人教版小學(xué)語文一年級下冊課時備課教案

教案設(shè)計

課題古詩二首教案序號

知

識

目

標(biāo)認(rèn)識12個生字，學(xué)會書寫7個生字。

教

學(xué)能力

能正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

目目標(biāo)

標(biāo)情感

激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。

目標(biāo)

教學(xué)重點正確流利的朗讀背誦古詩。

教學(xué)難點感悟童趣和古詩的意境。

課時安排教學(xué)準(zhǔn)備

主備內(nèi)容二次備課

一、語言交流，豐富積累。

齊讀課里，簡介白居易。

幻燈出示：

白居易，字樂天，號香山居士。他熱愛大自然，寫了

不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老

少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、有獎背誦，激發(fā)興趣

教學(xué)生交流積累的白居易的詩（獎勵智慧葉）

三、過渡導(dǎo)入，尊重選擇

1、今天我們學(xué)習(xí)白居易的一首描寫鄉(xiāng)村兒童的詩歌《池

上》。聽課文錄音。簡單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒？

學(xué)（一個小孩偷采白蓮。）幻燈出示詩句（略）

2、你們想怎樣學(xué)這首古詩？（讓學(xué)生各抒己見）

四、指導(dǎo)方法，領(lǐng)悟詩情

1、引導(dǎo)學(xué)生四人一小組自主、合作學(xué)習(xí)這首古詩，師指

設(shè)導(dǎo)學(xué)法，并進(jìn)行簡單的講解。

幻燈出示一一學(xué)習(xí)古詩的方法：

a.讀一讀詩句（商量讀的方法）

b.說一說詩意（互相啟發(fā)、補(bǔ)充）

計C.品一品詩眼（找出詩中你最欣賞的字或詞，說說原

因）

d.背一背古詩（試著背誦，聲情并茂）

e.悟一悟詩境（看看插圖，邊想象當(dāng)時的情景邊描述）

2、全班交流學(xué)習(xí)成果

（小組成員可任選其中一種方式來展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果：

想讀一起讀（a）,想說自由說（b、c、e）,能背一起背（d））（獎

勵智慧果）

3、師補(bǔ)充說明。

（1）重點字“解”的理解：知道、懂得。

（2）簡單介紹詩所表達(dá)的情景：

天真活潑的農(nóng)村兒童，他們撐著一只小船，偷偷地去采人家

的白蓮蓬?；貋淼臅r候，他們不懂得怎樣掩蓋留下的蹤跡，

小船把水面上的浮萍蕩開，船后留下了一道道清清楚楚的水

路

4、師生共同質(zhì)疑

（1）學(xué)生質(zhì)疑

（2）（機(jī)動）教師提問：白居易為什么把一個“偷

采白蓮”的小娃寫進(jìn)詩里？（借這一問引導(dǎo)學(xué)生把握詩所表

達(dá)的中心。）

（更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村孩子的天真可愛、童真童趣

和作者對鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情）

教5、請你們說說我們應(yīng)該怎樣朗誦這首詩？生各抒己見，

師總結(jié)，指導(dǎo)語氣（一、二句讀出孩子的天真頑皮，三、四

句讀出景色之美。）

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）

學(xué)同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，

使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的

筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首：

《小池》（板書：2小池）

設(shè)2.介紹作者：這首詩是宋朝的楊萬里寫的。

二、指導(dǎo)看圖，初讀課文

1.出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、

幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細(xì)流、

計樹陰、小荷、蜻蜓）

2.詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀

詩吧。不認(rèn)識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3.學(xué)生自由讀詩。

4.檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全

詩，老師正音。

5.全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，體會詩意

1.指導(dǎo)一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。老師配樂說：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，

沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水

中，忽明忽暗，清晰可見。

（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、

甜美、速度稍慢）

（4）學(xué)生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女比賽讀。

2.指導(dǎo)朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖

尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？

（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，

說明這是剛到夏天的時候）

（3）多么細(xì)小而有趣的大自然的片斷，竟然被細(xì)心的詩

人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小

荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

（4）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

四、老師范讀，想像詩境

1老師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

2指名說想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩

中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）

五、背誦古詩，總結(jié)全詩

1.全班比賽背。

2.你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）

3.小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自

然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)

現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物，

保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

六、指導(dǎo)生字

1給生字組詞。

2指導(dǎo)寫字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別?！罢铡?/p>

字是上下結(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長。

七、布置作業(yè)

1默寫古詩。

2畫畫你心中小池的樣子。

教學(xué)

反思

1

教學(xué)

反思

2

教案設(shè)計

課題荷葉圓圓教案序號

知

識

目

標(biāo)認(rèn)識12個生字，學(xué)會書寫7個生字。

教

學(xué)能力

能正確流利地朗讀并背誦課文。

目目標(biāo)

標(biāo)情感

感受對大自然對美的向往。

目標(biāo)

教學(xué)重點能正確流利地朗讀并背誦課文。

教學(xué)難點初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

課時安排教學(xué)準(zhǔn)備

主備內(nèi)容二次備課

一、借助媒體，步入文境

1、談話導(dǎo)入

小朋友們，春天邁著輕盈的步子走遠(yuǎn)了，夏天又

笑盈盈地走來了?，F(xiàn)在，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€很美很美的

地方。（課件出示：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面）

2、識記“荷葉”二字。

啊，放眼望去，小池塘里到處都是一一（生：荷

教葉）師板書：“荷葉”并引導(dǎo)學(xué)生說：（大家看，“荷”字上面

是一一草字頭，下面是一一我們班何XX的何。葉字左邊是

一口字旁，口字旁要寫小一些，右邊是一十字，注意這一豎

是懸針豎。（生書空“葉”字）

學(xué)3、指導(dǎo)書寫“葉”：范寫一一生寫一一作業(yè)展示一一

評議

4、揭示課題。

看，這滿池圓圓的荷葉，多可愛呀！

設(shè)師板書：“圓圓”并講解“圓”字先寫外面，再寫

里面，最后封口。

5、聽故事朗讀。（讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)

習(xí)本課的欲望。）

計導(dǎo)語：聽，在這荷葉圓圓的小池塘里，還有一個

很美很美的故事呢！（師配樂朗誦，CAI課件出示相關(guān)動畫片）

同學(xué)們，你們喜歡這個故事嗎？好，今天，咱們就來學(xué)習(xí)這

篇課文，請齊讀課題。

二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

（一）學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字

音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌一起讀……）

（二）用看圖的方法學(xué)習(xí)第一自然段

1、練讀“荷葉圓圓的，綠綠的”一句。

師：讀了課文后，你們知道荷葉是什么樣的？（出

示課件荷葉）

（生：荷葉圓圓的，綠綠的）

2、句式訓(xùn)練

師：對呀，荷葉圓圓的，綠綠的，你們能象這樣

說一說荷花、桃子和桔子嗎？

荷花，。

桃子，。

桔子，。

（三）研讀第二自然段（教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法）

導(dǎo)語：小朋友真厲害，真像是出口成章的小博士，

那你們知道，荷葉的好朋友都有誰呢？

師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小水珠、小蜻蜓、小

教青蛙、小魚兒的圖片。

1、那你們知道小水珠是怎樣和荷葉在一起玩耍的？

（課件出示，第二自然段字幕）

①學(xué)習(xí)理解字詞：“搖籃”、“躺”、“眨a你們

小時候睡過搖籃嗎？（課件出示，搖籃與水珠躺在荷葉中對

學(xué)比的圖片。b瞧，嬰兒躺在搖籃里，小水珠也躺在荷葉上，

還眨著亮晶晶的眼睛呢？咱們也將自己亮晶晶的眼睛眨一眨

吧！想想，睡搖籃的感覺舒服嗎？生：舒服。

②指導(dǎo)朗讀。

設(shè)師：誰愿意把自己當(dāng)成是小水珠，來讀讀這句

話？就好象是自己躺在搖籃里一樣的舒服。

三、學(xué)習(xí)第3—5自然段

1、學(xué)習(xí)理解字詞：“停機(jī)坪”、“立”、“蹲”、“捧”、“游

計來游去”、“笑嘻嘻"、“?！保⊕叱~語障礙，為后面學(xué)生自主

研讀課文服務(wù)。）

導(dǎo)語：小水珠把荷葉當(dāng)成自己的搖籃它躺在荷葉上，

眨著亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小魚兒又是怎樣和

荷葉在一起玩耍的？請同學(xué)們自由地讀讀這幾個自然段。（課

件出示3—5段字幕）

①理解“停機(jī)坪”。

師：同學(xué)們見過停機(jī)坪嗎？（課件出示停機(jī)坪與

蜻蜓落在荷葉上的對比圖）飛機(jī)降落的這塊寬敞的地方，就

叫停機(jī)坪。想想，小蜻蜓為什么要把荷葉當(dāng)成它的停機(jī)坪呢？

②擺“立”的動作。

師：你說得很好，瞧，老師這兒有一只蜻蜓，還

有一片荷葉，誰來把蜻蜓立在荷葉上的姿勢擺出來。（設(shè)計此

活動是幫學(xué)生更好地理解這個字的動作字意。）

③游戲：

師：你真是一個會抓關(guān)鍵詞讀書的好孩子。同學(xué)

們現(xiàn)在都是“坐”著的，而老師是一一“立”著的，現(xiàn)在，

老師要和大家玩一個游戲，我手中有許多表示動作的卡片，

呆會兒，你們就根據(jù)老師出示的卡片，做相應(yīng)的動作，看誰

反應(yīng)最快，而且又不會出錯。先后出示（卡片字詞：“立”“?！?/p>

“蹲”“立”“捧”“游來游去”“?！薄靶ξ薄巴！薄白薄皳u”

“展開”）。

2、初讀3—5段，引導(dǎo)學(xué)生感受動物的內(nèi)心情感。

師：有很多同學(xué)都把動作做對了。請你們再想想小

蜻蜓、小青蛙、小魚兒和荷葉在一起玩耍、游戲，他們的心

情會怎樣？好，那你們就把自己當(dāng)成是小蜻蜓、小青蛙、小

魚兒，把你們對荷葉的喜愛，和你們自己心里的快樂給讀出

來。（課件展示3—5段字幕并配古典音樂）

3、配上動作，再次朗讀。

師：老師聽見同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，非常入迷。如

果能再加把勁就更好聽了?，F(xiàn)在，請你們四人一小組，挑選

自己喜歡的角色練練，可以加上小動物的動作和表情，自己

讀不好的地方，可以請教你的好伙伴，別人讀得不好的，可

以幫幫他。呆會兒，我請同學(xué)上臺來表演。

4、朗讀展示

師：①誰來演小蜻蜓？請你來？

②誰是快樂的小青蛙？

③誰是可愛的小魚兒，在哪兒？

④老師也想演一演？你們歡迎我嗎？好，咱們一

起來把荷葉圓圓這篇美美的課文讀一讀、演一演，好嗎？（配

樂）

四、生板書，回顧課文內(nèi)容

①生將板書補(bǔ)充完整。

師：多美的荷葉呀！多快樂的小動物哇！瞧，它

們把這美麗的荷葉分別當(dāng)成了什么呢？在這美麗的場所，它

們又是怎樣盡情地玩耍的。（師隨意貼“停機(jī)坪”“歌臺”“涼

傘”、“立”、“蹲”、“游來游去”）

老師這兒（手指板書）有一些詞卡，誰愿意上來

把它們貼在合適的地方？

師：請你來擺小蜻蜓的，……

②師生說話，背誦課文。

師：來，咱們看著這里的板書，我說第一句，你

們能說出后面的句子嗎？好，咱們來試試看。

五、拓展思維，啟迪聯(lián)想，練習(xí)說話，升華情感。（挖掘

教材潛的因素，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和搜集信息的能力。）

1、同學(xué)們說得不錯，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒

外，還有誰喜歡荷葉呢？它們又會對荷葉說些什么呢？

2、那荷葉是小朋友的什么呢？你們想對荷葉說些什

么？

3、美景欣賞。（課件：播發(fā)荷塘美景，配古典音樂。）

4、小結(jié)：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，

這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥牡睾亲o(hù)。請同學(xué)們用你們手

中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說的話。

教學(xué)

反思

1

教學(xué)

反思

2

教案設(shè)計

課題要下雨了教案序號

知

識

目

標(biāo)學(xué)會13個認(rèn)讀字，會寫7個生字和組成的新詞。

教

學(xué)能力

理解課文內(nèi)容和有感情地朗讀課文。

目目標(biāo)

標(biāo)情感

知道夏秋季節(jié)快要下雨的征兆。

目標(biāo)

教學(xué)重點知道夏秋季節(jié)快要下雨的征兆。

教學(xué)難點知道下雨前“魚游水面，燕子低飛”的原因。

課時安排教學(xué)準(zhǔn)備

主備內(nèi)容二次備課

第一課時

一、聯(lián)系生活，談話揭題

1.同學(xué)們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們

會有什么感覺？

2.下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這堂課，我們就來

學(xué)習(xí)18-要下雨了。

二、充分自讀，整體感知

教L聽課文錄音，注意良好聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號。

3.同學(xué)們匯報交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物（教師板

學(xué)書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學(xué)習(xí)生字“兔”，引導(dǎo)學(xué)

生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形。

三、由扶到放，學(xué)習(xí)課文

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三段。

設(shè)（1）指名讀第一段。學(xué)習(xí)生字“彎、直”，通過做動作理解

詞義。

（2）練習(xí)朗讀第一段，可邊讀邊做動作。

（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊

計-（學(xué)生讀）。

（4）引導(dǎo)學(xué)生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪

地向燕子為什么飛得這么低。學(xué)生練習(xí)朗讀小白兔喊叫的句

子，提醒學(xué)生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。

（5）先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：

①教師指第一句問：燕子邊飛邊說一一

②空氣怎么樣呢--（學(xué)生接讀第二句）蟲子的翅膀可比鳥的

翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，

就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。

③那小燕子飛不高是什么原因呢？學(xué)生讀最后一句，教師板

書：捉蟲子，學(xué)習(xí)生字“捉”，練習(xí)朗讀句子。

（6）朗讀第三段。

2.半扶半放，學(xué)習(xí)四至六段。

（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎么

讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請學(xué)生讀。

（2）小白兔又看到什么？聽到什么？先自己讀讀四到六段，

然后同座位分角色讀一讀。

（3）檢查、交流學(xué)習(xí)情況：

①換詞理解“往、（可換“朝”、“向”）

②小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）

③指名練習(xí)分角色朗讀四到六段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白

教兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

3.放手學(xué)習(xí)七到九段

1）.小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，

邊忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞？（立

亥U、馬上、趕緊）

學(xué)2）.他又看見了什么？聽到了什么？他怎么做了？自然學(xué)習(xí)

七至九段，通過朗讀來回答問題。

3）.學(xué)生匯報朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)朗讀。（板

書：搬東西）

設(shè)“消息、”一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解：小兔把什么消息告訴了

螞蟻？

小兔這個消息是怎么得來的？聯(lián)系前面小兔看到的、聽到的

內(nèi)容來理解。

計四、練習(xí)分角色朗讀全文

1.學(xué)生自由讀全文，按小組練習(xí)分角色朗讀全文。

2.指名分角色朗讀。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1.開火車讀生字卡片（包括要求認(rèn)識的字）

2.集體朗讀全文。

二、指導(dǎo)識字、寫字

1.啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互

相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生

字的。

指導(dǎo)書寫時，要重點提示下面幾個字。

兔、低：不要漏寫最后一筆“點”。

往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。

彎：上半部不要寫成“亦，

得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。

2.完成課后練習(xí)2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再

描紅、臨寫。

3.用“彎、直、低、捉、消、息、”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，鼓勵學(xué)生

積累詞匯。

三、詞句訓(xùn)練

1.學(xué)生先自己口頭試著練習(xí)3里的詞語組成句子，然后大家

交流，注意每題可以組成兩句。

2.讓學(xué)生書面完成練習(xí)3。

3.讀課后練習(xí)的句子。通過朗讀、比較，使學(xué)生體會到這三

個句子表達(dá)的意思一句比一句具體。

四、擴(kuò)展練習(xí)

請同學(xué)們課上交流能預(yù)測天氣變化的其他自然現(xiàn)象?？梢苑?/p>

組交流，也可以全班在一起交流。

教學(xué)

反思

1

教學(xué)

反思

2

教案設(shè)計

課題教案序號

知

識

目

標(biāo)

教

學(xué)能力

目目標(biāo)

標(biāo)情感

目標(biāo)

教學(xué)重點

教學(xué)難點

課時安排教學(xué)準(zhǔn)備

主備內(nèi)容二次備課

教

學(xué)

設(shè)

計

教

學(xué)

設(shè)

計

教學(xué)

反思

1

教學(xué)

反思

2

教案設(shè)計

課題教案序號

知

識

目

標(biāo)

教

學(xué)能力

目目標(biāo)

標(biāo)情感

目標(biāo)

教學(xué)重點

教學(xué)難點

課時安排教學(xué)準(zhǔn)備

主備內(nèi)容二次備課

教

學(xué)

設(shè)

計

教

學(xué)

設(shè)

計

教學(xué)

反思

1

教學(xué)

反思

2

教案設(shè)計

課題教案序號

知

識

目

標(biāo)

教

學(xué)能力

目目標(biāo)

標(biāo)情感

目標(biāo)

教學(xué)重點

教學(xué)難點

課時安排教學(xué)準(zhǔn)備

主備內(nèi)容二次備課

教

學(xué)

設(shè)

計

教

學(xué)

設(shè)

計

教學(xué)

反思

1

教學(xué)

反思

2

教案設(shè)計

課題教案序號

知

識

目

標(biāo)

教

學(xué)能力

目目標(biāo)

標(biāo)情感

目標(biāo)

教學(xué)重點

教學(xué)難點

課時安排教學(xué)準(zhǔn)備

主備內(nèi)容二次備課

教

學(xué)

設(shè)

計

教

學(xué)

設(shè)

計

教學(xué)

反思

1

教學(xué)

反思

2

教案設(shè)計

課題教案序號

知

識

目

標(biāo)

教

學(xué)能力

目目標(biāo)

標(biāo)情感

目標(biāo)

教學(xué)重點

教學(xué)難點

課時安排教學(xué)準(zhǔn)備

主備內(nèi)容二次備課

教

學(xué)

設(shè)

計

教

學(xué)

設(shè)

計

教學(xué)

反思

1

教學(xué)

反思

2

教案設(shè)計

課題教案序號

知

識

目

標(biāo)

教

學(xué)能力

目目標(biāo)

標(biāo)情感

目標(biāo)

教學(xué)重點

教學(xué)難點

課時安排教學(xué)準(zhǔn)備

主備內(nèi)容二次備課

教

學(xué)

設(shè)

計

教

學(xué)

設(shè)

計

教學(xué)

反思

1

教學(xué)

反思

2

教案設(shè)計

課題教案序號

知

識

目

標(biāo)

教

學(xué)能力

目目標(biāo)

標(biāo)情感

目標(biāo)

教學(xué)重點

教學(xué)難點

課時安排教學(xué)準(zhǔn)備

主備內(nèi)容二次備課

教

學(xué)

設(shè)

計

教

學(xué)

設(shè)

計

教學(xué)

反思

1

教學(xué)

反思

2

教案設(shè)計

課題教案序號

知

識

目

標(biāo)

教

學(xué)能力

目目標(biāo)

標(biāo)情感

目標(biāo)

教學(xué)重點

教學(xué)難點

課時安排教學(xué)準(zhǔn)備

主備內(nèi)容二次備課

教

學(xué)

設(shè)

計

教

學(xué)

設(shè)

計

教學(xué)

反思

1

教學(xué)

反思

2

教案設(shè)計

課題教案序號

知

識

目

標(biāo)

教

學(xué)能力

目目標(biāo)

標(biāo)情感

目標(biāo)

教學(xué)重點

教學(xué)難點

課時安排教學(xué)準(zhǔn)備

主備內(nèi)容二次備課

教

學(xué)

設(shè)

計

教

學(xué)

設(shè)

計

教學(xué)

反思

1

教學(xué)

反思

2

教案設(shè)計

課題教案序號

知

識

目

標(biāo)

教

學(xué)能力

目目標(biāo)

標(biāo)情感

目標(biāo)

教學(xué)重點

教學(xué)難點

課時安排教學(xué)準(zhǔn)備

主備內(nèi)容二次備課

教

學(xué)

設(shè)

計

教

學(xué)

設(shè)

計

教學(xué)

反思

1

教學(xué)

反思

2

教案設(shè)計

課題教案序號

知

識

目

標(biāo)

教

學(xué)能力

目目標(biāo)

標(biāo)情感

目標(biāo)

教學(xué)重點

教學(xué)難點

課時安排教學(xué)準(zhǔn)備

主備內(nèi)容二次備課

教

學(xué)

設(shè)

計

教

學(xué)

設(shè)

計

教學(xué)

反思

1

教學(xué)

反思

2

教案設(shè)計

課題教案序號

知

識

目

標(biāo)

教

學(xué)能力

目目標(biāo)

標(biāo)情感

目標(biāo)

教學(xué)重點

教學(xué)難點

課時安排教學(xué)準(zhǔn)備

主備內(nèi)容二次備課

教

學(xué)

設(shè)

計

教

學(xué)

設(shè)

計

教學(xué)

反思

1

教學(xué)

反思

2

教案設(shè)計

課題教案序號

知

識

目

標(biāo)

教

學(xué)能力

目目標(biāo)

標(biāo)情感

目標(biāo)

教學(xué)重點

教學(xué)難點

課時安排教學(xué)準(zhǔn)備

主備內(nèi)容二次備課

教

學(xué)

設(shè)

計

教

學(xué)

設(shè)

計

教學(xué)

反思

1

教學(xué)

反思

2

教案設(shè)計

課題教案序號

知

識

目

標(biāo)

教

學(xué)能力

目目標(biāo)

標(biāo)情感

目標(biāo)

教學(xué)重點

教學(xué)難點

課時安排教學(xué)準(zhǔn)備

主備內(nèi)容二次備課

教

學(xué)

設(shè)

計

教

學(xué)

設(shè)

計

教學(xué)

反思

1

教學(xué)

反思

2

教案設(shè)計

課題教案序號

知

識

目

標(biāo)

教

學(xué)能力

目目標(biāo)

標(biāo)情感

目標(biāo)

教學(xué)重點

教學(xué)難點

課時安排教學(xué)準(zhǔn)備

主備內(nèi)容二次備課

教

學(xué)

設(shè)

計

教

學(xué)

設(shè)

計

教學(xué)

反思

1

教學(xué)

反思

2

教案設(shè)計

課題教案序號

知

識