課題結(jié)題報告-巧用“暢言、希沃”資源-助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略研究-總報告

《巧用“暢言、希沃”資源助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略研究》課題研究總報告***【內(nèi)容摘要】2015年5月，由我主持的課題《巧用“暢言、希沃”資源助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略研究》被立項(xiàng)為“十三五”2018年省級課題。在兩年的實(shí)踐研究中，該課題為我校教師專業(yè)成長方面搭建了一系列平臺，提高了我校教師“暢言、希沃”資源平臺有效應(yīng)用的能力，且重視、挖掘“暢言、希沃”資源平臺在數(shù)學(xué)課堂中的作用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題中能激發(fā)學(xué)生自主動手操作的有效途徑。使我校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，能真正成為學(xué)習(xí)的主人。研究后期形成的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到一定范圍的推廣，受到縣局領(lǐng)導(dǎo)的肯定，現(xiàn)將課題研究過程及成果進(jìn)行總結(jié)。一、課題簡介課題主持人：***課題組成員：*********課題來源：課題經(jīng)省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，被列入甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年規(guī)劃課題。課題批準(zhǔn)號：***研究周期：2018年5月—2020年7月二、研究的基本觀點(diǎn)和主要結(jié)論（一）明確“暢言、希沃”等現(xiàn)代化教學(xué)資源以及手段的重要性，才能有效做好教育融合和創(chuàng)新，進(jìn)而提高教學(xué)效率對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，基本過程并非簡單的知識傳遞和方法傳授，更重要的是需要借助教育活動的展開，使得學(xué)生能夠從中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠具備一定的數(shù)學(xué)思維，可以主動探索和解決數(shù)學(xué)問題，整體上必要具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，即學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的能力。進(jìn)一步到現(xiàn)代化的社會發(fā)展環(huán)境之下，教育教學(xué)出現(xiàn)了更大的變化和調(diào)整，最明顯和最突出的現(xiàn)象就是信息化教學(xué)的體現(xiàn)和發(fā)展。具體而言，信息化教學(xué)能夠借助諸如暢言智慧課堂的交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)，以及希沃白板等硬件設(shè)施資源的使用，在滿足教育現(xiàn)代化發(fā)展需求的同時，也更是能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)提供不一樣的體驗(yàn)和感受，進(jìn)而提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。至此，“暢言、希沃”資源的使用，可見其重要作用和實(shí)際影響，本次課題研究的基本觀點(diǎn)也就是需要在明確“暢言、希沃”等現(xiàn)代化教學(xué)資源以及手段的重要性基礎(chǔ)上，才能有效做好教育融合和創(chuàng)新，進(jìn)而提高教學(xué)效率。那么如何實(shí)現(xiàn)有關(guān)信息化教學(xué)資源與傳統(tǒng)課堂的有效融合，就需要借助實(shí)際研究活動，通過對當(dāng)前教育現(xiàn)狀的明確和問題收集，提出有效應(yīng)用“暢言、希沃”等資源的手段，以此就能夠使得教育教學(xué)獲得創(chuàng)新和發(fā)展，也實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)代化教育資源的有效融合。所以能夠在極大的滿足教育教學(xué)創(chuàng)新需求的基礎(chǔ)上，有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。（二）“暢言、希沃”資源的使用要契合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才能夠提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果當(dāng)前階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，盡管在基礎(chǔ)課堂教學(xué)活動當(dāng)中有對暢言、希沃資源的使用，但整體上并未產(chǎn)生較好的效果，究其原因，不乏教師使用相關(guān)資源的過程當(dāng)中，并未有效契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課堂的教學(xué)形式，使得這類先進(jìn)資源的應(yīng)用和作用發(fā)揮，與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形成了對立面，進(jìn)而教師不能夠有效借助這類資源有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方面的積極性，而更會使得學(xué)生基于對暢言、希沃等資源的使用缺乏合理應(yīng)對方式，諸如學(xué)生未能完全理解有關(guān)設(shè)備以及設(shè)施的使用方式、資源的獲取方式等，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會降低，具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果就會更加難以提高。所以在通過研究和落實(shí)有關(guān)行動的過程中，即認(rèn)識到了這一問題的存在對教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的嚴(yán)重影響。所以提出資源的合理使用要契合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際即是教師需要借助有關(guān)設(shè)施和資源做好與課本內(nèi)容的銜接，或者直接使用電子教材進(jìn)行教學(xué)，所以這就需要教師在教學(xué)過程當(dāng)中帶領(lǐng)學(xué)生充分認(rèn)識和了解有關(guān)暢言以及希沃資源，學(xué)生才會明白這類資源能夠作為學(xué)習(xí)資源進(jìn)行使用，并且資源和各類設(shè)施所呈現(xiàn)出的先進(jìn)互動學(xué)習(xí)方式也更要使得學(xué)生有效參與其中，學(xué)生才更能夠基于這樣的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，提升自身的學(xué)習(xí)積極性和參與學(xué)習(xí)互動的興趣，進(jìn)一步則是課堂的教學(xué)效果能夠獲得有效提升，學(xué)生群體也更會獲得有效進(jìn)步與發(fā)展。（三）“暢言、希沃”資源的使用也更要形成規(guī)范體系，以此發(fā)揮全面教育作用，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生多項(xiàng)能力的培養(yǎng)和教育基于理論層面的課題研究，無論在措施還是教學(xué)思路、方法等方面，都能夠體現(xiàn)可行性和適用性，并且更能夠基于理論層面的分析，得出更具有應(yīng)用價值的成果。但基于理論層面的分析也更要進(jìn)一步借助實(shí)踐行動進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證和分析，并將理論措施應(yīng)用到實(shí)際。與此同時，“暢言、希沃”資源的使用也更要形成規(guī)范體系，以此發(fā)揮全面教育作用，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生多項(xiàng)能力的培養(yǎng)和教育。具體而言，一是對于資源的實(shí)際使用過程，需要教師認(rèn)識到暢言、希沃資源使用方式和應(yīng)用方法對傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的影響和作用，進(jìn)而才能夠有效聯(lián)系傳統(tǒng)教學(xué)做好對資源的融入和聯(lián)合；二是需要引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)入到所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景當(dāng)中，吸引學(xué)生認(rèn)識到這些資源的使用過程以及課堂教學(xué)模式運(yùn)作過程，進(jìn)而學(xué)生才會更加順利的融入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中去。換言之，針對暢言、希沃資源的使用，必要建立一定的教學(xué)體系，使得教學(xué)方法、資源以及評價方式等都能夠基于這些資源為背景和基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，并且同時摒棄原有傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式和教學(xué)資源。所以可見，在這樣的教學(xué)環(huán)境和教育體系之下，暢言、希沃能夠以更加成熟的方式進(jìn)行表現(xiàn)，所以也更能夠產(chǎn)生較好的教育效果。整體上會使得教師適應(yīng)基于這類資源所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)課堂，同時學(xué)生也可以充分融入到這樣的課堂環(huán)境當(dāng)中去。實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)和全面教育的目的。（四）首先需要提升教師教學(xué)能力和轉(zhuǎn)變教師群體教學(xué)認(rèn)知，以此才能夠推動教育教學(xué)獲得進(jìn)步與發(fā)展暢言、希沃等資源的有效利用和作用發(fā)揮，不僅在于資源本身，實(shí)際也更在于使用者如何操作。因此可見對于使用暢言、希沃資源的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，更需要教師群體提升自身的教學(xué)能力和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使用能力，以此能夠通過更加熟練的操作和資源呈現(xiàn)，使得課堂教學(xué)效率真正獲得提升。例如傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中針對課外教學(xué)資源的獲取和應(yīng)用，教師只能夠通過拓展課本內(nèi)容的方式，而現(xiàn)階段，教師版只需要通過希沃白板和互聯(lián)網(wǎng)，就能夠?qū)崿F(xiàn)對于網(wǎng)絡(luò)課外資源的獲取，這樣不僅體現(xiàn)出教學(xué)資源共享所帶來的便利性，也更使得教育教學(xué)在效率方面獲得提升。所以可見教師群體如何更加熟練的使用希沃白板等設(shè)施和資源就顯得尤為重要。至此這一過程也更是對學(xué)校內(nèi)部一部分老教師進(jìn)行了專門的培訓(xùn)和帶動，以此使得老教師群體也更能夠借助熟練使用希沃白板等實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)，并提升教學(xué)效率。整體而言，無論現(xiàn)代化的教育資源有多少，都需要具體的執(zhí)行者進(jìn)行應(yīng)用和推廣，以此才能夠產(chǎn)生實(shí)際使用效果，并發(fā)揮其本身巨大的價值和作用。與此同時，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)有效應(yīng)用暢言、希沃資源，也更需要教師轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)的教學(xué)認(rèn)知，從觀念方面認(rèn)識到這些先進(jìn)資源的應(yīng)用效果和應(yīng)用價值，以此才能夠有意識提升和鍛煉自身教學(xué)效果，進(jìn)一步使得教育教學(xué)獲得進(jìn)步與發(fā)展。二、研究的過程方法、主要特色與創(chuàng)新（一）研究的過程方法1.準(zhǔn)備階段通過文獻(xiàn)研究收集整理有關(guān)資料，并學(xué)習(xí)理論，進(jìn)而提出可行策略研究的基礎(chǔ)過程即是借助文獻(xiàn)研究法收集有關(guān)文獻(xiàn)成果和教學(xué)研究資料，以此為教育教學(xué)和課題研究提供可行策略與方法參考，重要的，能夠基于對理論的學(xué)習(xí)和理解，提高課題研究理論層次和整體研究水平。因此這一過程即對主要研究資料進(jìn)行了收集。一是基于網(wǎng)絡(luò)途徑收集與現(xiàn)代化教育教學(xué)有關(guān)的文獻(xiàn)資料，具體涉及到搜索信息化教學(xué)以及具體希沃白板等教學(xué)研究成果，進(jìn)而使得課題研究能夠基于對已有相關(guān)研究文獻(xiàn)資料的有效收集，為具體研究活動的開展和有關(guān)問題的解決提供更加可行的理論以及方法。與此同時，也做好了對學(xué)校方面教育研究資料的獲取以及整理，以此通過對學(xué)校方面教育研究資料的使用，能夠明確學(xué)校方面的研究現(xiàn)狀和所存在的未解決的問題等。進(jìn)而使得課題研究能夠?yàn)閱栴}解決方面更有針對性，也更能產(chǎn)生更好的解決效果和形成更好的成果。所以在基礎(chǔ)準(zhǔn)備階段即是通過對有關(guān)研究文獻(xiàn)資料的收集，進(jìn)一步在組織了成員進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，整體上提升了課題研究水平和研究能力。所以也更是基于對有關(guān)理論的學(xué)習(xí)和整體研究能力的提升，使得有關(guān)策略提出也更加符合實(shí)際情況。2.借助訪談、問卷以及測試等方法對數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)其中問題和經(jīng)驗(yàn)，為課題研究提出可行策略提供基礎(chǔ)幫助實(shí)際研究過程也更是借助訪談、問卷以及測試等的方法，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與問題總結(jié)。一是借助訪談的形式對教師群體的教學(xué)進(jìn)行了有效了解，具體過程是對小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行一對一訪談，訪談內(nèi)容涉及到了解數(shù)學(xué)教師在平常教育教學(xué)過程當(dāng)中是否有效應(yīng)用了暢言、希沃等教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施，以及針對學(xué)生學(xué)習(xí)是否也應(yīng)用了這類資源和設(shè)施進(jìn)行評價與作業(yè)的派發(fā)、回收等。以此教師群體當(dāng)中有應(yīng)用暢言、希沃資源進(jìn)行教學(xué)的教師，并且實(shí)際應(yīng)用過程也更為順利和有效，但也實(shí)際存在一部分教師未能有效使用現(xiàn)代化的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，從而使得學(xué)生群體的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)表現(xiàn)不一致。至此也更是對不同班級數(shù)學(xué)教師的訪談得知，在教師能夠有效應(yīng)用這類資源進(jìn)行教學(xué)的班級中，學(xué)生群體學(xué)習(xí)積極性更加活躍，而未能有效使用這類資源進(jìn)行教學(xué)的班級，數(shù)學(xué)教師則表示課堂教學(xué)需要更加重視和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此也就容易耽誤正常教學(xué)。二是借助問卷的形式對師生都展開了調(diào)查，這一過程借助前期準(zhǔn)備階段所設(shè)定的問卷內(nèi)容，展開對師生不同群體的問卷調(diào)查，實(shí)際針對教師的問卷重點(diǎn)在于了解教師教學(xué)需求和教學(xué)困境，以及教師群體的教學(xué)意見和建議反饋；針對學(xué)生群體的問卷調(diào)查則是充分考慮了學(xué)生群體所處的年齡段，從而設(shè)計(jì)了更為簡單的問卷題目。整體上借助問卷反饋的信息和內(nèi)容，切實(shí)幫助課題研究提出了更多可行的措施和方法，并且也更是契合了教師教學(xué)需求與學(xué)生學(xué)習(xí)需求。三是借助測試的方法對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了分析，也對教師教學(xué)進(jìn)行了一定分析，得出師生層面在使用暢言、希沃資源的過程中存在的問題和所遇到的瓶頸，進(jìn)而也更通過對實(shí)際情況的了解，提出了更加有針對性的建議，具體指導(dǎo)教師更順利的使用各類先進(jìn)資源，也有效引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的過程中，提高反思能力和解題效率。3.展開實(shí)際行為，深入課堂實(shí)際做好措施落實(shí)與方法調(diào)整，不斷完善課題研究借助對現(xiàn)狀的分析和對基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)際情況的了解，明確關(guān)于數(shù)學(xué)教師在使用暢言、希沃資源的過程當(dāng)中，一部分教師存在使用不熟練的情況，并且即使能夠熟練使用各類設(shè)施和資源，實(shí)際的教學(xué)過程也并未形成既定體系和成熟模式，整體上這類資源以及有關(guān)設(shè)施的使用，更像是輔助教學(xué)，而并未形成課堂主要教學(xué)形式。進(jìn)而學(xué)生層面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)變化，也能更是受到了這類資源的影響，但具體影響效果并未使得學(xué)生充分使用暢言、希沃資源進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，眾多學(xué)生依然沉浸在原有的學(xué)習(xí)方式和模式當(dāng)中，所以學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率未得到有效提升，相應(yīng)的課后作業(yè)完成質(zhì)量也沒有得到提高。所以針對于這種教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的課上課下學(xué)習(xí)表現(xiàn)，即提出有針對性的解決建議和解決措施，旨在幫助教師更好的應(yīng)用各類資源進(jìn)行有效教學(xué)，也引導(dǎo)學(xué)生合理學(xué)習(xí)以及正確使用各類學(xué)習(xí)資源。所以提出有關(guān)措施和方法之后即進(jìn)入到實(shí)際課堂當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，應(yīng)用過程也更是實(shí)際行動的有效展開過程，具體而言，這一過程借助了案例班級的實(shí)驗(yàn)分析，從而做好了教學(xué)應(yīng)用和效果分析，與此同時，也更是借助跟實(shí)驗(yàn)班級的對比，發(fā)現(xiàn)部分策略和方法在進(jìn)行應(yīng)用的過程當(dāng)中效果不高。至此即對于這部分措施和方案進(jìn)行了完善與調(diào)整，進(jìn)而再次進(jìn)行應(yīng)用，使其能夠有效滿足教育教學(xué)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求。整體上課題研究得到了不斷的完善和豐富。4.通過案例分析，逐步落實(shí)有關(guān)策略，并最終借助案例分析形成階段成果案例分析過程即是對主要策略進(jìn)行完善的過程，也更是檢驗(yàn)有關(guān)措施和方法應(yīng)用效果的關(guān)鍵過程以及重點(diǎn)環(huán)節(jié)。所以基于此，在這一過程當(dāng)中即是借助案例分析法對主要措施和方法，通過案例教學(xué)的形式進(jìn)行了應(yīng)用和效果分析。首先，即是需要根據(jù)對當(dāng)前暢言、希沃資源的使用情況進(jìn)行明確和了解，進(jìn)而借助所提出措施和方法，引導(dǎo)教師學(xué)會使用并且高效利用有關(guān)設(shè)施和資源，進(jìn)而教師掌握有關(guān)設(shè)施的使用以及資源的利用方式之后，即借助課堂教學(xué)的形式對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的傳遞和方法的教育。過程中完全按照暢言、希沃等使用規(guī)范以及使用方法等，實(shí)現(xiàn)課堂獲取資源、應(yīng)用資源、產(chǎn)生效果的目的；其次，則是在案例分析過程當(dāng)中有效分析學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和教師的教學(xué)變化，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，基本在于學(xué)生可以通過課堂當(dāng)中的基礎(chǔ)設(shè)施實(shí)現(xiàn)與教師的互動和交流，并能夠與同學(xué)之間進(jìn)行有效的交流。諸如教師提出一道數(shù)學(xué)問題，學(xué)生需要通過希沃白板講解和操作解決過程，至此這一過程和具體方式即是師生互動的具體化，并且學(xué)生之間也更可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑等將在家完成的數(shù)學(xué)課后作業(yè)交給教師，教師在做好批閱的過程當(dāng)中也能夠更加全面的了解班級學(xué)生的作業(yè)完成情況。所以這一過程實(shí)際實(shí)現(xiàn)了暢言、希沃的有效應(yīng)用和作用發(fā)揮；最后，則是通過對案例的分析和對問題的有效整理，確定了其中有用的方法與措施，并進(jìn)一步建立階段性的研究成果和研究理論。關(guān)于成果和有關(guān)理論的形成，即需要做好推廣與應(yīng)用的準(zhǔn)備，所以過程中也更是做好了對有關(guān)教學(xué)案例的錄制和呈現(xiàn)，以此使得理論能夠有相對應(yīng)的參考案例進(jìn)行呈現(xiàn)。5.對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行對比研究，分析課題研究前后師生變化情況教師與學(xué)生的具體變化是檢驗(yàn)和證明課題研究產(chǎn)生實(shí)際效果的主要方式，以此借助對數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的研究前后表現(xiàn)以及認(rèn)知變化等，總結(jié)和確定課題研究是否針對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)產(chǎn)生了有效影響和帶動，以及是否產(chǎn)生了帶動作用。具體而言，一是對教師教學(xué)進(jìn)行了分析和對比，發(fā)現(xiàn)教師在研究前后出現(xiàn)了較大的變化，其中之一就是對暢言、希沃資源的使用熟練度獲得了提升，并且更多的可應(yīng)用資源以及實(shí)施等也在課堂教學(xué)當(dāng)中得到了體現(xiàn)和應(yīng)用。進(jìn)而教師也更能夠針對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出相對應(yīng)的教學(xué)資源調(diào)整，以此使得學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)；二是學(xué)生群體的學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了較大的變化，其中學(xué)生群體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和自身在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)興趣、反思能力等都出現(xiàn)了較大的變化。諸如學(xué)生能夠獨(dú)立通過獲取有關(guān)資源進(jìn)行問題的解決。所以這兩方面的變化更加呈現(xiàn)出了課題研究取得了一定的成效和產(chǎn)生了更好的效果。所以經(jīng)過對比分析，明確關(guān)于教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了較大的進(jìn)步與變化。這當(dāng)中，具體就是關(guān)于暢言、希沃等資源的利用形成了可行的模式與體系，進(jìn)而能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行有效教學(xué)，學(xué)生也更可以基于對各類資源的有效利用，提升自身的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。6.通過已有研究資料和已開展的研究活動，總結(jié)其中研究經(jīng)驗(yàn)和問題等，以此完善成果，并呈現(xiàn)完整成果課題研究成果的形成以及呈現(xiàn)，需要對各階段研究成果以及有關(guān)策略等進(jìn)行有效收集和整理，從而整個過程即是對課題研究整體過程各階段成果的收錄與分析整理。一是基于有關(guān)已有研究文獻(xiàn)資料和已經(jīng)開展的研究活動，總結(jié)先前研究人員的有關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)和研究成果，以此輔助完成本次課題研究的成果理論，二是基于本次課題研究的實(shí)際活動展開，總結(jié)其中的成果和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成最終的研究成果。整體而言，最終研究成果的形成將是對以往課題研究問題反思，使之能夠成為有效的資料和信息，輔助后期有關(guān)研究活動展開具體行動和解決有關(guān)問題，再者可行措施所形成的成果以及理論等，也更是可以作為成熟理論以及措施應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。與此同時，其中會有教學(xué)案例的提供，所以教學(xué)案例也更可以指導(dǎo)具體教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效成果。至此研究成果的形成即是整體課題研究的結(jié)束。（二）主要特色與創(chuàng)新1.探索適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的“暢言、希沃”資源應(yīng)用方法對于暢言、希沃資源的合理有效應(yīng)用而言，具體過程能夠使得教育教學(xué)獲得一定的方法支持和眾多豐富的資源支持，進(jìn)而使得教育教學(xué)獲得效果和效率等方面的提升，與此同時，學(xué)生群體也更會獲得有效的帶動和引導(dǎo)，以此提高自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以可見對于本次課題研究過程以及方法的創(chuàng)新而言，基本體現(xiàn)在了探索適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的“暢言、希沃”資源應(yīng)用方法。過程中根據(jù)教育教學(xué)發(fā)展需求以及有關(guān)教育教學(xué)規(guī)范、要求等，制訂了符合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效應(yīng)用暢言、希沃的策略與方法。所以可見對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步而言，有效的資源應(yīng)用方法和應(yīng)用策略能夠指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師更加全面的做好數(shù)學(xué)課程的教學(xué)和引導(dǎo)，同時也更會使得學(xué)生基于有效的教學(xué)和合理的資源利用，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以及基本的數(shù)學(xué)反思能力和解決問題的能力等。以此從這方面的實(shí)際創(chuàng)新當(dāng)中能夠看出，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要基礎(chǔ)可行的方法以及成熟模式等指導(dǎo)和引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行暢言、希沃資源的有效利用，進(jìn)而才能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)與信息化教學(xué)的發(fā)展與具體建設(shè)。2.為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)巧用“暢言、希沃”資源提供了更加成熟可行的方案和思路對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)而言，基本過程是教師借助對課本內(nèi)容的理解和有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而為學(xué)生呈現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，此時學(xué)生會根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源等進(jìn)行有效學(xué)習(xí)以及替身。因此過程中和教學(xué)完成整個過程即是對教學(xué)資源的必要利用。但這當(dāng)中對于有關(guān)教學(xué)資源的使用以及為學(xué)生呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)資源，均是基于線下途徑，即有關(guān)資源無法進(jìn)行有效傳遞和共享，因此這就進(jìn)一步使得教育教學(xué)缺少更加豐富的資源進(jìn)行支持，也更使得教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步受到阻礙和限制。至此即提出有效的策略和方法，在結(jié)合學(xué)校已有的暢言、希沃等資源的基礎(chǔ)上，使得所提出策略和方法能夠獲得適用性方面的提升，即學(xué)校已有的暢言、希沃資源的使用與所提出策略和方法等能夠適用，并產(chǎn)生更加良好的應(yīng)用效果。所以基于此，即結(jié)合前期教育教學(xué)實(shí)際情況和調(diào)研分析情況，提出適合小學(xué)數(shù)學(xué)的暢言、希沃資源應(yīng)用措施，幫助教師合理進(jìn)行教學(xué)，以及針對眾多豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和本地資源等進(jìn)行更好利用，在實(shí)現(xiàn)有效、高效教學(xué)的同時，也更能夠使得教師和學(xué)生獲得穩(wěn)定的發(fā)展和進(jìn)步。所以具體研究過程以及方法方面的特色和創(chuàng)新即是為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)巧用“暢言、希沃”資源提供了更加成熟可行的方案和思路，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在與暢言、希沃資源結(jié)合的過程中，也更能夠產(chǎn)生與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂鮮明的教學(xué)效果。3.基于對當(dāng)前智慧課堂教育教學(xué)的創(chuàng)新需求，借助更多可行策略，有效解決了“暢言、希沃”資源使用當(dāng)中的阻礙和困境智慧課堂教育教學(xué)過程不僅體現(xiàn)出使用更多的信息化資源以及設(shè)備，也更要基于智慧課堂的構(gòu)架思路以及具體目的，確定其中所使用的各類資源以及措施、方法等能夠創(chuàng)設(shè)智慧課堂教學(xué)模式。并滿足實(shí)際教育教學(xué)的創(chuàng)新需求。與此同時，在實(shí)現(xiàn)更好的教育教學(xué)以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升同時，也更是產(chǎn)生了適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)策略、方案，并針對當(dāng)前存在的教師教學(xué)問題和學(xué)生學(xué)習(xí)問題進(jìn)行了解決。整體上有效使得教師教學(xué)獲得了效果提升，也更是使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加順利和高效。一方面，當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中基于已有研究文獻(xiàn)的了解和分析，確定缺少對于暢言、希沃資源有效利用的指導(dǎo)策略和方法，進(jìn)而借助對實(shí)際教學(xué)課堂的分析和對學(xué)生學(xué)習(xí)的了解，指出其中暢言、希沃資源合理利用需要解決的問題和應(yīng)用的策略，所以在進(jìn)行有效應(yīng)用之后即使得教育教學(xué)獲得了可行策略與方法方面的支持，并也使得教師教學(xué)獲得了更多的方法和策略引導(dǎo)，一定程度上使得教師教學(xué)獲得了效果方面的，也更是有效轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)思路和教學(xué)固有認(rèn)知；另一方面，學(xué)生層面的變化更是巨大，具體而言，關(guān)于體現(xiàn)在學(xué)生層面的研究過程以及方法創(chuàng)新，具體可見的是能夠正確和有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，以及針對數(shù)學(xué)問題的反思能力提升。從而更加契合了學(xué)生群體的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，以及針對數(shù)學(xué)課程的核心素養(yǎng)提升需要。整體而言，更多的是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)思路以及學(xué)習(xí)認(rèn)知變化方面，并且研究過程基于對學(xué)生的分析和實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解，也更是有效指導(dǎo)了教育教學(xué)需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知表現(xiàn)等，通過合理利用暢言、希沃資源對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)和合理帶動。三、研究的主要進(jìn)展（實(shí)踐中的新思路、新舉措、理論上的新觀點(diǎn)、新發(fā)展）（一）課題準(zhǔn)備階段主要進(jìn)展課題準(zhǔn)備階段的工作涉及到很多內(nèi)容，其一，關(guān)于文獻(xiàn)資料的收集和整理這項(xiàng)工作，指派了主要的責(zé)任人進(jìn)行負(fù)責(zé)，從而其通過對互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校圖書館的文獻(xiàn)資料搜索，收集了有關(guān)于本課題研究有用的文獻(xiàn)資料。其二，課題研究需要明確各項(xiàng)研究計(jì)劃和活動的任務(wù)。至此通過開會討論，也通過主動薦舉的方式，合理分配了各個研究活動的主要責(zé)任人；其三，對具體研究方案進(jìn)行了制定與可行性分析；其四，后期研究活動的開展需要應(yīng)用調(diào)查問卷法進(jìn)行問題的了解，所以這一階段也對相關(guān)調(diào)查問卷的問題和內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)。與此同時，在準(zhǔn)備階段也通過開會討論，明確了課題研究在后期活動開展過程當(dāng)中可能遇到的問題與阻礙，進(jìn)而制定了相應(yīng)的預(yù)備方案，以此保障課題研究能夠順利進(jìn)行。在做好相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱和整理，并在明確相關(guān)教育政策和要求之后，即確定了以《巧用“暢言、希沃”資源助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略研究》為主題的課題研究。本次課題研究的提出受到了學(xué)校以及相關(guān)教師的重視與關(guān)注，并也借助教研室的統(tǒng)一規(guī)劃與指導(dǎo)，本著針對性、適用性、學(xué)生主體地位、教師與教學(xué)發(fā)展以及科學(xué)性等的原則確立了基礎(chǔ)的研究目標(biāo)。進(jìn)而在課題參加人員的幫助下，根據(jù)已有發(fā)表和應(yīng)用的有關(guān)研究成果，使得課題研究在基礎(chǔ)條件方面獲得了極大保障。（二）課題實(shí)施階段主要進(jìn)展在課題的實(shí)施階段，具體按照準(zhǔn)備階段所制定的計(jì)劃和方案，借助有關(guān)文獻(xiàn)資料當(dāng)中的方法建議，指導(dǎo)展開了相關(guān)研究活動，并且相關(guān)活動的執(zhí)行人員和記錄人員也通過不斷計(jì)劃、不斷學(xué)習(xí)、不斷論證和不斷實(shí)踐的方式展開了更深層的研究。進(jìn)而通過對具體問題的了解，相關(guān)活動的執(zhí)行人員將主要問題進(jìn)行上報，進(jìn)一步通過開展課題研討會，初步商定了有關(guān)問題的解決方案和解決計(jì)劃，之后交由了相關(guān)活動的負(fù)責(zé)人進(jìn)行執(zhí)行和觀察。至此在這一階段當(dāng)中，針對研究所發(fā)現(xiàn)的主要問題提出了更多解決辦法和解決措施，但具體而言，考慮到相關(guān)措施與方法的可行性、適用性等，最終只針對重要措施和有效方法進(jìn)行了保留。由此進(jìn)行了再一次的實(shí)踐驗(yàn)證。1.借助多個研究方法展開研究活動具體研究過程即是課題研究解決問題的重要過程。因此在這一過程當(dāng)中，具體借助了多個研究方法展開了詳細(xì)的研究活動。其一，進(jìn)行調(diào)研分析。調(diào)研分析群體具體分為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師以及小學(xué)生。通過具體的分類使得調(diào)研分析能夠全面覆蓋研究群體。從而經(jīng)過調(diào)研分析過程以及問題的明確、意見的反饋等，認(rèn)真分類整理了其中有用的意見和信息，進(jìn)一步借助調(diào)研分析當(dāng)中的問題和內(nèi)容匯總，使之形成一份有效的報告。其二，案例分析。通過前期進(jìn)行的實(shí)地考察和課堂調(diào)研，即明確了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中存在的各類資源使用問題以及學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題。但整體而言，考慮到研究需要做到更加嚴(yán)謹(jǐn)和全面，所以進(jìn)一步即開展了案例分析，分析過程當(dāng)中選取了小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際課堂進(jìn)行案例分析。最終在通過全面分析教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)之后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前階段教師使用暢言、希沃等資源存在一定的問題，學(xué)生使用這部分資源也存在一定的限制。2.總結(jié)發(fā)現(xiàn)的問題、提出措施與方法通過借助多個研究方法展開的研究活動當(dāng)中所發(fā)現(xiàn)的主要問題，首先從立足于學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，進(jìn)而考慮了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際需求，最終提出要從數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)內(nèi)容出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和希沃白板、暢言軟件系統(tǒng)使用等不同層面，做好課堂各要素的有效聯(lián)系，以此對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)。進(jìn)而針對這一措施和方法的提出，先是進(jìn)行了可行性分析，這當(dāng)中尤其分析了小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，以此結(jié)合課題研究目標(biāo)與考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新需求，判定這一方法和措施具有較強(qiáng)的可行性。之后將這一方法進(jìn)行了實(shí)踐驗(yàn)證和效果的分析。再者，總結(jié)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題時，也考慮到數(shù)學(xué)教學(xué)整個過程的內(nèi)容傳遞和方法教授，也需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和未來學(xué)習(xí)發(fā)展，以此即立足于學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題時，即進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源使用的適當(dāng)引導(dǎo)，這樣的過程和方式能夠極大降低學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題和理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的困難程度，并且也更能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。3.實(shí)踐措施與方法、觀察效果、總結(jié)分析這一過程當(dāng)中，針對所提出的策略和方法進(jìn)行了有效實(shí)施，并進(jìn)一步觀察了措施和方法實(shí)施的效果，最終進(jìn)行了有效的總結(jié)和分析。具體的，所提出的有關(guān)措施當(dāng)中針對數(shù)學(xué)教師教學(xué)問題和學(xué)生學(xué)習(xí)，在認(rèn)真分析了暢言、希沃資源有效利用的可行性與適用性之后，在小范圍當(dāng)中展開了措施的實(shí)踐。至此通過教學(xué)實(shí)踐反應(yīng)來看，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果切實(shí)獲得了一定程度上的提高和改善，整體上從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)反應(yīng)當(dāng)中可以看出，并且學(xué)生在面對多種類型的數(shù)學(xué)問題時，也能夠進(jìn)行初步的分析和有效的資源獲取，進(jìn)而進(jìn)行解決，所以據(jù)此判定相關(guān)措施的提出和落實(shí)產(chǎn)生了實(shí)際作用。進(jìn)一步針對措施的應(yīng)用效果進(jìn)行了全面分析，并將其中存在的不足和問題也進(jìn)行了明確。（三）課題結(jié)題階段主要進(jìn)展結(jié)題階段當(dāng)中主要的工作開展，是對前期所有各個階段研究活動成果的總結(jié)與整理，并將相關(guān)資料進(jìn)行分類。進(jìn)而借助所形成的成果理論與教學(xué)案例，展開了一系列實(shí)際行動和示范課等的錄制。其中尤其針對前期調(diào)查過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題，重點(diǎn)基于調(diào)研分析當(dāng)中的問題反饋和訪談過程當(dāng)中的訪談記錄，以此將收集到的這部分主要問題進(jìn)行了整理，以供后期相關(guān)研究活動開展所用。所以最終形成了一定的研究成果，也提供了基于有效使用暢言、希沃資源提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的措施和建議。進(jìn)而即申請進(jìn)行結(jié)題。四、成果的社會影響（一）教師方面成果的提出和推廣應(yīng)用，切實(shí)在教師層面產(chǎn)生了較大的影響，并且研究之前盡管數(shù)學(xué)教師群體也會使用暢言、希沃等資源進(jìn)行輔助教學(xué)，但實(shí)際的教學(xué)并未出現(xiàn)較大的變化，不僅教師教學(xué)質(zhì)量不高，教師群體使用暢言、希沃的方式、認(rèn)知以及能力等也并未出現(xiàn)較大的進(jìn)步，所以即通過實(shí)際研究提出可行策略與方法，指導(dǎo)教師群體學(xué)會正確利用暢言、希沃資源，并且教師群體基于暢言、希沃資源的使用，過程中也切實(shí)需要結(jié)合課本資源進(jìn)行教學(xué)，因而也有效指導(dǎo)教師如何通過合理利用暢言、希沃資源進(jìn)行基于課本教學(xué)的課外內(nèi)容拓展，諸如對于某一類數(shù)學(xué)題型的講解，課本題型案例較少，因此就需要教師借助暢言、希沃等資源進(jìn)行相關(guān)案例的獲取和使用，并基于希沃白板等進(jìn)行案例題型的講解，這樣的過程和方式會更容易使得學(xué)生理解所教內(nèi)容，并且教師方面也切實(shí)提升了自身的教學(xué)效果和教學(xué)水平。再者，課堂教學(xué)也并非在于資源的豐富方面，師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間互動和交流也更加重要，至此借助對暢言、希沃資源的開發(fā)和利用，過程中為師生創(chuàng)造了更加貼近實(shí)際的交互體驗(yàn)，具體途徑通過希沃白板的使用，以及基于網(wǎng)絡(luò)的暢言有關(guān)軟件系統(tǒng)使用，師生之間能夠通過課堂環(huán)境，進(jìn)行有效交流，并實(shí)現(xiàn)對問題的解決，進(jìn)而在課下，學(xué)生也更可以借助暢言相關(guān)軟件系統(tǒng)等實(shí)現(xiàn)與教師的在線交流和互動，并且提交自己的課后作業(yè)供教師進(jìn)行批閱。所以這一過程便是師生互動交流的最大變化，不僅提升了以往課堂交流互動效率，也更是提高了質(zhì)量，吸引了師生有效參與其中。（二）學(xué)生方面學(xué)生方面的變化也更是巨大，相對于以往的學(xué)習(xí)而言，在研究之后學(xué)生群體的課堂學(xué)習(xí)興趣明顯提升，并且基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成績也獲得了提高，學(xué)生之間也更能夠針對一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效討論，或者通過暢言、希沃等資源獲取到數(shù)學(xué)難題的解決資源和方法指導(dǎo)，整體而言，學(xué)生的變化即是借助研究推動和帶動了學(xué)生群體獲得進(jìn)步與發(fā)展。以此學(xué)生如何解決數(shù)學(xué)問題和如何進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就切實(shí)可以通過研究成果的有關(guān)策略和方法引導(dǎo)，帶動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。一方面，學(xué)生層面基于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，不僅學(xué)習(xí)效率低下，實(shí)際的學(xué)習(xí)興趣也更低，并且數(shù)學(xué)反思能力、解決問題的能力也得不到有效的提升，長久以來，只是簡單并且枯燥的學(xué)習(xí)。所以基于這種實(shí)際情況，即提出有關(guān)策略指導(dǎo)和帶動學(xué)生基于暢言、希沃進(jìn)行有效預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，至此學(xué)生通過教師群體的有效引導(dǎo)和帶動，充分全面的掌握了基本學(xué)習(xí)資源的獲取方式和利用方式，所以學(xué)生更能夠在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題，并逐漸具備數(shù)學(xué)反思能力；另一方面，在通過和對比班級的分析和研究當(dāng)中能夠看出，學(xué)生群體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括習(xí)慣、能力、解題方式以及數(shù)學(xué)概念和知識點(diǎn)的掌握程度等，實(shí)際出現(xiàn)了較大的偏差，這一實(shí)際偏差的出現(xiàn)即表示有關(guān)策略和方式實(shí)際產(chǎn)生了一定的效果和作用，并且真實(shí)有效幫助學(xué)生獲得了進(jìn)步與發(fā)展，與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式也呈現(xiàn)出了較大的變化，諸如對比班級當(dāng)中學(xué)生在遇到難題時，首先想到的解決途徑和方式即是通過課本找到有關(guān)理論和例題，而實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生則會借助對暢言、希沃資源的使用，獲得更多的解題資源和解題思路。至此這一明顯的差異即是確定此次課題研究切實(shí)使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出了更大的積極性額探索、反思興趣。（三）學(xué)校方面學(xué)校方面的變化以及影響則是具體表現(xiàn)在對數(shù)學(xué)課程基本內(nèi)容的設(shè)定，以及針對學(xué)校數(shù)學(xué)教師群體能夠提供相對應(yīng)的培訓(xùn)途徑、機(jī)會以及資源等，從而使得學(xué)校數(shù)學(xué)教師群體能夠獲得一定的學(xué)習(xí)和鍛煉，進(jìn)而能夠表現(xiàn)在相應(yīng)的課程教學(xué)活動當(dāng)中，整體上提升課堂的教學(xué)效果，也使得學(xué)校方面能夠獲得教育教學(xué)方面的創(chuàng)新和發(fā)展。具體而言，一是數(shù)學(xué)教學(xué)體系和內(nèi)容的設(shè)定，當(dāng)中更加重視基于暢言、希沃資源的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定和體系設(shè)定，所以暢言、希沃資源的補(bǔ)充以及應(yīng)用，切實(shí)補(bǔ)足了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方面的資源短板，使得數(shù)學(xué)教學(xué)體系設(shè)定以及資源應(yīng)用，都能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，并且教學(xué)方面暢言、希沃資源的拓展，也更是有效拓展了原有傳統(tǒng)教學(xué)資源的不足和缺陷。從而使得教育教學(xué)能夠獲得進(jìn)步與發(fā)展；二是在基礎(chǔ)教育教學(xué)方面，學(xué)校關(guān)于教學(xué)進(jìn)度的安排和教師教學(xué)任務(wù)的分配，以往傳統(tǒng)過程當(dāng)中都更加困難并且繁雜，進(jìn)而不僅學(xué)校方面教學(xué)壓力巨大，實(shí)際的數(shù)學(xué)教師教學(xué)壓力也會增大。至此借助暢言、希沃資源的有效應(yīng)用，使得學(xué)校能夠基于基礎(chǔ)層面合理安排教學(xué)進(jìn)度，即借助資源的有效拓展，在應(yīng)用暢言、希沃資源的過程當(dāng)中教學(xué)效率會獲得提升，相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會獲得提升，所以教學(xué)進(jìn)度的安排就會減輕一部分壓力，相應(yīng)的整體的教學(xué)壓力也更會獲得降低。（四）社會方面具體在社會方面的影響，即是將成果和有關(guān)理論、案例進(jìn)行地區(qū)推廣和應(yīng)用的過程當(dāng)中，在地區(qū)之間學(xué)校以及具體的數(shù)學(xué)課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生了較大的影響。具體而言，地區(qū)之間學(xué)校借助所推廣成果以及有關(guān)理論進(jìn)行暢言、希沃等資源的利用，整體上獲得了更好的教育教學(xué)效果，并且教師群體也更是獲得了有效的指導(dǎo)和帶動，一定程度上提升了教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，并且地區(qū)之間其他學(xué)校的小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，通過這一成果的影響，也使得學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣得到了提升，進(jìn)而學(xué)生群體的學(xué)習(xí)成績也獲得了進(jìn)步。所以可見在社會方面產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在地區(qū)教育教學(xué)當(dāng)中，并作為成熟成果有效全面的指導(dǎo)了地區(qū)學(xué)校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，使之有更多可行策略和方法進(jìn)行應(yīng)用。并全面發(fā)揮暢言、希沃資源的有效作用和真實(shí)影響。五、研究中存在的問題盡管研究過程基于當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)際情況，所提出策略和方法、理論等也能夠解決實(shí)際問題，并幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好的應(yīng)用暢言、希沃資源，但仍是存在一些未解決的問題。這些研究中存在的問題包括研究本身，也有包括教學(xué)層面和學(xué)生層面的問題。一是研究本身的問題所在。整體課題研究由于受到人力、物力等方面的限制和影響，使得課題研究無法更加全面的深入了解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中暢言、希沃資源使用情況，進(jìn)而實(shí)際展開的調(diào)研和分析是在基于學(xué)校范圍內(nèi)展開，所以整體上所發(fā)現(xiàn)問題和提出措施等會更加適用于學(xué)校教學(xué)，因此后期進(jìn)行更多地區(qū)推廣應(yīng)用過程可能會面臨一定的阻礙和限制，包括成果案例應(yīng)用過程也會存在一定的問題，所以希望后期相關(guān)研究增加各方面能力和資源。提升研究成果的可應(yīng)用價值。二是教學(xué)層面和學(xué)生層面的問題。具體而言，教育教學(xué)改革和調(diào)整，以及具體課題研究過程活動的開展和成果的應(yīng)用，必將對教育教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)等產(chǎn)生影響，所以課題研究在未能有效解決和控制所產(chǎn)生影響的情況下，即展開了有關(guān)研究，所以必然會對數(shù)學(xué)正常教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)造成了影響。希望后期有關(guān)研究能夠在有效減少和降低對師生產(chǎn)生影響的情況下在開展課題研究。六、今后的研究設(shè)想一方面，需要在后期有關(guān)研究活動展開的過程當(dāng)中，更加充分有效的深入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，分析并觀察教師教學(xué)表現(xiàn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)變化，并建立更多的實(shí)驗(yàn)對照組，以此提升課題研究的措施準(zhǔn)確性和體現(xiàn)有關(guān)方法的應(yīng)用效果；另一方面，則是需要基于當(dāng)前課題研究基礎(chǔ)和研究現(xiàn)狀，吸取經(jīng)驗(yàn)、提升自身教學(xué)研究水平和研究能力，相應(yīng)的課題參加者也更加需要提高自身的教育教學(xué)能力以及課題研究能力，進(jìn)而使得后期組織開展的有關(guān)研究活動，有關(guān)人員和課題負(fù)責(zé)人能夠更好的完成課題研究，并提供更好的研究成果。與此同時，也希望學(xué)校方面能夠基于教學(xué)課題研究提供更多的資源支持，進(jìn)而使得教育教學(xué)能夠在不斷的創(chuàng)新當(dāng)中獲得發(fā)展和進(jìn)步，也使得學(xué)校教育教學(xué)能夠取得更多更好的成績。二、本課題提出背景、研究意義、理論依據(jù)（一）課題研究背景我校是一所新學(xué)校，所有教室里都安裝了交互式電子白板?？纱蟛糠纸處煻及阉?dāng)作大屏幕來播放PPT課件，有些教師只做一些簡單的互動，沒有把電子白板的功能有效的應(yīng)用起來，使課堂教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)。如何更有效的應(yīng)用交互式電子白板，提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就成為我迫切想要解決的問題。為此我選擇了交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用，作為我們課題組這次研究的課題內(nèi)容。（二）相關(guān)研究的概述國外：國外早已在課堂中采用電子白板，這類課題的研究也取得了一些成績。但實(shí)際上，還是沒有很好地解決交互式電子白板在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，沒能真正實(shí)現(xiàn)師生互動。從國外電子白板普及應(yīng)用的實(shí)踐上看：交互式電子白板能與基礎(chǔ)教育的不同學(xué)段、不同學(xué)科的教學(xué)相整合，能最大限度地整合教學(xué)資源提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，是值得教育工作者深挖研究的技術(shù)。國內(nèi)：近幾年國內(nèi)有關(guān)交互式電子白板有效教學(xué)的理論和實(shí)踐取得了一定的成效。組織實(shí)施交互式電子白板教學(xué)的研究項(xiàng)目有多種，如：“中國利用交互式電子教學(xué)技術(shù)改革課堂教學(xué)”、“交互白板環(huán)境下的協(xié)同學(xué)習(xí)策略研究”以及中央電教館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題“基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)研究”等研究項(xiàng)目，為廣大教育者搭建了各種研究平臺。（三）研究的現(xiàn)實(shí)意義1.本課題的理論意義。本課題的研究，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的無縫鏈接提供了實(shí)際而有效的解決方案。同時交互式電子白板在課堂教學(xué)中的推廣和運(yùn)用，能很好的解決傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容只能依次呈現(xiàn)的尷尬，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，能給有限的課堂提供無限的資源和交流的平臺，有利于學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn),交互式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)。2.本課題的實(shí)踐意義。（1）交互式電子白板有利于教師提高課堂教學(xué)效率。（2）提高我校教師交互式電子白板功能有效應(yīng)用的能力，促進(jìn)我校交互式電子白板有效應(yīng)用。（3）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)有效課堂促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。（4）為我縣教師在交互式電子白板的有效應(yīng)用提供了直接經(jīng)驗(yàn)。（四）本課題研究的理論依據(jù)本研究課題以新課程改革理念為研究的知識背景,以有效的數(shù)學(xué)教學(xué)理念為研究的行動指南,以學(xué)生為中心,以教師培訓(xùn)為抓手,以課堂教學(xué)為主要渠道,借助交互式電子白板系統(tǒng)功能,探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一般規(guī)律,概括提高教學(xué)效益的有效方法。探討在運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)的過程中提升小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平及教學(xué)素養(yǎng);研究利用交互式電子白板系統(tǒng)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中,主動地構(gòu)建知識,形成技能,使得各種情感、態(tài)度、知識技能、價值現(xiàn)在自主活動的過程中有效地形成。三、課題相關(guān)概念的界定（一）交互式電子白板：指可以與電腦進(jìn)行信息通訊的一個投影屏幕，在專門的應(yīng)用程序的支持下，用觸摸筆或手指代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行操作，構(gòu)造一個交互式的教學(xué)環(huán)境。（二）有效應(yīng)用：教師會利用電子白板功能，將各種教育資源靈活的整合，創(chuàng)設(shè)出更輕松愉悅的教學(xué)情境，發(fā)揮出電子白板最有效的功能，最大化的打造高效課堂。（三）實(shí)踐研究：通過教師和學(xué)生對白板的動手操作、參與互動，挖掘?qū)μ岣哒n堂效率的有效方法的研究。四、課題預(yù)設(shè)達(dá)成的目標(biāo)（一）通過本課題研究，提高我校教師交互式電子白板功能有效應(yīng)用的能力，從而重視、研究交互電子白板資源在數(shù)學(xué)課堂中的作用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題中激發(fā)學(xué)生自主動手操作的有效途徑。（二）通過本課題研究，使我校學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人，在親身的互動實(shí)踐操作中，學(xué)生能自主探究、合作交流，主動地形成數(shù)學(xué)課堂動手操作技能，使其的三維目標(biāo)在自主活動的過程中有效地形成。（三）通過本課題研究，形成具有一定參考價值實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀課例。五、課題研究的主要內(nèi)容（一）實(shí)驗(yàn)班師生對交互電子白板各類功能的了解及熟練操作技能的訓(xùn)練。（二）交互式電子白板在實(shí)驗(yàn)班數(shù)學(xué)課堂有效應(yīng)用教學(xué)方法。（三）如何利用交互式電子白板促進(jìn)中高年級幾何圖形、空間位置學(xué)習(xí)的有效方法。（四）將實(shí)驗(yàn)班與普通班的學(xué)生進(jìn)行對比，挖掘利用交互式的電子白板教學(xué)的高效性體現(xiàn)在哪里。六、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和研究對象（一）研究思路開展問卷、座談等調(diào)查——理論學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)——實(shí)踐活動——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)——形成課題成果。（二）研究方法文獻(xiàn)法：這是課題研究中常用的研究分析方法，教師通過查閱文獻(xiàn)來獲得相關(guān)資料，全面的、正確的了解所要研究的問題，在充分收集資料的基礎(chǔ)上，分析已有的教研結(jié)果，在理性思考過程中，不斷提升自己。課例研究法：在課題研究中指對教師教學(xué)課進(jìn)行觀摩對比，找優(yōu)點(diǎn)找問題，推進(jìn)課題向理想的方向進(jìn)行。課例研究的價值在于通過解剖某一案例，從中總結(jié)或提取普遍性原理，即把個案一般化。比較法：是指將定期組織實(shí)驗(yàn)班與普通班等進(jìn)行對比，分析其異同，從中找出差距，進(jìn)而判斷其優(yōu)劣的研究方法。實(shí)驗(yàn)法：在各年級確定實(shí)驗(yàn)班，課題研究的過程中隨時進(jìn)行這樣幾個步驟：（1）發(fā)現(xiàn)并提出問題；（2）收集與問題相關(guān)的信息；（3）做出假設(shè)；（4）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；（5）實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄；（6）分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；（7）得出結(jié)論；（8）表達(dá)與交流等。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：以教育實(shí)踐所提供的事實(shí)為依據(jù)，有目的有計(jì)劃地進(jìn)行分析、概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在的聯(lián)系及規(guī)律，是感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的一種方法，采取的是“自下而上”和“自上而下”相結(jié)合的路線。（三）技術(shù)路線開展問卷和座談?wù){(diào)查，了解學(xué)生和教師所已有技能，通過學(xué)習(xí)資料和實(shí)際操作培訓(xùn)，提高師生操作技能，為以后研究打好基礎(chǔ)。通過教學(xué)設(shè)計(jì)和課例分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找發(fā)現(xiàn)具體問題，深度解析問題，形成理論假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)施策略，實(shí)踐檢驗(yàn)，形成理論，最后驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)成功經(jīng)驗(yàn)。（四）研究的主要對象三立小學(xué)1—6年級實(shí)驗(yàn)班教師、學(xué)生。七、課題研究步驟與主要實(shí)施過程（一）課題研究步驟1.準(zhǔn)備階段（2015.04.9---2015.05.10）：（1）成立課題組，確定課題研究方向，進(jìn)行課題申報工作。（2）成立試驗(yàn)研究小組和確定試驗(yàn)班。（《數(shù)與代數(shù)組》、《空間與圖形組》、《統(tǒng)計(jì)與概率組》、《數(shù)學(xué)好玩組》）（3）課題組成員共同討論、制定《課題研究實(shí)施方案》。（4）搜集整理課題研究參考、學(xué)習(xí)資料。（內(nèi)容詳見附件一）（5）具體做法：主要采用觀察、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)資料等研究方法。針對學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過觀察、問卷調(diào)查進(jìn)一步確定研究對象。結(jié)合查閱文獻(xiàn)資料，確定研究的內(nèi)容，為研究提供事實(shí)依據(jù)。2.研究階段（2015.05.11---2018.01.11）：（1）開展課題組教師資料學(xué)習(xí)和白板培訓(xùn)。（2）課題小組教師進(jìn)行研討，確定階段研究計(jì)劃。（2）安排公開課教師，組織實(shí)驗(yàn)班開展白板數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)。（3）進(jìn)行公開課聽課評課活動，開展經(jīng)驗(yàn)交流研討。（4）具體做法：主要采用實(shí)踐行動研究，即把我組數(shù)學(xué)教師的每一節(jié)課堂教學(xué)，都作為我們課題研究的一個環(huán)節(jié)，在實(shí)際行動中摸索經(jīng)驗(yàn)。對每個階段，各個個案數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，將差異情況和解決策略按時進(jìn)行交流總結(jié)。3.結(jié)題階段（2018.01.12---2018.04.9）：（1）收集整理各項(xiàng)資料，分析總結(jié)提煉成功做法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。（內(nèi)容詳見附件二、三）（2）撰寫結(jié)題報告。（3）具體做法：課題組每個成員的工作要分工明確，要求清楚，認(rèn)真收集整理各項(xiàng)資料分類裝訂，將總結(jié)提煉的成功經(jīng)驗(yàn)多渠道展示出來。（二）課題研究主要實(shí)施過程1.成立了課題組，進(jìn)行了課題申報工作。2.對研究對象展開調(diào)查，了解課題研究現(xiàn)狀。3.定期組織老師學(xué)學(xué)習(xí)，提高理論水平和實(shí)際操作水平。4.建立了課題研究網(wǎng)絡(luò)平臺，開展交流學(xué)習(xí)。5.進(jìn)行了“交互式電子白板知識”的指導(dǎo)培訓(xùn)活動,為研究活動的開展提供了必要的技術(shù)支持。6.開展了豐富的課題培訓(xùn)研討活動，提高教師科研能力。7.在教學(xué)實(shí)踐中積極探索如何充分應(yīng)用交互式電子白板優(yōu)化教學(xué)過程的方法與途徑。8.邀請專家老師進(jìn)行引領(lǐng)指導(dǎo)，教師走出學(xué)校學(xué)習(xí)觀摩，拓展研究思路，借鑒其他學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)。9.鼓勵教師通過多種渠道，將課題研究經(jīng)驗(yàn)推廣，獲得大家認(rèn)可。10.組織課題組成員進(jìn)行研究資料的整理、匯總、歸類、裝訂，準(zhǔn)備申報鑒定。八、課題預(yù)期研究成果（一）《交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》調(diào)查報告（內(nèi)容詳見附件一）（二）《交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》教師論文集（內(nèi)容詳見附件二---論文選集）（三）《交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》優(yōu)秀課例集（內(nèi)容詳見附件三---課例集）（四）《交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》研究反思集（內(nèi)容詳見附件四---教師心得集）（五）《交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》研究總報告九、課題研究的成果經(jīng)過近三年的認(rèn)真研究，努力實(shí)踐與反思，我們的課題研究取得了一系列成果。具體地說：（一）課題研究的效果1.教師的表現(xiàn)。通過這次課題的研究我們覺得受益最大的是我們的老師，在研究中老師對交互式白板的功能有了深入的了解、在操作和課件制作水平上也有了很大進(jìn)步，我們可以從調(diào)查問卷中看到變化。調(diào)查問題1：教師在課堂教學(xué)中使用電子白板的頻率。后期前期后期前期分析：在課題研究期間課題組對我校教師進(jìn)行了前后兩次問卷調(diào)查，以上是教師課堂白板使用頻率，從統(tǒng)計(jì)圖可以明顯的看到課題研究成功的激發(fā)了教師白板使用興趣，促使白板輔助教學(xué)落到實(shí)處。調(diào)查問題2：您是否自己設(shè)計(jì)和制作適用于教學(xué)的電子白板資源？前期后期前期后期分析：通過這個問題，我們在前期調(diào)查中了解到老師們不愿使用白板的主要原因是自己對白板不熟悉，不會制作課件。針對這種情況，在研究中課題組及比較重視老師的培訓(xùn)和實(shí)際操作。在后期的調(diào)查中我們驚喜的發(fā)現(xiàn)老師們變化很大。首先教師的教育科研能力得到了提高。其次，教師信息技術(shù)素養(yǎng)得到了提高。絕大多數(shù)教師都能應(yīng)用計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行信息收集、處理，能巧妙運(yùn)用電子白板優(yōu)化課堂教學(xué)。另外，課題組教師在研究中總結(jié)出許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得教師們的教學(xué)能力得到了提升。2.學(xué)生的表現(xiàn)。調(diào)查問題3：在使用交互式電子白板進(jìn)行授課的課堂上，你有機(jī)會上臺使用電子白板嗎？后期前期后期前期分析：在對學(xué)生的調(diào)查中，我們設(shè)計(jì)了這一問題，從前期調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖中我們理解到因老師不常用白板輔助教學(xué)，有30%的學(xué)生不經(jīng)常上臺進(jìn)行白板互動操作，還有10%的學(xué)生沒有操作過。而課題研究后期這一現(xiàn)象明顯改變了，學(xué)生白板操作率提高了，沒操作過的學(xué)生沒有了。說明課題研究很成功的激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)、合作的機(jī)會多了，參與的積極性也提高了。調(diào)查問題4：你覺得電子白板的使用對你學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解有幫助嗎？后期后期前期前期分析：通過前后期調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖可以看到，本課題的研究讓學(xué)生更加喜歡白班教學(xué)課堂，大家都認(rèn)為借助白板教學(xué)的課堂對自己幫助很大。白板為教師和學(xué)生架設(shè)起一個多方參與的交流平臺，在課堂教學(xué)中教師根據(jù)需要可以隨時在原有的課件中添加新的頁面，針對學(xué)生課堂中出現(xiàn)的困惑進(jìn)行補(bǔ)充講解，拓寬了學(xué)生的知識面，也成功提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生各科成績均高于普通班。（二）課題研究的成果課題研究期間，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，匯總?cè)缦拢鹤髡哒撐念}目發(fā)表刊物發(fā)表時間利用交互式電子白板構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂讓交互式電子白板為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂插上騰飛的翅膀交互式電子白板讓數(shù)學(xué)課堂更精彩小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效運(yùn)用電子白板運(yùn)用電子白板，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用信息教育技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)1.發(fā)表論文2.獲獎?wù)撐男彰顒用Q等次獲獎部門獲獎時間2016年學(xué)前教育、中小學(xué)優(yōu)秀教育教學(xué)成果評選活動二等獎2015年學(xué)前教育、中小學(xué)優(yōu)秀教育教學(xué)成果評選活動優(yōu)秀獎2015年學(xué)前教育、中小學(xué)優(yōu)秀教育教學(xué)成果評選活動一等獎2015年學(xué)前教育、中小學(xué)優(yōu)秀教育教學(xué)成果評選活動二等獎2015年學(xué)前教育、中小學(xué)優(yōu)秀教育教學(xué)成果評選活動二等獎2015年學(xué)前教育、中小學(xué)優(yōu)秀教育教學(xué)成果評選活動三等獎2015年學(xué)前教育、中小學(xué)優(yōu)秀教育教學(xué)成果評選活動二等獎2015年學(xué)前教育、中小學(xué)優(yōu)秀教育教學(xué)成果評選活動二等獎2016年學(xué)前教育、中小學(xué)優(yōu)秀教育教學(xué)成果評選活動三等獎2016年學(xué)前教育、中小學(xué)優(yōu)秀教育教學(xué)成果評選活動二等獎2016年基礎(chǔ)教育課程改革典型案例評選活動二等獎3.獲獎?wù)n例姓名課例名稱等次獲獎部門獲獎時間2015年新媒體新技術(shù)教學(xué)課例評選三等獎2015年“希沃杯”交互式電子白板課例大賽評選二等獎信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)（微課）評選優(yōu)秀獎“一師一優(yōu)課，一課一名師”優(yōu)質(zhì)課評選活動三等獎“一師一優(yōu)課，一課一名師”優(yōu)質(zhì)課評選活動二等獎山丹縣第二屆微課大賽二等獎山丹縣信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選二等獎2016年新媒體新技術(shù)教學(xué)課評比一等獎《分享你的心情》二等獎“一師一優(yōu)課，一課一名師”優(yōu)質(zhì)課評選活動三等獎“一師一優(yōu)課，一課一名師”優(yōu)質(zhì)課評選活動一等獎“一師一優(yōu)課，一課一名師”優(yōu)質(zhì)課評選活動二等獎“一師一優(yōu)課，一課一名師”優(yōu)質(zhì)課評選活動三等獎信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)（微課）評選優(yōu)秀獎4.榮譽(yù)稱號姓名名稱授予部門授予時間山丹縣優(yōu)秀教研員國培計(jì)劃（2015）信息技術(shù)能力提升工程項(xiàng)目學(xué)習(xí)“優(yōu)秀學(xué)員”2015年小學(xué)五年級數(shù)學(xué)競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師市級骨干教師國培計(jì)劃（2015）信息技術(shù)能力提升工程項(xiàng)目學(xué)習(xí)“優(yōu)秀學(xué)員”市優(yōu)秀教師2015年網(wǎng)絡(luò)研修優(yōu)秀學(xué)員電子白板課例大賽課例評審專家縣級骨干教師2015年小學(xué)五年級數(shù)學(xué)競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師國培計(jì)劃（2015）信息技術(shù)能力提升工程項(xiàng)目學(xué)習(xí)“優(yōu)秀學(xué)員”國培計(jì)劃（2015）信息技術(shù)能力提升工程項(xiàng)目學(xué)習(xí)“優(yōu)秀學(xué)員”國培計(jì)劃（2015）信息技術(shù)能力提升工程項(xiàng)目學(xué)習(xí)“優(yōu)秀學(xué)員”曹2015年小學(xué)五年級數(shù)學(xué)競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師5.其它獎項(xiàng)姓名活動名稱獲獎部門獲獎時間2015年小學(xué)四年級數(shù)學(xué)抽考城區(qū)組第二名2016年全縣優(yōu)質(zhì)課評選數(shù)學(xué)學(xué)科評委山丹縣第二屆特殊教育優(yōu)課評選活動專家評委“一師一優(yōu)課，一課一名師”評選活動專家評委6.學(xué)生獲獎姓名活動名稱等級獲獎部門獲獎時間2015年全縣五年級數(shù)學(xué)競賽一等獎2015年全縣五年級數(shù)學(xué)競賽二等獎2015年全縣五年級數(shù)學(xué)競賽二等獎2015年全縣五年級數(shù)學(xué)競賽二等獎2015年全縣五年級數(shù)學(xué)競賽三等獎2015年全縣五年級數(shù)學(xué)競賽三等獎2016年全縣五年級數(shù)學(xué)競賽二等獎2016年全縣五年級數(shù)學(xué)競賽二等獎2016年全縣五年級數(shù)學(xué)競賽二等獎2016年全縣五年級數(shù)學(xué)競賽二等獎2016年全縣五年級數(shù)學(xué)競賽二等獎2016年全縣五年級數(shù)學(xué)競賽三等獎2016年全縣五年級數(shù)學(xué)競賽三等獎2016年全縣五年級數(shù)學(xué)競賽三等獎山丹縣教體局2016.06論文方面：2016年11月，課題主持人徐軍撰寫的中期報告在甘教科所組織的課題階段性成果中獲二等獎。課題組教師在研究當(dāng)中，將自己的經(jīng)驗(yàn)都以論文形式展現(xiàn)出來。其中6篇科研論文在省級刊物發(fā)表；5篇論文在省教科所組織的科研成果評選中獲二、三等獎；5篇論文獲市級一、二、三等獎；1篇論文獲縣級二等獎，現(xiàn)已形成一本具有應(yīng)用推廣價值的論文集。課例方面：在研究當(dāng)中積極組織教師參加各類公開課、觀摩課、優(yōu)秀課例評選活動，并取得良好的成績。其中2節(jié)課例榮獲國家級一、二等獎；5節(jié)課例榮獲省級一、二、三等獎；7節(jié)優(yōu)質(zhì)課獲縣級二、三等獎，有三位教師還被聘為優(yōu)質(zhì)課專家評委。課題研究中，我們形成了具有參考價值的課例集。榮譽(yù)稱號方面：課題研究期間，因課題組教師出色的業(yè)績，多位教師獲得了各級領(lǐng)導(dǎo)部門的肯定。在國培計(jì)劃（2015）信息技術(shù)能力提升工程項(xiàng)目學(xué)習(xí)中課題組有5人獲得“優(yōu)秀學(xué)員”稱號；2人分別獲得市縣級優(yōu)秀教師和骨干教師稱號；2人獲得縣級優(yōu)秀輔導(dǎo)教師稱號。學(xué)生發(fā)展方面：在課題研究當(dāng)中我們成立了試驗(yàn)班，進(jìn)行實(shí)踐研究，經(jīng)過近兩年的試驗(yàn)對比，我們發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)班學(xué)生白板操作水平普遍高于其普通班。并且試驗(yàn)班的學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力明顯高于其普通班級。其中徐軍老師所帶班級在全縣學(xué)業(yè)水平測試中取得全縣第一名的好成績；徐軍老師被評為全縣優(yōu)秀教研員。五年級試驗(yàn)班在全縣奧數(shù)競賽中取得了好成績，其中任課教師徐軍、王紅明、曹玉霞被評為優(yōu)秀輔導(dǎo)員。（三）交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用的典型經(jīng)驗(yàn)1.創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。教師可以與把課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片或照片創(chuàng)設(shè)成一個生活場景，然后利用白板放大、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、拖動等功能進(jìn)行操作。這樣的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)探究的過程中學(xué)習(xí)知識。如曹玉霞老師上《軸對稱圖形》時，她先創(chuàng)設(shè)美麗的花園的情境，讓學(xué)生觀察。學(xué)生在花叢中，發(fā)現(xiàn)一只只蝴蝶翩翩飛舞；可是有幾只蝴蝶只有一半，學(xué)生一下來了興趣。一半蝴蝶不能飛，怎么辦？曹老師利用白板放大、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、拖動、等功能，繪制出蝴蝶的另一半，把它放到花叢中，生動的引出《軸對稱圖形》的教學(xué)。曹老師的方法特別新穎，課后許多老師都進(jìn)行借鑒并創(chuàng)新運(yùn)用在自己的課堂中。2.利用白板教師可以將教學(xué)難點(diǎn)通過深入淺出的形式展開,產(chǎn)生讓學(xué)生感覺到難點(diǎn)不難的效果。如徐軍老師教學(xué)《組合圖形面積的計(jì)算》，就利用電子白板的優(yōu)勢，將事先經(jīng)過復(fù)制、重疊處理的復(fù)雜圖形展示在白板上，然后鼓勵學(xué)生到臺上，運(yùn)用白板的拖曳功能，進(jìn)行自主探究。當(dāng)學(xué)生將圖形一個個拖曳出來后，忽然開朗，興奮無比，很快算出組合圖形的面積。

又如李萬秀老師上《數(shù)學(xué)廣角——搭配問題》時，難點(diǎn)是排列數(shù)和組合數(shù)做到不重復(fù)，不遺漏。在學(xué)習(xí)過程中，老師就讓學(xué)生自己上來操作比較，選出上衣或褲子就可以隨意拖動到屏幕的任何位置，一件上衣配一條褲子有幾種不同方法，學(xué)生可以自由選擇拖動搭配。這樣，許多獨(dú)特的思路不斷的出現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于激發(fā)學(xué)生的主動參與，更有效的讓學(xué)生體會到互動的愉快。3.利用交互式電子白板進(jìn)行有效課堂評價。在教學(xué)中對學(xué)生的良好評價是必不可少