【單元整體教學(xué)設(shè)計】Unit 5 Dinners ready PA Lets talk 教案

【單元整體教學(xué)設(shè)計】Unit5DinnersreadyPALetstalk教案主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《Unit5DinnersreadyPALetstalk》

2.教學(xué)年級和班級：五年級（3）班

3.授課時間：第10周，星期二，第1節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘

【單元整體教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生掌握本節(jié)課的重點詞匯和句型，如：menu,soup,noodles,dumplings等。

2.培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行日常交流，如：CanIhelpyou?Whatwouldyouliketoeat?

3.增進(jìn)學(xué)生對中西方飲食文化的了解。

教學(xué)內(nèi)容：

1.詞匯：menu,soup,noodles,dumplings,fork,knife,spoon,chopsticks

2.句型：CanIhelpyou?Whatwouldyouliketoeat?I'dlike...

3.對話：Let'stalk部分的對話內(nèi)容

教學(xué)步驟：

1.導(dǎo)入（5分鐘）

通過圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的食物詞匯，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.呈現(xiàn)與練習(xí)（15分鐘）

1)教師展示教材中的對話圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并預(yù)測對話內(nèi)容。

2)教師播放對話錄音，學(xué)生跟隨錄音朗讀。

3)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析對話內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點詞匯和句型。

4)學(xué)生進(jìn)行小組活動，運用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行角色扮演。

3.互動交流（10分鐘）

學(xué)生分角色進(jìn)行對話練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯誤。

4.應(yīng)用與實踐（10分鐘）

教師設(shè)計一個餐廳場景，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行模擬點餐，培養(yǎng)學(xué)生實際運用能力。

5.總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）

教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強調(diào)重點詞匯和句型。布置作業(yè)：回家后與家長進(jìn)行角色扮演，模擬餐廳點餐場景。

教學(xué)評價：

1.課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)，了解他們對詞匯和句型的掌握程度。

2.作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，評估他們對課堂所學(xué)知識的鞏固程度。

3.期末口語測試：評估學(xué)生在實際情景中運用所學(xué)知識進(jìn)行交流的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：語言表達(dá)能力、跨文化交際意識、團隊協(xié)作能力和問題解決能力。通過學(xué)習(xí)《Unit5DinnersreadyPALetstalk》的內(nèi)容，使學(xué)生能夠：

1.運用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行日常交流，提高語言表達(dá)能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實基礎(chǔ)。

2.了解中西方飲食文化差異，增強跨文化交際意識，提高學(xué)生的國際視野。

3.在小組活動中，學(xué)會與他人合作，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，提升人際溝通技巧。

4.通過模擬餐廳點餐場景，鍛煉學(xué)生的問題解決能力，使他們能夠在實際生活中靈活運用所學(xué)知識。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-詞匯：本節(jié)課的核心詞匯包括menu,soup,noodles,dumplings,fork,knife,spoon,chopsticks等，這些詞匯是學(xué)生進(jìn)行點餐對話的基礎(chǔ)，需要學(xué)生熟練掌握。

-句型：重點句型為“CanIhelpyou?Whatwouldyouliketoeat?I'dlike...”，這些句型是日常餐飲場合中的常用語，學(xué)生需學(xué)會在實際情景中正確運用。

-對話理解：學(xué)生需要理解并能夠模仿Let'stalk部分的對話內(nèi)容，掌握對話中的語言功能和交際意圖。

2.教學(xué)難點

-詞匯發(fā)音：部分詞匯如noodles,dumplings,chopsticks的發(fā)音對學(xué)生來說可能存在困難，需要教師著重指導(dǎo)，確保學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確。

-句型運用：學(xué)生在實際對話中可能會出現(xiàn)忘記使用情態(tài)動詞can，或者在構(gòu)建句型時出現(xiàn)語法錯誤，如“Iwanttoeat...”而非“I'dlike...”。

-文化差異理解：學(xué)生可能對中西方飲食文化差異的理解不夠深入，難以在對話中自然地表現(xiàn)出跨文化交際的能力。

-實際應(yīng)用：將所學(xué)知識應(yīng)用到實際點餐場景中，對于部分學(xué)生來說是一個難點，他們可能不知道如何開始對話，或者在對話中如何禮貌地回應(yīng)。

具體細(xì)節(jié)舉例：

1.教學(xué)重點舉例

-在講解詞匯時，教師可以通過實物展示、圖片輔助和語境創(chuàng)設(shè)等方式，幫助學(xué)生記憶詞匯。例如，通過展示菜單實物，讓學(xué)生跟讀并記憶“menu”。

-對于重點句型，教師可以通過角色扮演、情景模擬等互動活動，讓學(xué)生在實際語境中練習(xí)使用，如模擬餐廳點餐的情景，引導(dǎo)學(xué)生使用“CanIhelpyou?Whatwouldyouliketoeat?I'dlike...”進(jìn)行對話。

-對話理解方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對話中的語氣、語速和語調(diào)，幫助學(xué)生理解對話的情感色彩和交際意圖。

2.教學(xué)難點舉例

-在詞匯發(fā)音方面，教師可以通過慢速重復(fù)、發(fā)音對比和個別指導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生克服發(fā)音難題。例如，針對“chopsticks”中的ch發(fā)音，教師可以對比“China”中的ch發(fā)音，幫助學(xué)生掌握。

-針對句型運用的難點，教師可以通過錯誤示范和糾正，讓學(xué)生明白正確的句型結(jié)構(gòu)。同時，設(shè)計多樣的練習(xí)活動，如填空、改錯等，加強學(xué)生的句型運用能力。

-在文化差異理解上，教師可以通過圖片、視頻等多媒體手段，介紹中西方餐桌禮儀和飲食習(xí)俗，提高學(xué)生對文化差異的敏感性。

-對于實際應(yīng)用的難點，教師可以設(shè)計模擬餐廳的實踐活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，練習(xí)點餐對話。教師在此過程中提供必要的語言支持和策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都有《英語》教科書第五單元的相關(guān)內(nèi)容，包括Let'stalk部分的對話材料。

-準(zhǔn)備教科書配套的練習(xí)冊和詞匯卡片，以便學(xué)生在課堂上進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)和句型練習(xí)。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備與食物和餐廳相關(guān)的圖片，包括各種食物的圖片、餐廳環(huán)境的圖片以及餐具的圖片，用于課堂展示和詞匯學(xué)習(xí)。

-制作或下載與用餐場景相關(guān)的視頻，如餐廳點餐的實景視頻，用于增強學(xué)生的語境感知和聽力理解能力。

-設(shè)計和打印角色扮演卡片，標(biāo)明不同的角色（如服務(wù)員、顧客），幫助學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。

-準(zhǔn)備一份中英文菜單，用于模擬餐廳點餐的活動。

3.實驗器材：

-本節(jié)課不涉及實驗活動，無需準(zhǔn)備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室分成幾個區(qū)域，每個區(qū)域代表一個餐廳的桌子，以便學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動。

-在教室前方設(shè)置一個“餐廳前臺”，用于模擬點餐場景。

-在墻上張貼與課程相關(guān)的圖片和詞匯卡片，創(chuàng)造一個富有主題氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。

-確保教室內(nèi)的音響設(shè)備正常運行，以便播放視頻和錄音。

此外，教師還需準(zhǔn)備以下資源：

-點名冊和評價表格，用于記錄學(xué)生的課堂參與情況和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

-白板或黑板，用于展示重點詞匯和句型。

-彩色粉筆或馬克筆，用于在黑板上標(biāo)注重點和區(qū)分不同的角色。

-紙張和筆，供學(xué)生在角色扮演和小組活動中記錄對話內(nèi)容。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布包含詞匯卡片、對話視頻和預(yù)習(xí)問題的PPT，要求學(xué)生預(yù)習(xí)Unit5中關(guān)于餐廳點餐的對話內(nèi)容。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“餐廳點餐”主題，設(shè)計問題如“在餐廳里你會用到哪些英語句子？”和“你能描述一下中西方餐桌上的不同嗎？”。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用微信群功能，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保每位學(xué)生都已預(yù)習(xí)。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，閱讀詞匯卡片，觀看對話視頻，初步理解餐廳點餐的英語表達(dá)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的答案和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題通過微信提交給老師。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索新知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和PPT，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學(xué)生提前接觸新知識，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過一個餐廳點餐的視頻，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細(xì)講解對話中的重點詞匯和句型，如“CanIhelpyou?”和“I'dlike...”。

組織課堂活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬餐廳點餐場景。

解答疑問：在活動中，針對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題，如“如何用英語禮貌地點餐？”。

參與課堂活動：在角色扮演活動中，積極運用所學(xué)詞匯和句型。

提問與討論：對于不懂的問題，勇敢提問并參與小組討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解詞匯和句型的用法。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實際情境中應(yīng)用所學(xué)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。

-作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解餐廳點餐的英語表達(dá)。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置相關(guān)的書面作業(yè)，如完成一個餐廳點餐的對話。

提供拓展資源：推薦一些關(guān)于中西方飲食文化的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生查閱。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，了解更多關(guān)于飲食文化的知識。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，促進(jìn)自我提升。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生課堂上學(xué)到的知識和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的文化視野。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.詞匯和句型掌握：

-學(xué)生能夠熟練掌握本節(jié)課的核心詞匯，如menu,soup,noodles,dumplings等，并能正確運用到點餐對話中。

-學(xué)生能夠理解和運用重點句型“CanIhelpyou?Whatwouldyouliketoeat?I'dlike...”，在模擬餐廳場景中進(jìn)行自然流暢的交流。

2.對話理解和表達(dá)能力：

-學(xué)生能夠理解Let'stalk部分對話的內(nèi)容和語境，把握對話中的語言功能和交際意圖。

-學(xué)生在角色扮演活動中，能夠靈活運用所學(xué)詞匯和句型，表達(dá)自己的點餐需求，展現(xiàn)出較強的語言表達(dá)能力。

3.跨文化交際意識：

-通過對中西方飲食文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識到不同文化背景下的餐桌禮儀和飲食習(xí)慣，增強跨文化交際的敏感性。

-學(xué)生在模擬餐廳點餐場景中，能夠注意到文化差異，表現(xiàn)出尊重和理解的態(tài)度。

4.團隊協(xié)作能力：

-在小組活動中，學(xué)生能夠積極參與，與組員共同完成角色扮演任務(wù)，展現(xiàn)出良好的團隊協(xié)作能力。

-學(xué)生能夠在小組討論中，傾聽他人意見，學(xué)會與人溝通和協(xié)調(diào)，提高了解決問題的能力。

5.自主學(xué)習(xí)與反思能力：

-學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，能夠獨立閱讀資料，思考問題，提前了解新知識，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中，能夠利用教師提供的資源，自覺深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，拓寬知識視野。

-學(xué)生通過反思總結(jié)，能夠認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，并提出針對性的改進(jìn)措施。

6.實際應(yīng)用能力：

-學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，如在餐廳用餐時能夠用英語進(jìn)行點餐，提高了解決實際問題的能力。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠結(jié)合實際情境，完成相關(guān)的書面任務(wù)，鞏固所學(xué)知識。課后拓展-閱讀材料：《飲食文化差異》電子書，介紹中西方飲食文化的差異，幫助學(xué)生更好地理解文化背景。

-視頻資源：《外國人在中國餐廳點餐》視頻，展示外國人在中國餐廳用餐的真實場景，提高學(xué)生的聽力理解能力。

-網(wǎng)絡(luò)資源：英文網(wǎng)站介紹中西方餐桌禮儀，提供更多關(guān)于餐桌禮儀的知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

-實踐活動：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐闹形鞑蛷d，實地了解餐廳環(huán)境和點餐流程，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間，自主選擇拓展內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，如閱讀電子書、觀看視頻、瀏覽網(wǎng)站等。

-教師提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中遇到的問題，推薦適合的閱讀材料等。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐體驗，如參觀餐廳、進(jìn)行角色扮演等，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。

-教師組織拓展成果展示活動，讓學(xué)生分享自己的拓展學(xué)習(xí)心得和成果，互相學(xué)習(xí)和交流。

-教師對學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)進(jìn)行評價和反饋，鼓勵學(xué)生的積極性和主動性。板書設(shè)計①menu菜單

②soup湯

③noodles面條

④dumplings餃子

⑤fork叉子

⑥knife刀

⑦spoon勺子

⑧chopsticks筷子

2.重點句型：

①CanIhelpyou?需要幫助嗎？

②Whatwouldyouliketoeat?你想要吃什么？

③I'dlike...我