2024四年級語文下冊 第3單元 12 在天晴了的時候說課稿 新人教版

2024四年級語文下冊第3單元12在天晴了的時候說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024四年級語文下冊第3單元12在天晴了的時候說課稿新人教版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為2024四年級語文下冊第3單元的第12課《在天晴了的時候》，新人教版。本課主要通過詩歌的形式，描繪了雨后的景色以及小動物們在陽光下的快樂時光。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在對自然景色的描繪以及動物行為的認知。學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)本課，進一步提高對詩歌的理解和表達能力，同時加深對自然環(huán)境的觀察和感悟。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《在天晴了的時候》，學(xué)生能夠運用語言描繪出雨后的景色，提升語言表達能力；通過詩歌的閱讀與分析，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和形象思維；欣賞和評價詩歌中的意境與情感，提高審美鑒賞能力；理解詩歌中所展現(xiàn)的自然景色與動物行為，增強對自然文化的認識和理解。學(xué)情分析針對2024四年級的學(xué)生群體，他們在語言表達、邏輯思維、審美鑒賞和文化理解等方面具備一定的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生能夠運用漢語進行基本的交流和表達，對于詩歌的閱讀和理解也有一定的積累。但在具體的詩歌鑒賞和創(chuàng)作方面，部分學(xué)生可能還存在一定的困難。

在知識層面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了較多的漢字和詞語，能夠閱讀和理解簡單的文章和詩歌。然而，對于詩歌的意象把握、情感分析和創(chuàng)作手法等方面，部分學(xué)生可能還不夠熟練。因此，在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生的知識差異，針對性地進行教學(xué)設(shè)計。

能力方面，學(xué)生的語言表達和思維發(fā)展正處于迅速成長階段。他們具備一定的審美鑒賞能力，但對于詩歌的深層次理解和創(chuàng)作能力還有待提高。因此，在教學(xué)過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和創(chuàng)作能力，引導(dǎo)他們深入理解詩歌的意境和情感。

素質(zhì)方面，學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為表現(xiàn)各異。部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團隊合作精神；但也有部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中容易分心，缺乏自覺性和自律性。針對這一情況，教師需要在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團隊合作能力。

對課程學(xué)習(xí)的影響方面，學(xué)生們的知識基礎(chǔ)、能力水平和素質(zhì)狀況都會對課程學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生影響。教師需要充分了解學(xué)生的實際情況，針對性地進行教學(xué)設(shè)計和調(diào)整，以保證課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過設(shè)置相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中感受詩歌的意境，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，在講解《在天晴了的時候》時，教師可以播放一段雨后的景色視頻，讓學(xué)生直觀地感受到詩歌所描繪的場景。

2.互動式教學(xué)法：通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，提高他們的思維能力和表達能力。例如，在講解詩歌中的意象時，教師可以提問學(xué)生：“你們在生活中有沒有見過這樣的景色？請和大家分享一下?！?/p>

3.小組合作教學(xué)法：將學(xué)生分成小組，讓他們在小組內(nèi)進行討論和合作，共同完成任務(wù)。例如，在講解詩歌的創(chuàng)作手法時，教師可以讓學(xué)生分組討論，分析詩歌中的修辭手法，并分享自己的見解。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備播放與詩歌相關(guān)的音頻、視頻資料，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《在天晴了的時候》時，教師可以播放一首與雨后景色相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時，更好地理解詩歌的意境。

2.教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果和效率。例如，在講解詩歌中的生字詞時，教師可以使用漢字教學(xué)軟件，讓學(xué)生通過游戲等方式鞏固所學(xué)知識。

3.實物展示：通過展示實物，讓學(xué)生更直觀地理解詩歌中的意象。例如，在講解詩歌中的小動物時，教師可以帶來一些小動物的模型或者圖片，讓學(xué)生觀察和分析。

4.作業(yè)與評價：布置與詩歌相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在課后進行思考和練習(xí)。同時，通過評價學(xué)生的作業(yè)，了解他們的學(xué)習(xí)情況，為下一步的教學(xué)提供參考。

5.課堂互動：通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，提高他們的思維能力和表達能力。例如，在講解詩歌的意境時，教師可以提問學(xué)生：“你們覺得這首詩描繪了一個怎樣的場景？請用語言描述一下?！苯虒W(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《在天晴了的時候》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)詩歌的意境和表達方式做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌表達方式，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為本節(jié)課新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解詩歌的意境和表達方式，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出本節(jié)課的重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞詩歌的意境展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對詩歌意境和表達方式的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決詩歌問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與詩歌表達相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌對自然環(huán)境的描繪，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)詩歌的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌意境和表達方式，強調(diào)重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展（一）拓展資源：

1.詩歌鑒賞：提供一系列與中國古典詩歌相關(guān)的鑒賞文章和視頻，幫助學(xué)生深入了解詩歌的表達技巧和意境，提高他們的詩歌鑒賞能力。

2.自然與環(huán)境：提供關(guān)于自然環(huán)境和生態(tài)保護的資料，幫助學(xué)生更好地理解詩歌中所描繪的自然景色，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。

3.創(chuàng)作指導(dǎo)：提供一些詩歌創(chuàng)作的指導(dǎo)和示例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何創(chuàng)作詩歌，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達能力。

（二）拓展建議：

1.詩歌鑒賞：建議學(xué)生在課后閱讀一些經(jīng)典的古代詩歌，并嘗試分析詩歌的意境和表達方式。同時，可以觀看一些詩歌朗誦和解析的視頻，進一步加深對詩歌的理解。

2.自然與環(huán)境：建議學(xué)生觀察和記錄身邊的自然環(huán)境，可以是通過攝影、繪畫或?qū)懽鞯姆绞?。同時，可以參與一些環(huán)保活動，如植樹造林或垃圾分類，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。

3.創(chuàng)作指導(dǎo)：鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，可以是對本節(jié)課所學(xué)詩歌的模仿或改寫，也可以是自己的原創(chuàng)作品。學(xué)生可以互相交流和分享，互相學(xué)習(xí)和進步。教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

今天講授《在天晴了的時候》，我嘗試了情境教學(xué)法和互動式教學(xué)法，讓學(xué)生在具體的情境中感受詩歌的美。通過提問和討論，學(xué)生們積極參與，表達了自己的想法和感受。大部分學(xué)生能夠理解詩歌的意境，并能夠用自己的語言來描述。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于詩歌的表達方式有一定的理解，但對于詩歌的情感分析還需要進一步的引導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的情感，幫助他們更好地欣賞和理解詩歌。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，他們對《在天晴了的時候》的理解和掌握情況較好。學(xué)生們能夠用語言描述詩歌中的場景，也能夠理解詩歌中的情感。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對于詩歌的表達方式和意境有了更深入的理解。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學(xué)生對于詩歌的情感分析還有一定的困難，他們難以準(zhǔn)確地表達詩歌中的情感。此外，部分學(xué)生對于詩歌的鑒賞能力還需要提高。

針對這些問題，我將在今后的教學(xué)中采取以下措施：

1.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的情感，通過具體的例子和情境，幫助他們更好地感受和表達詩歌中的情感。

2.加強詩歌鑒賞的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過閱讀和分析更多的詩歌，提高他們的詩歌鑒賞能力。

3.鼓勵學(xué)生多讀多寫，通過閱讀和創(chuàng)作詩歌，增強他們的語言表達能力和創(chuàng)造力。板書設(shè)計①詩歌的意境：通過展示詩歌中的關(guān)鍵意象，如“雨后”、“小動物”、“陽光”等，讓學(xué)生直觀地感受到詩歌所描繪的場景。

②詩歌的表達方式：通過列舉詩歌中的修辭手法，如“比喻”、“擬人”、“排比”等，幫助學(xué)生理解詩歌的表達技巧。

③詩歌的情感分析：通過展示詩歌中的情感關(guān)鍵詞，如“愉悅”、“生機”、“寧靜”等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的情感。

④詩歌的創(chuàng)作手法：通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，如“押韻”、“對仗”、“韻律感”等，讓學(xué)生了解詩歌的創(chuàng)作手法。

⑤詩歌的鑒賞與創(chuàng)作：通過展示詩歌鑒賞的步驟和創(chuàng)作的基本要求，讓學(xué)生學(xué)會如何鑒賞和創(chuàng)作詩歌。

板書設(shè)計應(yīng)條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學(xué)生理解和記憶。同時，板書設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，可以運用生動的圖片、顏色和布局來吸引學(xué)生的注意力，使板書更加生動有趣。典型例題講解例題1：請用詩歌的形式，描繪一個雨后的場景。

答案：雨后，大地一片清新。小花綻放，小草綠意盎然。空氣彌漫著泥土的芳香，陽光灑在大地上，帶來溫暖和希望。

例題2：請分析《在天晴了的時候》一詩中的修辭手法，并說明其作用。

答案：這首詩中使用了比喻、擬人等修辭手法。比喻如“雨后的天空像一塊藍寶石”，形象地描繪了天空的美麗。擬人如“小鳥在枝頭歡快地歌唱”，賦予了小鳥人的情感，使畫面更加生動。這些修辭手法增強了詩歌的表現(xiàn)力，使讀者能夠更好地感受到詩歌的意境。

例題3：請從詩歌的情感角度分析《在天晴了的時候》。

答案：《在天晴了的時候》這首詩表達了愉悅、生機和寧靜的情感。詩中描述了雨后的景色和小動物們的快樂，給人以生機勃勃的感覺。同時，詩中也流露出一種寧靜和安詳，讓人感受到大自然的美好。

例題4：請簡要說明《在天晴了的時候》一詩的結(jié)構(gòu)特點。

答案：《在天晴了的時候》這首詩采用了