小課題設(shè)計(jì)論證范文

小課題設(shè)計(jì)論證范文第1篇小課題設(shè)計(jì)論證范文第1篇學(xué)術(shù)思想：研究者以開放性深度訪談進(jìn)行資料收集,研究者不僅是收集資料的工具，也是對研究過程中各種具體狀況的評判裁決者，整個(gè)研究過程以人為本,體現(xiàn)以人為本的社會主義核心價(jià)值觀。

學(xué)術(shù)觀點(diǎn)：在護(hù)生專業(yè)認(rèn)同理論模型的研究中有所創(chuàng)新和突破,對促進(jìn)護(hù)理專業(yè)認(rèn)同理論的形成具有積極的意義。

研究方法：以扎根理論的質(zhì)性研究方法剖析專業(yè)認(rèn)同的形成過程、結(jié)構(gòu)框架、基本內(nèi)涵及影響因素。

小課題設(shè)計(jì)論證范文第2篇(一)研究目標(biāo)：

1.通過研究，讓幼兒認(rèn)識家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.促進(jìn)我園科學(xué)教育活動(dòng)生活化，創(chuàng)設(shè)出具有本土特色的科學(xué)區(qū)、自然角，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動(dòng)探究的興趣，發(fā)展自由探索和好問的態(tài)度。

3、樹立新的教育資源觀，提高本園教師在利用社區(qū)資方面的理論水平、指導(dǎo)能力以及教科研能力。

(二)研究內(nèi)容

1.進(jìn)行社區(qū)資源調(diào)查，挖掘適合幼兒探索的自然資源和社會資源；

2、探討如何利用社區(qū)資源，豐富幼兒園科學(xué)活動(dòng)的課程內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)；

3、探討如何利用社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)出具有本土特色的科學(xué)區(qū)、自然角，形成園本課程。

(三)課題研究的理論依據(jù)

陶行知、陳鶴琴的教育思想：陶行知主張生活即教育、社會即學(xué)校。他提出：以社會為學(xué)校，奉自然為宗師，學(xué)校的范圍廣大無邊。陳鶴琴提出：“大自然、大社會都是活教材”。他認(rèn)為，學(xué)前兒童是在周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)的，應(yīng)該以大自然、大社會為中心組織課程內(nèi)容。而在我們農(nóng)村，其自然資源更是豐富多彩，一年四季的各種瓜果蔬菜、山上樹木、沙石形態(tài)、等不同質(zhì)地的自然物，得天獨(dú)厚的自然資源取之不盡，用之不竭，正是我們開展科學(xué)活動(dòng)的材料和內(nèi)容。

《綱要》精神：《綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！鞭r(nóng)村有農(nóng)村的特色，有農(nóng)村特有的風(fēng)俗民情，有豐富的自然資源，幼兒應(yīng)該成為這些自然資源的主體和學(xué)習(xí)的主人，由此我們確定了《利用社區(qū)資源開展幼兒園科學(xué)活動(dòng)探究》的課題研究。

(四)課題實(shí)踐的意義

1、我園地處資源豐富的農(nóng)村，有許多先天的自然資源可供教師選擇。附近有靈源山和五里工業(yè)區(qū)得天獨(dú)厚的地理環(huán)境和自然資源，為幼兒提供了真實(shí)的、自然的、豐富多彩的活動(dòng)環(huán)境，這些環(huán)境中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，有利于幼兒進(jìn)入現(xiàn)場和情境，讓幼兒成為現(xiàn)實(shí)情境中的一員，獲得親手實(shí)驗(yàn)操作、身臨其境感受的機(jī)會，為幼兒提供開放的、真實(shí)的、自然的、豐富的探索空間。我們地處農(nóng)村，

2、利用社區(qū)資源開展科學(xué)教育活動(dòng)，我們從有效利用社區(qū)環(huán)境、充分挖掘家庭環(huán)境雙方面入手，突出地方特色，體現(xiàn)幼兒科學(xué)教育生活化，促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展，營造幼兒動(dòng)手探索的科學(xué)環(huán)境氛圍，吸引幼兒主動(dòng)動(dòng)手參與活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒愛鄉(xiāng)的情感，根據(jù)以上思路，擬開展本課題研究。

二、對課題實(shí)施和完成條件的論證

(一)研究的過程

第一階段(20__/4-20__/6)課題核心成員討論課題研究的方案，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，制訂研究計(jì)劃。

第二階段(20__/9-20__/6)1、全面按照課題研究方案開展研究；2、對課題研究做階段性的評價(jià)，不斷調(diào)整研究的方法與措施。

小課題設(shè)計(jì)論證范文第3篇一、課題提出背景

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，交通道路的重要性越來越重要，其形式的不斷更新，使其盡可能的發(fā)揮其最大承載量，而其中巧妙的設(shè)計(jì)又是如何?

交通道路設(shè)計(jì)是研究道路交通的發(fā)生、構(gòu)成和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理論及其應(yīng)用的學(xué)科，是綜合探討人、車、路和環(huán)境四者關(guān)系的學(xué)科，是由道路工程衍生而發(fā)展的。研究的對象是人、車、路及其與土地使用、房屋建筑等綜合環(huán)境之間的相互關(guān)系。

二、研究的目的和意義

(一)、研究目的

了解如何設(shè)計(jì)交通道路，探求使道路交通系統(tǒng)運(yùn)輸能力最大、經(jīng)濟(jì)效益最高、交通事故最少和公害程度最低的科學(xué)技術(shù)措施，使道路交通達(dá)到安全、暢通、經(jīng)濟(jì)和舒適從而指導(dǎo)道路系統(tǒng)的規(guī)劃建設(shè)和交通系統(tǒng)的運(yùn)行管理。

(二)、研究的意義

通過對交通道路設(shè)計(jì)的研究，豐富有關(guān)知識，增強(qiáng)我們對交通的各方面意識，去分許我們周邊交通道路的設(shè)計(jì)，為何這樣設(shè)計(jì)，其用意何在。

三、研究的方法

(一)文獻(xiàn)研究法：圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)信息。

(二)實(shí)地考察法：去各有名橋梁和道路進(jìn)行實(shí)地考察。

四、實(shí)施步驟

(一)準(zhǔn)備階段

16周，可以邀請指導(dǎo)老師參加，首先對研究的問題進(jìn)行討論、分析，把交通道路設(shè)計(jì)問題進(jìn)行細(xì)化，分為十字路、立交橋、道路寬度的三個(gè)問題，然后根據(jù)成員的自身情況進(jìn)行分工，開題報(bào)告《課題開題報(bào)告(二)》。

(二)實(shí)施階段

每個(gè)成員根據(jù)自己的任務(wù)和方案進(jìn)行實(shí)際操作。

17周：

(1)、肖子豪、李杰--在圖書館、網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)資料，先對十字路與道路寬度的設(shè)計(jì)進(jìn)行初步了解，再查詢道路建成對周邊居民乃至整個(gè)片區(qū)帶來哪些影響的相關(guān)信息，設(shè)置采訪問題，為實(shí)際采訪做好充分準(zhǔn)備。

(2)、吳一峰、馮昆翔--在圖書館、網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)資料，先對立交橋的設(shè)計(jì)進(jìn)行初步分析，再收集周邊的道路情況并仔細(xì)分析周邊情況制定日程表，對實(shí)地考察做好充分準(zhǔn)備。

(3)、肖子豪在小組匯報(bào)，馮昆翔記錄

18周：

(1)、周浩、張熠翔--在圖書館、網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)資料，分析上次匯報(bào)結(jié)果，先對立交橋、十字路、道路寬度三個(gè)問題進(jìn)一步討論，收集世界著名的實(shí)例，了解其巧妙的設(shè)計(jì)，分析它對經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面帶來的影響。

(2)、李柯興、蹇越--在圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，先根據(jù)大家的分析，收集給我國、我市、我區(qū)帶來較大影響的交通道路事例，再總結(jié)上次匯報(bào)結(jié)果，組織小組同學(xué)進(jìn)行實(shí)地考和采訪。

(3)、蹇越在小組匯報(bào)，李柯興記錄。

19周：將實(shí)際考察與采訪結(jié)果以及收集的信息資料進(jìn)行初步整理。

20周：可以邀請指導(dǎo)老師參加，全組成員對研究過程作一個(gè)小結(jié)，每人寫下心得體會。然后對研究資料進(jìn)行研究總結(jié)，從中分析現(xiàn)交通道路設(shè)計(jì)對社會經(jīng)濟(jì)的影響，小組成員分析、討論交通道路設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題，如何發(fā)揮其最大作用，并制定粗略的設(shè)計(jì)方法。

最后，將討論草案完善歸納、取精去糟，總結(jié)并寫出最后的研究報(bào)告。

(三)總結(jié)階段

21周，最后寫出的研究報(bào)告經(jīng)老師指導(dǎo)修改后，交學(xué)校。

五、預(yù)期成果

完成調(diào)查報(bào)告和研究報(bào)告

六、條件分析

主觀條件：全體組員對課題十分感興趣，十分積極，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

客觀條件：學(xué)校有微機(jī)室，家中有電腦，方便查閱資料。

小課題設(shè)計(jì)論證范文第4篇（一）目的

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究是繼續(xù)發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，改進(jìn)一些不適應(yīng)社會發(fā)展的陳舊的課堂教學(xué)方法，力求探索出一條數(shù)學(xué)教育與生活實(shí)踐之間有機(jī)結(jié)合的道路，挖掘在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用生活的素材,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)解決生活中的問題.這需要教育思想觀念的更新，力求做到深入挖掘?qū)W生、教師、社會多方力量的潛能，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生都有機(jī)會獲得最大限度的發(fā)展和有益收獲，縮小差異，營造共贏的良好局面，從而讓每一個(gè)學(xué)生“學(xué)好生活化數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)樂生活”，達(dá)到以下四方面的合理發(fā)展：

1．獲得適應(yīng)未來社會進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必需的應(yīng)用技能。解決教學(xué)內(nèi)容封閉，脫離學(xué)生生活、教學(xué)方式單一，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需要的狀況，建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式

2．培養(yǎng)小學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式，去觀察、分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。解決原有的課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動(dòng)、單一，學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以發(fā)揮的問題，通過本課題的研究，煥發(fā)課堂教學(xué)的生命活力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交往能力和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維，塑造創(chuàng)造性人格，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

3．體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。解決教師以本為本，被動(dòng)施教的問題，通過本課題的研究，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，使教師真正成為教材的再設(shè)計(jì)者和課堂生活的創(chuàng)新者。

4.培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的情感與動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與知識形成過程的探索，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活緊密相連，從而認(rèn)識數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

該課題研究的主要目標(biāo)是合理挖掘與運(yùn)用小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源，提高學(xué)生解決生活問題的能力。從當(dāng)前我國課程改革的趨勢來看，凡是有助于創(chuàng)造出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以挖掘與運(yùn)用。我們審視了學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中能從中獲益的各種資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)資源最感興趣，能在學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)中獲得積極的獨(dú)特情感體驗(yàn)。

“合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源”強(qiáng)調(diào)了在使用教材時(shí)注意數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)，這樣，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些遐想和期望，使他們將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。

（二）意義

本課題的研究實(shí)施有利于改革課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)課堂的生命活力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。同時(shí)通過課題的研究，使教師更新教育觀念，改變教學(xué)行為方式，和國家課程改革同步一致，并能發(fā)揮教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力。

1．社會價(jià)值。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，社會呼渙實(shí)踐型人才。本課題研究的目的就是要通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會的需求。

2．教育價(jià)值。本課題的研究雖然是數(shù)學(xué)教學(xué)改革浪潮中的一朵小浪花，但卻能提供一個(gè)范例，即如何讓數(shù)學(xué)走向生活、走向?qū)嵺`的范例，所以，它有助于深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

3．辦學(xué)價(jià)值。本課題注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活的美好情意，更注重創(chuàng)新精神的激發(fā)，實(shí)踐能力的提高，所以，它既能提高教學(xué)質(zhì)量，還能為學(xué)校創(chuàng)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)品位和辦學(xué)聲望。

假如本課題研究成功，將形成若干課堂教學(xué)生活化的操作方式，這些方式具有一定的實(shí)踐推廣價(jià)值。其次，本課題研究和積累的經(jīng)驗(yàn)資料，對于豐富和發(fā)展教育生活化理論具有一定的參考價(jià)值。

1.文獻(xiàn)資料法：認(rèn)真學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、新《課標(biāo)》等一些理論或文件精神，通過對國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。

2.問卷調(diào)查法：在實(shí)施課題階段，對被實(shí)施此課題之前的本校學(xué)生采用問卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應(yīng)的策略與手段。

3.行動(dòng)研究法：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自已從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐逐步積累經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過個(gè)案分析和作品分析等，對個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐。尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。

5.個(gè)案分析法：重視對數(shù)學(xué)生活化的的案例的分析，從中尋找課題進(jìn)展的突破口。

21研究對象:選取護(hù)理本科生6000名作為研究對象。

2總體框架:總體框架可分為以下三個(gè)階段：

階段1：用Groundedtheory(扎根理論)的質(zhì)性研究方法,進(jìn)行目的抽樣,以飽和為度訪談護(hù)理本科生,明確專業(yè)認(rèn)同感的形成過程、結(jié)構(gòu)框架、內(nèi)涵以及影響因素。

階段2：在階段1的基礎(chǔ)用Delph法,進(jìn)行護(hù)理本科生專業(yè)認(rèn)同感量表?xiàng)l目構(gòu)建

開發(fā)測量護(hù)理本科生專業(yè)認(rèn)同感的量表,用因子分析法驗(yàn)證該量表的信度與效度,整群抽取護(hù)理本科生1000名,用該量表量化,再現(xiàn)護(hù)理本科生的專業(yè)認(rèn)同感。

階段3：在前2個(gè)階段的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深入剖析研究結(jié)果，揭示護(hù)理本科生專