靈活的教案反思

靈活的教案反思【篇一：早操活動(dòng)反思】早操活動(dòng)反思尤集鎮(zhèn)中心幼兒園花云早操活動(dòng)反思早操活動(dòng)是幼兒園一日生活的重要環(huán)節(jié)，時(shí)間雖短，但對(duì)幼兒心智健康有著很重要的意義。為了給幼兒一個(gè)愉快、健康的童年，促進(jìn)孩子們能夠在晨間活動(dòng)和早操活動(dòng)中積極參與，精神飽滿，動(dòng)作協(xié)調(diào)，盡情表現(xiàn)，感受快樂(lè)。我們教師要積極運(yùn)用自身飽滿的情緒、到位的動(dòng)作通過(guò)早操活動(dòng)培養(yǎng)幼兒具備健全人格，真情流露，張揚(yáng)個(gè)性，心智發(fā)展。這次活動(dòng)，我們?nèi)嘈∨笥褏⒓?。我們的小朋友排著整齊的隊(duì)伍上場(chǎng)了。他們精神抖擻，動(dòng)作有力，孩子們隨著音樂(lè)，聽(tīng)著口令，認(rèn)真地做著每一個(gè)動(dòng)作，成功展現(xiàn)了小朋友健康、活潑、積極向上的風(fēng)采。在活動(dòng)中，我們看到孩子在快樂(lè)中鍛煉、在鍛煉中健康的成長(zhǎng)。通過(guò)此次早操活動(dòng)，發(fā)展了幼兒基本動(dòng)作，提高了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志和樂(lè)觀、合作的態(tài)度，增強(qiáng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)精神。使幼兒每天都能融入快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)鍛煉中。通過(guò)這次早操活動(dòng)，我還有了以下的想法：一、要提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高教師的素質(zhì)，教師對(duì)早操活動(dòng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，內(nèi)容的確定、活動(dòng)的形式、組織與指導(dǎo)等影響著幼兒體能發(fā)展的水平，設(shè)計(jì)適合幼兒特點(diǎn)的早操，老師在早操活動(dòng)中的表現(xiàn)是實(shí)現(xiàn)幼兒體能協(xié)調(diào)發(fā)展的保證。二、以玩增趣、以玩促動(dòng)，一定要用幼兒感興趣的方式，將發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的身體素質(zhì)滲透在幼兒喜愛(ài)的各種活動(dòng)中。幼兒的早操活動(dòng)的練習(xí)要以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)方式，避免專門(mén)的成人化式的訓(xùn)練。通過(guò)體能訓(xùn)練，互動(dòng)練習(xí)，使幼兒情緒高昂，身心愉快，幼兒一定會(huì)將動(dòng)作熟記于心，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和記憶力也就得到發(fā)展。教師在早操活動(dòng)中，一定要學(xué)會(huì)以情動(dòng)情，感染幼兒，就像我們的早操活動(dòng)主題：“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”，希望能夠從真正的意義上獲得充分的落實(shí)。三、教師要積極引導(dǎo)幼兒，懂得集體活動(dòng)的珍貴，鼓勵(lì)幼兒能夠以集體為重，愿意一起為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)，不能讓我們的孩子小小年紀(jì)就學(xué)會(huì)“榮辱不驚”。我堅(jiān)信，堅(jiān)持不懈的探索、開(kāi)展早操活動(dòng)，不僅能促使我們大班的孩子心智健康、和諧發(fā)展，也能使我們年輕的老師獲得新的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)老師和孩子都是一個(gè)難忘的經(jīng)歷?！酒悍此冀贪浮筷P(guān)于第二屆全國(guó)高師學(xué)生英語(yǔ)教師職業(yè)技能競(jìng)賽試題的思考沈陽(yáng)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院趙鳳琴陳立夏不久前，沈師大外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的部分學(xué)生參加了由全國(guó)高等師范院校外語(yǔ)教學(xué)研究協(xié)作組主辦，英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)社承辦的第二屆全國(guó)高師學(xué)生英語(yǔ)教師職業(yè)技能競(jìng)賽的初賽。我們以自愿報(bào)名、閉卷答題的方式參加考試，共有285名學(xué)生報(bào)名參賽。這次初賽使學(xué)生們有機(jī)會(huì)檢驗(yàn)自己對(duì)剛剛學(xué)過(guò)的有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)法的理論知識(shí)的應(yīng)用能力，激勵(lì)學(xué)生們努力提高英語(yǔ)教師職業(yè)技能、英語(yǔ)教學(xué)能力和運(yùn)用英語(yǔ)能力。使學(xué)生們更好地自省，查缺補(bǔ)漏，進(jìn)而有效地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)以致用教學(xué)法，牢固掌握英語(yǔ)教師職業(yè)基本技能的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生們通過(guò)此次參賽變得更加成熟，更具有解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變能力，這是很值得欣慰和稱道的。然而，從學(xué)生們?cè)谶@次答卷中所暴露的問(wèn)題看，無(wú)論是試題還是參考答案，都明顯存在一些問(wèn)題，本文主要就職業(yè)技能部分出現(xiàn)的問(wèn)題從出題和答題兩個(gè)角度進(jìn)行簡(jiǎn)要地分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)今后的試題內(nèi)容、設(shè)計(jì)形式等方面提出一些拙見(jiàn)，僅供參考。一、評(píng)析（一）從試卷分析來(lái)看所有參賽學(xué)生在第ii卷第五大題填空一題上平均分僅為3．19分，而該題的總分為14分，差距十分明顯。那么原因何在呢？以答題者的角度來(lái)分析，平均分3．19分的成績(jī)說(shuō)明學(xué)生在14個(gè)題中，能夠有把握得分的只有三、四個(gè)題。這說(shuō)明：1）學(xué)生對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握得過(guò)于死板，缺乏靈活性，不能根據(jù)題面的要求進(jìn)行靈活地轉(zhuǎn)換和發(fā)揮。例如第7小題問(wèn)的是：“一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、前后教材和學(xué)生掌握的情況而定，它與____________往往并不一致?！贝鸢笧椤半y點(diǎn)”。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在按第八大題要求寫(xiě)提綱性教案時(shí)，每個(gè)人都注意到了重點(diǎn)與難點(diǎn)的區(qū)別與結(jié)合。這說(shuō)明學(xué)生們頭腦中是知道教學(xué)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”的既對(duì)立又統(tǒng)一的特性的。然而就是因?yàn)榇祟}面沒(méi)有直接明確地問(wèn)及教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的對(duì)立同一性，學(xué)生們就不知所措了，結(jié)果亂填一氣。birthdaytoyou；goodmorningtoyou；等等到兩三段的歌詞都有。聰明的學(xué)生還會(huì)自編一首歌。然而寫(xiě)出幾段歌詞的學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)錯(cuò)歌詞，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就要扣分，這豈不是不公正了嗎？如果能列出一些常見(jiàn)歌名讓學(xué)生選寫(xiě)其一，或填部分歌詞則會(huì)真正起到促進(jìn)這項(xiàng)教學(xué)技能的提高之作用。二、建議本次初賽的試題在出題內(nèi)容上，題型設(shè)計(jì)上都緊緊圍繞檢驗(yàn)英語(yǔ)教師基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能兩個(gè)方面，是令人贊賞的。而且內(nèi)容覆蓋面也較廣泛，并適當(dāng)涉獵了目前英語(yǔ)教學(xué)的某些前沿問(wèn)題，如重視互動(dòng)式語(yǔ)言教學(xué)，結(jié)合了第二語(yǔ)言的基本教學(xué)原理，同時(shí)注意了心理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)的結(jié)合。但也應(yīng)該注意到的是本項(xiàng)職業(yè)技能競(jìng)賽只舉辦了兩次，它的試題形式、涉獵內(nèi)容等還未形成統(tǒng)一性和廣泛性，因此給我們提供了更廣闊的思考空間以求使之日臻完善。為此，筆者就此良機(jī)提出一些拙見(jiàn)，僅供參考。1）盡快建立試題庫(kù)對(duì)于這樣一項(xiàng)準(zhǔn)備年年搞的競(jìng)賽，出題太隨意是不行的，應(yīng)盡快建立微機(jī)試題庫(kù)，按難易程度不同的級(jí)別隨機(jī)抽取每套試題。這對(duì)于語(yǔ)言技能部分尤為重要。2）應(yīng)突出教學(xué)技能應(yīng)將教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)技能的測(cè)試納入測(cè)試范圍。即便是在it產(chǎn)業(yè)如此發(fā)達(dá)的今天，教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)技能仍然是高師學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，然而許多學(xué)生甚至是教師都忽略了這項(xiàng)技能的掌握。如果每年都能把教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)納入測(cè)試范圍，則會(huì)有效促進(jìn)對(duì)此項(xiàng)技能的重視，對(duì)學(xué)生們?nèi)蘸蟮慕虒W(xué)工作是大有裨益的。題型不必十分復(fù)雜，可以給出一個(gè)預(yù)定的情景，讓學(xué)生根據(jù)情景作單幅或連環(huán)式的簡(jiǎn)筆畫(huà)。這樣既能增強(qiáng)試題的趣味性，又保證了技能測(cè)試的全面性。教案記載備課的成果，是實(shí)施某一課型的圖紙，是課堂教學(xué)活動(dòng)的方案。寫(xiě)教案是英語(yǔ)教師必備的本領(lǐng)，有了教案，課堂教學(xué)才可能科學(xué)化。因此，寫(xiě)教案技能應(yīng)得到足夠的重視，分值應(yīng)大一些。因?yàn)橐獙?xiě)好一篇教案，即便是提綱式教案，也需要首先研究教材，應(yīng)把內(nèi)容放在第一位來(lái)考慮，其次才是格式的問(wèn)題。參考答案應(yīng)給出幾種可行的重難點(diǎn)、教學(xué)目的與要求和教具等項(xiàng)內(nèi)容。超出范圍者應(yīng)酌情扣分。因此參考答案不應(yīng)該是“略”。作文的批改能力也應(yīng)成為測(cè)試的內(nèi)容。可以選取一篇學(xué)生的習(xí)作，要求參賽者用標(biāo)準(zhǔn)的編輯符號(hào)對(duì)此習(xí)作加以修改和評(píng)析，這也是英語(yǔ)教師所應(yīng)具備的基本技能之一，而且通過(guò)此題的測(cè)試能反映出受試者語(yǔ)言運(yùn)用能力的強(qiáng)弱。3）語(yǔ)言能力內(nèi)容應(yīng)新穎全面可以增加一些縮略語(yǔ)的測(cè)試，包括商務(wù)類、普通類、學(xué)術(shù)類等幾個(gè)主要方面，目的是幫助這些準(zhǔn)教師們更好地積累相關(guān)知識(shí)，以利于他們擴(kuò)展知識(shí)面，在日后的工作中自由運(yùn)用。對(duì)英美文化背景知識(shí)也應(yīng)作有針對(duì)性的測(cè)試。準(zhǔn)教師們的語(yǔ)用能力的高低，將會(huì)直接影響到他們所教學(xué)生的跨文化交際能力。英語(yǔ)寫(xiě)作題的參考答案不能略，相反應(yīng)具體、全面。比如要求整體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性和連貫性，對(duì)語(yǔ)言錯(cuò)誤的多少也應(yīng)明確分值等等，這樣做既有利于評(píng)卷教師公正的給分，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的重視。結(jié)束語(yǔ)今天我們正期待著中國(guó)全民素質(zhì)的提高，而全民素質(zhì)的提高離不開(kāi)教育，教育事業(yè)自然離不開(kāi)教師的支持。不斷地輸送合格教師的重任，全面提高準(zhǔn)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，正是感動(dòng)于主辦單位與承辦單位的高瞻遠(yuǎn)矚和為教育事業(yè)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，生試卷簡(jiǎn)要分析的機(jī)會(huì)，師職業(yè)技能大賽越辦越好。〔摘要〕加速高師英語(yǔ)素質(zhì)教育改革進(jìn)程，改善高師英語(yǔ)教育專業(yè)素質(zhì)教育滯后的現(xiàn)狀，關(guān)鍵在發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)教師的職業(yè)素質(zhì)。本文根據(jù)溫州師院技能競(jìng)賽”成績(jī)，分析了參賽學(xué)生英語(yǔ)教師的職業(yè)紊質(zhì)狀況，針對(duì)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教師職業(yè)素質(zhì)方面存在的問(wèn)近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教師的素質(zhì)越來(lái)越受到全社會(huì)的關(guān)注。作為培養(yǎng)中、小學(xué)英語(yǔ)教師的主陣地英語(yǔ)教師職業(yè)技能培訓(xùn)，提高高師英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的教師綜合素質(zhì)，迎接基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)改革的挑戰(zhàn)，解經(jīng)教育部高等教育司批準(zhǔn)，全國(guó)師專、師院外語(yǔ)教學(xué)研究協(xié)作組于生英語(yǔ)教師職業(yè)技能競(jìng)賽schools)。初賽和決賽分別于1萬(wàn)多名外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生報(bào)名參賽。本次競(jìng)賽的教育進(jìn)一步深化教育已全面展開(kāi)級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教師素質(zhì)狀況、學(xué)生英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練存在的問(wèn)題以及擬采取的發(fā)展學(xué)一、本次競(jìng)賽有較高的效度指測(cè)試的內(nèi)容及其方式是否符合測(cè)試的目的要求。如果符合測(cè)試的目的要求，測(cè)試的結(jié)果也達(dá)到了既定的測(cè)試萬(wàn)方數(shù)據(jù)目的，那么，就可以說(shuō)這個(gè)測(cè)試是有效的，即具有高效度。從語(yǔ)言學(xué)角度看，本次競(jìng)賽基本屬于分立式測(cè)試。英語(yǔ)語(yǔ)言技能部分試題分別測(cè)試了聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯能和語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行了單項(xiàng)測(cè)試把教學(xué)技能細(xì)化為隱性技能俗話說(shuō)學(xué)高為師，德高為范。高等師范院校正是肩負(fù)著為祖國(guó)的教育事業(yè)源源而全國(guó)高師學(xué)生英語(yǔ)教師職業(yè)技能大賽正是順應(yīng)時(shí)代的需求，旨在從而使全面素質(zhì)的提高在不遠(yuǎn)的將來(lái)成為可能。筆者也借著對(duì)沈師大參賽學(xué)力求為進(jìn)一步完善此項(xiàng)技能大賽盡一份心意并衷心祝愿高師學(xué)生英語(yǔ)教—對(duì)“首屆全國(guó)高師學(xué)生英語(yǔ)教師職業(yè)技能競(jìng)賽”成績(jī)的分析羅曉杰97級(jí)和”級(jí)學(xué)生參加“首屆全國(guó)高師學(xué)生英語(yǔ)教師職業(yè)題，提出了發(fā)展高師學(xué)生英語(yǔ)教師職業(yè)素質(zhì)的可行性措施?！碴P(guān)健詞〕素質(zhì)教育;職業(yè)素質(zhì);高師英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生—師專、師院英語(yǔ)教育專業(yè)的素質(zhì)教育問(wèn)題越來(lái)越受到有識(shí)之士的重視。強(qiáng)化中、小學(xué)2000年組織了“首屆全國(guó)高師學(xué)(nationalteachingskillscontestfortheenglishmajorsofhighernormal2000年10月22日和2000年11月12日舉行。全國(guó)有113所師范院校的“一呼百應(yīng)”充分表明:英語(yǔ)素質(zhì)教育已從基礎(chǔ)教育向高等師范;高師英語(yǔ)素質(zhì)教育已從高師院校的個(gè)體行為轉(zhuǎn)向集體行為;高等師范英語(yǔ)教育專業(yè)的素質(zhì)筆者有幸參與了本次競(jìng)賽浙江賽區(qū)溫州師院賽點(diǎn)的組織工作全過(guò)程，下面就我院97級(jí)和”生英語(yǔ)教師職業(yè)素質(zhì)的措施談?wù)剛€(gè)人看法。(有效性)，可以作為分析高師學(xué)生英語(yǔ)教師職業(yè)素質(zhì)的依據(jù)測(cè)試的效度“是;基礎(chǔ)語(yǔ)法、完型填空，對(duì)英語(yǔ)言語(yǔ)技(說(shuō)的能力在微型教學(xué)中測(cè)試)。在測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)技能時(shí)，命題委員會(huì)、顯性技能和操作技能，全面地測(cè)試了“師德、教育思想和教育觀點(diǎn)、身心素質(zhì)、決高師英語(yǔ)教育專業(yè)素質(zhì)教育滯后問(wèn)題是加快英語(yǔ)素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵。。知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、教育機(jī)智、掌握教材依據(jù)的能力、處理教材和組織教學(xué)的能力、實(shí)施課堂教學(xué)的能力、教學(xué)的創(chuàng)造能力、教學(xué)基本技能、指導(dǎo)學(xué)習(xí)和引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的能力、接近學(xué)生的能力、邏輯思維的能力、科研能力、自我管理的能力、寫(xiě)教案提綱、繪簡(jiǎn)筆畫(huà)和微型教學(xué)(決賽)能力，’(見(jiàn)《首屆全國(guó)高師學(xué)生英語(yǔ)教師職業(yè)技能競(jìng)賽材料匯編》，由全國(guó)師專師院外語(yǔ)教學(xué)研究協(xié)作組制定，以下統(tǒng)稱材料匯編)。英語(yǔ)語(yǔ)言能力和教學(xué)能力的微觀化，使得本次競(jìng)賽的結(jié)果能夠比較清楚地、全面地、系統(tǒng)地反映出學(xué)生英語(yǔ)教師職業(yè)技能的各方面素質(zhì)狀況。依據(jù)評(píng)分方法，本次競(jìng)賽屬于客觀性、主觀性兼有(客觀題占68%，主觀題占320o)的測(cè)試?？陀^、主觀試題比較適當(dāng)，使得本次競(jìng)賽更能客觀地反映出學(xué)生英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)。依據(jù)測(cè)試的要求，本次競(jìng)賽屬于速度測(cè)試。本次競(jìng)賽試卷共分150分，其中費(fèi)時(shí)較多的題有翻譯、寫(xiě)作、教案提要，所有題目要求在兩個(gè)半小時(shí)內(nèi)完成，可見(jiàn)本次測(cè)試不僅考查學(xué)生懂從測(cè)試目的上看，本次競(jìng)賽兼有水平測(cè)試和診斷性測(cè)試的雙重功能。本次競(jìng)賽只參照本科英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)大綱以及初、高中英語(yǔ)教學(xué)大綱所涉及的知識(shí)、技能及其運(yùn)用能力的范圍本出發(fā)，而主要考查學(xué)生的素質(zhì)勝任英語(yǔ)教學(xué)工作。這基本上符合水平測(cè)試的界定標(biāo)準(zhǔn)。另外，本次競(jìng)賽的組織者認(rèn)為英語(yǔ)教師職業(yè)技能的現(xiàn)狀師職業(yè)技能的訓(xùn)練和教學(xué)質(zhì)量的提高從規(guī)模和正規(guī)化程度上看，本次競(jìng)賽屬于大規(guī)模的正規(guī)測(cè)試。因?yàn)?，?jìng)賽由全國(guó)師專、師院外語(yǔ)教學(xué)研究協(xié)作組組織，專門(mén)成立了全國(guó)高師學(xué)生英語(yǔ)教師職業(yè)技能競(jìng)賽組織委員會(huì)，下設(shè)組委會(huì)辦公室。全國(guó)絕大多數(shù)省市成立了賽區(qū)組委會(huì)。競(jìng)賽組委會(huì)還制定了《全國(guó)高師學(xué)生英語(yǔ)教師職業(yè)技能競(jìng)賽簡(jiǎn)章落和《全國(guó)高師學(xué)生英語(yǔ)教師職業(yè)技能競(jìng)賽命題大綱》，就競(jìng)賽宗旨與目的、內(nèi)容與方式、組織領(lǐng)導(dǎo)、參賽對(duì)象、命題、競(jìng)賽過(guò)程、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)勵(lì)辦法、經(jīng)費(fèi)、競(jìng)賽結(jié)果的分析研究等做了明確的規(guī)定。根據(jù)教育測(cè)量的基本步驟么人，要通過(guò)測(cè)試達(dá)到什么目標(biāo)，了解什么情況容與受測(cè)者的性質(zhì)或?qū)傩允敲芮邢嚓P(guān)的什么內(nèi)容是不恰當(dāng)?shù)?，是不需要的涉及命題、制卷、施考、評(píng)卷、數(shù)據(jù)利用等一系列問(wèn)題。我們要想方設(shè)法把需要了解的東西分離出來(lái)，使他們能夠看得見(jiàn)，能夠察覺(jué)得到根據(jù)上述分析，筆者認(rèn)為依據(jù)本次競(jìng)賽結(jié)果進(jìn)行的高師學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)技能狀況分析具有一定的可信二、9797級(jí)學(xué)生總數(shù)的首屆全國(guó)離師學(xué)生英語(yǔ)教師職業(yè)技能競(jìng)賽溫州師院賽點(diǎn)本科學(xué)生初賽成績(jī)表總成績(jī)(會(huì))英語(yǔ)的程度、教學(xué)理論水平，還考查了學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力和教學(xué)技能的熟練程度?！保?材料匯編”，以此作為”，即:“定目標(biāo)(指的是有明確的社會(huì)的需求，知道為什么人而舉行測(cè)試，受測(cè)試者又是什)、定方法)。筆者認(rèn)為本次競(jìng)賽符合大規(guī)模測(cè)試要求，其結(jié)果具有可靠性和有效性，可以作為分析高師學(xué)生英語(yǔ)教師素質(zhì)的依據(jù)。99級(jí)學(xué)生英語(yǔ)教師職業(yè)素質(zhì)狀況的對(duì)比分析我院組織了6100)和”級(jí)(58人，占英語(yǔ)教育專業(yè)競(jìng)賽。學(xué)生的平均成績(jī)和單項(xiàng)平均成績(jī)列表如下級(jí)平均成績(jī)/技能(隱性素質(zhì)顯性素質(zhì)操作技能總分判斷排錯(cuò)選正填空簡(jiǎn)答)，評(píng)定其英語(yǔ)語(yǔ)言水平、教學(xué)理論水平和實(shí)際教學(xué)操作能否)。因此，從組織者的意圖看，本次測(cè)試更應(yīng)屬于診斷性測(cè)試。)、定內(nèi)容(指的是劃定測(cè)試所覆蓋的內(nèi)容范圍。測(cè)試的內(nèi)(指用什么方法來(lái)考。這里涉及到測(cè)試的設(shè)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)的確定，度。”級(jí)學(xué)生總數(shù)的104.3分;”級(jí)平均成績(jī)70分)教學(xué)技能(滿分16開(kāi)23頁(yè)，答題卷共”，從而“推動(dòng)全國(guó)高師學(xué)生英語(yǔ)教，有助于顯示我們想要了解的那些屬性，97級(jí)(36970o)共94名本科學(xué)生參加了本次:93.9分。80分)\言語(yǔ)技能語(yǔ)言知識(shí)總分16開(kāi)12頁(yè)，總“高師現(xiàn)行專、”“不從書(shū)(滿分150),97因此，本次競(jìng)賽可作為鑒定學(xué)生英語(yǔ)教師職業(yè)技能及其熟練程度的參考?！百愵}必須能檢查出“提供高師英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)改革參考”(材料匯編“三定。要確定什么內(nèi)容是恰當(dāng)?shù)募?jí)和人，占英語(yǔ)教育專業(yè)分英語(yǔ)語(yǔ)言能力滿分【篇三：有效的教學(xué)反思】有效教學(xué)反思通過(guò)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，感觸極深，所謂“有效”，只要是通過(guò)教師在這一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。在一些教師眼里存在著一些誤區(qū)：不少教師認(rèn)為：只要多給學(xué)生“灌”一點(diǎn)，“喂”爛一點(diǎn)，就可以幫助其減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒(méi)有學(xué)好，也自感問(wèn)心無(wú)愧。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器，盡管教師煞費(fèi)苦心，但往往向?qū)W生：“灌”得越多，他們就越不愿意動(dòng)腦筋，效果常常適得其反，尤其我們高中英語(yǔ)學(xué)科，到畢業(yè)時(shí)要求學(xué)生掌握3000多個(gè)單詞和500多個(gè)固定搭配，記憶量相當(dāng)大。鹽中的特級(jí)教師朱俊校長(zhǎng)曾經(jīng)在一次英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)會(huì)上說(shuō)：“學(xué)生要有一碗水，老師必須要有一桶水。你對(duì)這句話有什么看法？”我們各抒己見(jiàn)，最后她亮出自己的觀點(diǎn)：只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生，那么這位教師就是成功的，他的教學(xué)就是有效的！在當(dāng)前教學(xué)改革中，一些教師只重形似不重神似，常常搞一些非驢非馬的“偽創(chuàng)新”。比如，為追求師生互動(dòng)，用“滿堂問(wèn)”來(lái)代替“滿堂灌”。為追求課堂氣氛，用“牧牛式”教學(xué)取代“填鴨式”教學(xué)。這種作秀式的課堂教學(xué)，實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的道具和觀眾，其教學(xué)效果不言而喻。9月3日市教科院對(duì)我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，其中高中英語(yǔ)教研員，特級(jí)教師陳素萍老師聽(tīng)了我的一節(jié)課，其實(shí)這是一節(jié)普通的英語(yǔ)閱讀課，我使用了多媒體課件，結(jié)合教學(xué)案。應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課完全符合新課標(biāo)的要求，適合高三學(xué)生的認(rèn)知水平，而且我在這之前已經(jīng)在上課的班級(jí)導(dǎo)過(guò)一遍。陳老師的評(píng)價(jià)是對(duì)于重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生這種教學(xué)方式很對(duì)味，思維訓(xùn)練到位，而且三維目標(biāo)的達(dá)成也是可以實(shí)現(xiàn)的。但文峰的學(xué)生不宜采取此種教學(xué)方式，要求過(guò)高，什么合作探究、小組合作學(xué)習(xí)并不完全適合我們的學(xué)生，要當(dāng)我們的所有學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)討論，的確非常困難，學(xué)生的表現(xiàn)平平。所以要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，要低起點(diǎn)、小步子，腳踏實(shí)地。同時(shí)她也對(duì)我們高三英語(yǔ)備課組的教學(xué)計(jì)劃給予了充分的肯定，并對(duì)我們所制定的教學(xué)案也提出了寶貴的意見(jiàn)。讓我受益匪淺。加班加點(diǎn)，是當(dāng)前不少中小學(xué)教師提高教學(xué)成績(jī)的“法寶”。實(shí)踐證明：苦教苦學(xué)苦考的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分。但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率等“硬性指標(biāo)”更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格等“軟性指標(biāo)”。教師為社會(huì)培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才。那種靠“磨”出來(lái)的學(xué)生，即使一時(shí)能獲得較高的考分，但往往學(xué)習(xí)無(wú)后勁，日后也很難有作為。那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面做起：1、強(qiáng)化教學(xué)必須追求有效的意識(shí)一個(gè)教師絕不能憑感覺(jué)、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無(wú)效是最大的無(wú)效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。2、反復(fù)嘗試如何使教學(xué)更有效要力使課堂教學(xué)有效，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹(shù)立為能力而教、圍繞問(wèn)題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣，才不會(huì)上“糊涂課”。二是在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)，其靈活性、天性和“野性”得到保護(hù)。三是要自覺(jué)加大課堂教學(xué)“打假”力度，最大限度的減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。3、注重總結(jié)進(jìn)行有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗(yàn)。比如，江蘇洋思中學(xué)提出的“堂堂清，日日清、周周清、月月清”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，斯霞老師總結(jié)的“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)反思自己和別人開(kāi)展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常反思自己的各種“教學(xué)定勢(shì)”和日常教學(xué)行為。我一直從事高中英語(yǔ)教學(xué)工作，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言交際工具，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一個(gè)重要載體。學(xué)好英語(yǔ)，既是學(xué)生完成基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)習(xí)課程，更是開(kāi)闊學(xué)生視野、接觸域外優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生世界眼光和全球意識(shí)的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。有效的教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從課堂實(shí)施情況來(lái)看，整堂課學(xué)生熱情高漲，課堂氣氛活躍。在教學(xué)中，本人改變了往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。1、改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，出示例題、習(xí)題時(shí)，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識(shí)例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”這樣一個(gè)情境，從而引入“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動(dòng)發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！北菊n的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)自己的探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問(wèn)題，又能運(yùn)用掌握的知識(shí)去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問(wèn)題，，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的前提條件。在本課的“請(qǐng)你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個(gè)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中，學(xué)生卸下了書(shū)本應(yīng)用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、討論，從實(shí)際效果來(lái)看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我覺(jué)得在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點(diǎn)“關(guān)愛(ài)”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有個(gè)性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)學(xué)教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單地否定自己，而是要客觀地、理性地分析數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，通過(guò)這種反思來(lái)提升教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)案，是一種課堂教學(xué)前對(duì)教學(xué)實(shí)踐的計(jì)劃．這一計(jì)劃在課堂上的實(shí)施可能出現(xiàn)一些課前沒(méi)有預(yù)想到的一些情況．如與我們?cè)O(shè)想的不同，多數(shù)學(xué)生在理解概念上出現(xiàn)了困難．又如，某些教學(xué)材料的選擇和安排并不如我們預(yù)想的那樣有效．當(dāng)然，也有些情況與我們預(yù)想的完全相同．總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)和不足是教學(xué)反思的基本內(nèi)容．僅是總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足是不夠的，教學(xué)反思應(yīng)該更進(jìn)一步，即明確教學(xué)設(shè)計(jì)合理性的理論基礎(chǔ)是什么？不足的原因是什么？應(yīng)該如何改進(jìn)？因此數(shù)學(xué)教學(xué)反思可以在宏觀層面，如是否符合某種教育理念．但是我認(rèn)為，要使反思成為有效的教師專業(yè)發(fā)展途徑，反思一定要回到一些微觀層面．特別是不能只停留在教育學(xué)層面來(lái)反思數(shù)學(xué)教學(xué)．什么是有效教學(xué)反思數(shù)學(xué)教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單地否定自己，而是要客觀地、理性地分析數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，通過(guò)這種反思來(lái)提升教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)案，是一種課堂教學(xué)前對(duì)教學(xué)實(shí)踐的計(jì)劃．這一計(jì)劃在課堂上的實(shí)施可能出現(xiàn)一些課前沒(méi)有預(yù)想到的一些情況．如與我們?cè)O(shè)想的不同，多數(shù)學(xué)生在理解概念上出現(xiàn)了困難．又如，某些教學(xué)材料的選擇和安排并不如我們預(yù)想的那樣有效．當(dāng)然，也有些情況與我們預(yù)想的完全相同．總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)和不足是教學(xué)反思的基本內(nèi)容．僅是總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足是不夠的，教學(xué)反思應(yīng)該更進(jìn)一步，即明確教學(xué)設(shè)計(jì)合理性的理論基礎(chǔ)是什么？不足的原因是什么？應(yīng)該如何改進(jìn)？因此數(shù)學(xué)教學(xué)反思可以在宏觀層面，如是否符合某種教育理念．但是我認(rèn)為，要使反思成為有效的教師專業(yè)發(fā)展途徑，反思一定要回到一些微觀層面．特別是不能只停留在教育學(xué)層面來(lái)反思數(shù)學(xué)教學(xué)．根據(jù)以上分析，我們認(rèn)為：教學(xué)反思主要可以從數(shù)學(xué)教學(xué)是否能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)、數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行．以下就三節(jié)直線與平面垂直判定的教學(xué)進(jìn)行的淺見(jiàn)，供同行們參考．一、數(shù)學(xué)本質(zhì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是多方面的，是區(qū)別于其他學(xué)科而且是數(shù)學(xué)科學(xué)本身所特有的特征．例如，數(shù)學(xué)提供了一些有特色的思考問(wèn)題方式，如從數(shù)據(jù)中進(jìn)行推理、最優(yōu)化、直觀分析與理性分析等．這些思考問(wèn)題方式區(qū)別于其他學(xué)科的思維方式．直線與平面垂直的概念與判定體現(xiàn)了將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、降維、直觀分析與理性分析等數(shù)學(xué)特有的思考問(wèn)題的方式．將直線與任意直線垂直這樣復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為與兩條相交直線垂直關(guān)系的判定，體現(xiàn)了簡(jiǎn)單化、降維的思維方式．能夠通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法承載的數(shù)學(xué)思考問(wèn)題的方式的揭示，將為學(xué)生提供體會(huì)數(shù)學(xué)思考問(wèn)題方式提供必要的外部條件．我認(rèn)為：本節(jié)課應(yīng)體現(xiàn)的數(shù)學(xué)特有的思考問(wèn)題方式有是“簡(jiǎn)單化”，具體有兩個(gè)方面：第一，從任意直線、無(wú)數(shù)條到兩條相交直線，第二，利用直線與直線位置關(guān)系來(lái)判定直線與平面的位置關(guān)系．就此而言，第一節(jié)和第三節(jié)課上均得到了較好地體現(xiàn)．兩位數(shù)學(xué)教師均通過(guò)分析應(yīng)用概念來(lái)判定直線與平面垂直的復(fù)雜性來(lái)說(shuō)明簡(jiǎn)單化直線與平面垂直判定條件的必要性．教學(xué)中，任意、無(wú)數(shù)條到兩條相交直線與已知直線的位置關(guān)系的簡(jiǎn)化過(guò)程很好地體現(xiàn)了簡(jiǎn)單化的思考問(wèn)題方式．二、數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)包含多方面的內(nèi)容，如教學(xué)目標(biāo)是否適當(dāng)、明確，教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)是否有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)（即教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)安排是否合理），教學(xué)媒體使用是否合理等內(nèi)容．本文只就數(shù)學(xué)教學(xué)是否有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成兩個(gè)方面進(jìn)行部分反思．1．知識(shí)的形成過(guò)程實(shí)際上是為了確定新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和有效的知識(shí)形成方式，也就是向?qū)W習(xí)者揭示新舊知識(shí)之間聯(lián)系，是有意義學(xué)習(xí)的必要條件．如從實(shí)際背景中感知直線與平面垂直的形象，抽象得到直線與平面垂直的定義，通過(guò)立竿見(jiàn)影揭示直線與平面垂直的概念，就較好地體現(xiàn)了直線與平面垂直概念的形成過(guò)程．其中直線與平面垂直的直觀形象與概念的生長(zhǎng)點(diǎn)，而抽象、解釋、歸納和概況是形成直線與平面垂直概念有效的方式．從三節(jié)課可以看出，教師都非常重視概念的形成過(guò)程的教學(xué)，這與以往的概念教學(xué)有些區(qū)別．這一點(diǎn)是值得肯定的．然而，三個(gè)教學(xué)方案中存在一個(gè)非常重要的問(wèn)題沒(méi)有得到足夠的重視：多數(shù)學(xué)生在感知直線與平面垂直的直觀形象后，會(huì)如何定義直線與平面垂直呢？據(jù)課堂觀察，多數(shù)學(xué)生很容易從圖形直觀抽取出直線與平面垂直的位置關(guān)系，但是要促進(jìn)學(xué)生概念的形成，教師需要充分考慮學(xué)生可能給出概念的定義水平．教學(xué)中，雖然有教師要求學(xué)生給出概念的定義，但是后續(xù)的教學(xué)過(guò)程基本上沒(méi)