中國(guó)玻璃藝術(shù)跨學(xué)科課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

［摘要］為進(jìn)一步推進(jìn)“雙新”落實(shí)，結(jié)合我校的美創(chuàng)特色，基于中國(guó)玻璃藝術(shù)的歷史、文化和審美價(jià)值，開(kāi)發(fā)了一門(mén)玻璃藝術(shù)跨學(xué)科高中課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)、審美表達(dá)能力、文化理解能力和歷史思維能力。課程內(nèi)容包括玻璃藝術(shù)史、玻璃制造工藝、玻璃藝術(shù)設(shè)計(jì)、玻璃藝術(shù)鑒賞等模塊，并通過(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、跨學(xué)科項(xiàng)目等多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生深入了解中國(guó)玻璃藝術(shù)，并將其與歷史、文化、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。［關(guān)鍵詞］中國(guó)玻璃藝術(shù)；跨學(xué)科素養(yǎng)；審美表達(dá)；文化理解；歷史思維《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《2017版課標(biāo)》）中強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，要求學(xué)生能夠?qū)⑺囆g(shù)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，解決問(wèn)題，創(chuàng)造性地表達(dá)，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)培育。隨著“雙新”的推進(jìn)，教育者把目光更多地投入教材與教學(xué)創(chuàng)新改革的研究，著眼于核心素養(yǎng)的培育，倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。玻璃藝術(shù)作為一門(mén)綜合性藝術(shù)形式，涉及美術(shù)、物理、化學(xué)、歷史等多個(gè)學(xué)科，非常適合進(jìn)行跨學(xué)科課程開(kāi)發(fā)。在傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背景下，中國(guó)玻璃藝術(shù)選修課依托其豐富的歷史和藝術(shù)內(nèi)涵，為美育教育和學(xué)生審美情操和表達(dá)提供了肥沃的土壤。一、課程開(kāi)發(fā)背景根據(jù)《2017版課標(biāo)》，結(jié)合我校的美創(chuàng)特色，通過(guò)不斷優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)理念和方法，課程設(shè)置包括必修類(lèi)、選擇性必修類(lèi)和選修三個(gè)層次。其中，必修類(lèi)主要銜接國(guó)家課程中的藝術(shù)欣賞和繪畫(huà)，使學(xué)生形成基本的造型和審美能力；選擇性必修類(lèi)涵蓋設(shè)計(jì)實(shí)踐和工藝體驗(yàn)，通過(guò)跨學(xué)科創(chuàng)作提升學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)意實(shí)踐能力；選修類(lèi)則讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行綜合性創(chuàng)作實(shí)踐和課題研究，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。玻璃藝術(shù)課程采用項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在選題、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作、展示和評(píng)價(jià)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)技術(shù)內(nèi)涵、感受材料魅力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生從生活中的真實(shí)問(wèn)題和思想情感出發(fā)，將動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)意設(shè)計(jì)相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式，在合作探究中親自體驗(yàn)手工藝的制作、參與創(chuàng)作作品，能夠遷移有關(guān)文化知識(shí)、感受并領(lǐng)悟創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的多元化，從而達(dá)到提升藝術(shù)感知能力、創(chuàng)意表達(dá)能力、審美能力及文化理解能力的目的。玻璃藝術(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵。在玻璃藝術(shù)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)，提高審美表達(dá)、文化理解、歷史思維能力，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。二、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)（一）課程目標(biāo)課程目標(biāo)包括歷史、藝術(shù)、文化三個(gè)維度，目標(biāo)之間獨(dú)立又相關(guān)，每個(gè)目標(biāo)都包含了知識(shí)、情感等不同的維度。三個(gè)維度旨在讓學(xué)生了解中國(guó)玻璃藝術(shù)的歷史、文化和審美價(jià)值。掌握玻璃制造的基本工藝流程和技術(shù)原理，運(yùn)用玻璃材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，表達(dá)自己的情感和思想。能夠鑒賞和評(píng)價(jià)玻璃藝術(shù)作品，并對(duì)其進(jìn)行歷史和文化的解讀。能夠?qū)⒉Ａ囆g(shù)與歷史、文化、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究。目標(biāo)一：通過(guò)自主探究的方式，了解中國(guó)玻璃藝術(shù)的發(fā)展史及其藝術(shù)形態(tài)、表現(xiàn)、內(nèi)涵的不同，對(duì)其中的圖像及其他視覺(jué)符號(hào)有一定的識(shí)別和解讀能力。著重強(qiáng)調(diào)歷史維度，結(jié)合歷史要素了解和掌握中國(guó)玻璃藝術(shù)的形態(tài)和內(nèi)涵。外顯的是不同形態(tài)的表現(xiàn)，內(nèi)隱的是獨(dú)特的歷史背景。目標(biāo)二：能用藝術(shù)的眼光和思維對(duì)中國(guó)玻璃藝術(shù)作品進(jìn)行比較、賞析，感知?dú)v史上各個(gè)時(shí)期玻璃藝術(shù)作品所體現(xiàn)時(shí)代情感，培養(yǎng)審美感知和審美表達(dá)。著重強(qiáng)調(diào)藝術(shù)維度，用藝術(shù)的眼光審視不同的作品，在賞析中提升審美，了解歷史各個(gè)時(shí)期對(duì)美的表達(dá)，豐富自身對(duì)美的認(rèn)知的寬度和厚度。目標(biāo)三：設(shè)計(jì)跨學(xué)科實(shí)踐任務(wù)，探究中國(guó)玻璃藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，整合學(xué)科知識(shí)，能夠結(jié)合歷史要素對(duì)中國(guó)玻璃藝術(shù)作品進(jìn)行品鑒，增強(qiáng)學(xué)生辯證的思維能力。著重強(qiáng)調(diào)文化維度，進(jìn)一步探究和梳理中國(guó)玻璃藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，從文化角度進(jìn)行品鑒，包括同一作品在不同文化背景下的區(qū)別，或同一文化背景下不同作品的共同點(diǎn)等，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)美的思辨能力。（二）課程內(nèi)容本課程分為四個(gè)模塊。（1）玻璃藝術(shù)史：介紹中國(guó)玻璃藝術(shù)的歷史發(fā)展、主要流派和代表作品。（2）玻璃制造工藝：介紹玻璃制造的基本工藝流程和技術(shù)原理，并進(jìn)行實(shí)踐操作。（3）玻璃藝術(shù)設(shè)計(jì)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用玻璃材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，并表達(dá)自己的情感和思想。（4）玻璃藝術(shù)鑒賞：教授學(xué)生玻璃藝術(shù)鑒賞的方法和技巧，并進(jìn)行玻璃藝術(shù)作品的鑒賞和評(píng)價(jià)。（三）課程實(shí)施本課程采用理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、跨學(xué)科項(xiàng)目等多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生深入了解中國(guó)玻璃藝術(shù)，并將其與歷史、文化、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。（1）理論學(xué)習(xí)：通過(guò)課堂講授、研討和分組討論等方式，幫助學(xué)生掌握玻璃藝術(shù)的歷史、文化和審美價(jià)值，以及玻璃制造的基本工藝流程和技術(shù)原理。（2）實(shí)踐操作：通過(guò)玻璃制造、玻璃裝飾和玻璃藝術(shù)創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握玻璃制造的基本技能，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。（3）跨學(xué)科項(xiàng)目：通過(guò)跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生將玻璃藝術(shù)與歷史、文化、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究。課程內(nèi)容不局限于單純的技法要求，而是瞄準(zhǔn)藝術(shù)框架下的文化理解和歷史理解，提升學(xué)生的綜合能力。站在整合的視角，以項(xiàng)目化思維設(shè)計(jì)任務(wù)群，通過(guò)解決一系列小問(wèn)題，形成核心知識(shí)和能力，最終解決關(guān)鍵問(wèn)題，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。采用各種創(chuàng)新的教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、實(shí)地考察。（四）課程評(píng)價(jià)（見(jiàn)表1）請(qǐng)你對(duì)上述各項(xiàng)給出等級(jí)（見(jiàn)表2、表3）。三、跨學(xué)科教學(xué)案例玻璃藝術(shù)并不是一門(mén)新興的藝術(shù)形式，中國(guó)最早的玻璃制造考古證據(jù)來(lái)自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（公元前475年至公元前221年），距今已有近2500年的歷史，得名“璆琳”“琉璃”“藥玉”等，被廣泛應(yīng)用于生活、儀式中，后隨著社會(huì)的發(fā)展，逐漸發(fā)展出藝術(shù)制品。在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，玻璃藝術(shù)作品并非一成不變，在不同時(shí)期歷史、文化的影響下具有時(shí)代特征。玻璃藝術(shù)選修課程中通過(guò)藝術(shù)與歷史學(xué)科的融合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的眼光和思維去了解玻璃藝術(shù)作品“背后的故事”，從而對(duì)藝術(shù)作品有全面、科學(xué)的了解，不僅僅是停留在“美”或“不美”的判斷中。圍繞關(guān)鍵問(wèn)題設(shè)計(jì)一系列小問(wèn)題，用項(xiàng)目化的思維設(shè)計(jì)成為任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中獲得關(guān)鍵知識(shí)，再將這些任務(wù)串聯(lián)起來(lái)，解決關(guān)鍵問(wèn)題。（一）任務(wù)一：中國(guó)古代玻璃藝術(shù)發(fā)展探究從博物館或網(wǎng)絡(luò)上搜集中國(guó)古代各個(gè)時(shí)期的玻璃藝術(shù)作品，找出每個(gè)時(shí)期作品所表現(xiàn)出的明顯特征，制作“玻璃藝術(shù)手賬（電子）”。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主探究中體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)玻璃藝術(shù)課程產(chǎn)生興趣，對(duì)中國(guó)玻璃藝術(shù)的發(fā)展歷史和作品有初步認(rèn)識(shí)，為下一步深入探究做鋪墊。（二）任務(wù)二：中國(guó)古代各時(shí)期玻璃藝術(shù)代表作品賞析以具體的作品（圖片、視頻、資料等）為例，對(duì)比不同時(shí)期玻璃藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式、手法、用途、制作工藝及審美特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：了解各個(gè)時(shí)期玻璃藝術(shù)的形式美法則，體會(huì)各類(lèi)玻璃藝術(shù)中蘊(yùn)含的不同維度的美感，感受在玻璃藝術(shù)這種獨(dú)特藝術(shù)形態(tài)中的情感表達(dá)。（三）任務(wù)三：中國(guó)古代各時(shí)期歷史文化對(duì)玻璃藝術(shù)的影響探究從政治、經(jīng)濟(jì)、科技、人文、審美等方面入手，分析研究中國(guó)古代各時(shí)期的歷史，嘗試結(jié)合歷史探究玻璃藝術(shù)的發(fā)展。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合歷史文化，探究玻璃藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，從文化角度深層次的理解玻璃藝術(shù)作品，加強(qiáng)文化包容與理解，增強(qiáng)學(xué)生不同視域下的審美素養(yǎng)和對(duì)美的思辨能力，形成跨學(xué)科素養(yǎng)。課程以中國(guó)玻璃藝術(shù)發(fā)展史為切入點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)中國(guó)古代玻璃藝術(shù)演變過(guò)程的探究，結(jié)合各個(gè)歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、人文特征分析其制作方式、用途、藝術(shù)表現(xiàn)，了解中國(guó)玻璃藝術(shù)的形式美法則，以及藝術(shù)表現(xiàn)與人文歷史之間的關(guān)聯(lián)，體會(huì)藝術(shù)美感的變化與沖擊。從歷史過(guò)渡到當(dāng)下，學(xué)生在日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些玻璃藝術(shù)或玻璃藝術(shù)品，它與以前的區(qū)別是什么，與當(dāng)代開(kāi)放的社會(huì)背景和包容的文化背景是怎樣結(jié)合的，把美育滲透到日常中，提升學(xué)生文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)以及跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)。四、啟發(fā)與建議藝術(shù)與歷史一向是緊密相連的，是對(duì)整個(gè)歷史發(fā)展進(jìn)程的一種美學(xué)表達(dá)，體現(xiàn)了社會(huì)繁榮程度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人民精神生活面貌等方方面面。中國(guó)的玻璃藝術(shù)同樣有它獨(dú)特的歷史背景和神采，盡顯中華文明博大的包容性和偉大的創(chuàng)造性，又因?yàn)槭艿礁鱾€(gè)歷史時(shí)期的影響，呈現(xiàn)出不同的特征。從中國(guó)玻璃藝術(shù)一門(mén)課程窺探整個(gè)藝術(shù)類(lèi)課程，審美背后透漏的是特定的社會(huì)狀態(tài)，包含社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、思想的發(fā)展水平，將藝術(shù)與歷史作為話(huà)題在課程中討論，讓學(xué)生理解藝術(shù)與歷史的相互影響和價(jià)值。藝術(shù)作為人文學(xué)科的代表之一，其核心價(jià)值不再僅限于美學(xué)，還涉及人文思考。所以，在藝術(shù)學(xué)科課程的教學(xué)中引入歷史學(xué)科，用跨學(xué)科的思維去設(shè)計(jì)課程，能夠凸顯藝術(shù)背后隱含的歷史要素。讓學(xué)生在歷史的框架理解藝術(shù)的表層、具象的現(xiàn)象，在藝術(shù)框架下理解歷史的深層、抽象的原因。讓學(xué)生理解這一點(diǎn)，能夠啟發(fā)他們用歷史思維去考慮藝術(shù)的文化理解。既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)審美的思辨能力，拓展審美的多樣性和包容性，又提升了對(duì)歷史文化的辯證理解，學(xué)會(huì)在特定的情境下看待、分析特定的問(wèn)題，厚植人文底蘊(yùn)