Lesson 41 Were People Healthy Then 教案2023-2024學年冀教版英語七年級下冊

Lesson41WerePeopleHealthyThen教案2023-2024學年冀教版英語七年級下冊主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為冀教版英語七年級下冊Lesson41"WerePeopleHealthyThen?"。本節(jié)課旨在讓學生掌握一般過去時態(tài)的疑問句和否定句的構成及用法，通過對比過去和現(xiàn)在人們的生活方式，讓學生學會用英語表達自己的觀點。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了現(xiàn)在時態(tài)的疑問句和否定句，本節(jié)課將引導學生過渡到一般過去時態(tài)。同時，學生需要運用已學的形容詞和副詞來描述人們的生活狀況。通過對本節(jié)課的學習，學生能夠更好地運用英語表達過去的事情，并對比不同時期的生活差異。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞英語學科的四大核心素養(yǎng)進行設計，即語言能力、文化意識、思維品質和學習策略。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫一般過去時態(tài)的疑問句和否定句，并能運用所學知識進行簡單的交流和討論。

2.文化意識：通過對比過去和現(xiàn)在人們的生活方式，學生能夠了解不同文化背景下的生活方式差異，增強對文化多樣性的認知。

3.思維品質：本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。學生需要通過分析、比較和推理等方式，思考不同時期人們生活方式的差異，并表達自己的觀點。

4.學習策略：學生需要運用自主學習、合作學習和探究學習等策略，通過觀察、實踐和交流等方式，完成對本節(jié)課知識的學習和應用。學情分析本節(jié)課的對象是七年級的學生，他們已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識和一定的詞匯量，能夠進行簡單的英語交流。在學習態(tài)度上，大部分學生對英語學習充滿熱情，愿意積極參與課堂活動。然而，部分學生對英語學習仍存在恐懼心理，課堂參與度不高。

在知識、能力、素質方面，學生存在以下特點：

1.知識基礎：學生已經(jīng)學習了現(xiàn)在時態(tài)的疑問句和否定句，但對一般過去時態(tài)的認識和運用還不夠熟練。此外，他們對描述人們生活狀況的詞匯和表達方式還不夠熟悉。

2.能力水平：學生的聽、說、讀、寫能力有待提高。特別是在口語表達和寫作方面，部分學生存在一定的困難。此外，學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力還需進一步培養(yǎng)。

3.素質特點：學生具備一定的自主學習能力和合作學習能力，但在探究學習方面還有待提高。他們善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題，但解決問題的能力較弱。

針對學生的學情，本節(jié)課的教學設計將注重以下幾點：

1.激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度。通過引入有趣的生活實例，引導學生主動參與到課堂活動中。

2.注重知識點的過渡和銜接，幫助學生建立完整的語法知識體系。通過對比分析，讓學生深刻理解一般過去時態(tài)的疑問句和否定句的構成及用法。

3.創(chuàng)設真實的學習情境，讓學生在實踐中運用所學知識。通過小組討論和角色扮演等方式，提高學生的口語表達能力和交際能力。

4.培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。引導學生觀察、分析不同時期人們的生活方式，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點和看法。

5.引導學生運用自主學習、合作學習和探究學習等策略，提高他們的學習效果。通過任務驅動和問題引導，讓學生在探究中解決問題，提高思維能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

本節(jié)課的教學方法將采用講授法、討論法、案例研究法和項目導向學習法等。

講授法：教師通過講解一般過去時態(tài)的疑問句和否定句的構成及用法，為學生提供系統(tǒng)的知識體系。

討論法：學生分組討論不同時期人們的生活方式，促進學生之間的思維碰撞和知識共享。

案例研究法：教師提供有關過去和現(xiàn)在生活方式的案例，引導學生分析、比較和思考，培養(yǎng)學生的批判性思維。

項目導向學習法：學生分組完成一項關于生活方式對比的項目，提高學生的實踐能力和團隊合作能力。

2.設計具體的教學活動

(1)角色扮演：學生分組扮演不同年代的人物，用英語描述自己的生活狀況，增強口語表達能力和交際能力。

(2)實驗：通過實驗模擬不同時期的生活方式，讓學生親身體驗并觀察、分析差異，提高實踐能力。

(3)游戲：設計一個關于不同時期生活方式的英語單詞接龍游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固詞匯知識。

(4)小組討論：學生分組討論教師提供的案例，分析、比較不同時期的生活方式，引導學生發(fā)表自己的觀點和看法。

3.確定教學媒體和資源的使用

(1)PPT：教師利用PPT呈現(xiàn)教學內容，配合生動的圖片和實例，提高學生的學習興趣和注意力。

(2)視頻：播放有關不同時期生活方式的視頻資料，幫助學生更直觀地了解和對比過去和現(xiàn)在的生活。

(3)在線工具：利用在線工具進行小組討論和項目協(xié)作，提高學生的互動和合作能力。

(4)教材和輔助材料：冀教版英語七年級下冊教材及相關輔助材料，為學生提供豐富的學習資源。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對一般過去時態(tài)疑問句和否定句的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道一般過去時態(tài)的疑問句和否定句是什么嗎？它們與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于過去和現(xiàn)在生活方式的圖片或視頻片段，讓學生初步感受不同時期的差異。

簡短介紹一般過去時態(tài)疑問句和否定句的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.一般過去時態(tài)疑問句和否定句基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解一般過去時態(tài)疑問句和否定句的基本概念、構成和用法。

過程：

講解一般過去時態(tài)疑問句和否定句的定義，包括其構成要素。

詳細介紹一般過去時態(tài)疑問句和否定句的構成和用法，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.一般過去時態(tài)疑問句和否定句案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解一般過去時態(tài)疑問句和否定句的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的一般過去時態(tài)疑問句和否定句案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解一般過去時態(tài)疑問句和否定句的多樣性。

引導學生思考這些案例對實際交流或寫作的影響，以及如何應用一般過去時態(tài)疑問句和否定句解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與一般過去時態(tài)疑問句和否定句相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對一般過去時態(tài)疑問句和否定句的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調一般過去時態(tài)疑問句和否定句的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括一般過去時態(tài)疑問句和否定句的基本概念、構成、案例分析等。

強調一般過去時態(tài)疑問句和否定句在現(xiàn)實交流或寫作中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用一般過去時態(tài)疑問句和否定句。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于一般過去時態(tài)疑問句和否定句的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源

(1)英語繪本：選擇一些關于過去和現(xiàn)在生活方式的英語繪本，如"ThenandNow"、"LifeLongAgo"等，讓學生通過閱讀繪本，深入了解不同時期的生活方式，培養(yǎng)閱讀興趣。

(2)英語電影：推薦學生觀看一些與不同時期生活方式相關的英語電影，如"BacktotheFuture"、"TheGrandBudapestHotel"等，通過電影的情節(jié)和對話，提高學生的英語聽力水平和口語表達能力。

(3)英語歌曲：介紹一些與過去和現(xiàn)在生活方式相關的英語歌曲，如"Yesterday"、"TimeMachine"等，讓學生在欣賞音樂的同時，學習和運用一般過去時態(tài)疑問句和否定句。

(4)在線文章和報告：為學生提供一些關于不同時期生活方式的在線文章和報告，如"ThenandNow:HowHasTechnologyChangedOurLives?"、"TheEvolutionofTransportation"等，讓學生通過閱讀，深入了解不同時期的生活方式和變化。

2.拓展建議

(1)讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，嘗試編寫一篇關于過去和現(xiàn)在生活方式變化的短文，可以是一封信、一篇日記或一篇小論文，以此鍛煉學生的寫作能力和創(chuàng)造力。

(2)組織學生進行一次實地考察，如訪問老年人或農村地區(qū)，了解過去的生活方式，并對比現(xiàn)在的生活方式，從而加深對不同時期生活方式的認識和理解。

(3)鼓勵學生參加與不同時期生活方式相關的社會實踐活動，如參加復古主題派對、參觀歷史博物館等，讓學生在實踐中感受和體驗不同時期的生活方式。

(4)引導學生進行深入的反思和討論，思考不同時期生活方式的變化對人們生活的影響，以及如何更好地適應和利用這些變化，以提高生活質量。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：教師通過觀察學生的課堂參與情況、提問回答、小組討論等方式，對學生的課堂表現(xiàn)進行評價。重點關注學生對一般過去時態(tài)疑問句和否定句的掌握程度，以及他們在實際交流中的應用能力。

2.小組討論成果展示：教師對各小組的討論成果進行評價，關注他們對于不同時期生活方式的理解和分析能力，以及他們提出的問題解決策略和創(chuàng)新性建議。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，了解學生對一般過去時態(tài)疑問句和否定句的掌握程度，包括語法知識的運用能力和口語表達能力。

4.課后作業(yè)：教師對學生的課后作業(yè)進行評價，包括寫作內容的完整性、語法準確性以及觀點的獨創(chuàng)性。

5.教師評價與反饋：教師針對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和課后作業(yè)，給予及時的反饋和指導。針對學生的優(yōu)點和不足，提出具體的改進意見和建議，幫助學生提高學習效果。教學反思這節(jié)課的內容是冀教版英語七年級下冊Lesson41"WerePeopleHealthyThen?"。通過本節(jié)課的學習，學生應該能夠掌握一般過去時態(tài)的疑問句和否定句的構成及用法，并通過對比過去和現(xiàn)在人們的生活方式，學會用英語表達自己的觀點。

首先，我對這節(jié)課的教學效果感到滿意。學生的課堂表現(xiàn)積極主動，大部分學生能夠積極參與課堂討論和小組活動，對一般過去時態(tài)的疑問句和否定句有了更深入的理解。特別是在小組討論中，學生能夠運用所學知識進行分析和表達，展現(xiàn)了良好的思維能力和團隊合作精神。

其次，我認為這節(jié)課的教學設計是合理的。通過引入有趣的生活實例，激發(fā)了學生的學習興趣，提