2024年學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 走近魯迅 第11課《孔乙己》教案2 滬教版五四制

2024年學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元走近魯迅第11課《孔乙己》教案2滬教版五四制主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：滬教版九年級(jí)語文上冊(cè)《孔乙己》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略教學(xué)實(shí)施過程學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解《孔乙己》的主要情節(jié)和人物形象，能夠概括故事大意，描述孔乙己的特點(diǎn)和遭遇。

2.掌握文中的重要詞語和句式，能夠正確運(yùn)用這些詞語和句式進(jìn)行表達(dá)。

3.理解魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作背景，能夠分析作品中反映的社會(huì)現(xiàn)象和人物性格。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，能夠?qū)ψ髌分械纳鐣?huì)現(xiàn)象進(jìn)行深入思考和分析。

5.提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，能夠欣賞和評(píng)價(jià)魯迅先生的文學(xué)才華。

6.通過討論和寫作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。

7.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能夠與同學(xué)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

8.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)并主動(dòng)尋找解決問題的方法。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《孔乙己》的主要情節(jié)和人物形象：

-故事開頭介紹孔乙己的身份和特點(diǎn)，他是一個(gè)窮困潦倒的書生，喜歡喝酒，有著特殊的走路姿勢(shì)和口頭禪。

-故事發(fā)展部分通過孔乙己與其他人物的互動(dòng)，展示了他受盡嘲笑和歧視的遭遇。

-故事結(jié)尾部分，孔乙己的結(jié)局揭示了社會(huì)的不公和人性的冷漠。

②文中的重要詞語和句式：

-“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這句話揭示了孔乙己的特殊身份和地位。

-“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑”這句話展示了孔乙己在眾人眼中的形象。

-“孔乙己給他們茴香豆吃”這句話揭示了孔乙己的善良和慷慨。

③魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作背景：

-《孔乙己》是魯迅先生在1919年創(chuàng)作的短篇小說，發(fā)表于《新青年》雜志。

-魯迅先生通過孔乙己這個(gè)人物，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的封建制度和人性冷漠的問題。

-魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格以現(xiàn)實(shí)主義為基礎(chǔ)，注重人物的心理描寫和社會(huì)現(xiàn)象的剖析。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）閱讀理解：請(qǐng)學(xué)生選擇一篇與《孔乙己》類似的小說，閱讀并回答以下問題：

-故事的主要情節(jié)是什么？

-主人公的性格特點(diǎn)有哪些？

-故事反映了哪些社會(huì)現(xiàn)象？

（2）寫作練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生以“一個(gè)印象深刻的人”為主題，寫一篇作文，要求描述這個(gè)人的外貌、性格特點(diǎn)和與他的互動(dòng)經(jīng)歷。

（3）討論活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生分組討論以下問題：

-你認(rèn)為《孔乙己》中的孔乙己是一個(gè)怎樣的人？

-故事中其他人物對(duì)孔乙己的態(tài)度如何？為什么？

-孔乙己的遭遇反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的哪些問題？

2.作業(yè)反饋：

（1）閱讀理解作業(yè)：

-檢查學(xué)生對(duì)故事主要情節(jié)的掌握情況，對(duì)主人公性格特點(diǎn)的描述是否準(zhǔn)確，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析是否合理。

-對(duì)于回答不準(zhǔn)確或不完整的學(xué)生，給出具體的改進(jìn)建議，如重新閱讀故事、注意細(xì)節(jié)描寫等。

（2）寫作練習(xí)：

-檢查學(xué)生對(duì)人物形象的描繪是否生動(dòng)有趣，性格特點(diǎn)的描述是否準(zhǔn)確，與人物的互動(dòng)經(jīng)歷是否具有代表性。

-對(duì)于寫作質(zhì)量不高或內(nèi)容空洞的學(xué)生，給出具體的改進(jìn)建議，如觀察身邊的人、注重細(xì)節(jié)描寫等。

（3）討論活動(dòng)：

-聽取學(xué)生的討論成果，對(duì)他們的觀點(diǎn)和分析進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-對(duì)于討論內(nèi)容不充分或觀點(diǎn)偏頗的學(xué)生，給予啟發(fā)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極思考和表達(dá)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-推薦閱讀魯迅先生的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)容。

-推薦閱讀與《孔乙己》同時(shí)期的小說，如茅盾的《子夜》、巴金的《家》等，讓學(xué)生比較不同作家的文學(xué)風(fēng)格和社會(huì)觀點(diǎn)。

-觀看與《孔乙己》相關(guān)的影視作品，如電影《孔乙己》或電視劇《魯迅》等，讓學(xué)生直觀地感受作品的情節(jié)和人物形象。

-推薦閱讀關(guān)于魯迅先生的傳記或相關(guān)研究文章，讓學(xué)生了解魯迅先生的生平和文學(xué)地位。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，要求他們閱讀或觀看拓展內(nèi)容，并做好閱讀筆記或觀后感。

-學(xué)生可借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等獲取拓展內(nèi)容，教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-要求學(xué)生在課后與同學(xué)進(jìn)行交流和討論，分享自己的閱讀心得和觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和思考。

-鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的相關(guān)文學(xué)活動(dòng)，如讀書俱樂部、寫作比賽等，拓寬自己的文學(xué)視野和交流渠道。

-學(xué)生可將自己的閱讀心得和觀點(diǎn)寫成讀后感或評(píng)論文章，可以提交給學(xué)校報(bào)紙或文學(xué)社團(tuán)，展示自己的文學(xué)才華和批判性思維能力。教學(xué)反思今天上的《孔乙己》這一課，讓我有了許多思考。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)魯迅先生的作品還比較陌生，他們?cè)陂喿x和理解上存在一些困難。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去了解魯迅先生的生平和文學(xué)地位，幫助他們建立起對(duì)魯迅先生的整體認(rèn)識(shí)。

其次，我在講解課文的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于文中的某些詞語和句式理解不夠準(zhǔn)確。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)過程中，我需要更加注重詞語和句式的講解，通過具體的例子和生動(dòng)的講解，讓學(xué)生們更好地理解和掌握。

此外，我在組織課堂討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，他們的思考和表達(dá)能力還有待提高。這讓我意識(shí)到，我需要在今后的教學(xué)中，更多地設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，如小組討論、角色扮