2024年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 3.2 原子的結(jié)構(gòu)教案 （新版）新人教版

2024年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘3.2原子的結(jié)構(gòu)教案（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”是學(xué)生對(duì)化學(xué)微觀世界認(rèn)識(shí)的重要階段。本單元的核心概念是原子結(jié)構(gòu)，而3.2節(jié)“原子的結(jié)構(gòu)”則是這一概念的具體闡述。本節(jié)內(nèi)容主要包括原子核和電子的組成、原子的電子排布以及原子和離子的相互轉(zhuǎn)化。教材通過(guò)生動(dòng)的插圖和簡(jiǎn)單易懂的文字，幫助學(xué)生建立起對(duì)原子結(jié)構(gòu)的基本理解。在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)觀察、模型構(gòu)建和思維引導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)原子概念的直觀認(rèn)識(shí)和科學(xué)思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和模型構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，通過(guò)分析原子結(jié)構(gòu)的組成和電子排布，提升學(xué)生的邏輯推理和抽象思維能力；增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，通過(guò)學(xué)習(xí)原子和離子的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)現(xiàn)象的普遍性和變化規(guī)律。同時(shí)，通過(guò)小組討論和問(wèn)題解答，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)的基本概念，如物質(zhì)、元素、化合物等，并了解了一些宏觀現(xiàn)象的微觀解釋?zhuān)缛芙?、反?yīng)等。此外，學(xué)生應(yīng)該掌握了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，如使用顯微鏡、進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)的學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和微觀世界充滿(mǎn)好奇，他們善于觀察和動(dòng)手操作，喜歡通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索問(wèn)題。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的邏輯推理和抽象思維能力，能夠理解和分析簡(jiǎn)單的科學(xué)概念。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于通過(guò)實(shí)踐和互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，喜歡小組討論和合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)電子排布和原子核的組成感到困惑，難以理解電子在原子內(nèi)的運(yùn)動(dòng)和排布規(guī)律。此外，學(xué)生可能對(duì)原子和離子的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中電荷的變化感到困惑。因此，教師需要通過(guò)生動(dòng)的例子和實(shí)驗(yàn)演示，幫助學(xué)生直觀地理解原子結(jié)構(gòu)的概念，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維來(lái)分析和解決問(wèn)題。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)觀察和操作原子結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生直觀地了解原子的組成和電子排布，提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維來(lái)分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通表達(dá)能力。

3.思維導(dǎo)圖法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)整理和總結(jié)原子結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的邏輯推理和抽象思維能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件和視頻，生動(dòng)地展示原子結(jié)構(gòu)模型和電子排布過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和理解能力。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)軟件，讓學(xué)生通過(guò)游戲和練習(xí)來(lái)鞏固原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

3.在線學(xué)習(xí)平臺(tái)：利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和交流平臺(tái)，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和效率。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞原子結(jié)構(gòu)課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解原子結(jié)構(gòu)課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：教師通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出原子結(jié)構(gòu)課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：教師詳細(xì)講解原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：教師設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、模型構(gòu)建等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握原子結(jié)構(gòu)技能。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，教師進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論、角色扮演、模型構(gòu)建等活動(dòng)，體驗(yàn)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的應(yīng)用。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解原子結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握原子結(jié)構(gòu)技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解原子結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)，掌握原子結(jié)構(gòu)技能。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)原子結(jié)構(gòu)課題，教師布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：教師提供與原子結(jié)構(gòu)課題相關(guān)的拓展資源，如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的原子結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.原子的定義和性質(zhì)

-原子是物質(zhì)的基本單位，由原子核和電子組成。

-原子核由質(zhì)子和中子組成，質(zhì)子帶正電，中子不帶電。

-電子帶負(fù)電，圍繞原子核運(yùn)動(dòng)。

-原子具有一定的質(zhì)量和體積，是化學(xué)變化中的最小粒子。

2.原子結(jié)構(gòu)

-原子核位于原子的中心，電子則在核外的電子云中分布。

-電子云中的電子按照能量級(jí)別分為不同的能級(jí)或軌道。

-原子核和電子之間的相互作用力保持著原子的穩(wěn)定性。

3.原子序數(shù)和元素

-原子序數(shù)是指原子核中質(zhì)子的數(shù)量，也是元素在周期表中的序號(hào)。

-不同的元素具有不同的原子序數(shù)，因此具有不同的化學(xué)性質(zhì)。

-元素是由具有相同原子序數(shù)的原子組成的純物質(zhì)。

4.電子排布

-電子在原子核外的排布遵循一定的規(guī)則，主要涉及能級(jí)和軌道的概念。

-不同的能級(jí)和軌道能夠容納不同數(shù)量的電子。

-電子的排布方式?jīng)Q定了原子的化學(xué)性質(zhì)和反應(yīng)能力。

5.離子和離子化合物

-離子是在化學(xué)反應(yīng)中失去或獲得電子而帶有正負(fù)電荷的原子或分子。

-陽(yáng)離子是失去電子后帶正電的離子，陰離子是獲得電子后帶負(fù)電的離子。

-離子化合物是由陽(yáng)離子和陰離子通過(guò)電荷吸引力結(jié)合而成的化合物。

6.原子和離子的相互轉(zhuǎn)化

-原子可以通過(guò)失去或獲得電子來(lái)形成離子。

-原子失去電子形成陽(yáng)離子，獲得電子形成陰離子。

-離子可以通過(guò)接受或釋放電子來(lái)重新變成原子。

7.元素的分類(lèi)

-元素根據(jù)電子排布和原子序數(shù)可以分為不同的類(lèi)別，如金屬、非金屬和半金屬。

-金屬元素通常具有較低的電負(fù)性，容易失去電子形成陽(yáng)離子。

-非金屬元素通常具有較高的電負(fù)性，容易獲得電子形成陰離子。

-半金屬元素位于金屬和非金屬之間的過(guò)渡區(qū)域，具有中間的電負(fù)性。

8.元素周期表

-元素周期表是按照原子序數(shù)排列的元素列表，展示了元素的周期性規(guī)律。

-周期表中的元素按照能級(jí)和電子排布的規(guī)律進(jìn)行分類(lèi)，形成了周期和族。

-周期表中的周期是指元素的原子序數(shù)相同的橫行，族是指具有相似化學(xué)性質(zhì)的元素組成的縱列。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系

-原子結(jié)構(gòu)決定元素的化學(xué)性質(zhì)和反應(yīng)能力。

-原子序數(shù)和電子排布影響元素的反應(yīng)性和穩(wěn)定性。

-元素的分類(lèi)基于原子的電子排布和反應(yīng)性質(zhì)。

2.原子結(jié)構(gòu)與離子形成的關(guān)系

-原子可以通過(guò)失去或獲得電子形成離子。

-離子的形成改變了原子的電性，從而影響其化學(xué)行為。

-離子化合物的形成基于離子的電荷吸引。

3.元素周期表與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系

-元素周期表展示了原子序數(shù)和電子排布的周期性規(guī)律。

-周期表中的周期和族反映了原子的能級(jí)和電子排布。

-周期表中的元素按照原子結(jié)構(gòu)的不同性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1.原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系

-原子結(jié)構(gòu)決定元素化學(xué)性質(zhì)

-原子序數(shù)和電子排布影響元素反應(yīng)性

-元素分類(lèi)基于原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2.原子結(jié)構(gòu)與離子形成的關(guān)系

-原子失去或獲得電子形成離子

-離子化合物的形成基于離子電荷吸引

-離子形成改變?cè)拥碾娦院突瘜W(xué)行為

3.元素周期表與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系

-周期表展示原子結(jié)構(gòu)周期性規(guī)律

-周期和族反映原子能級(jí)和電子排布

-元素按照原子結(jié)構(gòu)分類(lèi)反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)原子結(jié)構(gòu)和離子的形成過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。

2.利用多媒體課件和動(dòng)畫(huà)，形象展示原子結(jié)構(gòu)模型和電子排布過(guò)程，提高學(xué)生的直觀感受和理解能力。

3.采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論和分享，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通表達(dá)能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在課堂活動(dòng)中，部分學(xué)生參與度不高，需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2.在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)的觀察和理解不夠深入，需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和反饋。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）改進(jìn)措施

1.設(shè)計(jì)更多有趣的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)加深對(duì)原子結(jié)構(gòu)的理解和記憶。

2.在實(shí)驗(yàn)操作中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生更好地觀察和理解原子結(jié)構(gòu)的變化。

3.改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維納入評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生思考和探索。典型例題講解例題一：

題目：請(qǐng)描述原子的組成和結(jié)構(gòu)。

答案：原子由原子核和電子組成。原子核位于原子的中心，由質(zhì)子和中子組成。質(zhì)子帶正電，中子不帶電。電子帶負(fù)電，圍繞原子核運(yùn)動(dòng)。電子云中的電子按照能量級(jí)別分為不同的能級(jí)或軌道。原子核和電子之間的相互作用力保持著原子的穩(wěn)定性。

例題二：

題目：請(qǐng)解釋原子序數(shù)和元素的關(guān)系。

答案：原子序數(shù)是指原子核中質(zhì)子的數(shù)量，也是元素在周期表中的序號(hào)。不同的元素具有不同的原子序數(shù)，因此具有不同的化學(xué)性質(zhì)。元素是由具有相同原子序數(shù)的原子組成的純物質(zhì)。

例題三：

題目：請(qǐng)描述電子排布的規(guī)則。

答案：電子在原子核外的排布遵循一定的規(guī)則，主要涉及能級(jí)和軌道的概念。不同的能級(jí)和軌道能夠容納不同數(shù)量的電子。電子的排布方式?jīng)Q定了原子的化學(xué)性質(zhì)和反應(yīng)能力。

例題四：

題目：請(qǐng)解釋離子和離子化合物的形成。

答案：離子是在化學(xué)反應(yīng)中失去或獲得電子而帶有正負(fù)電荷的原子或分子。陽(yáng)離子是失去電子后帶正電的離子，陰離子是獲得電子后帶負(fù)電的離子。離子化合物是由陽(yáng)離子和陰離子通過(guò)電荷吸引力結(jié)合而成的化合物。

例題五：

題目：請(qǐng)描述元素周期表與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

答案：元素周期表是按照原子序數(shù)排列的元素列表，展示了元素的周期性規(guī)律。周期表中的元素按照能級(jí)和電子排布的規(guī)律進(jìn)行分類(lèi)，形成了周期和族。周期表中的周期是指元素的原子序數(shù)相同的橫行，族是指具有相似化學(xué)性質(zhì)的元素組成的縱列。課堂1.提問(wèn)：在課堂上，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，了解學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況。例如，教師可以提出關(guān)于原子的組成、原子序數(shù)、電子排布、離子形成等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和回答。

2.觀察：教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度。例如，教師可以觀察學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講、積極參與課堂討論、主動(dòng)提出問(wèn)題和解答同學(xué)的問(wèn)題等。

3.測(cè)試：在課堂結(jié)束時(shí)，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)短的測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

作業(yè)評(píng)價(jià)：

1.認(rèn)真批改：教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，仔細(xì)檢查學(xué)生的答案是否正確、解答是否完整、思路是否清晰等