三年級(jí)下冊(cè)英語教案－Module 10 Unit 1 Were you on the second floor？｜外研社（一起）

三年級(jí)下冊(cè)英語教案－Module10Unit1Wereyouonthesecondfloor？｜外研社（一起）教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生能夠理解并運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)來描述過去某個(gè)時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作。2.培養(yǎng)學(xué)生通過上下文理解詞匯的能力，使學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用本課的關(guān)鍵詞匯，如：floor,library,readabook等。3.培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，使學(xué)生能夠通過聽懂并獲取關(guān)鍵信息來完成相關(guān)任務(wù)。4.培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生能夠就過去某個(gè)時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作進(jìn)行問答。教學(xué)內(nèi)容1.語言知識(shí)：過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成及其用法，關(guān)鍵詞匯包括floor,library,readabook等。2.語言技能：通過聽力練習(xí)，提高學(xué)生的聽力理解能力；通過口語練習(xí)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。3.情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。4.學(xué)習(xí)策略：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上下文理解詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成及其用法，關(guān)鍵詞匯的理解和運(yùn)用。2.教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行問答，如何提高學(xué)生的聽力理解能力。教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT，錄音機(jī)，教學(xué)卡片。2.學(xué)具：學(xué)生用書，練習(xí)冊(cè)，英語詞典。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過展示一張圖書館的圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撛趫D書館的活動(dòng)，引入本課的關(guān)鍵詞匯。2.新課內(nèi)容展示：通過PPT展示本課的主要句型，引導(dǎo)學(xué)生理解并跟讀。3.聽力練習(xí)：播放錄音，讓學(xué)生聽懂并獲取關(guān)鍵信息，完成相關(guān)任務(wù)。4.口語練習(xí)：分組進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行問答。板書設(shè)計(jì)1.關(guān)鍵詞匯：floor,library,readabook等。2.主要句型：Wereyouonthesecondfloor?Yes,Iwas./No,Iwasn't.作業(yè)設(shè)計(jì)1.聽力練習(xí)：聽懂并獲取關(guān)鍵信息，完成相關(guān)任務(wù)。2.口語練習(xí)：運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行問答。課后反思通過本課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解并運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)方面還存在一定的困難，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的講解和練習(xí)。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽力理解能力有待提高，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過程”。教學(xué)過程1.導(dǎo)入在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過展示一張圖書館的圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撛趫D書館的活動(dòng)，引入本課的關(guān)鍵詞匯。這個(gè)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)成師生互動(dòng)，教師提問，學(xué)生回答。例如，教師可以問：“Whatdoyouusuallydointhelibrary?”學(xué)生可能會(huì)回答：“Ireadbooks.”或者“Idomyhomework.”這樣的互動(dòng)可以讓學(xué)生積極參與，同時(shí)也能復(fù)習(xí)和鞏固一些舊知識(shí)。2.新課內(nèi)容展示通過PPT展示本課的主要句型，引導(dǎo)學(xué)生理解并跟讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以通過圖片或者動(dòng)畫來展示句型的具體應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)英語。例如，教師可以展示一張圖片，圖片中的人物正在圖書館的二樓看書，然后教師可以指著圖片問：“Wereyouonthesecondfloor?”學(xué)生跟讀：“Yes,Iwas.”或者“No,Iwasn't.”3.聽力練習(xí)播放錄音，讓學(xué)生聽懂并獲取關(guān)鍵信息，完成相關(guān)任務(wù)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)成聽后回答問題，或者聽后完成填空題。錄音的內(nèi)容可以是課文中的對(duì)話，也可以是教師自己設(shè)計(jì)的類似場(chǎng)景的對(duì)話。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生的聽力理解能力，同時(shí)也能檢查學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的掌握程度。4.口語練習(xí)分組進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行問答。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在真實(shí)的語境中運(yùn)用英語，提高他們的口語表達(dá)能力。教師可以先將學(xué)生分成小組，然后給每個(gè)小組一個(gè)場(chǎng)景，讓他們自己編對(duì)話，并進(jìn)行表演。例如，教師可以給一個(gè)小組的場(chǎng)景是“在圖書館的二樓看書”，然后學(xué)生需要用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)來編對(duì)話，并進(jìn)行表演。教學(xué)過程詳細(xì)補(bǔ)充1.導(dǎo)入在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過展示一張圖書館的圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撛趫D書館的活動(dòng)，引入本課的關(guān)鍵詞匯。這個(gè)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)成師生互動(dòng)，教師提問，學(xué)生回答。例如，教師可以問：“Whatdoyouusuallydointhelibrary?”學(xué)生可能會(huì)回答：“Ireadbooks.”或者“Idomyhomework.”這樣的互動(dòng)可以讓學(xué)生積極參與，同時(shí)也能復(fù)習(xí)和鞏固一些舊知識(shí)。為了增加互動(dòng)性，教師可以讓學(xué)生自己提問，例如：“Whatdidyoudolasttimeyouwenttothelibrary?”這樣的開放式問題可以鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，同時(shí)為學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)做好鋪墊。2.新課內(nèi)容展示通過PPT展示本課的主要句型，引導(dǎo)學(xué)生理解并跟讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以通過圖片或者動(dòng)畫來展示句型的具體應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)英語。例如，教師可以展示一張圖片，圖片中的人物正在圖書館的二樓看書，然后教師可以指著圖片問：“Wereyouonthesecondfloor?”學(xué)生跟讀：“Yes,Iwas.”或者“No,Iwasn't.”為了加深理解，教師可以讓學(xué)生用自己的照片替換圖片中的人物，這樣可以使練習(xí)更加個(gè)性化，提高學(xué)生的參與度。3.聽力練習(xí)播放錄音，讓學(xué)生聽懂并獲取關(guān)鍵信息，完成相關(guān)任務(wù)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)成聽后回答問題，或者聽后完成填空題。錄音的內(nèi)容可以是課文中的對(duì)話，也可以是教師自己設(shè)計(jì)的類似場(chǎng)景的對(duì)話。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生的聽力理解能力，同時(shí)也能檢查學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的掌握程度。在聽力練習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)一些選擇題，讓學(xué)生在聽錄音時(shí)注意捕捉關(guān)鍵信息，如地點(diǎn)、活動(dòng)等，這樣可以提高學(xué)生的聽力技巧。4.口語練習(xí)分組進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行問答。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在真實(shí)的語境中運(yùn)用英語，提高他們的口語表達(dá)能力。教師可以先將學(xué)生分成小組，然后給每個(gè)小組一個(gè)場(chǎng)景，讓他們自己編對(duì)話，并進(jìn)行表演。例如，教師可以給一個(gè)小組的場(chǎng)景是“在圖書館的二樓看書”，然后學(xué)生需要用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)來編對(duì)話，并進(jìn)行表演。在角色扮演中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用本課所學(xué)的關(guān)鍵詞匯，同時(shí)也要鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地使用其他已學(xué)的詞匯和句型。教學(xué)過程中的