青年期的心理發(fā)展

第一單元青年期的一般特征（17、18-35歲）一、生理發(fā)育和心理發(fā)展達到成熟水平生理機能達最佳狀態(tài)，身體發(fā)育頂峰時期心理各機能日趨完善，人生觀價值觀穩(wěn)定形成二、進入成人（法定18歲）社會，承擔社會義務三、生活空間擴大（社會、職場、社交）四、開始戀愛、結婚第六節(jié)青年期的心理發(fā)展第二單元青年期的思維發(fā)展一、思維的階段性發(fā)展青年期之前的思維主要表現(xiàn)在知識的獲得上；之后表現(xiàn)在知識的應用上，辯證、相對、實用（美）帕瑞：青年期思維三階段論：

二元論階段（非此即彼，不擅變通）

相對性階段（比較）

約定性階段（具體問題具體分析）第六節(jié)青年期的心理發(fā)展二、辯證邏輯思維的發(fā)展辯證邏輯思維是反映客觀現(xiàn)實發(fā)展變化的辯證法，即人們通過概念、判斷和推理等思維形式進一步對客觀事物的辯證發(fā)展過程做出正確的反應。（一）青少年辯證邏輯思維的發(fā)展趨勢初一開始，初三發(fā)展，高中占優(yōu)勢（二）影響青少年辯證邏輯思維發(fā)展的因素1、領會和掌握知識的廣度、深刻性和系統(tǒng)性2、形式邏輯思維的發(fā)展水平3、個體思維品質的獨立性和批判性的發(fā)展第六節(jié)青年期的心理發(fā)展三、思維監(jiān)控能力的發(fā)展思維監(jiān)控指為了保證達到預期的目的，在思維活動中把思維本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的監(jiān)視、控制和調解的能力。

思維監(jiān)控是思維發(fā)展趨于成熟的重要標志第六節(jié)青年期的心理發(fā)展第三單元青年期的個性和社會性發(fā)展一、自我概念的發(fā)展自我概念是個體對自我形象的認知，是一個人對自身的連續(xù)性和同一性的認知。對自我的認識包括三種成分：1、認識成分即對自己的個性品質特征和獨特性的認知2、情感成分即對自身品質的評價及通過自我評價而產生的自尊體驗3、品行成分即由認識成分和情感成分而派生出的對自己行為的實際態(tài)度。第六節(jié)青年期的心理發(fā)展（一）自我概念的特點一個人是否有適當?shù)淖晕腋拍?，對個性發(fā)展至關重要。1、自我概念的抽象性日益增強2、自我概念更具組織性和整合性3、自我概念的結構更加分化（二）自我概念認識水平提高的主要途徑1、自我探索是自我認識發(fā)展的內動力主動自我關注和自我探索是構成自我認識發(fā)展的內在動力2、透過他人對自己的評價來認識自我3、通過對同齡人的認同感來認識自己第六節(jié)青年期的心理發(fā)展二、確立自我認同感是青年期的重要任務自我同一性是關于個體是誰、個體的價值和個體的思想是什么的一種穩(wěn)定的意識。（每個人在青年時期都在探索并嘗試去建立穩(wěn)定的自我同一感，即自我認同感。）

我是誰？第六節(jié)青年期的心理發(fā)展（一）埃里克森認為青年期自我同一感的確立是自我分化和整合統(tǒng)一的過程1、自我分化是把整體的我分化為“主體我”與“客體我”青年期發(fā)現(xiàn)和認識本質的我，是從明顯的自我分化開始的。即將整體的自我分為“主體我”與“客體我”主體我是觀察者、分析評價者、認同者客體我是被觀察者、被分析評價者、被認同者即由主體我來分析、認識客體我第六節(jié)青年期的心理發(fā)展2、通過自我接納和自我排斥達到自我認識的整合統(tǒng)一自我分化的目的是為了達到主體我和客體我的統(tǒng)一。自我經(jīng)過一段時期的矛盾沖突，主客體便在新的水平上協(xié)調一致，即自我的整合和統(tǒng)一，形成自我同一感。新的整合和統(tǒng)一主要是通過自我接納和自我排斥的過程實現(xiàn)的。自我接納是對自我積極肯定的心理傾向。自我排斥是對自我消極否定的心理傾向。3、不能確立自我同一感大多數(shù)青年人都能形成并確立自我同一感，少數(shù)相反導致自我同一性擴散或社會角色混亂，并造成自我同一感危機。第六節(jié)青年期的心理發(fā)展4.解決自我同一感危機的方式（1）同一性確立（2）同一性延續(xù)（3）同一性封閉（4）同一性混亂第六節(jié)青年期的心理發(fā)展（二）同一性癥候群1、同一性意識過剩2、選擇的回避和麻痹狀態(tài)3、與他人距離失調4、時間前景的擴散5、勤奮感的擴散6、否定的同一性選擇在一段時期內，暫時性的同一性擴散多屬正?，F(xiàn)象。自我同一性的形成和確立是動態(tài)的、畢生的發(fā)展任務。（三）延緩償付期第六節(jié)青年期的心理發(fā)展

青年期的發(fā)展任務

學習或實踐與同齡男女之間新的熟練交往方式；承擔作為男性或女性的社會任務；認識自己身體構造，有效地利用自己的身體；從精神到行為上都獨立于父母或其他成人；具有在經(jīng)濟上自立的自信；選擇職業(yè)及就業(yè)；做結婚及家庭生活的準備；發(fā)展作為社會一員所必須的知識和態(tài)度；追求并完成負有社會性責任的行為；學習或實踐作為行為指南的價值和倫理體系。三、青年期的人生觀和價值觀人生觀：對于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度;價值觀：以自己的需要為基礎對事物的重要性進行評價時所持的內部尺度。（一）人生觀和價值觀的發(fā)展特點人生觀和價值觀在工作后才最終確立發(fā)展趨勢：青春期萌芽；高中階段迅速發(fā)展；大學階段達到高峰，逐漸走向成熟。（二）人生觀、價值觀形成和發(fā)展的影響因素成熟因素：必要條件：思維、自我意識、社會化◆社會因素：社會背景和文化條件◆家庭教育：受父母的影響；家庭期望和教育方式的影響?！糇晕艺{節(jié)：榜樣的力量是巨大的◆非規(guī)范事件：戰(zhàn)爭、社會動亂第六節(jié)青年期的心理發(fā)展四、道德認知——道德推理的發(fā)展美國柯爾伯格，“道德兩難故事法”（三水平六階段）前習俗水平第一階段：服從權威和避免受懲罰為好壞標準，無道德標準。第二階段：功利取向。以是否滿足個人需要為正確與否標準。習俗水平第三階段：“好孩子”取向-以他人的、權威任務的準則為標準。第四階段：“好公民”取向-以法律、法規(guī)為標準。第六節(jié)青年期的心理發(fā)展四、道德認知——道德推理的發(fā)展美國柯爾伯格，“道德兩難故事法”（三水平六階段）后習俗水平第五階段：社會契約定向-協(xié)調民主，以人為本第六階段：普遍的倫理原則-整個人類與自然

無利權規(guī)人倫第六節(jié)青年期的心理發(fā)展柯爾伯格認為：※先后發(fā)展的次序是固定不變的※環(huán)境和文化的影響只能決定兒童道德發(fā)展的速度和內容，不能改變兒童道德發(fā)展的順序第六節(jié)青年期的心理發(fā)展第一單元中年期（35-60）的更年期一、女性更年期：（45-55歲）性腺功能衰退→完全消失二、男性更年期：性器官萎縮，性功能衰減第七節(jié)中年期的心理發(fā)展變化第二單元對中年期心理發(fā)展的理解和認識一、中年轉換期萊文森把人生的40~60歲化為中年期，他指出這時中年人經(jīng)歷中年轉換期（40~45歲）達到中年高峰期（55~60歲）。第七節(jié)中年期的心理發(fā)展變化二、中年期是人生的特殊時期中年期不僅是個體對社會影響最大的時期，也是社會向個體提出要求最多、最大的時期。在家庭中……在工作中……在社會中……三、中年人在家庭中的角色四、中年期是充滿挑戰(zhàn)的人生階段第七節(jié)中年期的心理發(fā)展變化第三單元中年期的認知發(fā)展一、中年期思維發(fā)展的一般特點思維活動的現(xiàn)實性、靈活性和智慧性以及辯證邏輯思維進一步發(fā)展。二、中年期的智力發(fā)展卡特爾提出晶態(tài)智力和液態(tài)智力晶態(tài)智力是通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的智力，也稱文化知識智力。液態(tài)智力是指加工處理信息和問題解決的基本過程的能力。它是隨著神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展、成熟而發(fā)展變化的。第七節(jié)中年期的心理發(fā)展變化第四單元中年期的個性和社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)展二、人格特征三、適應環(huán)境的控制理論第七節(jié)中年期的心理發(fā)展變化一、自我意識的發(fā)展成年期自我發(fā)展水平主要經(jīng)歷四個階段：影響自我發(fā)展水平的因素：年齡因素、受教育水平、認知發(fā)展水平遵奉者水平公平水平自主水平整合水平（自我發(fā)展最高水平）第七節(jié)中年期的心理發(fā)展變化二、人格特征——穩(wěn)定性、成熟性具體表現(xiàn)為：內省日趨明顯——榮格：外傾→內傾

心理防御機制日趨成熟

為人處世日趨圓通

性別角色日趨整合——男女同化“完美人格”第七節(jié)中年期的心理發(fā)展變化三、適應環(huán)境的控制理論個體與環(huán)境交互作用模式的闡述。觀點：控制是人類發(fā)展的中心主題，人的行為控制系統(tǒng)分為初級控制和次級控制。初級控制：指人類通過改造環(huán)境而控制的環(huán)境的企圖。是人的根本愿望。次級控制：指人類通過改變自己以順應環(huán)境的企圖。是在個體對外界控制不成功，或沒有能力控制外界環(huán)境時出現(xiàn)的。第七節(jié)中年期的心理發(fā)展變化研究表明成年期初級控制水平是穩(wěn)定的；次級控制水平的策略豐富而寬廣，發(fā)展貫穿整個成年期，隨著年齡的增長，個體會運用更多樣、更有效的次級控制來適應環(huán)境。第七節(jié)中年期的心理發(fā)展變化第一單元老化的原因第二單元兩種不同的老年心理變化觀第三單元老年期的認知變化第四單元老年期的人格特征第五單元老年生活的心理適應第八節(jié)老年期的心理發(fā)展變化（60歲以后）第一單元老化的原因一、從個體出發(fā)的理論遺傳學說：衰老是按遺傳程序實現(xiàn)的，是有規(guī)律的退化。行為老化學說：行為老化是隨著年齡增長，對刺激反應時間會延長，學習能力等下降。精神機能的退化引起了老化，反映在行為變化中。第八節(jié)老年期的心理發(fā)展變化二、從個體與社會關系出發(fā)的理論疏離學說：與社會的脫離是老年人個體老化的主要原因。適應學說：老年期的變化主要是人際關系的改變。第八節(jié)老年期的心理發(fā)展變化第二單元兩種不同的老年心理變化觀一、老年喪失期觀觀點：老年期的心理變化只有衰退，沒有發(fā)展，是一生獲得的喪失時期。喪失內容包括：身心健康、經(jīng)濟基礎、社會角色、生活價值。評價：把心理發(fā)展看成是線性的上升和下降，不符合復雜性的客觀規(guī)律，是不可取的。二、畢生發(fā)展觀觀點：個體心理發(fā)展貫穿人的一生。評價：是種積極樂觀的老年心理變化觀，但是該理論對心理變化的下降和衰退總趨勢不夠重視。第三單元老年期的認知變化一、感知覺的變化感知覺是衰退最早、變化最明顯的心理活動。視覺減退：視覺敏銳度下降、視野縮小、聚焦能力減弱、暗適應時間延長。聽覺減退：聽覺敏銳度逐漸喪失、對高音的聽力減弱。味覺、嗅覺和觸覺遲鈍。50歲以后各種感知覺出現(xiàn)退化。第八節(jié)老年期的心理發(fā)展變化二、記憶減退的特點年齡趨勢：40~50歲較為明顯的減退；

70歲以后更加明顯的衰退關鍵時期。衰退特點：機械記憶衰退明顯；再認能力逐漸老化，但比回憶保持較好；識記和回憶“姓氏”最難。第八節(jié)老年期的心理發(fā)展變化記憶障礙：信息提取困難編碼儲存和提取過程相互作用的結果較少主動地運用記憶策略和方法文化因素對記憶影響顯著記憶減退的解釋：加工速度理論（速度減慢）工作記憶理論(容量變小)記憶減退的延緩和彌補：影響因素有年老、健康、精神狀態(tài)、腦力鍛煉和記憶鍛煉等因素。第八節(jié)老年期的心理發(fā)展變化彌補方法：利用多種感覺器官建立良好的生活秩序放緩學習和做事情的步調運用記憶策略，進行記憶訓練增強記得住的信心第八節(jié)老年期的心理發(fā)展變化三、老年期的智力減退老年期的智力并不是完全的衰退，各因素衰退速度不一。韋氏成人量表表明：言語測驗老年依然較好，70歲后才有明顯的減退；而操作測驗在25歲后就逐步衰退。第八節(jié)老年期的心理發(fā)展變化第四單元老年期的人格特征一、老年期人格特