銳角和鈍角說課稿（匯編8篇）

第第頁銳角和鈍角說課稿（匯編8篇）作為一位全心全意的老師,一般都會(huì)準(zhǔn)備一本講義,通過講義的輔佑襄助,可以更有效地提高課堂教學(xué)的效率。以下是我為大家收集整理的銳角和鈍角說課稿，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。銳角和鈍角說課稿第1篇一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二班級下冊第三單元第37—40頁“銳角和鈍角”。2、教材分析：“銳角和鈍角”這個(gè)部分內(nèi)容是在上冊認(rèn)得了角和直角的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更加深入的討論。其重要目的是使同學(xué)通過察看、比較、動(dòng)手操作，認(rèn)得直角、銳角和鈍角，并達(dá)到會(huì)區(qū)分直角、銳角和鈍角。教材在編排上注意到低班級同學(xué)的認(rèn)得特點(diǎn)，從一幅“兒童樂園”主題圖入手，引起孩子的愛好，通過找一找、說一說、動(dòng)手做一做，一步步達(dá)到這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。3、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：依據(jù)《大綱》要求，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)問體系的內(nèi)在聯(lián)系，同學(xué)的年齡特點(diǎn)等因素，確定教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：教學(xué)目標(biāo)（1）正確辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。（2）使同學(xué)經(jīng)過察看、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)的察看本領(lǐng)、實(shí)踐本領(lǐng)和抽象本領(lǐng)，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富同學(xué)的思維。（3）使同學(xué)能從現(xiàn)實(shí)生活中舉例，體會(huì)生活中各處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）正確辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。（2）能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺這些角。二、說教法這節(jié)課我重要采納情境教學(xué)法、討論法和操作法。整個(gè)教學(xué)過程以同學(xué)的活動(dòng)為主線，力求同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結(jié)論。使同學(xué)親身經(jīng)過學(xué)問的形成過程，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)中組織同學(xué)分組討論、合作，在合作中解決問題，一步步達(dá)到學(xué)習(xí)目的。為使教學(xué)更直觀、簡明，我用生活中常見的實(shí)物圖讓同學(xué)找角，輔佑襄助教學(xué)。并在教學(xué)過程中以一張笑臉為嘉獎(jiǎng)，極大調(diào)動(dòng)了同學(xué)回答問題的積極性，活躍了課堂氣氛。三、說學(xué)法將來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，為此我努力作到“授人以漁”。首先從同學(xué)的已知啟程，讓同學(xué)察看，自動(dòng)取得學(xué)問。如找到學(xué)過的角。其次，讓同學(xué)合作交流、比較，引入銳角和鈍角的概念。從而會(huì)區(qū)分三種角，最后，讓同學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活中找角，達(dá)到鞏固所學(xué)學(xué)問的目的。并且體會(huì)到生活中各處有教學(xué)。四．說教學(xué)過程整個(gè)教學(xué)過程我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。第二環(huán)節(jié)：探究新知，認(rèn)得銳角和鈍角。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，豐富感知。第四環(huán)節(jié)：思維拓寬。1、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊依據(jù)兒童的特點(diǎn)，先出示主題圖，吸引同學(xué)的注意力，引起愛好。讓同學(xué)從主題圖中找角，并讓同學(xué)說說對角已有哪些認(rèn)得，達(dá)到復(fù)習(xí)鋪墊的目的。并為下一環(huán)節(jié)為角分類，探究新知打下基礎(chǔ)。2、探究新知，認(rèn)得銳角和鈍銳角和鈍角對同學(xué)來說是一個(gè)新的學(xué)問領(lǐng)域，緣于同學(xué)對角和直角已有肯定的認(rèn)得，能從大大小小的角中，應(yīng)用工具三角板找出直角來，教學(xué)中設(shè)計(jì)讓同學(xué)把大小不同的角分類，老師和同學(xué)共同討論、交流，一步步引入銳角和鈍角的概念。這樣讓同學(xué)從淺到深，來親身經(jīng)過學(xué)問的形成過程，符合同學(xué)的認(rèn)得規(guī)律。3、鞏固強(qiáng)化在同學(xué)知道了“銳角比直角小，鈍角比直角大”的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)動(dòng)手做角，體會(huì)三種角的不同；讓同學(xué)從生活中常見的實(shí)物畫上找角。說說生活中哪些地方存在著角，體會(huì)生活中各處有數(shù)學(xué)；讓同學(xué)用本身喜愛的顏色畫本身喜愛的角，關(guān)注到同學(xué)的情感體驗(yàn)，體會(huì)學(xué)到學(xué)問的樂趣。4、思維拓寬電腦顯示幾副以角為輪廓線的圖，讓同學(xué)在一次體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。五、說同學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)始終站到主體地位，從說到做，又從做到說，說動(dòng)結(jié)合，既輕松又快樂的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。銳角和鈍角說課稿第2篇一、說教材1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元38頁《銳角和鈍角》2、教材分析：通過二班級上冊“角的初步認(rèn)得”的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來判定一個(gè)角是否為直角。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)認(rèn)得銳角和鈍角。判定一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較。同學(xué)比較簡單把握。通過這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)，同學(xué)可以使用更精準(zhǔn)的、更實(shí)在的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，另外，直角、銳角和鈍角概念的把握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。3、說數(shù)學(xué)目標(biāo)：依據(jù)新課標(biāo)的要求和同學(xué)認(rèn)得水平的進(jìn)展，我訂立以下目標(biāo)：（1）學(xué)問方面：理解銳角和鈍角的概念把握辨別直角、銳角和鈍角的方法。（2）本領(lǐng)方面：通過折角、畫角、比角等活動(dòng)培育同學(xué)的動(dòng)手本領(lǐng)。（3）情感方面：結(jié)合生活實(shí)際的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)培育同學(xué)的數(shù)學(xué)愛好，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。（4）說教學(xué)重難點(diǎn)：由于本節(jié)課是在同學(xué)在認(rèn)得角和直角的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的教學(xué)，所以我把本課時(shí)的重點(diǎn)設(shè)為要直角比較出其他角的大小，并理解銳角、鈍角的概念。難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)正確地畫銳角和鈍角并能做出不同的角。二、說教法和學(xué)法、教法：本節(jié)課的教學(xué)對象是二班級的同學(xué)，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、古怪心強(qiáng)，為了激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)中以情境學(xué)為主，同時(shí)還采納啟發(fā)式教學(xué)方法。為兒童多樣化的學(xué)習(xí)方式操作了良好基礎(chǔ)。學(xué)法：為了更好地體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，在學(xué)法上采納了讓同學(xué)畫一畫。分一分、比一說一說。折一折等多種形式的活動(dòng)，在自動(dòng)參加、合作交流中感悟新學(xué)問。三、說教學(xué)過程：1、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課課件出示銳角鈍角直角師問：誰能說出這三個(gè)角中，哪一個(gè)是直角？用什么方法判定它是直角？生指直角，并說出用三角板中的直角判定。2出示主題圖，師問：從圖中看到了什么？同學(xué)執(zhí)細(xì)察看，并說圖中的內(nèi)容。師引導(dǎo)問：用數(shù)學(xué)的角度去察看，你又能發(fā)覺什么？生可能會(huì)提到角。師：你們還想知道有關(guān)角的學(xué)問嗎？那我們這節(jié)課就連續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的學(xué)問。設(shè)計(jì)理念：對直角有個(gè)初步的復(fù)習(xí)，好對后面銳角和鈍角的學(xué)習(xí)加以比較、做好鋪墊。對主題圖的處理上能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)積極性，把兒童的注意力吸引到課堂中。2、自動(dòng)學(xué)習(xí)、探究新知。①畫不同的角師：請大家拿出課前準(zhǔn)備的四張卡片，用筆和尺子畫出四個(gè)大小不同的角。每次卡片一個(gè)。比一比誰畫的又好又快。同學(xué)獨(dú)立完成。②討論分角。四人為一小組收集每人的角，并相互討論應(yīng)當(dāng)怎樣給角分類。小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。最后全班達(dá)成一致分類結(jié)果：直角，比直角大的角，比直角小的角。③貼角選取一組，到臺(tái)前貼出他們分好的角。師：你是依據(jù)什么來分的？生：用三角板中的直角來做比較，以此來分。其他同學(xué)可以補(bǔ)充。說一說用三角板上的直角來作比較的方法。師表揚(yáng)，適時(shí)予以激勵(lì)。④給角取名字。師對以上活動(dòng)作小結(jié)，并引導(dǎo)同學(xué)理解：比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。師邊說邊在黑板上貼出相應(yīng)的角，并板書銳角或鈍角。師談話引出課題并板書：銳角和鈍角。3、深入感知，鞏固練習(xí)。①請大家動(dòng)手?jǐn)[一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。同學(xué)利用鉛筆、直尺或紙條等擺角。個(gè)別同學(xué)呈現(xiàn)擺好的角，并說說怎樣來擺的？②說一說生活中哪些地方見過銳角和鈍角。③給下面的圖形找到家。（連一連）鈍角直角銳角圖略④課本練習(xí)9第1題。⑤動(dòng)手畫一畫一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。設(shè)計(jì)理念：在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，有基本練習(xí)、變式練習(xí)、開放練習(xí)等幾個(gè)層次，目的是鞏固新知，幫忙同學(xué)更進(jìn)一步理清解題的思路，達(dá)到融會(huì)貫穿。4、全課小結(jié)。讓同學(xué)暢談本身在本課中的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給同學(xué)充分表現(xiàn)本身的機(jī)會(huì)。銳角和鈍角說課稿第3篇一、說教材今日，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容《銳角和鈍角》。這堂課要求同學(xué)判定一個(gè)角是銳角還是鈍角，是在二班級上冊中學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角，并在判定直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點(diǎn)不同，前者是判定角是否是直角，后者是看一個(gè)角比直角大還是小。二、說教學(xué)目標(biāo)l學(xué)問和技能：能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。l過程和方法：通過察看、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)的動(dòng)手本領(lǐng)，合作意識(shí)，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探究過程中，進(jìn)展空間觀念。l情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過實(shí)踐，使同學(xué)獲得成功的體驗(yàn)，建立自信念。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中各處有數(shù)學(xué)，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。教學(xué)重點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角、鈍角。知道銳角、鈍角的特征。教學(xué)難點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角、鈍角。三、說教法、學(xué)法這一節(jié)課的教學(xué)對象是二班級的同學(xué)。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、古怪心強(qiáng)，在四非常鐘的教學(xué)中簡單疲乏，注意力簡單分散。依據(jù)這一特點(diǎn)，為了捉住他們的愛好，激發(fā)他們的古怪心，我采納了快樂式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣味的簡筆畫，讓同學(xué)在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采納了動(dòng)像發(fā)覺教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)覺角和呈現(xiàn)角，這樣既活躍了同學(xué)的思想，激發(fā)了認(rèn)知愛好，而且充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。為了更好地突出同學(xué)的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓同學(xué)擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓同學(xué)積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)同學(xué)通過本身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。四、說教學(xué)準(zhǔn)備1．教具準(zhǔn)備：CAI課件，銳角、鈍角、直角各一個(gè)。2．學(xué)具準(zhǔn)備：透亮膠片若干，小棒若干，簡筆畫紙若干，活動(dòng)角若干五、總體設(shè)計(jì)和說明本節(jié)課我布置了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。（2）自主參加，探究新知。（3）應(yīng)用新知，解決問題。（4）引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)全課第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)愛好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先利用同學(xué)較感愛好的一幅人物簡筆畫為情境圖，讓同學(xué)去察看，發(fā)覺圖中的數(shù)學(xué)學(xué)問角。目的在于引發(fā)同學(xué)猛烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。再復(fù)習(xí)舊知，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的學(xué)問（角的構(gòu)成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)），為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。第二層：自主參加，探究新知。在這一部分內(nèi)容里，我分了兩個(gè)步驟來完成：第一步驟是擺角、分類，產(chǎn)生銳角和鈍角。我首先重視利用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷和新舊學(xué)問間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用小棒在透亮膠片上擺出大小不同的角。再通過小組討論，讓同學(xué)商討得出分角的方法，并給角分成幾類。同時(shí)，通過讓同學(xué)說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使同學(xué)明確判定銳角、鈍角的方法，為本課的教學(xué)重點(diǎn)能辨認(rèn)銳角和鈍角供給了依據(jù)。再告知同學(xué)，他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣，讓同學(xué)感受獲得成功的體驗(yàn)，建立自信念。其次，我從實(shí)在的素材啟程，適時(shí)地上升到抽象概念，即讓同學(xué)依據(jù)本身對銳角和鈍角特征的認(rèn)得，給這兩類角分別取名。這體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。再適時(shí)地進(jìn)行鞏固，說說人物簡筆畫中找出的角哪些是銳角，哪些是鈍角。第二步驟是建立三種角的關(guān)系。為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓同學(xué)運(yùn)用活動(dòng)角先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓同學(xué)得出三種角開口大小的關(guān)系，進(jìn)一步加深對三種角的認(rèn)得。再通過閉上眼睛想特征，讓同學(xué)建立三種角的模型。在學(xué)習(xí)過程中，孩子更樂意去經(jīng)過、去實(shí)踐。他們更信任本身看到的，親自感受到的。因此在第二層教學(xué)過程中，充分重視了同學(xué)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在做角、分類、交流、擺角、想特征幾個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)活動(dòng)都給同學(xué)充分供給了看、想、說、動(dòng)的機(jī)會(huì)。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為充分利用已有的學(xué)問閱歷進(jìn)行動(dòng)手試驗(yàn)分類思考概念概括表達(dá)陳述的探究過程，讓每個(gè)同學(xué)都經(jīng)過了角的產(chǎn)生，通過銳角、鈍角的形成的一系列過程，使同學(xué)對銳角、鈍角的認(rèn)得建立在以直角為軸心的學(xué)問體系中，從而順當(dāng)、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。第三層：應(yīng)用新知，解決問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我寓教于樂，讓同學(xué)在玩樂中鞏固學(xué)問。在這里我重要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)練習(xí)：1：畫角2：呈現(xiàn)角。3：找角。1、讓同學(xué)利用三角板或直尺在紙上畫一個(gè)銳角，一個(gè)鈍角，使同學(xué)進(jìn)一步鞏固正確的畫角的方法和驗(yàn)證各類角的方法。同時(shí)也討論得出畫銳角的多種方法。2、角可以以不同的方式呈現(xiàn)出來。在這項(xiàng)練習(xí)中，充分發(fā)揮同學(xué)的想象，要求同學(xué)在小組里通過討論，各自運(yùn)用不同的材料呈現(xiàn)一個(gè)角，并讓同學(xué)說說運(yùn)用什么材料以怎樣的方式呈現(xiàn)了怎樣一個(gè)角。這一過程讓同學(xué)進(jìn)一步建立空間觀念，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新思維。3、首先通過看圖，找降生活實(shí)物中的角。再通過思維拓展，讓同學(xué)說說本身生活中還發(fā)覺了哪些角。這樣就把同學(xué)的思維從課堂帶到了生活中，使同學(xué)感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在。當(dāng)同學(xué)碰到困難，不能說出很多生活中各類角時(shí)，老師不立刻予以回答，而讓同學(xué)思考、說說解決的方法，使其懂得要走進(jìn)生活去察看、去發(fā)覺、去解決。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓同學(xué)學(xué)有困難，學(xué)有疑問，學(xué)有思考，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。第四層：引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)全課。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)說說在這這堂課里學(xué)會(huì)了什么，是通過什么方法知道的。讓同學(xué)對所學(xué)學(xué)問進(jìn)行整理、鞏固。六、說板書設(shè)計(jì)本堂課板書比較精簡，首先板示直角，讓同學(xué)可以聯(lián)系舊知來探究新知。然后通過板示銳角和鈍角，加深同學(xué)對銳角、鈍角特征的認(rèn)得，便于同學(xué)辨別。這樣板書突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。銳角和鈍角銳角直角鈍角七、說誘思探究及新課改的體現(xiàn)本課的教學(xué)充分的調(diào)動(dòng)了同學(xué)已有的學(xué)習(xí)閱歷，用激趣法從而更好的激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，把同學(xué)的自動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)，使課堂活躍了起來，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由同學(xué)本身發(fā)覺、探究，老師只起了橋梁的作用，使同學(xué)由要我學(xué)轉(zhuǎn)到了我要學(xué)，成功的主宰了課堂。教學(xué)內(nèi)容（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書#8226；數(shù)學(xué)（二班級下冊）》第38～39頁。1．結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用本身的語言精準(zhǔn)地描述銳角和鈍角的特征。2．經(jīng)過察看、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)的察看本領(lǐng)、實(shí)踐本領(lǐng)、分析本領(lǐng)和抽象本領(lǐng)，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富同學(xué)的形象思維。3．通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問題并運(yùn)用肯定的策略解決問題，初步形成評價(jià)意識(shí)。4．通過實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)獲得成功的體驗(yàn)，建立自信念；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中各處有數(shù)學(xué)。能辨認(rèn)銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。1．教具準(zhǔn)備：CAI課件，銳角、鈍角、直角各一個(gè)。2．學(xué)具準(zhǔn)備：透亮膠片若干，小棒若干，簡筆畫紙若干，活動(dòng)角若干。一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊1．在情境中抽象出角。（1）出示情景圖。依據(jù)地區(qū)特色，將主題圖改編為南昌市新八一大橋（懸浮式斜拉橋）圖。（2）引導(dǎo)同學(xué)在情景圖中找出角（初步感受幾何圖形的美）。隨著同學(xué)的發(fā)言，從圖中抽象出各種角，并借助三角板判定：標(biāo)桿與橋面形成的角是否是直角。2．回顧角的特點(diǎn)。集體交流：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些學(xué)問？二、活動(dòng)感知，認(rèn)得銳角和鈍角1．?dāng)[一擺。（1）明確活動(dòng)要求：4個(gè)人為一小組，依據(jù)角的特點(diǎn)共同擺出10個(gè)你喜愛的，而且大小不同的角。（2）交待活動(dòng)方法：用透亮膠片作為底板，用小棒表示角的兩條邊，粘在透亮膠片上，每張膠片上只能擺放一個(gè)角。（3）小組合作開展活動(dòng)，老師參加合作，并予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、矯正。2．分一分。（1）在分類之前，組織小構(gòu)成員之間相互商討分類方法，在小組內(nèi)得出統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)。（2）以小組為單位，依照商恭維的分類方法進(jìn)行分類。（3）反饋各小組的分類情況，同學(xué)可能顯現(xiàn)以下幾種分類結(jié)果。①依據(jù)是不是直角分為兩類。②依照角的大小分為三類：直角為一類，比直角大的為一類，比直角小的為一類。（4）引導(dǎo)全班同學(xué)以討論、答辯的形式側(cè)重分析第二種分類方法（依照角的大小分類）。①在呈現(xiàn)平臺(tái)上呈現(xiàn)分類結(jié)果，并把是這樣分類的同學(xué)請到前面來介紹怎樣分類的。②組織其他同學(xué)依據(jù)分類的結(jié)果提出相關(guān)問題，并有序地解決。（老師對同學(xué)提出的問題應(yīng)適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、整理、引申。）例如：怎樣驗(yàn)證這些角是直角？A．引導(dǎo)同學(xué)思考，得出：用三角板的直角來驗(yàn)證。B．組織同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場驗(yàn)證，如發(fā)覺錯(cuò)誤予以矯正。C．討論：其他比直角小（或大）的角需要驗(yàn)證嗎？得出：能用眼睛判定的不需要用三角板驗(yàn)證，假如一眼看不出來，就需要用三角板來驗(yàn)證。（5）得出名稱。①師：像你們這樣依據(jù)大小可以把角分成三類：以直角為標(biāo)準(zhǔn)，比直角小的角叫做銳角；而像這樣的角，叫做鈍角，鈍角是比直角大的。②再次出示新八一大橋的情景圖，同學(xué)以搶答的形式，辨認(rèn)抽象出的三個(gè)角，說出它們的名稱。3．感知銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系。每個(gè)同學(xué)用活動(dòng)角先表示直角，再表示銳角，同時(shí)交流是怎樣操作的，得出：把直角的張口變小就是銳角。用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角。4．閉眼想銳角、直角、鈍角的特征，可以用喜愛的方式比畫，以建立三種角的模型。5．揭示課題：銳角和鈍角。三、深入感知，建立表象1．在實(shí)物中找出各種角。（1）課件出示四種實(shí)物──背心、單杠、人字梯和剪刀（見練習(xí)九第1題），小組內(nèi)交流以上實(shí)物中分別有哪些角。（2）自由選擇最有把握的物體來匯報(bào)。依據(jù)同學(xué)發(fā)言，用課件抽象出各個(gè)角予以反饋。在辨認(rèn)中，同學(xué)較易把第二幅單杠圖沙坑中的一個(gè)角判定為鈍角，老師應(yīng)給同學(xué)建立正確的概念，借助多媒體來多方位、多角度呈現(xiàn)，引導(dǎo)同學(xué)得出正確的結(jié)論。2．在視圖中判定各種角。（1）課件出示練習(xí)九的第2題。（2）同學(xué)獨(dú)立完成，老師與有困難或有質(zhì)疑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別交流。（3）集體反饋。請個(gè)別同學(xué)到電腦前，用鼠標(biāo)拖動(dòng)角放到適當(dāng)?shù)奈恢蒙蟻肀硎具B線的結(jié)果，其他同學(xué)用掌聲表示本身的評價(jià)。3．畫銳角和鈍角。（1）請同學(xué)選擇一些自認(rèn)為有用的工具，分別在畫紙上畫出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。（2）呈現(xiàn)部分同學(xué)的作品，并請同學(xué)演示選擇的工具和畫的過程以及方法。同學(xué)可能顯現(xiàn)的'情況有：A．選擇直尺，依據(jù)銳角和鈍角的特點(diǎn)直接畫。B．選擇三角板上已有的銳角，描邊畫。C．選擇實(shí)物上（或活動(dòng)角）的銳角和鈍角，描邊畫。D．用兩塊（或多塊）三角板拼在一起，找到其中的鈍角，描邊畫?！朵J角和鈍角》教學(xué)反思一、讓同學(xué)在有趣味的綜合活動(dòng)中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念活動(dòng)化、個(gè)性化是課堂進(jìn)展的緊要趨勢。為了讓同學(xué)在活動(dòng)中做數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，我制造性地處理教材，把練習(xí)九的第2題的一個(gè)直角設(shè)計(jì)為同學(xué)用眼睛不能很快看出來的直角。有的同學(xué)說直角，有的同學(xué)說鈍角，產(chǎn)生爭辯。我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)同學(xué)探究用三角板的直角進(jìn)行判定的方法，在沖突沖突中自然地突破了難點(diǎn)。然后通過信封中的圖形（圓、月牙、五角星、三角板等）讓同學(xué)找一找都有哪些角，同學(xué)小組活動(dòng)積極參加，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)在做中學(xué)，玩中學(xué)，愛好盎然，體驗(yàn)到探究的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的自動(dòng)性。最后讓同學(xué)變活動(dòng)的角，等等。二、讓同學(xué)在和諧的氛圍中相互評價(jià)、共同進(jìn)展新課標(biāo)明確告知我們，評價(jià)已不再是老師的專利了，應(yīng)把評價(jià)的自動(dòng)權(quán)還給同學(xué)。讓同學(xué)在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中相互質(zhì)疑、相互賞識(shí)、相互幫忙。在找銳角和鈍角畫角數(shù)角變角的多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一環(huán)節(jié)都有同學(xué)對同伴的質(zhì)疑與幫忙。例如：我覺得他們都做對了！我認(rèn)為他銳角畫得比較好，鈍角有點(diǎn)像直角，建議以后畫鈍角，要讓大家一眼就能看出來。同學(xué)回答得好，其他的同學(xué)也能熱誠地予以確定。在自我評價(jià)中，有的同學(xué)自信地確定了本身的表現(xiàn)，有的同學(xué)虛心地對本身提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，同學(xué)提出了很多問題，體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中相互賞識(shí)、相互評價(jià)、相互幫忙和自我評價(jià)、自我激勵(lì)，使同學(xué)既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)。總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓同學(xué)在主體積極參加、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：同學(xué)學(xué)習(xí)方式的變化，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓課堂煥發(fā)老師和同學(xué)生命的活力，讓課堂更精彩。銳角和鈍角說課稿第4篇一、說教材。1、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊銳角和鈍角P38P40、2、教材分析：《銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（人教版）二班級下冊第三單元《圖形與變換》的內(nèi)容。教材的開篇就呈現(xiàn)了３種不同的角，通過讓同學(xué)利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念，從而學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，并通過設(shè)計(jì)找角、造角、畫角等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)去讓同學(xué)深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠下基礎(chǔ)。二、說目標(biāo)。依據(jù)教材的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備從學(xué)問、技能和情感三個(gè)方面來說一說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：１、學(xué)問目標(biāo)：結(jié)合生活中的實(shí)例，能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用本身的語言精準(zhǔn)地描述銳角和鈍角的特征。２、本領(lǐng)目標(biāo)：經(jīng)過找角、分角、造角、畫角、賞識(shí)角和擺角等活動(dòng)過程，培育察看本領(lǐng)和空間思維本領(lǐng)；同時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提高本身，完善本身。３、情感目標(biāo)：通過老師和同學(xué)評價(jià)、交流體會(huì)的活動(dòng)，建立自信念，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅；同時(shí)感受到生活中各處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：能正確使用三角板的直角辨認(rèn)銳角和鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：能清楚區(qū)分直角、銳角和鈍角的特征。三、說教法和學(xué)法。教法與學(xué)法是一個(gè)統(tǒng)一的整體，教法和學(xué)法是相輔相成的、相互聯(lián)系的。老師的教應(yīng)當(dāng)適應(yīng)同學(xué)的學(xué)，而同學(xué)的學(xué)又離不開老師的引導(dǎo)。本節(jié)課當(dāng)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)同學(xué)采納自主探究、動(dòng)手操作、猜想驗(yàn)證、合作交流的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開放的學(xué)習(xí)氛圍，以小精靈聰聰為引向，以找角、分角、造角、畫角、賞識(shí)角、擺角為主線打開教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激勵(lì)同學(xué)勇于嘗試，最大限度地讓同學(xué)參加到找一找、分一分、造一造、畫一畫、賞一賞和擺一擺的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使同學(xué)在不斷的思考和探究中獲得新學(xué)問，讓同學(xué)在不斷的評價(jià)和交流中，求得共同進(jìn)展、共同進(jìn)步，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功喜悅。總之老師的教將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)愛好、激勵(lì)探究、引導(dǎo)發(fā)覺；同學(xué)的學(xué)才能做到：勇于嘗試、自主探究、合作交流、共同進(jìn)展。四、說教學(xué)過程。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1、激趣：小精靈聰聰給大家?guī)砹艘晃焕匣锇椤恰?、指名同學(xué)說說角的構(gòu)成。3、聰聰帶著大家去找角。（一開始創(chuàng)設(shè)情境：引入小精靈聰聰，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，既有利于同學(xué)對舊學(xué)問的回顧，又有利于同學(xué)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。1、感知角。（1）同學(xué)指角，老師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊有角的地方，抽象出角的形狀。（2）提問同學(xué)：在找出的角中，有沒有我們學(xué)過的角？請說出它的名字。（3）追問同學(xué)：用什么方法能證明2號角和4號角是直角？（4）老師強(qiáng)調(diào)：比角的方法。（多處體現(xiàn)同學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)，通過小組內(nèi)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓各個(gè)層次面上的同學(xué)各有所長。讓同學(xué)通過同學(xué)指角的活動(dòng)，重現(xiàn)角的形狀，感知角的特征，從而復(fù)習(xí)比角的方法，為下面的分角作好準(zhǔn)備。）2、認(rèn)得銳角和鈍角。（1）同學(xué)在小組內(nèi)對這6個(gè)角進(jìn)行分類。（2）小組匯報(bào)分類的兩種分法。（3）老師呈現(xiàn)分角的方法。并邊用三角板的直角驗(yàn)證，邊導(dǎo)出銳角和鈍角的概念。（隨機(jī)板書）（4）老師小結(jié)：辨角的技巧。（老師和同學(xué)通過猜想驗(yàn)證、合作交流的分角活動(dòng)，共同探究了銳角和鈍角的特征，導(dǎo)出了銳角和鈍角的概念，體驗(yàn)生生互動(dòng)、老師和同學(xué)互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。）3、體會(huì)銳角和鈍角。（1）老師造角，同學(xué)說出角的名字。（2）老師說出角的名字，同學(xué)造角。（3）小組內(nèi)造角。（4）老師和同學(xué)合作給角畫個(gè)像。（5）老師強(qiáng)調(diào)：畫角的要求。（通過老師和同學(xué)相互造角的動(dòng)手活動(dòng)中，感受直角、銳角和鈍角的內(nèi)在關(guān)系。培育同學(xué)的察看本領(lǐng)，進(jìn)展同學(xué)的空間思維本領(lǐng)。同時(shí)生生的評價(jià)、老師和同學(xué)的評價(jià)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，關(guān)注了同學(xué)的情感體驗(yàn)，更突出了同學(xué)的主體地位。）4、聰聰?shù)脑u價(jià)。聰聰帶著同學(xué)到活動(dòng)樂園去玩一玩。（以小精靈聰聰對同學(xué)們的評價(jià)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而自然過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)：進(jìn)入活動(dòng)樂園玩。）三、拓展延長，鞏固深化。1、活動(dòng)一：找角。2、活動(dòng)二：賞識(shí)角。3、活動(dòng)三：擺角。（以活動(dòng)的形式穿插找角、賞識(shí)角和擺角的練習(xí)，避開同學(xué)的疲乏感，讓同學(xué)感受到身邊各處有數(shù)學(xué)，更能享受到學(xué)習(xí)的喜悅和成功。同時(shí)通過具有針對性的、層次性的練習(xí)，讓同學(xué)檢查學(xué)習(xí)的效果，以便更好地把握同學(xué)的反饋信息。）四、承上啟下，評價(jià)總結(jié)。1、交流體驗(yàn)，歡送聰聰。2、老師總結(jié)。3、布置作業(yè)。課后找找家里的角，并說上名字，看誰找得又準(zhǔn)又多?。ㄔ谠u價(jià)、交流體會(huì)中，學(xué)會(huì)提高本身，完善本身；同時(shí)也建立自信念，獲得了積極的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)由課內(nèi)延長到課外，開闊同學(xué)的學(xué)問視野，豐富學(xué)問的內(nèi)涵。）銳角和鈍角說課稿第5篇一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：單元第37—40頁“銳角和鈍角”。2、教材分析：“銳角和鈍角”這個(gè)部分內(nèi)容是在上冊認(rèn)得了角和直角的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更加深入的討論。其重要目的是使同學(xué)通過察看、比較、動(dòng)手操作，認(rèn)得直角、銳角和鈍角，并達(dá)到會(huì)區(qū)分直角、銳角和鈍角。教材在編排上注意到低班級同學(xué)的認(rèn)得特點(diǎn)，從一幅“兒童樂園”主題圖入手，引起孩子的愛好，通過找一找、說一說、動(dòng)手做一做，一步步達(dá)到這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。3、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：依據(jù)《大綱》要求，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)問體系的內(nèi)在聯(lián)系，同學(xué)的年齡特點(diǎn)等因素，確定教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：教學(xué)目標(biāo)（1）正確辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。（2）使同學(xué)經(jīng)過察看、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)的察看本領(lǐng)、實(shí)踐本領(lǐng)和抽象本領(lǐng)，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富同學(xué)的思維。（3）使同學(xué)能從現(xiàn)實(shí)生活中舉例，體會(huì)生活中各處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）正確辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。（2）能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺這些角。二、說教法這節(jié)課我重要采納情境教學(xué)法、討論法和操作法。整個(gè)教學(xué)過程以同學(xué)的活動(dòng)為主線，力求同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結(jié)論。使同學(xué)親身經(jīng)過學(xué)問的形成過程，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)中組織同學(xué)分組討論、合作，在合作中解決問題，一步步達(dá)到學(xué)習(xí)目的。為使教學(xué)更直觀、簡明，我用生活中常見的實(shí)物圖讓同學(xué)找角，輔佑襄助教學(xué)。并在教學(xué)過程中以一張笑臉為嘉獎(jiǎng)，極大調(diào)動(dòng)了同學(xué)回答問題的積極性，活躍了課堂氣氛。三、說學(xué)法將來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，為此我努力作到“授人以漁”。首先從同學(xué)的已知啟程，讓同學(xué)察看，自動(dòng)取得學(xué)問。如找到學(xué)過的角。其次，讓同學(xué)合作交流、比較，引入銳角和鈍角的概念。從而會(huì)區(qū)分三種角，最后，讓同學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活中找角，達(dá)到鞏固所學(xué)學(xué)問的目的。并且體會(huì)到生活中各處有教學(xué)。四．說教學(xué)過程整個(gè)教學(xué)過程我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。第二環(huán)節(jié)：探究新知，認(rèn)得銳角和鈍角。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，豐富感知。第四環(huán)節(jié)：思維拓寬。1、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊依據(jù)兒童的特點(diǎn)，先出示主題圖，吸引同學(xué)的注意力，引起愛好。讓同學(xué)從主題圖中找角，并讓同學(xué)說說對角已有哪些認(rèn)得，達(dá)到復(fù)習(xí)鋪墊的目的。并為下一環(huán)節(jié)為角分類，探究新知打下基礎(chǔ)。2、探究新知，認(rèn)得銳角和鈍銳角和鈍角對同學(xué)來說是一個(gè)新的學(xué)問領(lǐng)域，緣于同學(xué)對角和直角已有肯定的認(rèn)得，能從大大小小的角中，應(yīng)用工具三角板找出直角來，教學(xué)中設(shè)計(jì)讓同學(xué)把大小不同的角分類，老師和同學(xué)共同討論、交流，一步步引入銳角和鈍角的概念。這樣讓同學(xué)從淺到深，來親身經(jīng)過學(xué)問的形成過程，符合同學(xué)的認(rèn)得規(guī)律。3、鞏固強(qiáng)化在同學(xué)知道了“銳角比直角小，鈍角比直角大”的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)動(dòng)手做角，體會(huì)三種角的不同；讓同學(xué)從生活中常見的實(shí)物畫上找角。說說生活中哪些地方存在著角，體會(huì)生活中各處有數(shù)學(xué)；讓同學(xué)用本身喜愛的顏色畫本身喜愛的角，關(guān)注到同學(xué)的情感體驗(yàn)，體會(huì)學(xué)到學(xué)問的樂趣。4、思維拓寬電腦顯示幾副以角為輪廓線的圖，讓同學(xué)在一次體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。五、說同學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)始終站到主體地位，從說到做，又從做到說，說動(dòng)結(jié)合，既輕松又快樂的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。銳角和鈍角說課稿第6篇《銳角和鈍角》的說課稿我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材二班級下冊第三單元:圖形與變換的第一課時(shí)銳角和鈍角.一、說教材通過二班級上冊《角的初步認(rèn)得》的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來判定一個(gè)角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)認(rèn)得銳角和直角。判定一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，同學(xué)比較簡單把握。通過這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)，同學(xué)可以使用更精準(zhǔn)的、更實(shí)在的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí)，可以說出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結(jié)論，二班級上學(xué)期就只能說有三個(gè)角，沒有直角。另外，直角、銳角和鈍角概念的把握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。本單元一開始就設(shè)計(jì)了一幅生動(dòng)有趣味的的.游樂場的情境圖，圖中包含了本單元涉及到的各種概念。例如，風(fēng)車上相鄰兩片扇葉之間成直角，秋千架上有直角，觀覽車上有銳角，滑梯上有鈍角…這是主題圖所涉及到的關(guān)于銳角與鈍角的概念。接下來就是第一課時(shí)的教學(xué)，教材通過以下步驟來教學(xué)銳角和鈍角的概念的.首先,呈現(xiàn)上海楊浦大橋的情境圖,圖上有直角,也有銳角和鈍角,接著從圖上抽取3個(gè)角的局部,使同學(xué)清楚地看到我們所要察看的角.然后通過用三角板上的直角進(jìn)行比較,看到三個(gè)角大小不同.最后,抽象出一般的角,給出各種角的名稱,并供給判定的標(biāo)準(zhǔn).接下來就是做一做.本環(huán)節(jié)是讓同學(xué)通過不同的活動(dòng)鞏固對三種角的認(rèn)得,圖中的3個(gè)小伙伴分別用不同的方法做出不同的角,有折紙有做活動(dòng)角的,還有用鉛筆搭出來的.依據(jù)大綱的要求和教材所處的承上啟下地位，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:1、使同學(xué)結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、精準(zhǔn)地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會(huì)借助工具來驗(yàn)證銳角、直角和鈍角。2、讓同學(xué)經(jīng)過察看、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)的察看本領(lǐng)、分析本領(lǐng)、抽象本領(lǐng)、口頭表達(dá)本領(lǐng)和制造本領(lǐng)，進(jìn)一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富同學(xué)的形象思維。3、通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中各處有數(shù)學(xué)；通過用角來制造美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。教學(xué)重點(diǎn)：讓同學(xué)通過直角來辨認(rèn)銳角和鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：用三角板上的直角判定是銳角還是鈍角。二、說教法、學(xué)法依據(jù)教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了完成教學(xué)任務(wù)，我重要采納情景教學(xué)法，制造生動(dòng)實(shí)在的教學(xué)情境，使同學(xué)在快樂的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。同學(xué)通過本身的探究，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀認(rèn)得銳角和鈍角，在抽象出幾何圖形，讓他們經(jīng)過形成過程。同學(xué)再通過聯(lián)系生活的實(shí)際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中各處有數(shù)學(xué)。三、說教學(xué)過程依據(jù)教材的內(nèi)容和同學(xué)的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)過程：（一）情境導(dǎo)入，感知角（二）分類比較，認(rèn)得銳角和鈍角（三）鞏固練習(xí)，豐富感知（四）課堂總結(jié)布置作業(yè)一、情境導(dǎo)入，感知角師：小伙伴有沒有去過鳳凰山主題樂園啊？師：孫老師去過。今日孫老師就帶領(lǐng)大家去參觀一下怎么樣？出示主題圖師：看多棒的游樂場啊！誰能說說你看到了什么啊？師：其實(shí)在這個(gè)游樂園里啊還藏著一個(gè)我們的老伙伴，想知道是誰嗎？師出示找到的一個(gè)角，它就是我們的老伙伴：角師：你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于角的學(xué)問?。繋煟耗氵€能找到“角”嗎？（創(chuàng)設(shè)同學(xué)諳習(xí)和喜愛的情境，引發(fā)同學(xué)的自發(fā)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫忙同學(xué)溫舊導(dǎo)新）二、分類比較，認(rèn)得銳角和鈍角師一一顯現(xiàn)同學(xué)找到的角。（課件出示）師：小伙伴們真棒，找了那么多的角！假如把這些角放在一起，你會(huì)分類嗎？師：請小伙伴拿出這張紙，四人小組合作討論，先認(rèn)真察看這些角，再進(jìn)行分類，分好后請選個(gè)代表說理由。1、生分類，師巡回引導(dǎo)2、同學(xué)反饋（有2種分法，一種是依照是否是直角來分的；另一種是依照直角的大小，分成比直角大或小三類）師：誰能說說你們組是怎么分的啊？（當(dāng)同學(xué)只有顯現(xiàn)第一種分法時(shí)，老師這樣引導(dǎo)）師：第一種分法是以直角為標(biāo)準(zhǔn)，把直角的分為一類，不是直角的分為另一類，這種分類方法不錯(cuò)，但是顯得有點(diǎn)粗糙。能不能將不是直角的這一類再分的細(xì)點(diǎn)呢？（引導(dǎo)同學(xué)說出第二種分法）師：看這一組比剛才就顯得認(rèn)真多了，你們?yōu)槭裁催@樣分?。浚ㄓ械慕潜戎苯谴?，有的比直角小）師：能告知大家你們是怎么知道的呢？3、引出銳角和鈍角的含義。師：小伙伴們同意這類分法嗎？真棒!你們想的跟數(shù)學(xué)家們一樣，他們也把這樣大大小小的角分成了三類，（一類是直角；一類是比直角小的角；另一類是比直角大的角）（邊說邊畫角）師：你認(rèn)為這類角有什么共同特點(diǎn)？師：數(shù)學(xué)家們把比直角小的角叫做銳角。師：那這一類的角呢？師：這樣的一類叫做鈍角（指著比直角大的角），鈍角他比直角大。這就是角的三兄弟。（這一環(huán)節(jié)選取各種的角讓同學(xué)在原來的學(xué)問基礎(chǔ)上把角進(jìn)行分類,讓他們自主探究,在小組活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅,從而自然的引出本課內(nèi)容—銳角和鈍角）4、建立三者之間關(guān)系的表象師：現(xiàn)在小伙伴們對角的三兄弟的樣子已經(jīng)有了初步的印象吧。請小伙伴們拿出活動(dòng)角，先表示一個(gè)直角，再表示一個(gè)銳角。師：請你說說你是怎么操作的啊？（張口變得小一點(diǎn)）師：你們變得銳角都是一樣的嗎？（銳角有極多個(gè)）師：現(xiàn)在仍舊用活動(dòng)角表示一個(gè)直角，在此基礎(chǔ)上表示一個(gè)鈍角，你們是怎么操作的?。磕隳茏儙讉€(gè)鈍角?。繋煟耗惆l(fā)覺了什么?。拷Y(jié)論：直角的張口變大就是鈍角，直角張口越小，就是銳角。師：那你能用一個(gè)符號表示他們?nèi)值艿年P(guān)系嗎？（銳角〈直角〈鈍角〉三、鞏固練習(xí)，豐富感知（1）快速判定（練習(xí)九的第二題（2）找生活中的角1、師:感謝大家的禮物,今日我的收獲真多,接下來讓我們一起去找找生活中的角吧.這是樂樂的一天的生活片段,請小伙伴認(rèn)真察看,找找哪里有角？是什么角？（出示練習(xí)九的1的四幅圖）（內(nèi)容大致這樣：樂樂起床穿衣裳————上體育課跳高———————下午放學(xué)回家在爬樓梯，把衣裳撕破了——幫媽媽買剪刀，要補(bǔ)衣裳）2、找教室中的角師：那你能找找教室中的銳角和鈍角嗎？找到的小伙伴請站到有角的地方去。生反饋（3）制作小禮物師：今日孫老師為小伙伴們當(dāng)導(dǎo)游，讓大家經(jīng)過了一次難忘的旅行，而且還增長了見識(shí)，是不是該送份禮物給孫老師?。繋煟簩O老師要大家親身制作的禮物。樂意嗎？1、出示制作要求：小組合作用不同的方法呈現(xiàn)一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。制作材料：小棒6根，直尺4把，各種三角板共8個(gè)，圖釘2個(gè)，彩紙2張，硬紙條4根）師：做禮物時(shí),要求四人一組合作,發(fā)揮本身的想象力,拿出紙袋里的學(xué)具或別的物品,用不同的方法呈現(xiàn)一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。可以折角動(dòng)手做角,也可以畫角,用三角板拼角.請組長記錄一下,看哪個(gè)小組的方法多又好啊？2（播放音樂,老師巡察,了解同學(xué)制作情況）師:老師發(fā)覺同學(xué)們都很愛動(dòng)腦筋,有的用的方法很美妙.現(xiàn)在我們一起來賞識(shí)一下小伙伴完成的禮物吧!3呈現(xiàn)作品,把相應(yīng)的作品貼與黑板上師:剛才通過動(dòng)手操作,老師發(fā)覺小伙伴已經(jīng)會(huì)用不同方法呈現(xiàn)了,老師很喜愛這么多精致的禮物.師：看到小伙伴們做的那么起勁，老師也手癢畫了一個(gè)角，你認(rèn)為是銳角鈍角、還是直角呢？（引導(dǎo)同學(xué)用三角板上的直角去比一比）（讓同學(xué)通過動(dòng)手實(shí)踐,本身制造角,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,培育動(dòng)手本領(lǐng)）四課堂總結(jié)布置作業(yè)師:今日我們進(jìn)一步討論了角,你有什么新的收獲啊？師:角在美術(shù)中也有妙用！在美術(shù)中有一種畫叫人物簡筆畫，它是用特別簡單的圖形拼擺起來，表示人物的一些簡單動(dòng)作。像這樣圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢。讓同學(xué)賞識(shí)簡筆畫。銳角和鈍角說課稿第7篇一、說教材通過二班級上冊《角的初步認(rèn)得》的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來判定一個(gè)角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)認(rèn)得銳角和直角。判定一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，同學(xué)比較簡單把握。通過這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)，同學(xué)可以使用更精準(zhǔn)的、更實(shí)在的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí)，可以說出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結(jié)論，二班級上學(xué)期就只能說有三個(gè)角，沒有直角。另外，直角、銳角和鈍角概念的把握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。本單元一開始就設(shè)計(jì)了一幅生動(dòng)有趣味的的游樂場的情境圖，圖中包含了本單元涉及到的各種概念。例如，風(fēng)車上相鄰兩片扇葉之間成直角，秋千架上有直角，觀覽車上有銳角，滑梯上有鈍角。這是主題圖所涉及到的關(guān)于銳角與鈍角的概念。接下來就是第一課時(shí)的教學(xué)，教材通過以下步驟來教學(xué)銳角和鈍角的概念的。首先，呈現(xiàn)上海楊浦大橋的情境圖，圖上有直角，也有銳角和鈍角，接著從圖上抽取3個(gè)角的局部，使同學(xué)清楚地看到我們所要察看的角。然后通過用三角板上的直角進(jìn)行比較，看到三個(gè)角大小不同。最后，抽象出一般的角，給出各種角的名稱，并供給判定的標(biāo)準(zhǔn)。接下來就是做一做。本環(huán)節(jié)是讓同學(xué)通過不同的活動(dòng)鞏固對三種角的認(rèn)得，圖中的3個(gè)小伙伴分別用不同的方法做出不同的角，有折紙有做活動(dòng)角的，還有用鉛筆搭出來的。依據(jù)大綱的要求和教材所處的承上啟下地位，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：1、使同學(xué)結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、精準(zhǔn)地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會(huì)借助工具來驗(yàn)證銳角、直角和鈍角。2、讓同學(xué)經(jīng)過察看、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)的察看本領(lǐng)、分析本領(lǐng)、抽象本領(lǐng)、口頭表達(dá)本領(lǐng)和制造本領(lǐng)，進(jìn)一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富同學(xué)的形象思維。3、通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中各處有數(shù)學(xué)；通過用角來制造美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。教學(xué)重點(diǎn)：讓同學(xué)通過直角來辨認(rèn)銳角和鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：用三角板上的直角判定是銳角還是鈍角。二、說教法、學(xué)法依據(jù)教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了完成教學(xué)任務(wù)，我重要采納情景教學(xué)法，制造生動(dòng)實(shí)在的教學(xué)情境，使同學(xué)在快樂的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。同學(xué)通過本身的探究，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀認(rèn)得銳角和鈍角，在抽象出幾何圖形，讓他們經(jīng)過形成過程。同學(xué)再通過聯(lián)系生活的實(shí)際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中各處有數(shù)學(xué)。三、說教學(xué)過程依據(jù)教材的內(nèi)容和同學(xué)的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)過程：（一）情境導(dǎo)入，感知角（二）分類比較，認(rèn)得銳角和鈍角（三）鞏固練習(xí)，豐富感知（四）課堂總結(jié)，布置作業(yè)一、情境導(dǎo)入，感知角師：小伙伴有沒有去過鳳凰山主題樂園?。繋煟簩O老師去過。今日孫老師就帶領(lǐng)大家去參觀一下怎么樣？出示主題圖師：看多棒的游樂場?。≌l能說說你看到了什么?。繋煟浩鋵?shí)在這個(gè)游樂園里啊還藏著一個(gè)我們的老伙伴，想知道是誰嗎？師出示找到的一個(gè)角，它就是我們的老伙伴：角師：你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于角的學(xué)問??？師：你還能找到“角”嗎？（創(chuàng)設(shè)同學(xué)諳習(xí)和喜愛的情境，引發(fā)同學(xué)的自發(fā)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫忙同學(xué)溫舊導(dǎo)新）二、分類比較，認(rèn)得銳角和鈍角師一一顯現(xiàn)同學(xué)找到的角。（課件出示）師：小伙伴們真棒，找了那么多的角！假如把這些角放在一起，你會(huì)分類嗎？師：請小伙伴拿出這張紙，四人小組合作討論，先認(rèn)真察看這些角，再進(jìn)行分類，分好后請選個(gè)代表說理由。1、生分類，師巡回引導(dǎo)2、同學(xué)反饋（有2種分法，一種是依照是否是直角來分的；另一種是依照直角的大小，分成比直角大或小三類）師：誰能說說你們組是怎么分的?。浚ó?dāng)同學(xué)只有顯現(xiàn)第一種分法時(shí)，老師這樣引導(dǎo)）師：第一種分法是以直角為標(biāo)準(zhǔn)，把直角的分為一類，不是直角的分為另一類，這種分類方法不錯(cuò)，但是顯得有點(diǎn)粗糙。能不能將不是直角的這一類再分的細(xì)點(diǎn)呢？（引導(dǎo)同學(xué)說出第二種分法）師：看這一組比剛才就顯得認(rèn)真多了，你們?yōu)槭裁催@樣分?。浚ㄓ械慕潜戎苯谴?，有的比直角小）師：能告知大家你們是怎么知道的呢？3、引出銳角和鈍角的含義。師：小伙伴們同意這類分法嗎？真棒！你們想的跟數(shù)學(xué)家們一樣，他們也把這樣大大小小的角分成了三類，（一類是直角；一類是比直角小的角；另一類是比直角大的角）（邊說邊畫角）師：你認(rèn)為這類角有什么共同特點(diǎn)？師：數(shù)學(xué)家們把比直角小的角叫做銳角。師：那這一類的角呢？師：這樣的一類叫做鈍角（指著比直角大的角），鈍角他比直角大。這就是角的三兄弟。（這一環(huán)節(jié)選取各種的角讓同學(xué)在原來的學(xué)問基礎(chǔ)上把角進(jìn)行分類，讓他們自主探究，在小組活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，從而自然的引出本課內(nèi)容—銳角和鈍角）4、建立三者之間關(guān)系的表象師：現(xiàn)在小伙伴們對角的三兄弟的樣子已經(jīng)有了初步的印象吧。請小伙伴們拿出活動(dòng)角，先表示一個(gè)直角，再表示一個(gè)銳角。師：請你說說你是怎么操作的?。浚◤埧谧兊眯∫稽c(diǎn)）師：你們變得銳角都是一樣的嗎？（銳角有極多個(gè)）師：現(xiàn)在仍舊用活動(dòng)角表示一個(gè)直角，在此基礎(chǔ)上表示一個(gè)鈍角，你們是怎么操作的啊？你能變幾個(gè)鈍角啊？師：你發(fā)覺了什么啊？結(jié)論：直角的張口變大就是鈍角，直角張口越小，就是銳角。師：那你能用一個(gè)符號表示他們?nèi)值艿年P(guān)系嗎？（銳角〈直角〈鈍角〉三、鞏固練習(xí)，豐富感知（1）快速判定（練習(xí)九的第二題（2）找生活中的角1、師：感謝大家的禮物，今日我的收獲真多，接下來讓我們一起去找找生活中的角吧。這是樂樂的`一天的生活片段，請小伙伴認(rèn)真察看，找找哪里有角？是什么角？（出示練習(xí)九的1的四幅圖）（內(nèi)容大致這樣：樂樂起床穿衣裳————上體育課跳高———————下午放學(xué)回家在爬樓梯，把衣裳撕破了——幫媽媽買剪刀，要補(bǔ)衣裳）2、找教室中的角師：那你能找找教室中的銳角和鈍角嗎？找到的小伙伴請站到有角的地方去。生反饋（3）制作小禮物師：今日孫老師為小伙伴們當(dāng)導(dǎo)游，讓大家經(jīng)過了一次難忘的旅行，而且還增長了見識(shí)，是不是該送份禮物給孫老師?。繋煟簩O老師要大家親身制作的禮物。樂意嗎？1、出示制作要求：小組合作用不同的方法呈現(xiàn)一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。制作材料：小棒6根，直尺4把，各種三角板共8個(gè)，圖釘2個(gè)，彩紙2張，硬紙條4根）師：做禮物時(shí)，要求四人一組合作，發(fā)揮本身的想象力，拿出紙袋里的學(xué)具或別的物品，用不同的方法呈現(xiàn)一個(gè)銳角、一