸展到大自然中?？墒谴丝痰膶W生所表現(xiàn)出來的物理學習潛力上的缺陷，既普遍又嚴重。這一狀況，與學科之間對學習潛力要求的差別有關，與學科特點有關，也與此刻的教師的觀念、學生的升學壓力有關。個性是在課堂教學中，教師限于在學習物理基本知識、理論規(guī)律之后，作為鞏固知識，在生活中加以運用或與生活有關的物理知識作為常識性知識進行介紹，對學生已有的社會生活經(jīng)驗關注不高。在這樣的背景下，就有必要在課堂教學中將體現(xiàn)生活與物理的密切聯(lián)系的部分相結(jié)合。所以，教師在教學實踐中就應根據(jù)學生的已有經(jīng)驗和心理發(fā)展水平，引入日常生活現(xiàn)象并確定適宜的結(jié)合點來開展教學。而力學是整個物理學的基礎，起著基石和入門的作用。為此，在高中物理教學中探索高中物理力學教學生活化的研究和實踐很有必要。

(二)課題的核心概念及其界定

“生活”是一個熟悉卻又復雜的概念。《現(xiàn)代漢語詞典》中對生活的解釋是人或動物為了生存和發(fā)展而進行的各種活動包括人的衣、食、住、行等方面的狀況。本研究對“生活”概念的診釋來源于杜威和陶行知的教育理論。

“生活化教學“是指教師透過捕捉生活中的學科知識，挖掘?qū)W科知識的生活內(nèi)涵，將抽象的教學建立在學生生動、豐富的生活經(jīng)驗之上，引導學生透過探究、合作等學習方式，陶冶情操，獲得有活力的學科知識、技能、方法，并能學以致用，創(chuàng)造性地解決生活中的實際問題，實現(xiàn)學科教學的生活化?！?/p>

“高中物理教學生活化”是指：在物理課堂教學中，教師不僅僅僅能夠充分利用教材所帶給的生活素材，并且要緊密聯(lián)系學生關注的生活世界、聯(lián)系學生現(xiàn)實的生活世界、聯(lián)系學生可能的生活世界，聯(lián)系學生感興趣的、容易使學生產(chǎn)生概念理解規(guī)律的生活背景，選取學生熟悉的身邊生活事例進行教學。還可將現(xiàn)行教材中脫離學生生活實際的物理問題還原為取之于學生生活實際，并具有必須現(xiàn)實好處的物理問題，把學生生活與物理教學有機地結(jié)合起來，并指導學生對新的問題情境做出描述、解釋和探究，并嘗試應用新知識解決實際生活中的問題。

(三)國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀、本課題研究價值與創(chuàng)新之處

上世紀三十年代，我國首席教育家陶行知提出了“生活即教育”的教育觀點。其教育理論的核心是生活教育論。陳鶴琴在陶行知“生活教育”理論的基礎上，提出了“活教育”理論，并開展了活教育實驗，提出了“大自然、大社會都是活教材”的課程觀。“做中教，做中學，做中求提高”是“活教育”的方法論，它是對“教學合一”和“做中學”的深化和提高。

近年來，華東師范大學葉瀾教授提出了“讓課堂煥發(fā)生命活力”的理論，并主持開展《“面向21世紀新基礎教育”探索性研究》，該課題揭示了我國中小學教育存在的最主要弊端在于缺乏生命活力，并進行了創(chuàng)造性的實踐研究。此外，華東師范大學的鄭金洲教授在《基于新課程的課堂教學改革》中指出：現(xiàn)有課堂存在的弊端主要是教條化、模式化、單一化和靜態(tài)化，并分析了課堂教學日益脫離現(xiàn)實生活的原因，認為在教學理念上需要從科學認識論轉(zhuǎn)向生活認識論，在教學資料上需要從科學世界到生活世界，在教學過程上需要從授受到體驗，在師生關系上則需要從“我-他”型到“我-你”型。

1999年，我國正式啟動了新一輪基礎教育課程改革。在課程資料改革方面，在《國家基礎教育課程改革綱要(試行)》強調(diào)“改變課程資料‘繁、難、偏、舊’和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程資料與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

2005年，江蘇省普通高中開始了第一輪的課程改革，為期3年，第二輪課改已從2009年開始，隨著課程改革的深入，教學生活化的理念漸漸引起了教育界同仁廣泛的關注和重視，全國各地也相繼開展了對“生活化教學”的理論和實踐研究。但總的來看，這些研究目前還處于初步的探索階段而具體到物理這一學科來說，其生活化教學的現(xiàn)時研究還十分匱乏。

國外對于相關課題的研究已有近百年的歷史，并提出了很多具有借鑒好處的觀點和理論。上世紀初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學校即社會”的觀點，“教育即生活”強調(diào)的是教育具有生活的好處。蘇霍姆林斯基提出過關注學生精神生活質(zhì)量的和諧教育思想，其教育思想的核心，就是透過全面和諧發(fā)展的教育，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，培養(yǎng)個人的潛能和天賦得到充分發(fā)展的人，培養(yǎng)有高尚情操的人?，F(xiàn)代建構(gòu)主義學習觀倡導學生在生活經(jīng)驗基礎上進行建構(gòu)性學習，并要求賦予學習的個人好處。

以上研究目前還處于初步的探索階段而具體到物理這一學科來說，其生活化教學的現(xiàn)時研究還十分匱乏。本課題是專門有關力學教學生活化的專門研究。目前相關的研究尚未見報道。

(四)理論依據(jù)

上世紀初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學校即社會”的觀點，“教育即生活”強調(diào)的是教育具有生活的好處。

蘇霍姆林斯基提出過關注學生精神生活質(zhì)量的和諧教育思想，其教育思想的核心，就是透過全面和諧發(fā)展的教育，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，培養(yǎng)個人的潛能和天賦得到充分發(fā)展的人，培養(yǎng)有高尚情操的人。

現(xiàn)代建構(gòu)主義學習觀倡導學生在生活經(jīng)驗基礎上進行建構(gòu)性學習，并要求賦予學習的個人好處。建構(gòu)主義學習理論認為，學習總是與必須的社會文化背景，即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下學習，能夠使學習者能利用自我原有的認知結(jié)構(gòu)中的有關經(jīng)驗去同化和索引當前學習的新知識，從而賦予新知識以某種好處。

上世紀三十年代，我國首席教育家陶行知提出了“生活即教育”的教育觀點。其教育理論的核心是生活教育論。陳鶴琴在陶行知“生活教育”理論的基礎上，提出了“活教育”理論，并開展了活教育實驗，提出了“大自然、大社會都是活教材”的課程觀。

近年來，華東師范大學葉瀾教授提出了“讓課堂煥發(fā)生命活力”的理論。

(五)研究的目標、資料(或子課題設計)與重點

研究目標：轉(zhuǎn)變教師的觀念，喚起他們對學生的生活世界、生命活動的關注，并在生活化教學理念的指導下嘗試探索、創(chuàng)造充滿生命活力的課堂新生活，以激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的情感體驗，提升學生的生命價值。為高中物理教師盡快走進和適應新一輪課程改革起到必須的示范作用，同時對其他理科教學也有必須的指導作用和參考價值。

研究資料：(1)“生活化”教學的相關理論：包括“生活化”的定義，“教學生活化”的定義以及“高中物理教學生活化”的定義。(2)“高中物理教學生活化”的基本原則和方法：基本原則包括科學性原則、實踐性原則、主體性原則、全面性原則、和諧發(fā)展性原則、開放性原則;方法包括組織生活化的教學資料、創(chuàng)設生活化的教學情境、布置生活化的實踐作業(yè)。(3)高中物理力學知識的研究：包括力學知識在整個高中物理知識體系中的重要性;力學各章節(jié)教學的重難點梳理;高中物理教材中和生活、生產(chǎn)相聯(lián)系的力學知識;高考中力學知識考試狀況。(4)高中物理力學生活化教學的策略：包括高中力學課堂教學生活化的策略有運用生活化的素材，開發(fā)力學教學資源、融入生活化的情境，彰顯物理活力、提出生活化的力學問題，培養(yǎng)問題意識、將力學實驗教學貼近學生生活、在力學教學中融合STS教育資料;高中力學課后延伸生活化的策略有將力學知識應用于學生生活和社會實際、布置生活化的物理作業(yè)。(5)高中物理力學教學生活化的實踐：包括高中物理力學教學生活化的教學實施及高中物理力學教學生活化的教學效果。

研究重點：(1)高中物理力學生活化教學的策略：包括高中力學課堂教學生活化的策略有運用生活化的素材，開發(fā)力學教學資源、融入生活化的情境，彰顯物理活力、提出生活化的力學問題，培養(yǎng)問題意識、將力學實驗教學貼近學生生活、在力學教學中融合STS教育資料;高中力學課后延伸生活化的策略有將力學知識應用于學生生活和社會實際、布置生活化的物理作業(yè);(2)高中物理力學教學生活化的實踐：包括高中物理力學教學生活化的教學實施及高中物理力學教學生活化的教學效果。

(六)研究的思路、過程與方法

天津小學課題申報書范文第十二篇作文作文作文

河南省基礎教育教學研究室

河南省基礎教育教學研究課題立項申報書

學科分類

課題名稱

課題主持人

課題組成員

主持人工作單位

河南省基礎教育教學研究室

填表說明

一、本表須經(jīng)課題主持人所在單位和省轄市教研室審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后，方可上報。二、封面左上方代碼框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。每項課題主持人一般為1人；要參與者不包括課題主持人，主至少1人，最多6人。三、本表報送一式3份，請用A4紙打印、復印，于左側(cè)裝訂成冊。同時，須提供本表的電子版1份。四、請用鋼筆或電腦打印，準確如實填寫各項內(nèi)容，書寫要清晰、工整。五、河南省基礎教育教學研究室通信地址：鄭州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)經(jīng)南三路12號郵政編碼：450016聯(lián)系人：楊偉東電話：E-mail：ywd5@sina

一、基本情況

課題名稱

主持人姓名行政職務

政治面貌專業(yè)職稱

性別學科專業(yè)

年齡學歷學位

起止時間

工作單位通訊地址固定電話

郵政編碼

E-mail移動電話性別專業(yè)職稱學科專業(yè)學歷學位

工作單位

主要參與者

預期成果

（在選項上打“√”或加粗）

A．專著

B.研究報告

C.論文

D.其他

二、課題設計論證

本課題研究的理論意義和實踐意義，國內(nèi)外與本課題相關研究概況及趨勢，本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點和預計突破的難點等。（如本頁不夠用，可另附紙）

三、課題研究程序

本課題研究的方法、途徑，課題具體實施步驟，研究工作的人員分工與資料準備情況等。(如本頁不夠用，可另附紙。)

四、課題立項評審

課題主持人所在單位意見年月日負責人簽字(蓋章)：

省轄市級教研室意負責人簽字(蓋章)：見年月日

礎教專家評審小組負責人簽字(蓋章)：研室年審核月日

意見課題管理辦公室(蓋章)

天津小學課題申報書范文第十三篇預期完成時間

2013年月

xxxxxx

課題研究項目立項申請書

課題項目名稱作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文課題項目負責人作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文負責人所在單位作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文填表日期作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文

xxx課題研究項目工作領導小組辦公室制

申請人的承諾與成果使用授權(quán)

我保證如實填寫本表各項內(nèi)容。如果獲準立項，我承諾遵守xxx關于課題研究項目管理的有關規(guī)定和要求。恪守學術道德，維護學術尊嚴，認真開展研究工作，按時完成研究任務。同意xxx課題研究項目工作領導小組辦公室使用本課題研究成果及資料。

申請人（簽字）：申請人

年月日

天津小學課題申報書范文第十四篇（1）現(xiàn)象（問題）

1、學生課堂參與度

2、學生情緒特點

3、教師引導課堂氛圍

4、師生互動的模式

5、……

（2）行動（研究）

1、小組合作的理論基礎

2、小組合作的方式

3、小組合作的成效評價

（3）敘事（提煉）

1、自我意識的概念

2、自我意識的測量與評價分析

（4）成果（轉(zhuǎn)化）

1、團體輔導、主題班會中運用。

2、廣播、電視節(jié)目中的宣傳。

借力文獻--《有效構(gòu)建以問題為導向的課堂教學范式》

高等教育階段是學生基礎認知能力、思考能力和創(chuàng)新能力奠基的重要時期。本文聚焦當前高等教育課堂教學改革熱點,緊緊圍繞能力提升目標,從課堂教學目標、教學內(nèi)容凝練以及策略方法選擇三個維度,探討如何有效構(gòu)建以問題為導向的課堂教學范式。

一、課堂教學目標

二、以問題為導向的課堂教學內(nèi)容設計

1.凝練教學內(nèi)容

2.提出關鍵問題

3.分析問題關聯(lián)

4.形成教學邏輯

三、以問題為導向的課堂教學策略與方法

1.情景創(chuàng)設，激發(fā)興趣

2.促進協(xié)作，初步認知

3.溝通交流，逐步認理

4.深刻辨析，形成認同

5.意義建構(gòu)，提升能力

四、結(jié)語

研究是促進教學的途徑，借力文獻可以推薦研究，一定要懷著敬畏之心做課題，可以參考、模仿，但一定要有創(chuàng)新。想了解更多關于課題研究、論文寫作的信息，可以在https://www.相關欄目查閱

天津小學課題申報書范文第十五篇尊敬的阿城區(qū)教育學會領導小組：

我們是阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學，我校于20xx年11月20日申報了阿城區(qū)“xx”教育學會課題《小學數(shù)學課堂教學有效策略的研究》，課題編號是AGH030。為了使更多的教師參與到課題研究中來，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題主要參加人。

課題變更為《小學課堂教學有效策略的研究》

課題主要參加人變更為：史萬和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周國莉、王艷艷

以上情況完全屬實，請批準。

阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學

20xx年11月28日

天津小學課題申報書范文第十六篇尊敬的縣教育教學研究室：

20xx年春我校申報省級課題《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》，失利后，學校領導積極一面鼓勵課題組人員不要有放棄研究的思想，一面支持和指導課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問題，讓我們茅塞頓開，增強了繼續(xù)研究的信心和力量。

隨著學校食堂項目的開工建設，教學樓項目的順利立項，麥元中學駛?cè)氚l(fā)展的快車道，特別是學校二級機構(gòu)新設了教研專職機構(gòu)——教科室，為我們的實驗研究提供了更好的平臺。

在縣教研室有關專家的指導和學校領導的關懷下，《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》20xx年6月被立項為縣級課題，課題編號是：WJKT20xx-3。實驗研究一直在有序地進行著。

但是，在實驗的過程中我們感到《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》這一課題研究受現(xiàn)有辦學條件、師資水平等方面因素的制約，很難達到預期的研究效果。同時我們深切地感到新課程的有效實施關鍵在教師，我們地處農(nóng)村，如何提高農(nóng)村教師實施新課程的能力，促進教師的專業(yè)成長是我們面臨的重大課題，這需要我們進一步加強校本教研，反思與實踐。只有教師的專業(yè)成長達到一定高度才能從事課堂教學模式的研究。課題選擇是研究戰(zhàn)略的起點，它對實驗研究的整體起著決定性的作用，是整個實驗研究工作成敗的關鍵。為了課題研究能解決教育教學中實際存在的問題，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題有關事宜。

課題變更為《農(nóng)村教師實施新課程能力的實踐研究》，課題負責人為汪結(jié)樂、汪水根，由校教科室牽頭，以物理學科教師為實驗對象，力爭早出成效。課題主要參加人變更為：汪結(jié)樂、胡靈枝、何焰伢、孫瓊力、周紹寬、汪水根、徐的毛、方愛仙、汪四珍。

安慶市教育局局長江興代倡導的“教育超市”理論指出教育應該借鑒產(chǎn)業(yè)的某些運作方式，研究產(chǎn)業(yè)的運作思路、管理模式，教師的專業(yè)成長是“經(jīng)營”理念中的追求最大限度的“增值”。課題變更是前期研究的延續(xù)，是前期實驗的“意料中事”。

以上情況完全屬實，請批準！

望江縣麥元中學課題組

20xx年6月20日

天津小學課題申報書范文第十七篇中小學教育科研自20世紀80年代以來，如火如荼的開展，解決了大量學校的實際問題，為教育理論的發(fā)展提供了豐富的養(yǎng)料，促進了學校的健康發(fā)展。中小學教師開展課題研究的現(xiàn)狀如下：

1.有時會遇到困難，肯投入，想做好，有熱情，愿意做

2.有課題無問題

3.有行動無研究

4.有敘事無提煉

5.有成果無轉(zhuǎn)化

這里舉一個實際案例，分析一下課題研究的進展流程：

現(xiàn)象（問題）：初中學生上心理課容易激動，課堂出現(xiàn)爆發(fā)混亂。

行動（研究）：小組合作對課堂教學的積極影響

敘事（提煉）：針對初中學生自我認識偏差開展系列團體輔導

成果（轉(zhuǎn)化）：初中學生異xxx往引導教育對策探索

天津小學課題申報書范文第十八篇市教科研領導小組：

姜堰市z初級中學于20__年6月申請立項了《突出學生主體，提高課堂教學效益的實踐研究》的泰州市規(guī)劃課題，經(jīng)過課題組成員兩年多的艱難探索與實踐，本課題研究已初見成效。20__年8月本課題研究已到期，現(xiàn)向教科研領導小組提出結(jié)題申請。

課題名稱：《突出學生主體，提高課堂教學效益的實踐研究》

實驗研究學校：

課題總負責人（課題組長）：

課題副組長：

課題組辦公室主任：

課題組辦公室副主任：

子課題組長：

課題研究時間：20__年6月——20__年8月

課題研究過程：

該項目研究歷時兩年多，經(jīng)三個階段：

第一階段：——，準備階段。

專家引領，理念先行。20__年6月，泰州市規(guī)劃課題《突出學生主體，提高課堂教學效益的實踐研究》開題。泰州市教育局教研室胡唐明、錢德春，姜堰市教育局教研室周慶林、李念民、曹沐斌、王書月、孟太、曹軍以及特級教師許亞平等到學校進行指導，課題組還專門聘請姜堰市教育局教研室沙化中主任為常務顧問，總體規(guī)劃，制定目標。根據(jù)專家的指導和建議，本課題組請專家到校培訓指導；走出去，與先進教科研學校結(jié)對，學習外校先進的教科研經(jīng)驗；課題組通過問卷調(diào)查，全面了解學生發(fā)展需要，分析制約效益課堂的因素，制定提高課堂教學效益的實施方案五效一堂，確定提高課堂教學效益的總體思路和目標。

負責人：

第二階段：——，項目研究實施階段。

（1）全面推進，突出重點，成立實驗班級；典型示范，骨干帶動，建立健全五效一堂的實踐性實驗機制；加強培訓，力促成長，建立分層次、形式多樣的培訓機制，制訂提高各層次課堂效益規(guī)劃（定向初一年級語文、數(shù)學、英語三門功課，取得一定的經(jīng)驗后，再向其他科目、其他年級滲透、推廣）；發(fā)揮集體智慧，使五效一堂式集體備課日?；?、常態(tài)化；正確引導，理論提升，加強新理念的學習，提升應對課改的能力。

（2）以打造高效課堂教學促師生成長，以創(chuàng)新研究促師生發(fā)展。

（3）重視教學實踐基礎上的反思。鼓勵實驗教師及時將教學所得訴諸筆端，在實踐檢驗中形成論文。

（4）成功舉行了首屆教師博文比賽，建立骨干教師博客，實行教師論壇制度。為老師提供跨學科的交流平臺。

負責人：

第三階段：——，項目研究總結(jié)階段。

整理實驗材料，形成研究報告和工作報告，進行問卷調(diào)查，反饋實驗結(jié)果。召開課題結(jié)題會，聘請專家對科研成果進行評審鑒定。

負責人：

（一）材料性成果

⒈編印了《樹人》《秋韻》等校本教研教材

⒉編印了《五效一堂集體備課資料集》《五效一堂教學案集》等中期成果資料

⒊編印了數(shù)期《突出學生主體，提高課堂教學效益的實踐研究論文集》

（二）經(jīng)驗性成果

⒈五效一堂課改要求。

⒉促進了教師觀念的轉(zhuǎn)變，為素質(zhì)教育的深入開展和新課程的實施提供了保障。獲得了教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和規(guī)劃。

⒊取得了促進師生發(fā)展的系列經(jīng)驗。

⒋獲得了課題研究工作的經(jīng)驗。

（三）實效性成果

⒈提高了我校的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長。

⒉建立起了新的教師專業(yè)成長評價機制。

⒊積累了編寫校本教材的經(jīng)驗。

⒋形成了良好的校本教研氛圍。

敬禮！

____初級中學

天津小學課題申報書范文第十九篇我們的教師是課程改革的實踐者，我們在課堂教學過程中，不僅僅注意課堂教學的有機結(jié)合，更重視課改實踐的滲透，在課堂教學過程中，我們注意引導學生學會學習，掌握基本技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。因此，課堂教學成績有較大幅度的提高。

二、教材的編編目錄

本學期我國的教材編目有《小數(shù)的概念》《小數(shù)的認識》《小數(shù)的認識》《小數(shù)的認識》《小數(shù)的意義》《小數(shù)的意義》《小數(shù)的發(fā)展》《小數(shù)的意義》。

這些課程中，教材中的內(nèi)容包括了小數(shù)的概念、小數(shù)的概括、小數(shù)的邏輯、小數(shù)的邏輯、小數(shù)的形成。這些內(nèi)容，都為我們的課堂教學作出了巨大的貢獻。

本課程的編寫目錄有《小數(shù)的概念》《小數(shù)的形成》《小數(shù)的認識》《小數(shù)的意義》《小數(shù)的運算》《大數(shù)的意義》《小數(shù)的形成》。

教材的編寫是整體教學的基礎，教材編編目錄是整體教材中重點的部分。編者在課程的編制過程中，注意把每個小數(shù)的知識點都設置的很明確，讓每個小數(shù)的知識點都有機地結(jié)合起來，在教學中把小數(shù)的學習、認、寫結(jié)合起來，這就是我們的教材編寫目的。

教材編寫有《小數(shù)的意義》《小數(shù)的運用》《小數(shù)的學習》《小數(shù)的學習》《小數(shù)的運算》等。

這些課程內(nèi)容，都為課堂作出了巨大的貢獻，都是課程改革的實踐者和實踐者。這些課程里面，有《小數(shù)的發(fā)展》《小數(shù)的概念》《小數(shù)的認識》，還有《小數(shù)的意義》等課程內(nèi)容。

這些課程內(nèi)容，都是在課程改革的滲透過程中，在課程改革中，不斷的完善的。

三、編寫的教學步驟

一)教材編寫

1、課程標準

2)、教材編寫

《小數(shù)的學習》

《小數(shù)的學習》《小數(shù)的學習》《小數(shù)的意義》(小數(shù)的認識)

《小數(shù)的學習》《小數(shù)的認識》《小數(shù)的意義》

《小數(shù)的意義》《小數(shù)的意義》

《小數(shù)的概念》《小數(shù)的學習》《小數(shù)的意義》(小數(shù)的學習)

3、教材編寫

《小數(shù)的學習》教材編編目錄，是我國的教材編寫目錄。編者在課程標準中，編寫了《小數(shù)的學習》

《小數(shù)的學習》《小數(shù)的學習》

《小數(shù)的學習》

《小數(shù)的學習》

《小數(shù)的學習》(小數(shù)的學習)教材編寫有《小數(shù)的學習》

《小數(shù)的學習》教材編編目錄，是我國教材編寫目錄。編者在課程標準中，編寫了《小數(shù)的學習》《小數(shù)的學習》

《小數(shù)的學習》教材編編目錄，是整體教材編寫目錄。編者在課程標準中，編編了《小數(shù)的學習》

《小數(shù)的學習》

《小數(shù)的學習》教材編編目錄，是整體教材編寫目錄。編者在課程標準中，編編了《小數(shù)的學習》，編者在課程標準中，編寫了《小數(shù)的學習》

《小數(shù)的學習》教材編編目錄，

天津小學課題申報書范文第二十篇填報須知

1、按照《威海市教育科學規(guī)劃重點研究課題及其成果管理辦法(試行)》規(guī)定，課題負責人須具有高級專業(yè)技術職務(或相應行政職務)。課題負責人不具有高級專業(yè)技術職務(或相應行政職務)，而且課題組中又無高級科研人員參加實際研究工作的，須由兩名同行高級科研人員推薦。

2、課題負責人必須是該項目的實際主持者和指導者，并在項目研究中擔負實質(zhì)性的任務。

3、課題負責人原則上限報1名。

4、課題論證充分。

5、研究計劃和階段成果應明確。

6、申請書須經(jīng)負責人所在單位領導審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后上報。

7、《申報評審書》所規(guī)定的有關欄目均須由課題主持人用黑色鋼筆或毛筆填寫。

8、《申報評審書》一式三份報送威海市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室。

一、課題研究論證報告

⒈課題提出的背景與所要解決的主要問題

(1)課題提出的背景

21世紀人類正以驚人的速度步入信息時代，信息時代的到來不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學習方式。當前在中小學校，信息技術與教學改革、信息技術的應用和學科教學的優(yōu)化已經(jīng)成為人們關注的焦點。如何運用現(xiàn)代教育技術推進和落實素質(zhì)教育、發(fā)展學生主體性和創(chuàng)造性、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是當前亟待解決的重大課題。為了趕上這一具有歷史意義的步伐，《信息技術在小學學科教學中的應用與實踐》，旨在探索實現(xiàn)信息技術的應用與學科課程教學過程有效整合的規(guī)律、途徑、模式、策略和方法，最終實現(xiàn)把信息技術教育任務、學科教育任務和學生動手動腦能力優(yōu)化在同一教學過程中，推動我校教育現(xiàn)代化發(fā)展的進程。

(2)所要解決的主要問題

信息技術在小學學科教學中的運用，能夠促進教育觀念的更新。

信息技術在課堂教學中的運用，使教師從“教的角度”出發(fā)考慮問題，變?yōu)楝F(xiàn)在注重對學生主動學的啟發(fā)，更多的用啟發(fā)式去探索學習的過程，循循善誘的培養(yǎng)學生的思維能力，提高了學生分析問題、解決問題的能力，使課堂教學再不是過去傳統(tǒng)模式的單調(diào)復合，而是模式多樣、教學靈活、充滿靈感的活動。

信息技術在小學學科教學中的運用，使教學模式的探討豐富多樣。

運用信息技術構(gòu)建的教育學習環(huán)境，不僅為主體性課堂教學的實施提供了可能、創(chuàng)造了條件，而且也為主體性課堂教學注入了活力。

信息技術在小學學科教學中的運用，存在這一些誤區(qū)。

主要是片面認為上公開課就一定用多媒體、片面把多媒體當作教師講解演示的工具。

⒉本課題在國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析

⑴國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析

天津小學課題申報書范文第二十一篇尊敬的領導：

課題名稱：構(gòu)建農(nóng)村小學高效課堂的策略研究

所屬學校：x_小學

課題負責人：黃x

課題小組組長：語文王x

數(shù)學楊x

課題研究時間：x年1月——x年3月

課題主研人員：xxxxxxxxxx_x市教育科研工作領導小組：

x_小學于x年3月向x市教育科研工作領導小組申請了“構(gòu)建農(nóng)村小學高效課堂的策略研究”課題，經(jīng)過課題組成員一年多的努力，本課題研究已初見成效。x年3月本課題研究已到期，現(xiàn)向教育科研工作領導小組申請結(jié)題驗收。

課題的研究過程：根據(jù)研究的實際情況，我們分為三個階段開展了我們的研究。

第一階段：課題構(gòu)建階段（x年1月—3月）

（1）成立課題組，建立健全研究班子。

（2）分析自主學習存在的問題，做好前測工作。

（3）廣泛收集資料學習有關方面的文獻資料。

（4）擬定課題實施方案。

第二階段：課題研究的全面實施階段（x年4月——x年2月）

（1）課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊試驗邊思考，邊學習邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

（2）定期開展研究活動，研究學生自主學習的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)自主學習的操作方法。

（3）按照實施方案具體實施研究。

（4）每學期定期開展專題性的研究。

（5）課題組積累資料臺帳。

第三階段：總結(jié)鑒定階段（x年3月）

（1）做好后測工作。

（2）撰寫課題研究報告和研究總結(jié)以及有關論文。

（3）收集材料，健全資料臺帳。

取得的成果：

（一）教育教學質(zhì)量：

每學期期末統(tǒng)考學校的教育教學質(zhì)量均排在全鎮(zhèn)的前列，x年11月獲得了x區(qū)x—x學年度小學教育教學成果三等獎，課題組指導x_老師代表我鎮(zhèn)參加x_教師課堂教學比賽，獲二等獎；課題組成員x_獲課堂教學比賽三等獎；課題組指導x_老師代表全鎮(zhèn)上語文移植公開課，受到中心校領導和各校聽課老師的一致好評；課題組成員有5人次獲得了x_優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、和優(yōu)秀大隊輔導員。有2人次獲得x教育教學成果獎。有6人次獲得了自治區(qū)級、國家級論文獎，指導的學生三個經(jīng)典詩文朗誦節(jié)目獲得x區(qū)一等獎，機器人組合和繪畫多人獲得獎勵。

（二）實效性成果

1、提高了我校的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長。

2、建立起了新的課題工作評價機制。

3、形成了較高效的課堂教學策略。

天津小學課題申報書范文第二十二篇課題名稱：德育導師制工作研究

課題負責人：xx

所屬學校：xx縣清平中學

課題研究時間：20xx年1月—20xx年7月

課題主研人員：石華、龍秦、曉民、朗文、王春蓮

聊城市教育科學研究所：

高唐縣清平中學于20xx年1月向聊城市教育科學研究所申請了《德育導師制工作研究》課題，經(jīng)過課題組成員近兩年的克難攻堅，本課題研究已初見成效。20xx年7月本課題研究已到期，現(xiàn)向聊城市教育科學研究所申請結(jié)題驗收。

課題的研究過程：根據(jù)研究的實際情況，我們分為四個階段開展了我們的研究，

第一階段：研究準備和初步實施階段（—）這一階段也是課題的準備階段，我們主要進行了，選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因，設計研究重點及措施。

第二階段：全面實施階段（—）這一階段我們的主要任務是運行操作，修訂計劃，統(tǒng)計分析，收集積累資料。進行個案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。

第三階段：深化提高階段（—）這一階段我們的主要任務是進行反思，總結(jié)中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結(jié)合實際，查驗效果，并進行成果匯報展。第四階段：鞏固總結(jié)階段（—）這一階段我們的主要任務是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結(jié)題報告，召開結(jié)題自查會，申請課題驗收。

取得的成果：

（一）物化性成果

1、《德育導師工作手冊》成功編寫。

2、《德育導師實施實施方案》成文。

天津小學課題申報書范文第二十三篇課題名稱：聚焦購物的計算教與學模式研究

課題負責人：林川

申請單位：成都市實驗小學西區(qū)

填表日期：20xx年11月

研究問題

如何把生活中各種購物問題與計算教學有機地結(jié)合起來，從而讓學生真實地感受、理解、掌握計算策略、計算技能的形成過程，促進學生的計算能力與生活能力協(xié)同發(fā)展。

研究目標

1、學生方面：

（1）通過研究，調(diào)動學生的學習熱情，引導其能夠深刻理解計算學習對于生活的重要意義，感受擁有及利用知識的力量和學習的快樂。

（2）通過研究，讓學生成為計算思想和方法的明智使用者,提高計算的速度與準確，從而促進學生的計算能力與生活能力的協(xié)同發(fā)展。

2、教師方面：

（1）通過研究，促進教師不斷改善教學方法，形成計算教學獨有的個人風格，人人都能上好計算課，并能推廣到其他類型的課堂。

（2）通過研究，使計算教學在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展與提高，從而提高教學質(zhì)量。

3、家長、學校、社會方面：

（1）通過研究，讓家長和社會感受到學生在實際生活中運用所學所發(fā)生的顯著變化，讓家長滿意，讓社會滿意，從而提高我校的知名度。

（2）通過研究，逐步體現(xiàn)社會對數(shù)學賦予的效益、創(chuàng)新、價值取向、情感態(tài)度等涵義，從而實現(xiàn)二十一世紀教育對人才培養(yǎng)的目標。

研究內(nèi)容

低段——購物中簡單的計算：如市場購物（只涉及整數(shù)的計算）；購買門票，乘車方案等。

中段——購物中較復雜的計算：如市場購物（涉及整數(shù)、小數(shù)的混合計算）；乘車方案、購買門票、住宿安排、旅游費用等的最優(yōu)化設計。

高段——購物中復雜的計算：如商場購物的折扣及送券、省現(xiàn)金等相關計算（涉及整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的混合計算）；有關儲蓄的相關問題，如利息的計算；個人收入所得稅的計算；能用百分數(shù)解決的實際問題（包括成數(shù)的計算）；股票交易等的計算。

研究方法

1、觀察法：觀察相關課例，及時獲得并積累感性材料、驗證假說的必要手段。

2、問卷調(diào)查法：將所要研究的事項，制成問卷，發(fā)給學生和家長填寫，再進行分析研究，以獲取全面的研究資料。

3、個案法：運用對個體的發(fā)展進行跟蹤調(diào)查，及時改進研究措施。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：通過活動過程反映的情況運用測量和統(tǒng)計對研究的數(shù)據(jù)進行定量分析，從而得出科學的結(jié)論。

研究計劃

第一階段：查新、制定研究計劃、立項。（—）這一階段主要收集相關研究資料，學習有關理論，在此基礎上討論并確立課題，做好課題實施方案，邀請專家對課題進行論證，修改完善課題方案。召開開題會議，確定人員分工，向區(qū)教科室申請立項。

第二階段：實施階段。（—）

這一階段的任務是根據(jù)擬定的課題和研究方案實施研究。研究過程應重視活動方案撰寫、學生活動、案例分析、資料收集、總結(jié)反思。

第三階段：結(jié)題。（—）

這一階段的任務是整理研究資料，對課題進行全面、科學的總結(jié)，撰寫研究報告，召開成果匯報會。

研究成果形式

1、實物資料：學生制作小報、數(shù)學日記，學生調(diào)查報告，計算比賽成果，家長調(diào)查表、反饋表

2、文字資料：研究報告，研究文集，教師論文，教學隨筆，案例或課例、計算學習讀本。

3、圖片及音像資料：購物節(jié)、計算比賽等活動的照片或影像、課例的照片或影像。

課題組單位意見

(包括提供所需條件等)

單位負責人（簽字）（公章）

年月日

專家組審核意見（至少兩名區(qū)學科帶頭人以上人員組成）

成員（簽字）：

年月日

區(qū)學科教研組

審批意見

負責人（簽字）年月日

區(qū)教師學習與資源中心科研室

審核意見

負責人（簽字）

年月日

備注：表填好后直接交到區(qū)學科教研員（組），一式三份。

天津小學課題申報書范文第二十四篇(一)課題的核心概念及其界定

1、課題的核心概念

本課題的核心概念是資優(yōu)學生的健康人格培養(yǎng)。心理學已產(chǎn)生了許多關于人格的定義。據(jù)美國心理學家奧爾波特1937年統(tǒng)計，人格定義已達50多種，現(xiàn)代定義也有15種之多。人格有廣義和狹義兩種不盡相同的概念。廣義的人格是個人所具有的需要、動機、興趣、情緒、氣質(zhì)、性格及其個別差異的混合體，也就是個體所具有的典型的、相對穩(wěn)定的又有一定傾向性的心理特征的總和。而西方心理學意義上的狹義的人格指的是氣質(zhì)和性格的總和。我們這里是從學校教育的角度出發(fā)，因而我們所說的人格就是廣義的人格，也就是我國習慣上稱為個性的東西，它包括個性傾向性和個性心理特征兩方面。簡單地說，每個人的行為、心理都有一些特征，這些特征的總和就是人格。

2、概念的辨析與理解

(1)資優(yōu)學生的界定。

(2)資優(yōu)教育的界定。

(3)資優(yōu)生的健康人格的界定。

(4)群體研究的界定。

(5)資優(yōu)學生健康人格培養(yǎng)研究的前提是肯定資優(yōu)教育的真正目的。

(6)實施資優(yōu)教育，著重要做好兩件事：一是選擇好適合進行超常教育的兒童，二是選擇好適合超常兒童發(fā)展的教育方式。

3、理論支撐

(1).Renzulli資優(yōu)生三環(huán)說：美國全國資優(yōu)教育研究中心主任、康州大學資優(yōu)教育計劃負責人Renzulli博士，對資賦優(yōu)異的看法提出了不同于其它專