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文檔簡介
21古詩詞三首
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計
課題古詩詞三首課型新授課
L認(rèn)識“榆、畔”等3個生字,讀準(zhǔn)多音字“更”,會寫“孫、泊”等6個字。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文,默寫《楓橋夜泊》。
教學(xué)目標(biāo)3.通過有感情朗讀,感悟詩詞描繪的畫面,體會作者當(dāng)時的心情,感悟詩人、詞人所表達的不同
情感。
4.誦讀古詩詞,體會古詩詞中對景物的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。
1.通過抓住重點詞語及意象,邊讀邊想象,體會古詩詞語言的優(yōu)美、生動。
教學(xué)重點
2.感悟畫面,體會詩人、詞人抒發(fā)的思想感情。
1.制作多媒體課件、準(zhǔn)備古詩詞朗讀動漫。(教師)
課前準(zhǔn)備
2.預(yù)習(xí)字詞,朗讀課文,搜集作者資料和描寫四季景色的詩句。(學(xué)生)
課時安排2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示
1.課件出示描寫秋天的詩句,指1.(1)大聲吟誦,交流發(fā)現(xiàn):
名朗讀,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:這些詩同是寫秋天,但詩人抒發(fā)的情感有
句都是描寫哪個季節(jié)的?你發(fā)喜有憂,前兩句抒發(fā)樂秋之感,后
現(xiàn)了什么?兩句抒發(fā)詩人悲秋之懷。
?銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲(2)多種方式朗讀,讀出詩人喜和憂
課前出示秋天主題
流螢。的不同情懷。
的詩句,意在引導(dǎo)學(xué)生從
?自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝①重讀重點字,體會情感。(輕、撲,
一、以“秋”為詩句中捕捉詩眼,體會詩
春朝。勝春朝,怒、卷,愁)
題,且誦且悟(用人抒發(fā)的不同情懷。但不
?八月秋高風(fēng)怒號,卷我屋上三②韻律朗誦。
時:5分鐘)必讓學(xué)生具體說出每句
重茅。③師生接讀,試背。
詩抒發(fā)的情感,只需整體
?月落烏啼霜滿天,江楓漁火對2.了解詩人王維和張繼。
把握喜和憂即可。
愁眠。(1)根據(jù)課前搜集的資料來匯報詩
2.引學(xué):一切景語皆情語,古往人生平。
今來,多少詩人吟詩抒情,寄情(2)交流發(fā)現(xiàn):王維是一位心胸豁達
于景。我們現(xiàn)在來認(rèn)識兩位詩的詩人,常寫樂山樂水的詩;張繼
人。仕途不順,郁郁寡歡,常寫詩抒懷。
1.教師根據(jù)學(xué)生自由朗
1.出示《山居秋暝》和《楓橋夜1.對照大屏幕,自由讀課文。
讀情況,引導(dǎo)抓住詩眼初
泊》。(1)讀準(zhǔn)字音和停頓。
步體會詩情,不必要求太
(1)引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀。(2)交流發(fā)現(xiàn):《山居秋暝》以喜為
商O
二、初讀古詩,(2)初步感知:兩首詩中詩人心主,《楓橋夜泊》以愁為主。
2.檢測字詞可運用小組
學(xué)習(xí)生字(用時:境是否相同?2.抽讀古詩,匯報要注意的字音、
交流匯報的形式,教師適
10分鐘)2.檢測朗讀,夯實字詞。字形強調(diào):
當(dāng)點撥。
3.指導(dǎo)寫字。“泊”是多音字,在本課中讀b6。
3.初讀古詩,指導(dǎo)學(xué)生讀
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,整體3.觀察教師范寫,認(rèn)真練寫。
好停頓,也可利用范讀來
感悟。4.朗讀感悟。
正音。
三、自主研讀,1.課件出示《山居秋暝》和《楓1.自由讀兩首詩,展開交流。1.對比兩首詩,要重在引
感悟詩意(用時:橋夜泊》兩首詩,對比閱讀。(1)動筆畫出兩首詩中所描繪的景導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩首詩的相
15分鐘)(1)指導(dǎo)學(xué)生先自由讀,再找到物,抓住關(guān)鍵詞理解古詩所描繪的同點和不同點。
兩首詩分別描寫了哪些景物。景色。
(2)巡視指導(dǎo)。(2)自主學(xué)習(xí),寫一寫批注。2.在讀書中,啟發(fā)學(xué)生用
2.出示《山居秋暝》,傾聽發(fā)言,2.匯報《山居秋暝》讀書收獲,并想象畫面的方法來寫批
適時點撥,啟發(fā)想象畫面,指導(dǎo)說說自己的理解。注。
朗讀。(1)找到詩中描繪的景物:空山、新
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住景物想象畫雨、明月、清泉。這幾種景物構(gòu)成3.匯報月落、烏啼、霜滿
面,朗讀第一、二句,體會靜態(tài)一幅優(yōu)美的林間秋景圖。有感情地天時要結(jié)合畫面想象理
美。朗讀第一、二句,讀出恬靜之美。解詩句的意思,不要生硬
(2)引導(dǎo)學(xué)生圍繞第三、四句,(2)抓住“喧、浣、蓮、舟”理解詩地敘述古詩的意思。
體會林間靈動之美。句中描繪的動態(tài)美。借助圖畫,描4.匯報《楓橋夜泊》后兩
(3)指導(dǎo)學(xué)生回顧并有感情地朗繪畫面,讀出靈動之美。句時,教師要讓學(xué)生提煉
讀全詩,再思考:詩人抒發(fā)了什(3)把體會帶進古詩中,讀出自己的出學(xué)法,即抓住時間、地
么情感?理解,體會詩人的情感。點、事件來學(xué)習(xí)古詩,聯(lián)
3.出示《楓橋夜泊》,傾聽發(fā)言,3.圍繞《楓橋夜泊》進行讀書匯報,想、體會詩人的情感。
適時點撥。說說自己的理解。
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住景物和詩眼匯(1)匯報要點一:寫月寫的是“月
報讀書收獲,并適時鼓勵評價。落”,寫烏鴉寫的是“烏啼”,寫
相機板書:月落、烏啼、霜滿天、霜寫的是“霜滿天”,每一種景物
漁火。都透露著凄涼愁苦之感。
(2)指導(dǎo)學(xué)生從詩中找到作者什①個別讀。讀第一、二句,讀出凄
么時間,什么地點,聽到什么,涼之感。
學(xué)生從中感受到什么。相機板②抓住詩眼“愁”,試著理解詩人
書:寒山寺、鐘聲。愁什么,再讀好這兩句話。
(2)匯報要點二*詩人臥于客船中,
夜半時分,聽到寒山寺中的鐘聲聲
聲入耳,一種孤寂的愁緒令人徹夜
難眠。
①個性朗讀“姑蘇城外寒山寺,夜
半鐘聲到客船”。
②圍繞鐘聲,進行想象:“鐘聲”
讓詩人在這個難眠之夜想到了家
鄉(xiāng),想到了自己的抱負(fù)、想到了未
來的前途……
1.總結(jié):回眸已千年,楓橋邊,1.結(jié)合板書,圍繞鐘聲誦讀詩句。此環(huán)節(jié)可以理解為
物是人非(擦去板書的月落、烏2.接讀。以文帶文,由詩中意象
啼、霜滿天、漁火、寒山寺),(1)十年舊約江南夢,獨聽寒山半夜“鐘聲”帶出在張繼之
四、抓住意象,
不變的是鐘聲。鐘。一一《夜雨題寒山寺》清?王后再寫鐘聲的詩句和詩
升華主題(用時:
2.出示有關(guān)鐘聲的句子,引讀。土禎人。教師在教學(xué)時應(yīng)梳理
10分鐘)
(1)所以300多年前的詩人王土(2)幾度經(jīng)過憶張繼,月落烏啼又鐘好語言,引讀詩句,層層
禎寫道一一聲?!恫礂鳂颉访?高啟升華情感,催發(fā)學(xué)生對詩
(2)600多年前的高啟寫道——(3)七年不到楓橋寺,客枕依然半夜人張繼的敬佩之情,對詩
(3)800多年前的陸游寫道一一鐘。----《宿楓橋》宋?陸游中鐘聲的共鳴。
3.引思:為何這么多詩人相隔數(shù)3.探究:是張繼第一個寫到了寒山
百年,也喜歡寫鐘聲?寺鐘聲,他為后人啟思,使人情感
共鳴。
第二課時
教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示
1.導(dǎo)入:學(xué)習(xí)古詩詞,我們要善
于抓住詩眼,品味詩情。這也是
1.教師根據(jù)學(xué)生自由讀
我們上節(jié)課在學(xué)習(xí)古詩的時候1.交流總結(jié):運用抓住意象品讀詞
的情況,引導(dǎo)抓住詩眼初
用到的方法,這節(jié)課我們繼續(xù)使句的方法可以幫助理解詩情。
步體會詩情,不必要求太
用這樣的方法學(xué)習(xí)一首詞一一
鬲O
一、學(xué)法遷移,《長相思》。2.傾聽教師介紹,了解《長相思、》
2.檢測字詞可運用小組
導(dǎo)入新課(用時:2.引學(xué):這是一首詞,句式有長的體裁。
交流匯報的形式,教師適
10分鐘)有短,所以又叫長短句。這首詞3.初讀,按照學(xué)習(xí)提示自學(xué)生字。
當(dāng)點撥。
又抒發(fā)了作者的什么情懷?讓(1)讀詞,讀準(zhǔn)“榆、畔、聒”等的
3.初讀詞,要指導(dǎo)學(xué)生讀
我們先掃清字詞障礙。讀音。
好停頓,也可利用范讀來
3.出示學(xué)習(xí)提示。(2)了解“更”在本課的音及義。
正音。
(1)自由讀兩遍,讀準(zhǔn)字音。
(2)指導(dǎo)識記多音字“更二
1.共同學(xué)習(xí)上闋。
1.指名讀《長相思》,順勢學(xué)習(xí)
(1)一名同學(xué)朗讀上闋,其他同學(xué)注
這首詞。課件出示上闕:
意找到上闋中寫到的景物:山、水、
山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔
榆關(guān)、燈。
行,夜深千帳燈。
(2)小組交流匯報。1.引導(dǎo)學(xué)生慢讀句子,邊
(1)指名朗讀,思考:上闋寫了
①兩個“一程”寫出了山水迢迢,讀邊品味景物及關(guān)鍵詞。
哪些景物?
路途遙遠(yuǎn),從中可以感受到詩人懷2.把握學(xué)生交流的要點,
(2)交流:從哪些詞可以看出這
揣憂愁。(讀“山一程,水一程”)在說不透徹時,教師加以
些景物向我們傳遞出怎樣的情
②從“夜深千帳燈”感受到孤寂愁引導(dǎo)并梳理語言。同時,
感?說出感受。
苦的情緒。(讀“夜深千帳燈”)注意讓學(xué)生讀出自己的
(3)小結(jié):詩中的景物也叫意象,
(3)帶著自己的體會讀讀上闋。如:個性體驗。
二、自主研讀,關(guān)注意象,讀好句子,我們可以
三名同學(xué)分別朗讀,全班齊讀。3.學(xué)生自學(xué)下闋的前提
理解內(nèi)容(用時:體會詩人的情感。再讀上闕,體
2.根據(jù)自學(xué)提示,自學(xué)下闋。是學(xué)會上闋的學(xué)法,即找
20分鐘)會情感。
(1)自由讀下闋,動手圈畫詞中意意象、品詞、說感受、讀
2.課件出示下闋引導(dǎo)學(xué)生自學(xué):
象。出體會。教師在教學(xué)時,
風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不
(2)抓住詞語,理解意思,讀出感受,著重引導(dǎo)學(xué)生進行有感
成,故園無此聲。
寫出讀書批注。情地朗讀,體會詩人的情
(1)出示自學(xué)提示,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)
(3)匯報要點:感。處理朗讀可以嘗試配
習(xí)。
①“風(fēng)、雪、鄉(xiāng)心、故園”這些景樂、慢讀、節(jié)奏變化、輕
(2)巡視指導(dǎo)學(xué)生的讀書和批
物是下闋所描寫的。讀個別詞等方法。
注。
②“風(fēng)雪”“一更”從環(huán)境的惡劣
(3)聆聽學(xué)生回報,相機指導(dǎo)朗
烘托詩人的凄苦愁緒,那聲音整夜
讀。
未停讓思念家鄉(xiāng)的心無法入睡。(多
人朗誦下闋)
三、指導(dǎo)書寫,1.出示本節(jié)課要寫的生字“榆、1.觀察生字在書寫時需要注意的地指導(dǎo)書寫時,先引導(dǎo)
積累語言(用時:畔”,指名讀。提供自主學(xué)習(xí)寫方,想一想怎樣才能把字寫得正確、學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)、關(guān)
10分鐘)字的機會。美觀。鍵筆畫所在的位置及書
2.教師示范寫個別字,相機指2.交流發(fā)現(xiàn)這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)寫注意事項。范寫時,要
導(dǎo)。的字,左窄右寬。自主書寫。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師
3.巡視,訂正學(xué)生書寫。3.觀察教師的范寫,練習(xí)并對照,執(zhí)筆的姿勢、運筆的動
4.出示詩詞,再次朗讀,積累。發(fā)現(xiàn)問題自主訂正。作,感受漢字的結(jié)構(gòu)美。
4.有感情地朗讀,熟讀成誦。注意整合同樣結(jié)構(gòu)的字
的相同寫法,引導(dǎo)學(xué)生在
書寫時做到行款整齊,有
一定速度。
21古詩詞三首
學(xué)生預(yù)學(xué)案設(shè)計
浣女日落時分,天色將晚。
歇盡。
那畔聲音嘈雜,這里指風(fēng)雪聲。
聒那邊,這里指關(guān)外。
《山居秋暝》中“王孫”原指_______,此處指
_______。全詩表達了作者___________________的
滿足心情。從表達方式看,這是一首_____詩;從
格律角度看,這是一首_______詩。
內(nèi)容感知
《楓橋夜泊》這首詩的前兩句寫了詩人的所見:
_____________________________________________________________________O所聞:_________________O
所感:_____________________O(用詩中的詞語回答)
《長相思》一詞中表達主旨的句子是_________O
資料搜集搜集王維、張繼、納蘭性德的相關(guān)資料。
1.例:三首古詩詞有什么相同點和不同點?
2.讀了課文,我還要在上課時努力弄懂下面的問題:
閱讀質(zhì)疑
21古詩詞三首
教案設(shè)計
設(shè)計說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:第三學(xué)段閱讀詩歌,要大體把握詩意,想象詩歌描
繪的情景,體會作品情感。要體現(xiàn)“淡化詩意,重在誦讀”的教學(xué)理念。本課由
兩首古詩和一首詞組成,皆為寫景詩詞,但是每首詩詞所描述的景色與詩人抒發(fā)
的情感截然不同。由此,教學(xué)中,以體裁分類,先學(xué)習(xí)前兩首古詩:整體采用“先
教后學(xué),以教導(dǎo)學(xué)”的思路,教學(xué)第一首古詩后,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,再運用到第二
首古詩中,全課以誦讀為主要策略,引領(lǐng)學(xué)生層層深入,想象詩境,理解詩情。
再學(xué)習(xí)第三首詞,緊緊圍繞“誦讀”,遵循讀準(zhǔn)音、讀節(jié)奏、讀畫面、讀情感的
教學(xué)流程,步步直入主題,品析詞句,陶冶情操,悟情悟景,提升語文綜合素養(yǎng)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:制作課件,準(zhǔn)備古詩詞朗讀動漫。
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集詩人、詞人的相關(guān)資料。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、了解詩人,引入古詩
1.(板書:王維)激趣:你了解這位詩人嗎?
2.結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料,簡介王維:字摩詰,擅長寫山水詩,其詩特點
是“詩中有畫”。與孟浩然并稱“王孟”。
3.(板書“山居秋暝”)揭題:研讀古詩題目可以幫助我們整體把握古詩內(nèi)
容,通過這首詩的題目你可以獲得哪些信息?(可以看出時間是傍晚,季節(jié)是秋
天,地點是山里。)
(1)巧借注釋認(rèn)識并理解“暝”。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解題目。
(3)想象畫面讀題目。
設(shè)計意圖:從了解詩人入手,把握古詩特點;從題目開始,整體感知古詩內(nèi)
容;巧借注釋與研讀課題培養(yǎng)學(xué)生研讀古詩的能力,潛移默化中教給學(xué)生從詩人
和詩題兩方面入手整體把握古詩內(nèi)容的方法,在習(xí)得知識的同時,積累學(xué)習(xí)方法。
二、誦讀古詩,感悟畫面
L播放古詩朗讀動漫,引導(dǎo)學(xué)生聽、讀、看,感受詩中所描繪的畫面。
2.課件出示畫好節(jié)奏的古詩。指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀古詩,注意按照節(jié)奏提示讀
好停頓,突出韻律。
3.自由描繪詩中畫面,想象畫面,再讀古詩。
預(yù)設(shè):
(1)仿佛看到雨后山林里皎潔的月光斜射入林間,無比祥和。(讀出陶醉)
(2)仿佛看到清澈的小溪從石頭上流過,好清澈、好有詩意。(讀出美妙)
(3)仿佛聽見溪流聲與浣女們的歡聲笑語交織在一起,真是快樂。(讀出開心)
4.借助注釋,理解詩句內(nèi)容,將畫面敘述充實豐滿。注意運用“詩句擴充”
法來說說詩中所描繪的畫面。
(1)自由讀詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
(2)圈出詩中的景物,想一想:這些景物是什么樣子的?
預(yù)設(shè):“山、雨、月、泉、女、蓮”為詩中景物,“山”是“空山”,“雨”
是“新雨”,“月”是“明月”,“泉”是“清泉”,“女”是“浣女”,“蓮”是
“動”的,一幅幽靜又不乏動感的畫面呈現(xiàn)于眼前。(教師相機板書:空山、新
雨、明月、清泉、浣女、蓮動)
(3)突出景物特點,再讀古詩,嘗試擴充詩句說說詩意。
(4)師生梳理語言,邊說詩意邊誦讀。
5.解讀層次,把握寫法。
(1)引學(xué):首聯(lián)和頷聯(lián),描繪空山中新雨之后,秋天的天氣緩緩將至。傍晚,
一輪明月灑下皎潔的月光,那月光穿過樹林,直射林間,增添清幽之美;一汪清
泉于石上流過,泉水清可見底。這是一種什么樣的美?(靜態(tài)的美)
(2)引學(xué):林中傳來陣陣歡聲笑語,原來是洗衣少女們歸來,蓮葉浮動,那
是順流而下的漁舟劃破了荷塘月色的寧靜。這又是一種怎樣的美?(動態(tài)的美)
(3)用自己喜歡的方式朗讀古詩、表演古詩、背誦古詩。
設(shè)計意圖:遵循''初讀古詩,讀出韻律;再讀古詩,想象畫面;又讀古詩,
抓住詩眼;誦讀古詩,發(fā)現(xiàn)層次;研讀古詩,體會靜態(tài)美與動態(tài)美”的學(xué)習(xí)過程,
引領(lǐng)學(xué)生自主走進詩中描繪的畫面,層層深入,研讀古詩,達到古詩學(xué)習(xí)的工具
性與人文性統(tǒng)一。
三、提煉方法,學(xué)以致用
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶并總結(jié)學(xué)習(xí)第一首古詩的方法:
關(guān)注詩人和詩題;
一讀,讀出節(jié)奏,理解字詞;
二讀,想象畫面,讀出感受;
三讀,抓住詩眼,品讀意境;
反復(fù)誦讀,體會寫作特點。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)法,遷移運用,培養(yǎng)知識遷移能力和自學(xué)能力。
2.一件出示自學(xué)提示一,…引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一習(xí)古詩《楓橋夜泊》一:一
(1)自由讀詩,讀準(zhǔn)生字“泊”的字音;
(2)畫出節(jié)奏線,讀出節(jié)奏;
(3)借助注釋和工具書,理解古詩的意思;
(4)小組交流學(xué)習(xí)收獲,并填寫學(xué)生活動卡。
3.師生交流,研讀古詩。
(1)過渡:抓住題目了解詩意是一種學(xué)習(xí)古詩的好方法,我們可以多嘗試并
運用。下面就請根據(jù)題目,說說這首詩主要寫了什么?(夜里停泊在楓橋的所見
所感。)
(2)根據(jù)自己畫好的節(jié)奏來讀一讀古詩。
①注意語速稍慢。
②停頓適當(dāng)。
③字音準(zhǔn)確。
(3)學(xué)生交流自己圈畫出的詩中景物,教師幫助補充總結(jié):月、烏、霜、楓、
漁火、寒山寺、鐘聲、船。
(4)抓詩眼,品景物。
①品讀第一句:“月落”是即將落下的月亮;“烏啼”是正在啼叫的烏鴉,
那聲音平添幾分悲涼;(品讀第一句)“霜滿天”是余霜漫天,無比寒冷。
②品讀第二句:“江楓”江邊楓樹颯颯作響;“漁火”點點平添幾多憂愁,
讓人久久不能入眠。
③品讀第三、四句:“寒山寺”似悲涼之地;“鐘聲”從此傳出,一直傳到
詩人的“客船”之上,客鄉(xiāng)在外,不免傷感涌上心頭。
(5)小組匯報詩意.,…選擇自一己喜歡的方式通讀古詩院引導(dǎo)學(xué)生讀詩句想
畫面,從而感悟詩情。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)遵循“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的策略,先由學(xué)生提煉學(xué)習(xí)
第一首古詩的方法,再根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí),教師依據(jù)學(xué)生學(xué)情確定教什么、
怎樣教。這樣的課堂,使學(xué)生學(xué)有所得,同時培養(yǎng)了學(xué)生主動研讀、思考的好習(xí)
慣。
四、賞析詩情,書寫生字
1.引導(dǎo)學(xué)生朗誦兩首古詩并比較這兩首古詩有什么聯(lián)系和區(qū)別。
預(yù)設(shè):
相同點是兩首古詩都是寫秋天景色的;區(qū)別在于第一首《山居秋暝》寫的是
一種自由、幽靜、愜意之美,體現(xiàn)了詩人的高潔情懷和對理想的追求,而第二首
《楓橋夜泊》所描繪的景色處處透露出詩人的寂寞愁緒,寫出了詩人旅途中的孤
寂憂愁。
2.誦讀兩首古詩,把握不同情感。
3.小結(jié):“一切景語皆情語?!毖凶x寫景的古詩,我們要著重把握詩人的情
感,透過景物描寫感悟詩人內(nèi)心的情感,這樣我們能走進詩人的內(nèi)心世界,品味
別樣的古詩境界。
4.書寫指導(dǎo)。
(1)“愁”是上下結(jié)構(gòu),兩部分都要寫得略扁一些。
(2)“寺”書寫時要注意合理布局,不要整體拉長或前傾。
設(shè)計意圖:兩首古詩既有聯(lián)系又有區(qū)別,在學(xué)習(xí)了兩首詩后,對比誦讀,能
使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩首詩的不同,從而更加準(zhǔn)確地把握不同寫景詩所表達的不同情
感。
五、布置預(yù)習(xí),課后練筆
1.根據(jù)兩首古詩所描寫的畫面.,…自選二一苴改編成二篇寫一量的文章一,…最好配上
一幅圖畫。從日常讀寫訓(xùn)練入手,培養(yǎng)寫作能力。
2.預(yù)習(xí)《長相思》,搜集有關(guān)資料。
設(shè)計意圖:語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是寫作,抓住契機向?qū)W生提供習(xí)作機會,
選擇一首詩改編成一篇描寫景物的文章,豐富學(xué)生的語言,從而升華學(xué)生對古詩
的理解。
第二課時
一、解詩題,知作者
1.導(dǎo)入:在王安石的眼中,鄉(xiāng)愁是那吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng);在張籍的筆下,
鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆,拆了又寫的家書;那么在清代才子納蘭性德的眼中,
鄉(xiāng)愁又成了什么呢?讓我們一起來讀一讀,看一看吧。
2.板書課題,齊讀課題。
3.揭題:“長相思”是詞牌名,一種詞的格律。
4.學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹作者,相機出示課件簡介作者:納蘭性德,字容
若,號楞伽山人,是康熙皇帝的一品帶刀侍衛(wèi),是清代詞壇上一個標(biāo)志性的人物,
被當(dāng)時的人稱為“清代第一詞人”。
設(shè)計意圖:通過談話引導(dǎo)學(xué)生記起有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩詞;通過解詩題,明確體裁;
通過知作者,了解作者背景。三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,為學(xué)習(xí)這首詞提供了必要的前
提。
二、初讀詞,巧學(xué)字
1.教師范讀,學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音,聽出節(jié)奏。
2.細(xì)細(xì)讀四遍,讀前兩遍時注意詞中的生字和多音字,要把詞念得字正腔圓;
讀后兩遍的時候,要把詞念通順,并注意詞句內(nèi)部的停頓。要借助詞句認(rèn)
識生字,不要把識字和詩詞割裂開來。
(1)自主讀文,讀準(zhǔn)生字的音,結(jié)合朗讀畫出節(jié)奏:山一程,水一程,身向/
榆關(guān)/那畔行,夜深/千帳燈。風(fēng)一更,雪一更,聒碎/鄉(xiāng)心/夢不成,故園/無
此聲。
(2)課件突出“程、燈、更、成、聲”后,再引導(dǎo)學(xué)生思考:這幾個字的讀
音讓你發(fā)現(xiàn)了什么?(韻母相同,押“eng”的韻。)指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾個字,更
準(zhǔn)確把握節(jié)奏。
3.教師強調(diào)“聒”“更”的字音和字義。
(1)“聒”,可擴詞:聒碎、聒噪。字面為“耳字邊一個舌字”。意為聲音
吵鬧,使人厭煩。本文是指更鼓聲和風(fēng)雨聲。
(2)“更”是多音字,本課讀g@ng,是古時的時間單位。
4.指名試讀,在控制語速、恰當(dāng)停頓以及字正腔圓三方面進行指導(dǎo)。
設(shè)計意圖:利用范讀初步走進文本;利用自由讀,有層次地走進課文;抓住
韻腳很好地把握詞的節(jié)奏??傊经h(huán)節(jié)主要宗旨為熟讀文本,讀準(zhǔn)字音,讀出
節(jié)奏,以求為下面的學(xué)習(xí)提供強有力的基礎(chǔ)。
三、抓字眼,明詞意
1.引導(dǎo)學(xué)生交流匯報:這首詞給你留下什么印象和感覺?結(jié)合具體的字詞說
說。相機指導(dǎo)朗讀。
(1)“一程”體現(xiàn)了作者走了很遠(yuǎn)的路,路途遙遠(yuǎn);“夜深”說明夜深了,
作者看著行營中亮起的千帳燈久久不能入眠,他似乎有心事。(指導(dǎo)朗讀:讀出
有心事的感覺。)
(2)“夢不成”說明作者睡不著覺,更做不成夢。(指導(dǎo)朗讀:把這種煩躁的
感覺帶到朗讀中去。)
(3)“風(fēng)一更,雪一更”是風(fēng)雪之聲,兩個“一更”說明這里整夜都是風(fēng)雪
交加。(指導(dǎo)朗讀:惡劣的自然環(huán)境和艱苦的生活條件,實際是作者心境的寫照,
讀一讀,讀出不一樣的感受。)
2.串詞成句,理解全文。
(1)課件出示:山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行,夜深千帳燈。
①引導(dǎo)學(xué)生交流討論詞的上闋的意思:一路上跋山涉水,向榆關(guān)那邊行進,
夜深宿營,只見無數(shù)行帳中都亮著燈火。
②聲情并茂地朗讀上闋。
(2)繼續(xù)出示:風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成,故園無此聲。
①根據(jù)前邊的“抓字眼”理解下闋:挨過了一更又一更,風(fēng)雪聲吵得“我”
鄉(xiāng)心碎亂,鄉(xiāng)夢難圓。(家鄉(xiāng)沒有這種聲音。)
②對比上部分的語氣,加強語氣再讀下闋。
設(shè)計意圖:語文學(xué)習(xí)講究循序漸進,為使學(xué)生深入理解文本意思,采用抓字
眼,明詩意的方法,由“這首詞給你留下怎樣的印象和感覺”引領(lǐng)學(xué)生圍繞詞中
關(guān)鍵字去初步領(lǐng)會詞義,再將零散的理解串詞成句,梳理語言,使學(xué)生經(jīng)歷語言
再加工的過程,理解詩意變得水到渠成。
四、巧設(shè)疑,品詞情
1.板書“身”,質(zhì)疑:作者身在哪里?
(1)課件出示注釋詞語“榆關(guān)、那畔“,順勢學(xué)習(xí)其中“榆”和“畔”字,
引導(dǎo)學(xué)生思考:這兩處指哪里?(山海關(guān)和關(guān)外。)猜想此時的作者應(yīng)該在哪里?
(山海關(guān)、關(guān)外、山上、營帳中、征途……)在“身”字后面補充板書“在征途”。
追問:作者為什么會來到這里呢?
(2)教師講解創(chuàng)作背景,繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考:本文是康熙二十一年,作者隨
康熙皇帝到關(guān)外慰問巡視時創(chuàng)作的,看到關(guān)外軍土生活艱苦,聞聽風(fēng)雪交加之聲,
作者內(nèi)心充滿了怎樣的情感?(孤寂、思鄉(xiāng)……)
(3)嘗試讀出作者的孤寂與思鄉(xiāng)之感。
2.板書“心”。質(zhì)疑:知道了作者身在征途,再想想,作者的心在哪兒?(在
故鄉(xiāng)、在家鄉(xiāng)、在故園)在“心”字后面補充板書“在故園”。
3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注板書,把板書“身在征途,心在故園”連起來讀,追問:你
有什么發(fā)現(xiàn)?(作者身在征途,卻思念故鄉(xiāng)。發(fā)現(xiàn)了作者既想保家衛(wèi)國,又很想
自己的家人。)
(1)播放音樂,配樂朗讀,品讀作者思鄉(xiāng)之情。
(2)教師渲染畫面,引讀全文,體會身體和心靈分隔兩地的痛苦之情。
設(shè)計意圖:學(xué)貴有疑,學(xué)習(xí)而后知疑惑,方能繼續(xù)探究,培養(yǎng)鉆研的精神。
這首詞字面意思并不難理解,學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于透過語言文字,挖掘詩人的內(nèi)心,
作品背后所蘊含的豐富詩情,借助兩個問題,提煉文本主旨,巧妙地品味詩人表
達的情感。
五、明中心,誦讀詞
1.課件出示《菩薩蠻》中的名句:問君何事輕離別,一年能幾團圓月?
(1)導(dǎo)學(xué):這是納蘭性德的又一首詞,小組交流納蘭性德為何事而“輕離
別”?教師提示要點:保家衛(wèi)國、建功立業(yè)。
(2)猜想:除了納蘭性德問自己,還會有誰問納蘭性德?怎樣問?什么情景?
學(xué)生練筆寫一段話。
2.過渡:這就是為什么身在征途卻心系故園的原因所在,這就是那個夢會破
碎、那顆心會破碎的原因所在。建功立業(yè)的壯志和理想,思念家鄉(xiāng)的孤獨和寂寞,
就這樣交織在一起,化作納蘭性德的《長相思》。
3.引讀:(1)山一程,水一程,程程都是一一(生)《長相思》。引讀要
充滿激情才能帶動學(xué)生全情投入。
⑵風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒一一(生)《長相思》。
⑶愛故園,愛祖國,字字化作一一(生)《長相思》。
設(shè)計意圖:借助作者其他作品恰當(dāng)補充課堂,升華本課的主題,在朗讀中不
斷體會作者內(nèi)心思鄉(xiāng)思親之情,在想象與練筆中,層層深入地理解并升華本文主
題,達到對文本融會貫通的程度。
板書設(shè)計
古詩詞三首
山居秋暝楓橋夜泊
祥和、安靜、愉快之美旅途中孤寂憂愁之感
長相思
身在征途心系故園
教學(xué)反思
誦讀是引領(lǐng)學(xué)生抵達詩境的最佳途徑。本設(shè)計力求體現(xiàn)“淡化詩意,重在誦
讀”的教學(xué)理念,教學(xué)中借助多媒體及多種引讀逐步促發(fā)學(xué)生想象畫面,感受詩
境,品悟詩情。如:學(xué)習(xí)《山居秋暝》時播放古詩朗讀動漫,引導(dǎo)學(xué)生聽、讀、
看,感受古詩描繪的畫面。自由描繪詩中畫面,想象進行引讀,讀出陶醉、美妙、
開心之情。再如,教學(xué)《長相思》最后運用升華朗讀法,激發(fā)學(xué)生對作者心情的
強烈共鳴。通過教師三次引讀,學(xué)生在層層朗讀“長相思”這一主題中,深入感
悟作者內(nèi)心的孤獨與寂寥之情,從而為升華主題奠定堅實的情感基礎(chǔ),達到課有
盡而意無窮的效果。
相關(guān)詩句想象到的畫面
活動內(nèi)容
活動評價同學(xué)的評價自我評價
21.古詩詞三首
學(xué)生活動卡設(shè)計
★活動建議
1.運用“三讀法”朗讀詩詞,自主學(xué)習(xí)古詩詞。
2.借助注釋、插圖及想象古詩詞描寫的畫面,體會意境。
3.填寫表格,集體交流。
21古詩詞三首
課時測評方案
字詞模塊
一、給加點字選擇正確的讀音,在正確讀音后面的括號里畫
ban()fshe()
河畔、,、聒噪,、
?[pan(),[guo()
二、看拼音,寫詞語。
youchou
三、請你準(zhǔn)確地寫出句中加點字的讀音。
三更()天的時候,屋外的風(fēng)刮得更()猛了。
四、給加點的字選擇正確的解釋,將序號填入括號里。
1.山居秋喉()
①昏暗。②日落時分,天色將晚。
2.隨意春芳趴。(
①盡。②休息。
3.楓橋夜洎()
①停船靠岸。②恬靜。
4.耳百碎鄉(xiāng)心夢不成。()
①城外圍著城的墻。
②聲音嘈雜,這里指風(fēng)雪聲。
句子模塊
五、補充詩句,并寫出句意。
1.明月松間照,。
句意:_________________________________________________________
2.竹喧____________,蓮動_______________________________
句意:___________________________________________________
3.月落烏啼,江楓漁火
句意:_______________________________________________
4.,夜半鐘聲到客船。
句意:________________________________________________
讀寫模塊
六、(一)課內(nèi)閱讀。
長相思
山一程,水一程,,夜深千帳燈。風(fēng)
一更,雪一更,,故園無此聲。
1.把這首詞補充完整。
2.詞中“”寫出了路途的艱辛遙遠(yuǎn),
“”寫出了風(fēng)雪交加,環(huán)境的惡劣,含蓄地表達
了將士在外對的思念之情。
3.用“”畫出詞的上闋中動態(tài)描寫的句子,再用
“______”畫出其中靜態(tài)描寫的句子。
4.這是一首描寫邊塞軍旅生活的佳作,請寫出下闋的意思。
(二)課外閱讀。
宿建德江①
[唐]孟浩然
移舟②泊③煙渚④,日暮客⑤愁⑥新。
野⑦曠⑧天低樹⑨,江清月近人⑩。
【注釋】①建德江:指新安江流經(jīng)建德(今屬浙江)西部的一段江
水。②移舟:劃動小船。③泊:停船靠岸。④煙渚(zhti):指江中霧
氣籠罩的小沙洲。⑤客:指作者自己。⑥愁:為思鄉(xiāng)而憂思不堪。⑦
野:原野。⑧曠:空闊遠(yuǎn)大。⑨天低樹:天幕低垂,好像和樹木相連。
⑩月近人:倒映在水中的月亮好像來靠近人。
1.這首詩表達了詩人怎樣的情感?詩中哪個字最能表達詩人的
這種情感?
2.下面是對第一句詩“移舟泊煙渚”在全詩中所起的作用的描述,
其中不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)
A.第一句詩中,“移舟”是劃動小船的意思,“泊”字點出題目中
的“宿”字。所以這一句在全詩中起到點題的作用。
B.“煙渚”二字寫出了江邊煙霧茫茫的環(huán)境,渲染了全詩的氣氛。
C.作者羈旅夜泊,體現(xiàn)出日暮無歸的莫名惆悵,為下文的寫景抒
情作好準(zhǔn)備。
3.閱讀全詩,再按要求作答。
(1)寫出詩中的對偶句:,。
這兩句詩屬于(A.靜態(tài)B.動態(tài))描寫。
(2)用自己的話說說上題所填的兩句詩的意思。
4.“月”是文人筆下常見的景物,曾勾起許多詩人、詞人的創(chuàng)作
情思。請你寫出兩句含有“月”的詩句。
七、根據(jù)對古詩詞內(nèi)容的理解連一連。
《山居秋暝》納蘭性德寄托著詩人高潔的情懷和對理想境
界的
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