2024九年級英語下冊 Unit 8 Culture Shapes UsLesson 43 A VIsit to Chinatown教案（新版）冀教版

2024九年級英語下冊Unit8CultureShapesUsLesson43AVIsittoChinatown教案（新版）冀教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024九年級英語下冊Unit8CultureShapesUsLesson43AVIsittoChinatown教案（新版）冀教版教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為冀教版九年級英語下冊Unit8CultureShapesUs中的Lesson43AVisittoChinatown。該節(jié)課旨在讓學生通過學習對話，了解美國紐約的華人社區(qū)以及中西方文化差異。具體內(nèi)容包括：

1.詞匯學習：本節(jié)課將引入一些與中華文化相關的詞匯，如"dragondance"、"kungfu"、"teahouse"等。

2.句型練習：學生將運用"What'sthis/that?"和"It's..."等句型進行問答，以加深對物體和場所的認識。

3.聽力理解：通過聽對話，學生需要獲取關鍵信息，理解華人在美國的生活現(xiàn)狀。

4.文化背景：通過學習這篇課文，學生能對中美文化差異有更深刻的認識，提高跨文化交際能力。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：

學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了基本的日常英語對話和一些文化知識，這為本節(jié)課的學習打下了基礎。本節(jié)課的內(nèi)容將進一步豐富學生的文化視野，并讓他們在學習英語的過程中，了解和尊重不同文化。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要有以下三個方面：

1.語言能力：通過學習本節(jié)課的內(nèi)容，學生能夠聽懂、說清關于文化特色和場所的簡單對話，并能夠運用所學詞匯和句型進行交流。

2.文化意識：通過對比中美文化差異，學生能夠增強對中華文化的認同感，提高跨文化交際能力，學會尊重和理解不同文化背景的人。

3.思維品質(zhì)：通過分析課文中的文化場景和對話內(nèi)容，學生能夠發(fā)展批判性思維，對文化差異有自己獨立的見解和思考。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

在開始本節(jié)課之前，學生已經(jīng)掌握了基本的英語語法、詞匯和日常對話技巧。他們可能已經(jīng)學習過一些關于不同國家和文化的一般性知識，對中美文化差異有一定的了解。此外，學生可能已經(jīng)接觸過一些關于中國的傳統(tǒng)節(jié)日和習俗，如春節(jié)、中秋節(jié)等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生對新鮮事物充滿好奇，尤其是與自己生活密切相關的文化話題。他們具有較強的學習能力和理解能力，能夠快速掌握新知識。在學習風格上，他們更傾向于通過互動和實踐活動來學習，喜歡參與討論和分享自己的觀點。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習本節(jié)課的過程中，學生可能會遇到一些關于文化差異的抽象概念，這些概念可能難以理解。此外，他們在使用英語描述文化特色和場所時可能會遇到詞匯和表達的限制。另外，學生可能需要進一步培養(yǎng)批判性思維，以更好地分析和理解文化差異。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過模擬真實的場景，如模擬在唐人街的對話，讓學生在具體的情境中學習英語，提高他們的語言運用能力。

2.互動式教學法：鼓勵學生積極參與課堂討論，分享自己的觀點和經(jīng)歷，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

3.任務型教學法：通過設計一些小任務，如小組討論、角色扮演等，讓學生在完成任務的過程中學習和應用英語。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體課件和視頻材料，為學生提供豐富的視覺和聽覺信息，增強課堂教學的趣味性和生動性。

2.在線學習平臺：利用教學軟件和在線學習平臺，為學生提供自主學習的資源和機會，幫助他們鞏固所學知識。

3.實物教具：使用與文化相關的實物教具，如中國的傳統(tǒng)工藝品、食品等，幫助學生更好地理解和記憶文化知識。

4.小組討論：通過組織小組討論，讓學生互相交流和分享自己的觀點，培養(yǎng)他們的合作能力和批判性思維。

5.角色扮演：讓學生模擬不同角色進行對話，提高他們的語言表達能力和交際能力。

6.評價與反饋：利用教學評價工具，如問卷調(diào)查、測試等，了解學生的學習情況和效果，及時給予反饋和指導。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“AVisittoChinatown”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“AVisittoChinatown”知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“AVisittoChinatown”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“AVisittoChinatown”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“AVisittoChinatown”知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握英語聽說技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗英語聽說技能的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“AVisittoChinatown”知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握英語聽說技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“AVisittoChinatown”知識點，掌握英語聽說技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“AVisittoChinatown”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“AVisittoChinatown”課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“AVisittoChinatown”知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-中華文化手冊：提供關于中國傳統(tǒng)文化、節(jié)日和習俗的詳細介紹，幫助學生深入了解中國文化。

-美國文化簡介：介紹美國的文化特點、節(jié)日和習俗，與美國華人的生活和經(jīng)歷。

-跨文化交流手冊：提供關于跨文化交際的技巧和策略，幫助學生更好地理解和適應不同文化。

-視頻資源：提供相關的視頻材料，如有關中國和美國文化的紀錄片、短片等，供學生進一步學習和參考。

2.拓展建議：

-組織學生參觀當?shù)氐娜A人社區(qū)或中國文化中心，了解華人在當?shù)氐纳詈臀幕顒印?/p>

-邀請華人居民或文化交流專家來班級進行講座，分享他們的經(jīng)歷和觀察到的文化差異。

-組織學生進行跨文化交流項目，與國外的學生進行交流，了解彼此的文化并分享經(jīng)驗。

-鼓勵學生參與社區(qū)的文化活動或志愿者工作，親身體驗不同文化的魅力和差異。

-引導學生閱讀與中美文化相關的書籍和文章，如有關中美文化沖突和融合的故事、學術(shù)論文等。

-鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源，如在線論壇、社交媒體平臺等，與其他學生或?qū)＜疫M行文化交流和討論。板書設計1.教學目標：通過本節(jié)課的學習，學生能夠了解美國紐約的華人社區(qū)以及中西方文化差異，提高跨文化交際能力。

2.教學內(nèi)容：本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為冀教版九年級英語下冊Unit8CultureShapesUs中的Lesson43AVisittoChinatown。具體內(nèi)容包括：

-詞匯學習：引入一些與中華文化相關的詞匯，如"dragondance"、"kungfu"、"teahouse"等。

-句型練習：運用"What'sthis/that?"和"It's..."等句型進行問答，以加深對物體和場所的認識。

-聽力理解：通過聽對話，學生需要獲取關鍵信息，理解華人在美國的生活現(xiàn)狀。

-文化背景：通過學習這篇課文，學生能對中美文化差異有更深刻的認識，提高跨文化交際能力。

3.教學方法與手段：

-情境教學法：通過模擬真實的場景，如模擬在唐人街的對話，讓學生在具體的情境中學習英語，提高他們的語言運用能力。

-互動式教學法：鼓勵學生積極參與課堂討論，分享自己的觀點和經(jīng)歷，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

-任務型教學法：通過設計一些小任務，如小組討論、角色扮演等，讓學生在完成任務的過程中學習和應用英語。

4.教學資源拓展：

-拓展資源：提供與本節(jié)課教學內(nèi)容相關的中華文化手冊、美國文化簡介、跨文化交流手冊等，幫助學生深入了解中美文化。

-拓展建議：組織學生參觀當?shù)氐娜A人社區(qū)或中國文化中心，了解華人在當?shù)氐纳詈臀幕顒?；邀請華人居民或文化交流專家來班級進行講座，分享他們的經(jīng)歷和觀察到的文化差異；鼓勵學生參與社區(qū)的文化活動或志愿者工作，親身體驗不同文化的魅力和差異。

5.板書設計：

-教學目標：通過本節(jié)課的學習，學生能夠了解美國紐約的華人社區(qū)以及中西方文化差異，提高跨文化交際能力。

-教學內(nèi)容：詞匯學習、句型練習、聽力理解、文化背景。

-教學方法與手段：情境教學法、互動式教學法、任務型教學法。

-教學資源拓展：中華文化手冊、美國文化簡介、跨文化交流手冊。

-拓展建議：參觀華人社區(qū)、邀請專家講座、參與文化活動、閱讀相關書籍。課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)

-學生能夠掌握本節(jié)課所學的詞匯，如"dragondance"、"kungfu"、"teahouse"等。

-學生能夠運用"What'sthis/that?"和"It's..."等句型進行問答，提高口語表達能力。

-學生能夠通過聽力練習，理解華人在美國的生活現(xiàn)狀，增強跨文化交際能力。

-學生能夠了解中美文化差異，提高跨文化交際意識。

2.當堂檢測

-詞匯測試：讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成詞匯填空題，檢測學生對詞匯的掌握情況。

-句型練習：讓學生進行小組對話練習，運用"What'sthis/that?"和"It's..."等句型進行交流，檢測學生的口語表達能力。

-聽力理解：播放與華人社區(qū)相關的聽力材料，讓學生回答問題，檢測學生的聽力理解能力。

-文化知識測試：讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成關于中美文化差異的選擇題或簡答題，檢測學生對文化知識的掌握情況。

-教師根據(jù)學生的測試表現(xiàn)，給予反饋和指導，幫助學生鞏固所學知識。

-學生根據(jù)測試結(jié)果，反思自己的學習過程，提出改進措施，提高學習效果。

八、課堂小結(jié)，當堂檢測

1.課堂小結(jié)

-學生能夠掌握本節(jié)課所學的詞匯，如"dragondance"、"kungfu"、"teahouse"等。

-學生能夠運用"What'sthis/that?"和"It's..."等句型進行問答，提高口語表達能力。

-學生能夠通過聽力練習，理解華人在美國的生活現(xiàn)狀，增強跨文化交際能力。

-學生能夠了解中美文化差異，提高跨文化交際意識。

2.當堂檢測

-詞匯測試：讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成詞匯填空題，檢測學生對詞匯的掌握情況。

-句型練習：讓學生進行小組對話練習，運用"What'sthis/that?"和"It's..."等句型進行交流，檢測學生的口語表達能力。

-聽力理解：播放與華人社區(qū)相關的聽力材料，讓學生回答問題，檢測學生的聽力理解能力。

-文化知識測試：讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成關于中美文化差異的選擇題或簡答題，檢測學生對文化知識的掌握情況。

-教師根據(jù)學生的測試表現(xiàn)，給予反饋和指導，幫助學生鞏固所學知識。

-學生根據(jù)測試結(jié)果，反思自己的學習過程，提出改進措施，提高學習效果。重點題型整理1.詞匯運用題

例題：用所給詞匯的適當形式填空。

-They_____(perform)adragondanceeveryyearduringtheChineseNewYear.

-He_____(study)kungfuforyearsandnowheisamaster.

答案：perform,hasstudied

2.句子翻譯題

例題：將下列句子翻譯成英語。

-我喜歡在茶館里喝中國茶。

-她在美國已經(jīng)住了很長時間，所以她很適應那里的文化。

答案：IliketodrinkChineseteainateahouse.

-ShehaslivedinAmericaforalongtime,sosheisveryaccustomedtothelocalculture.

3.對話理解題

例題：根據(jù)對話內(nèi)容，回答問題。

-A:What'sthatinthewindow?

B:It'sakungfuoutfit.

-A:What'sthis?

B:It'satraditionalChineseteaset.

-A:What'sthat?

B:It'sadragondancecostume.

答案：

-Whatisthekungfuoutfitfor?

It'sforkungfupractice.

-Whatisthedragondancecostumefor?

It'sfordragondanceperformances.

-WhatcanyoudowiththetraditionalChineseteaset?

Youcanhaveteawithit.

4.文化知識題

例題：根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題。

-WhatisoneoftheculturalactivitiesthatcanbeseeninChinatown?

-Whatistheculturalsignificanceofthedragondance?

答案：

-OneoftheculturalactivitiesthatcanbeseeninChinatownisthedragondance.

-ThedragondanceisatraditionalChineseculturalperformancethatsymbolizesgoodluckandprosperity.

5.寫作題

例題：以"MyVisittoChinatown"為題，寫一篇短文。

要求：描述你參觀唐人街的經(jīng)歷，包括你看到的文化活動和感受。

答案：略（學生需要根據(jù)個人經(jīng)歷和想象進行創(chuàng)作）

九、重點題型整理

1.詞匯運用題

例題：用所給詞匯的適當形式填空。

-They_____(perform)adragondanceeveryyearduringtheChineseNewYear.

-He_____(study)kungfuforyearsandnowheisamaster.

答案：perform,hasstudied

2.句子翻譯題

例題：將下列句子翻譯成英語。

-我喜歡在茶館里喝中國茶。

-她在美國已經(jīng)住了很長時間，所以她很適應那里的文化。

答案：IliketodrinkChineseteainateahouse.

-ShehaslivedinAmericaforalongtime,sosheisveryaccustomedtothelocalculture.

3.對話理解題

例題：根據(jù)對話內(nèi)容，回答問題。

-A:What'sthatinthewindow?

B: