父親樹林和鳥教學(xué)反思范文（集錦7篇）

第第頁父親樹林和鳥教學(xué)反思范文（集錦7篇）當(dāng)今世界,形勢瞬息萬變,課程改革勢在必行。反思就是對過去的事物進行反思,總結(jié)其中的閱歷和教訓(xùn)。以下是我為大家收集整理的父親樹林和鳥教學(xué)反思范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。父親樹林和鳥教學(xué)反思范文第1篇《父親樹林和鳥》是一篇感情真摯的課文，通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的諳習(xí)與酷愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識，呈現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。我在教同學(xué)朗讀過程中關(guān)注同學(xué)的個體差異，珍視同學(xué)的獨特感受和獨特體驗，讓同學(xué)自身體會文中的語氣。我通過多種形式的讀，激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好和朗讀熱誠，用聲音觸摸文本，用心靈琢磨文本。例如引導(dǎo)同學(xué)讀出情：對小鳥、對大自然的愛好之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫，使小鳥的可愛、小鳥的歡樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來；讀入迷，悟出語言文字的言外之音。在課堂教學(xué)中，我結(jié)合新課標精神，把準課文中的布疑點，美妙地運用自主質(zhì)疑，解疑的探究學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)同學(xué)在課文中找尋突破點，找出重點詞句，隨之相機引導(dǎo)朗讀，誘發(fā)同學(xué)在讀中感悟，讀中理解，如從“我知道父親這時候也最痛快?！薄班卣f”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥，從“我真快樂，父親不是獵人?！边@一句中領(lǐng)悟“我”的愛鳥、護鳥之情。在語言環(huán)境中體驗生活，受到感染和熏陶。對于課堂上的教學(xué)資源能合理應(yīng)用，適時對同學(xué)進行思想教育，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。這一節(jié)課，同學(xué)學(xué)得自動，學(xué)得積極，學(xué)得有趣味，充足發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。讓同學(xué)充足地讀，體會父親對鳥的摯愛。父親樹林和鳥教學(xué)反思范文第2篇第二單元和第七單元的課文，在內(nèi)容上基本是一致的，都是寫自然美的，寫人與自然的關(guān)系的，《秋天的雨》與《大自然的聲音》在篇章結(jié)構(gòu)和段的結(jié)構(gòu)上，是一致的?！堵犅?，秋的聲音》與《大自然的聲音》屬于兩種不同的文體，表達的詩意主題卻是一致的?！朵仢M金色巴掌的水泥道》與《帶刺的伙伴》在寫作心理上，也是一致的。教材一個單元接著一個單元，在形式上的統(tǒng)一性，往往會造成同學(xué)學(xué)習(xí)上的“審美疲乏”，假如老師一直按部就班地以同一個節(jié)奏開展教學(xué)活動，時間久了，同學(xué)的制造性、靈性也會因此而漸漸消失掉。教材是拿來用的，用的目的是讓同學(xué)在語言文字運用上得到長足進展，讓同學(xué)的言語生命更加的潤澤，充足制造的活力，制造性使用教材，只要邏輯清楚，目標科學(xué)而明確，老師還是應(yīng)當(dāng)鼓起勇氣，去積極地實踐?！陡赣H、樹林和鳥》是一篇回憶性的文章，題目就已經(jīng)揭示了主題——人與自然的相處之道。簡單的故事，簡單的對話，簡單的語言，卻氤氳著令人心動的情感美——這種情感，正是人與自然的和諧，人對自然的敬畏，自然予以人的美好饋贈。但這種情感美的傳達，又不是通過這樣一個故事自身來完成的；表現(xiàn)出情感美的，是語言文字，是細膩生動的語言文字。“幽深的霧蒙蒙的”樹林，“凝神靜氣的像樹一般兀立的”父親，“濃濃的苦苦的”草木氣息，還有父親深情地介紹樹林里的鳥的句子，都將讀者帶進了故事中，和“我”一起懷疑，和“父親”一起發(fā)覺、懂得和享受。我是早自習(xí)才告知同學(xué)今日要上這篇課文的，小伙伴們在早自習(xí)自由讀了這篇文章，課上我們又齊讀了三次，文章中有很多難讀的生字詞，同學(xué)們初次接觸難度不小。在第一節(jié)課上，我花了二非常鐘率領(lǐng)同學(xué)們朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，組詞、積累四字詞語。課文中的生字組詞對同學(xué)來說小菜一碟，但是個別詞語意思的`理解卻有難度，如“幽深、兀立、驚愕、凝神靜氣”等。教學(xué)環(huán)節(jié)：梳理重要內(nèi)容每當(dāng)我問“這篇課文重要講了什么事”的時候，大部分同學(xué)都會比較茫然，這節(jié)課上，小涵飛速地舉手說：講了父親和鳥。小宇說：講了父親和我去看鳥。小宣說：黎明時候，父親和我去樹林里看鳥的故事。其他同學(xué)默不出聲。后來告知他們要講清重要內(nèi)容，就要明白時間、地方、人物、事件等要素，大家才有所頭緒。重難點解析：你從哪些地方知道“父親”很喜愛鳥？你從哪里感受到了“父親”很了解鳥？這兩個問題對同學(xué)來說比較簡單，他們一下子就找到了很多相關(guān)句子，句子是找出來了，但對于句子里的含義有些卻不明白。如：“這是樹林和鳥最痛快的時刻?！蔽闹猩儆袑淞趾网B的正面描寫，都是通過父親的一舉一動來“暗示”的，這就更需要同學(xué)深入語言文字身處去探尋了。而這，正是此文閱讀學(xué)習(xí)的一個緊要價值。同學(xué)對于聯(lián)系上下文這一方法還是不太嫻熟，問大家為什么這么說的時候，部分同學(xué)不知道要回到上文找答案，只是當(dāng)我把問題分解了一步步問的時候才得出答案。但知道了這個層面，對于“父親此時也是最痛快”的原因也就很簡單明白了。在文章的結(jié)尾：“我真快樂，父親不是獵人?！边@句話同學(xué)也能脫口而出時由于父親了解鳥，珍惜鳥的原因。課文的課后題第三題，說說加點詞的理解，這道題目對同學(xué)來說難度很大，大部分同學(xué)說不出來其中的感受和原因。但是對于文章的主旨卻是很明白的，因此理解起來不算難，只是語言的組織本領(lǐng)相對較弱。父親樹林和鳥教學(xué)反思范文第3篇本篇課文充足了童真童趣。閱讀它，仿佛自身也會回歸到一個孩子。更喜愛的是和孩子們一起走進課文，享受童思的飛揚，童言的奇妙。今日，教學(xué)《父親、樹林和鳥》，隨著文本，我們來到了一個霧蒙蒙的樹林。很安靜。有“我”，有“父親”?！拔摇笨床灰娨恢圾B飛也聽不到一聲鳥叫，父親卻說有不少鳥?！吧瘛钡氖歉赣H剛說鳥要唱歌了，果真就聽到了鳥的唱歌。父親還說鳥有鳥味，父親還知道鳥最痛快的時候和最簡單受到損害的時候。在“我”的眼里父親真是鳥的專家，鳥的知音，鳥的喜好者。閱讀這樣的文本，好像溫習(xí)著一個古老而真切的童話。每一個字符中流淌的是人與自然本應(yīng)和諧相融的片片情愫。之前聽過別的老師說這是一片難上的課文，有些高班級課文的味道，作為三班級的孩子來理解有肯定的難度。于是，我在充足預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)大家反復(fù)誦讀，用心體味。我并不在于挖掘的意蘊有多深，而在于情感的流露有多真。在聽完課文錄音后，我板書了“父親鳥”，要求中心加一個詞語。孩子們說出了“父親愛鳥。”“父親喜愛鳥”?！案赣H掛念鳥?！秉c著頭，表示著我的充足。這時，駱思佳舉起了小手，“我覺得可以加了解，父親了解鳥。”“了解！真是一個好詞！”。于是，我們牽著“愛”的情脈，踏上“喜愛”的林蔭，去找尋一份“掛念”，一份“了解”。孩子們的世界就是多姿多彩，一經(jīng)打高興窗，清爽的小花便會探出頭來，惹你愛好不已。如下面一段文字的品讀：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥?！案赣H在察看葉子的動靜中就知道林中有鳥兒，說明他很掛念鳥?！薄拔覐脑捯艉茌p，看出父親特別特別愛鳥。假如高聲會吵著了鳥兒?！薄拔覐纳麦@動了鳥兒，看出父親很了解鳥。由于現(xiàn)在是霧蒙蒙的清晨，或許小鳥還在睡覺呢?！薄案赣H那么的愛鳥，又是那么的了解鳥，父親肯定知道現(xiàn)在的鳥兒正在做什么。你們能料想一下嗎？”“或許鳥媽媽鳥父親剛剛醒過來，正伸著懶腰呢?！薄盎蛟S鳥寶寶還在甜甜的睡夢中，與花蝴蝶游戲，呵呵……”“或許剛起床的鳥兒正在梳理著蓬松的羽毛?！薄盎蛟S……”“哦，為了不打亂鳥兒的夢，為了不驚擾鳥兒的安閑，所以父親的話音這么的輕輕。來，誰會讀好父親的話？”無需多講，朗讀的時候，孩子們的聲音很輕柔很投入很動情。在品聞“鳥味”時，有孩子說：“鳥味是樹上飄下的一根羽毛，還帶著淡淡的體溫?！薄傍B味是晨霧中飄來的一股暖流，只有父親一樣的鳥的知音才會聞得到?！痹诟形颉巴纯臁睍r，有孩子說：“鳥兒唱歌是父親最痛快的時候，那么父親是鳥的伙伴。伙伴才會歡樂著伙伴的歡樂?！痹谟懻摗拔艺婵鞓?，父親不是獵人”時，有孩子說：“假如父親是獵人的話，那么他一天就會打中許很多多的鳥兒?！薄拔艺婵鞓肥怯捎诟赣H那么的愛著鳥了解鳥?！薄拔艺婵鞓罚瑐鬟_的是這個小男孩也是那么的愛鳥。”……“是呀，我們信任‘我不但僅是一個愛鳥者，還將在父親的影響下成為一位鳥的知音，鳥的伙伴?！闭n快結(jié)束了，孩子們紛紛表達著心中的想法?！岸Y拜天，我要和小伙伴們到樹林里聽小鳥唱歌?！薄拔乙I一些鳥的書來看，來了解鳥的習(xí)性?！薄皹淞譀]有了鳥兒，天空沒有了鳥兒，這個世界不再美麗了?！薄拔覀兛梢猿闪⒓t領(lǐng)巾護衛(wèi)隊，解救受傷的小鳥……”孩子們的話語是稚氣的純潔的，祝福他們能把課堂中升騰出的`一份份美麗情愫積淀起來，然后飽蘸心靈的筆墨，將生命里的“愛”字書寫得越來越醒目。父親樹林和鳥教學(xué)反思范文第4篇本文通過童年時代父親和“我”的對話，呈現(xiàn)了父親對鳥的諳習(xí)與酷愛，表達了人與自然和諧相處的主題。在上這堂課之前，我認真的翻閱了老師用書，在網(wǎng)上查找了相關(guān)資料。第一課時我設(shè)置的重要問題有：①質(zhì)疑課題，“父親”“樹林”“鳥”三個詞并列，讓你想到了什么？②在文中找一個句子來概括課文的主內(nèi)容。③文中哪些句子體現(xiàn)出了父親對樹林和鳥的酷愛？④課文插圖，圖上有什么人？圖上有什么？圖上的人在干什么？你覺得他們在看什么？畫面上有鳥嗎？你有什么感受？以上幾個問題重要是初讀課文，了解大意。孩子們一般都能夠回答出以上問題，但是對于讀后的感受，同學(xué)自身的理解很少，無法說出自身的感受，甚至是沒有感受，我想我應(yīng)當(dāng)再教一教同學(xué)如何去感受。第二課時，精讀課文，體會感悟。課文第一句話“父親一生最喜愛樹林和唱歌的鳥?！蹦阒刈x的詞語是什么？為什么這么讀？板書在黑板上，整篇課文都是圍繞這一句話寫，之后的課文內(nèi)容教學(xué)，同學(xué)需要隨時回到這一句話上。接著（1）自由朗讀課文3—9自然段，找出描寫父親“望”的語句。找到以后，同學(xué)齊讀思考：①樹林里很安靜，什么也看不清，父親是怎么知道樹林里沒有鳥的？②你能試驗做做這些動作嗎？體會父親的心情。第三自然段提的問題：這是一片怎樣的樹林？“幽深”是什么意思？用自身的話說說你對此的感受？提出問題之后，一部分同學(xué)能夠聯(lián)系生活，說出“幽深”的大意。但是感受卻很少，在同學(xué)沒有感受的情況下，我應(yīng)當(dāng)再讓同學(xué)讀，認真的讀，分小組讀，男女互讀等等。另外，這里應(yīng)當(dāng)再加入一個仿寫，多個修飾語連用，體會詞語表達的豐富性。由于我本堂課沒有使用多媒體，疏忽了給同學(xué)將生活中的美呈現(xiàn)在課堂的機會。第六自然段的教學(xué)，我重要是想通過兩個詞語“凝神靜氣”和“像樹一般兀立”從父親的神態(tài)、動作來體會父親察看細致而專注，通過同學(xué)做動作，讀句子，孩子們能夠體會出父親察看的認真，認真。第八自然段“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？”從這句話中你體會到了什么？（父親的察看特別認真，也說明他愛好、了解樹林和鳥，能從幾片葉子動就能判定出有鳥兒。）那父親在望鳥的時候，“我”在干什么呢？找一找寫“我”的表現(xiàn)的句子。大部分同學(xué)都能夠找到。找到之后把“我”的表現(xiàn)與父親的表現(xiàn)進行比較，你有什么感覺？對于同學(xué)說自身的感覺，真的是很惱火，同學(xué)說不出自身的感覺，我也是特別苦惱，前后我去查找一下，如何教學(xué)此類問題。接著讀15—19自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？從父親的對話中，你對鳥兒有了哪些了解？你有什么感受？另外，在14、15、16自然段，有一個語文學(xué)問。幸好提前備了課，否則就錯過了。第20自然段，朗讀思考：①父親的這種愛好中還包含著什么感情？②讀了這句話，你知道了什么？③為什么這時小鳥最簡單被獵人打中呢？最后“我真快樂，父親不是獵人?！蔽蚁茸屚瑢W(xué)說說獵人的特點，說了之后再假設(shè)父親做獵人，會有什么情況發(fā)生？提了這兩個問題之后，再說說“我”感到快樂的原因。課文上完以后，我沒有總結(jié)，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)思考父親是一個什么樣的人？升華主題，讓同學(xué)體會父親“知鳥愛鳥”，酷愛大自然。另外，課后習(xí)題也沒有講，在講課后第一題時，先讓同學(xué)提取課文中的相關(guān)信息，加深對課文重點語句的理解，感受父親的形象，提升閱讀本領(lǐng)。課后第二題，加點部分讓同學(xué)先說感受，再仿寫幾個句子，引導(dǎo)同學(xué)在寫作中也可以有意識地運用生動的語言。常常反思，我這堂課上得生硬，把我備課的問題一板一眼的提出來，沒有語文味道，語言文字讓同學(xué)感受不到語文的美。過渡語沒有認真設(shè)計，問題設(shè)計不連貫。但是值得贊揚的是，我仔認真細的備課，學(xué)到了很多東西。列如圍繞中心句教學(xué)，句段抓關(guān)鍵詞，多讀重點語語句，自然段的問題設(shè)計怎么連貫等等。要提前備好課，多學(xué)習(xí)。父親樹林和鳥教學(xué)反思范文第5篇這是一篇感情真摯的課文，通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的諳習(xí)與酷愛，這種愛也感染了“我”，使“我”有了愛鳥意識，呈現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。在教學(xué)中，首先，我采納多種形式讀課文，讓同學(xué)在讀中感悟。其次，多次讓同學(xué)合作討論學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在歡樂中學(xué)習(xí)。再次，我為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我會用各種不同方式贊揚、激勵同學(xué)。譬如，用眼神、動作、激勵性的語言等。在教同學(xué)朗讀過程中關(guān)注同學(xué)的個體差異，珍視同學(xué)的獨特感受和獨特體驗，讓同學(xué)自身體會文中的語氣。我通過多種形式的讀，激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好和朗讀熱誠，用聲音觸摸文本，用心靈琢磨文本。例如引導(dǎo)同學(xué)讀出情：對小鳥、對大自然的愛好之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫，使小鳥的可愛、小鳥的歡樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來；讀入迷，悟出語言文字的言外之音。在課堂教學(xué)中,我結(jié)合新課標精神,把準課文中的布疑點,美妙地運用自主質(zhì)疑,解疑的探究學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)同學(xué)在課文中找尋突破點,找出重點詞句,隨之相機引導(dǎo)朗讀,誘發(fā)同學(xué)在讀中感悟,讀中理解,如：從“我知道父親這時候也最痛快?！薄班卣f”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥，從“我真快樂，父親不是獵人?！边@一句中領(lǐng)悟“我”的愛鳥、護鳥之情。在語言環(huán)境中體驗生活,受到感染和熏陶.對于課堂上的教學(xué)資源能合理應(yīng)用,適時對同學(xué)進行思想教育,重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好.這一節(jié)課,同學(xué)學(xué)得自動,學(xué)得積極,學(xué)得有趣味,充足發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng).讓同學(xué)充足地讀，體會父親對鳥的摯愛。為了引領(lǐng)同學(xué)漸漸感悟父親知鳥愛鳥，我引導(dǎo)同學(xué)抓重點詞句朗讀,讓同學(xué)一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。接著讀課文領(lǐng)悟情感：引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，提出問題。讓同學(xué)體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人。然后逐句研讀品味，為了突出重點、突破難點，理解“人與自然應(yīng)當(dāng)和諧相處”這個主題的關(guān)鍵處。我捉住文章的父親又對我說的話進行重點教學(xué)，引領(lǐng)孩子們感悟，充足發(fā)揮了同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中的自動性和制造性，培育了大膽想像，創(chuàng)意表達的本領(lǐng)，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認得。但是我在教同學(xué)字詞時，引導(dǎo)不足到位，一些難寫的字同學(xué)很難記住，在以后的教學(xué)中，特別是低中班級，教同學(xué)字，多花點時間，重視多引導(dǎo)同學(xué)記字的方法。父親樹林和鳥教學(xué)反思范文第6篇《父親、樹林和鳥》是一篇精讀課文，課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護鳥或是為鳥的生活環(huán)境供給什么便利，而是通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最簡單受到損害，感受到人與鳥是那么密切無間，了解人與自然的融洽，體會到父親對鳥的酷愛，培育同學(xué)酷愛大自然的思想感情。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標，我取得了一些效果：1、引導(dǎo)同學(xué)捉住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文。課文中有一些關(guān)鍵詞，需要老師特別關(guān)注，如第六自然段中“我茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親?！蔽揖o緊捉住“茫然”這個詞，引導(dǎo)同學(xué)體會人物情感。這個句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的樣子。我提問：“我為什么茫然地望著父親？”同學(xué)卻不大理解。所以在講解時我讓同學(xué)聯(lián)系上下文，理解“茫然”。第一：“我”并沒有看到一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里有不少鳥?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說，所以茫然地望著父親。第二：父親“望了望”“聞了又聞”就知道林子里有很多鳥，我茫然。第三：父親說話是“喃喃”，我茫然。父親凝神靜氣地站在樹邊，從中可以體會到父親不想驚動鳥，看出父親對小鳥的愛好。通過引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會聯(lián)系上下文，學(xué)會與文本對話，捉住重點詞句，深入感受父親知鳥、愛鳥，促使同學(xué)受到感情的熏陶。2、續(xù)寫故事，提升情感。學(xué)完全文，同學(xué)已經(jīng)知曉父親知鳥，更愛鳥。此時我實行續(xù)寫故事，提升同學(xué)的愛鳥情感。我播放音頻：《我是一只小小鳥》，然后播放視頻：鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由舒暢地飛旋，驀地一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓同學(xué)續(xù)寫后面的故事，此時同學(xué)的情感需要流露，我就讓他們以小組為單位，自編故事，并寫下來。這樣的處置，提升了同學(xué)的情感。二、成功之處這次比較成功之處是：自主學(xué)習(xí)生字。本課生字共有13個，在前面幾個單元我已經(jīng)教會了同學(xué)很多識字方法，因此本課我采納同學(xué)自主識字，“看誰是識字王”的競爭方式。同學(xué)紛紛說出識字方法，爭當(dāng)“識字王”，顯現(xiàn)很多識字方法。如加一加“雨+務(wù)=霧”；減一減“潮—三點水=朝”；猜謎語“千里（重）”“月亮旁邊（膀）”；形近字：“獵、借、錯”等，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好高，效果好。三、不足之處雖然課前進行了充足的準備，但在課堂實施過程中，還存在著一些不足：“樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。”這一句和有關(guān)鳥味的這一句，同學(xué)由于缺少生活閱歷，在感悟上不是很到位。對于鳥味，我讓同學(xué)回憶和媽媽一起買菜時，經(jīng)過賣雞地方時你會聞到的味是什么樣的，鳥味和這種味是差不多的，幫助同學(xué)搭起生活與文本的橋梁。但是關(guān)于前一句，雖然也作了引導(dǎo)，但是總覺得同學(xué)沒有學(xué)好。四、改進措施回顧本課教學(xué)，需要進行一些改進。本課我和父親的對話，充足體現(xiàn)了父親對鳥的了解和珍惜，因此在教學(xué)時，要多多進行分角色對話練習(xí)，感悟父親話中蘊含的情感。父親樹林和鳥教學(xué)反思范文第7篇本文通過童年時代父親和“我”的對話，呈現(xiàn)了父親對鳥的諳習(xí)與酷愛，表達了人與自然和諧相處的主題。在上這堂課之前，我認真的翻閱了老師用書，在網(wǎng)上查找了相關(guān)資料。第一課時我設(shè)置的重要問題有：①質(zhì)疑課題，“父親”“樹林”“鳥”三個詞并列，讓你想到了什么？②在文中找一個句子來概括課文的主內(nèi)容。③文中哪些句子體現(xiàn)出了父親對樹林和鳥的酷愛？④課文插圖，圖上有什么人？圖上有什么？圖上的人在干什么？你覺得他們在看什么？畫面上有鳥嗎？你有什么感受？以上幾個問題重要是初讀課文，了解大意。孩子們一般都能夠回答出以上問題，但是對于讀后的感受，同學(xué)自身的理解很少，無法說出自身的感受，甚至是沒有感受，我想我應(yīng)當(dāng)再教一教同學(xué)如何去感受。第二課時，精讀課文，體會感悟。課文第一句話“父親一生最喜愛樹林和唱歌的鳥?！蹦阒刈x的詞語是什么？為什么這么讀？板書在黑板上，整篇課文都是圍繞這一句話寫，之后的課文內(nèi)容教學(xué)，同學(xué)需要隨時回到這一句話上。接著（1）自由朗讀課文3—9自然段，找出描寫父親“望”的語句。找到以后，同學(xué)齊讀思考①樹林里很安靜，什么也看不清，父親是怎么知道樹林里沒有鳥的？②你能試驗做做這些動作嗎？體會父親的心情。第三自然段提的問題：①這是一片怎樣的樹林？“幽深”是什么意思？用自身的話說說你對此的感受？提出問題之后，一部分同學(xué)能夠聯(lián)系生活，說出“幽深”的大意。但是感受卻很少，在同學(xué)沒有感受的情況下，我應(yīng)當(dāng)再讓同學(xué)讀，認真的讀，分小組讀，男女互讀等等。另外，這里應(yīng)當(dāng)再加入一個仿寫，多個修飾語連用，體會詞語表達的豐富性。由于我本