對國有企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展個(gè)人的認(rèn)識和理解

對國有企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展個(gè)人的認(rèn)識和理解對國有企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展個(gè)人的認(rèn)識和理解篇一推動(dòng)城市高質(zhì)量發(fā)展需要統(tǒng)籌空間、規(guī)模、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)規(guī)劃、建設(shè)、管理和生產(chǎn)、生活、生態(tài)等各個(gè)方面，處理政府、市場和市民各個(gè)主體的關(guān)系，前瞻性思考、系統(tǒng)性謀劃、戰(zhàn)略性抉擇，著力以經(jīng)濟(jì)進(jìn)中求優(yōu)、提質(zhì)增效推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，以高標(biāo)準(zhǔn)治理、高品質(zhì)生活詮釋高質(zhì)量發(fā)展，以人與自然和諧共生促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展。聚焦更高質(zhì)量發(fā)展，著力聚合創(chuàng)新濃度。推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，動(dòng)力變革是基礎(chǔ)。充分認(rèn)識加快科技創(chuàng)新的重大戰(zhàn)略意義，始終堅(jiān)持創(chuàng)新在發(fā)展全局中的核心地位，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長從要素驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變。在增強(qiáng)創(chuàng)新策源上下功夫，打好關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅(jiān)戰(zhàn)。加快建設(shè)更多高層次、綜合性、開放式的具有全球影響力的新型研發(fā)機(jī)構(gòu)，推廣“揭榜掛帥”，用好“賽馬機(jī)制”，著力在基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究領(lǐng)域、重點(diǎn)領(lǐng)域“卡脖子”關(guān)鍵核心技術(shù)上形成一批重大成果。在深化創(chuàng)新協(xié)同上下功夫，暢通創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈“最后一公里”。圍繞產(chǎn)業(yè)鏈部署創(chuàng)新鏈、圍繞創(chuàng)新鏈布局產(chǎn)業(yè)鏈，加快建立以企業(yè)為主體、以市場為導(dǎo)向、以產(chǎn)業(yè)化為目的的新型“政產(chǎn)學(xué)研金”協(xié)同創(chuàng)新體系。在科技創(chuàng)新和制度創(chuàng)新雙向發(fā)力上下功夫，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)。發(fā)揮政府的服務(wù)引導(dǎo)作用，全面推進(jìn)制度、政策、法治等方面的協(xié)同創(chuàng)新。聚焦更有效率發(fā)展，著力提升經(jīng)濟(jì)密度。更有效率的發(fā)展，即要求資源要素通過合理配置，使其邊際生產(chǎn)率達(dá)到最高、邊際報(bào)酬達(dá)到最高。更加依靠功能、產(chǎn)業(yè)、空間、環(huán)境、人才等全要素生產(chǎn)率的提升，促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)密度和投入產(chǎn)出效率的提高。打造人才、資金、技術(shù)、信息等吸附高端要素的引力場。放大平臺的吸附功能、品牌的輻射功能、要素的通道功能和開放樞紐門戶功能，讓更多人流、物流、技術(shù)流、資金流、信息流引進(jìn)來、聚起來、散開來，在流動(dòng)中爆發(fā)能量、創(chuàng)造價(jià)值、提高效率。著力構(gòu)建以高端產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局。圍繞區(qū)域優(yōu)勢主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)細(xì)分領(lǐng)域、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和價(jià)值鏈高端，加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈鍛長板、補(bǔ)短板，不斷提升優(yōu)勢主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的集聚度、影響力和辨識度，塑造區(qū)域產(chǎn)業(yè)核心競爭優(yōu)勢。倍加珍惜土地資源，加強(qiáng)土地資源全生命周期管理和產(chǎn)業(yè)用地全要素標(biāo)準(zhǔn)化出讓措施，推動(dòng)低效用地的高效復(fù)合利用，讓好項(xiàng)目不缺空間、好企業(yè)不缺載體。聚焦更加公平發(fā)展，著力體現(xiàn)民生溫度。高質(zhì)量發(fā)展，一頭連著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的目標(biāo)，一頭連著千家萬戶的幸福，增進(jìn)人民福祉，是高質(zhì)量發(fā)展的根本目的，讓發(fā)展成果更好惠及全體人民，是高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義。始終堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，兼顧生存與發(fā)展、物質(zhì)與精神、效率與公平，不斷增強(qiáng)人民群眾的獲得感、幸福感、安全感。深入踐行人民城市重要理念。堅(jiān)持人民至上，把人民宜居安居放在城市發(fā)展的首位，把最好的資源留給人民，讓人民更好融入城市、更好滿足人民對美好生活的向往。要加強(qiáng)前瞻布局，主動(dòng)研判城市人口、空間、功能等變化趨勢，提高民生工作預(yù)見性，加大政策供給力度。把民心工程、民生實(shí)事一件一件做實(shí)辦好，讓人民群眾的幸福生活在高質(zhì)量發(fā)展中落地生根、精彩綻放。統(tǒng)籌抓好底線民生、基本民生、質(zhì)量民生。既要突出問題導(dǎo)向，聚焦“老、小、舊、遠(yuǎn)”等民生突出問題，在住房、就業(yè)、養(yǎng)老、教育、衛(wèi)生、托育等各個(gè)民生領(lǐng)域，不斷補(bǔ)齊民生短板、破解民生難題，維護(hù)社會(huì)公平正義，切實(shí)提高公共服務(wù)可及性和均等化水平。聚焦更可持續(xù)發(fā)展，著力保持生態(tài)容量適度。綠色生態(tài)是高質(zhì)量發(fā)展的重要標(biāo)志，也是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的重要手段。始終堅(jiān)持“城市是生命體、有機(jī)體”，構(gòu)建自然環(huán)境有效保護(hù)、比較優(yōu)勢充分釋放、生態(tài)優(yōu)先的綠色發(fā)展體系，讓城市有更高顏值、更加宜居、更有魅力。持續(xù)改善生態(tài)環(huán)境質(zhì)量。嚴(yán)守生態(tài)保護(hù)紅線、環(huán)境質(zhì)量底線、資源利用上線，珍惜城市寶貴的水綠自然資源，進(jìn)一步推動(dòng)城市空間融合優(yōu)化、生態(tài)環(huán)境品質(zhì)提升。建立資源高效利用機(jī)制。推進(jìn)綠色低碳循環(huán)發(fā)展。把落實(shí)碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)放在重要位置，著力推進(jìn)重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)單位節(jié)能降碳，推進(jìn)海綿城市、綠色建筑等新理念、新技術(shù)應(yīng)用，加快低碳生活軟環(huán)境建設(shè)。完善生態(tài)環(huán)境綜合治理體系。建立健全導(dǎo)向清晰、決策科學(xué)、執(zhí)行有力、激勵(lì)有效、多元參與、良性互動(dòng)的環(huán)境治理體系，落實(shí)基層政府、園區(qū)和企業(yè)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)主體責(zé)任，動(dòng)員社會(huì)組織和公眾共同參與，匯聚起生態(tài)環(huán)境保護(hù)的磅礴力量。對國有企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展個(gè)人的認(rèn)識和理解篇二隨著人們的生活水平的提高，人們對教育的要求也越來越高，作為一個(gè)初中教育工作者怎樣全面提高中、小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，以滿足廣大人民對高質(zhì)量教育的迫切需求呢？反思過去，在教育教學(xué)中存在著諸多的問題：一、以本為本長期以來，我們的教學(xué)一向忠于教材，堅(jiān)持并堅(jiān)信“以本為本”，因而導(dǎo)致一些教師在課改中，依然把教材作為“權(quán)威”，視教材為“圣旨”，小心翼翼地按教材的要求去教，唯恐出錯(cuò)。二、課堂教學(xué)就是在演繹教案現(xiàn)階段，絕大多數(shù)老師的課堂教學(xué)過程還是不折不扣地執(zhí)行教案或完成事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路，依然視教材、教案為“圣經(jīng)”，教學(xué)活動(dòng)仍然是老師完成知識傳授而不去顧及學(xué)生獨(dú)特情感和觀點(diǎn)的“獨(dú)角戲”。三、忽視對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)許多教師的課設(shè)計(jì)得很好，可一上起課來卻不那么得心應(yīng)手，效果差不說，還常常完不成任務(wù)。究其原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差當(dāng)屬“罪魁禍?zhǔn)住?。學(xué)生上課太自由化了，坐沒有坐相，站沒有站相，想看就看，想讀就讀，想說就說，甚至想鬧就鬧有的教師說，這是為了尊重學(xué)生，體現(xiàn)“學(xué)生為中心”，體現(xiàn)“自主”。我想，規(guī)矩還是要要的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是不容忽視的。對國有企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展個(gè)人的認(rèn)識和理解篇三教育應(yīng)該遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律，今天我很想說說這個(gè)話題，因?yàn)槲液茏载?zé)，同時(shí)也對我們的學(xué)前教育產(chǎn)生了質(zhì)疑，為孩子的身心健康產(chǎn)生了無限擔(dān)憂。原因要從我的孩子上的學(xué)前小小班說起，原則上孩子9月1號報(bào)到，9月3日正式上課，到今日也就才開學(xué)一個(gè)星期，可是孩子卻已經(jīng)開始寫漢字和數(shù)字了，而且數(shù)字已經(jīng)寫到了8，漢字已經(jīng)寫到了六，雖然我的孩子嚷嚷著不情不愿地也能完成作業(yè)，卻也沒少挨我的督促和批評。很顯然，孩子開學(xué)這一周一點(diǎn)兒也不快樂，因?yàn)橹形缥缤校瑥脑缟仙蠈W(xué)一直到下午放學(xué)才有與孩子在一起的時(shí)間，可是這點(diǎn)時(shí)間卻在為孩子的作業(yè)傷和氣、傷腦筋。尤其是昨晚，看到孩子因?yàn)槲业呐u哭得格外傷心時(shí)，聽到孩子說“這幾天媽媽對我一定也不好”時(shí)，我的心痛了，我這是在做什么，孩子還那么小，就這么讓他在傷心中開始自己的學(xué)習(xí)生活嗎？我想想都可怕。孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該是充滿樂趣的，可是我目前的做法除了在督促、批評，和再督促再批評中，摧殘著孩子對學(xué)習(xí)的這種朦朦朧朧的興趣和渴望，就是在不停地蹂躪著孩子的身心健康。開學(xué)一個(gè)周的時(shí)間，孩子很想粘著我，也很想我陪著，可是無奈不但要在媽媽的催促下忍受著寫作業(yè)的煎熬，而且忍受著在校園里一天的饑餓與疲勞，甚至在洗漱之后竟來不及聽媽媽講故事就已經(jīng)睡著。我開始自責(zé)，我要反思自己的言行，雖然孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要培養(yǎng)，但一定要慢慢來，心平氣和地，盡量做到不批評，或是少批評，應(yīng)該小心再小心地呵護(hù)，努力地以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣為主才是，以維護(hù)孩子的身心健康成長為目標(biāo)才是。希望孩子能夠在快樂和美好中開啟自己的學(xué)習(xí)之旅，我想我會(huì)努力的。再說說我們的學(xué)前教育，除了開學(xué)第一天，從第二天開始孩子就已經(jīng)開始寫作業(yè)了，寫的是“云”和“花”，一問才知道是老師因?yàn)樽约旱氖д`誤教了孩子，于是從第三天開始，到周四周五，三天的時(shí)間，數(shù)字就已經(jīng)寫到了8，漢字也寫到了六。天呢，我不敢想象我的孩子接下來會(huì)怎么樣，孩子的坐姿掌握了嗎？上課坐得住嗎？會(huì)聽課嗎？握筆姿勢掌握了嗎？孩子的筆畫筆順正確嗎？孩子的小手能用上勁兒嗎？這不是學(xué)前班老師新接一個(gè)班首當(dāng)其沖應(yīng)該做的嗎？就這么三天時(shí)間，孩子就要掌握8+6=14個(gè)字的要領(lǐng)了。試問孩子能不哭嗎？能喜歡上學(xué)嗎？能喜歡寫字寫作業(yè)嗎？其中漢字“四”牽涉到多少基本筆畫的教學(xué)呀，對于小小的孩子來說該有多難，所以在寫這個(gè)字的時(shí)候，孩子就說媽媽我不會(huì)寫這個(gè)字，于是我握著孩子的手勉強(qiáng)寫完了四。我回想起自己去年教一年級時(shí)，開學(xué)兩個(gè)周根本就沒有提寫字之事，主要進(jìn)行的是行為習(xí)慣以及常規(guī)的教育，由此想來我們的教育真是提前了，反倒是我做得有些多余了。可是這樣做真的就好嗎？這有利于孩子的身心健康嗎？我在思考我們的學(xué)前教育，現(xiàn)在越來越多的家長也認(rèn)同孩子在上小學(xué)之前來個(gè)學(xué)期教育，也有越來越多的學(xué)校已經(jīng)擁有了學(xué)前班，那么孩子入學(xué)后應(yīng)該教什么，怎么教，我們是不是應(yīng)該做個(gè)統(tǒng)一的計(jì)劃和要求呢？還有我們的老師是不是也應(yīng)該進(jìn)行正規(guī)和統(tǒng)一的培訓(xùn)呢？學(xué)前教育應(yīng)該怎樣為我們的孩子輕松適應(yīng)小學(xué)生活做好準(zhǔn)備呢？學(xué)前教育，孩子的身心健康實(shí)在是令人擔(dān)憂。孩子就