部編版一年級上冊語文全冊教學(xué)反思

部編版一年級上冊語文全冊教學(xué)反思（完整）

《我上學(xué)了》

一、教學(xué)成果

教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心真實感受?！邦I(lǐng)新書”

是學(xué)生入學(xué)后經(jīng)歷的一件大事，讓學(xué)生看圖，回想領(lǐng)新書的情景，說

出內(nèi)心的感受，學(xué)生不約而同地表達(dá)出高興、激動的情感。

二、成功之處

利用對比的方法，使學(xué)生知道學(xué)校與幼兒園的不同。讓學(xué)生通過

看圖、回憶，尋找、發(fā)現(xiàn)、比較小學(xué)生活與幼兒園生活的不同，明白

小學(xué)生活以學(xué)習(xí)為主，要盡快完成從幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，逐漸適應(yīng)

學(xué)校的生活，并用愉悅的心情面對新的變化。開展不同形式的活動,

做到寓教育于活動中。結(jié)合學(xué)生特點和教材內(nèi)容，開展了整理書包和

參觀校園的活動，學(xué)生興致很高。在活動中學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流合作，

在活動中也很有收獲，懂得了應(yīng)該如何整理書包，也認(rèn)識到我校的環(huán)

境很美麗，設(shè)施很完備。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生懂得愛學(xué)校,

要珍惜這么好的學(xué)習(xí)條件，努力學(xué)習(xí)。這節(jié)課教學(xué)效果較好。學(xué)生真

正參與到課堂活動之中，認(rèn)真地觀察、思考、討論，積極發(fā)言，特別

是在“大手拉小手”活動之后，學(xué)生們的感受更深刻，在多種多樣的

活動中感受到了上學(xué)的快樂。

三、不足之處

教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有

困難的地方點撥指導(dǎo)，教給其學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點是我

在以后的教學(xué)中必須要改進的。

四、努力方向

關(guān)注學(xué)情，從學(xué)生的需求出發(fā)，讓每個孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言、樂于

當(dāng)眾發(fā)言，注意調(diào)整學(xué)生發(fā)言時的情緒。借助游戲開展教學(xué)活動，學(xué)

生興趣盎然，積極性高，但要注意控制課堂的節(jié)奏，做到課堂散而不

亂，收放自如。課堂游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)們在游戲之中的表

現(xiàn)進行評價，取長補短。

《我是中國人》

一、教學(xué)成果

本課以“我是中國人”為主題，展現(xiàn)了身著各民族服裝的小學(xué)生

背著書包，手拉著手，肩并著肩，快樂地團聚在一起的畫面。各民

族小學(xué)生一張張動人的笑臉傳達(dá)出快樂、幸福的情緒。通過學(xué)習(xí)學(xué)生

知道中國是我們的祖國，我們國家是一個多民族的國家。

二、成功之處

教師提示世界上有很多國家，中國是其中一個國家。緊接著出示

中國地圖，學(xué)生初步認(rèn)識中國。借助課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中

的遠(yuǎn)景，說說看到了什么，從中了解雄偉的天安門是中國的重要建筑

標(biāo)志。有的學(xué)生在幼兒園大班期間已經(jīng)在“祖國”的主題學(xué)習(xí)中接觸

過天安門，讓學(xué)生說說自己的感受。教師出示國旗，啟發(fā)學(xué)生說說這

是什么，在哪里見過。告訴學(xué)生升國旗時，要立正向國旗敬注目禮。

在初步認(rèn)識國旗的基礎(chǔ)上，教師播放國歌，有條件的可以播放天安門

廣場的升旗儀式，讓全體學(xué)生起立伴隨著國歌向國旗敬注目禮。了解

中國是多民族國家，了解自己民族的特點，增強民族自豪感。課前引

導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源查閱有關(guān)民族的資料，如有哪些民族，這些民族

各有什么特色。課上交流展示，教師相機出示中國56個民族圖片。

學(xué)生在看圖交流的基礎(chǔ)上，從圖畫中感受各民族小朋友團聚在一起的

快樂，從中體會我們每個中國人都愛自己的國家。教師帶領(lǐng)學(xué)生有感

情地讀一讀:我是中國人。課堂氣氛活躍，教師充分利用多媒體教學(xué)：

播放《大中國》導(dǎo)入，師生一起唱《我們的祖國是花園》，學(xué)生匯報

交流所了解的民族故事，學(xué)生積極主動參與其中，教學(xué)效果顯著。

三、不足之處

班內(nèi)同學(xué)對自己的民族漢族，課前搜集資料較少，課上老師缺乏

對漢族的服飾、節(jié)日等的補充。

四、努力方向

課前預(yù)習(xí)時教師引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)不同民族的故事、服飾、習(xí)俗

時，安排學(xué)生分組搜集，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國是一個多民族的國家。

《我是小學(xué)生》

一、教學(xué)成果

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受上學(xué)的喜悅。教師引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序

觀察圖畫，說說同學(xué)們是怎樣的，感受同學(xué)間的友情與共同學(xué)習(xí)的快

樂。還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己，說說第一天上學(xué)自己是怎么做的，心情怎

樣，感受成為小學(xué)生的喜悅。順勢帶讀“我是小學(xué)生”。教師通過范

讀、帶讀，讓學(xué)生聽讀、跟讀，從而學(xué)會《上學(xué)歌》。教師借助多媒

體播放兒歌，學(xué)生在邊聽邊唱中感受兒歌的韻律，感受到了上學(xué)的樂

趣；認(rèn)識老師，了解學(xué)校生活。教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，參觀閱覽室、

圖書室、科學(xué)實驗室、音樂室、電腦室、心理輔導(dǎo)室等專用教室；認(rèn)

識與他們在校生活密切相關(guān)的地方，學(xué)生很快熟悉了校園；了解小學(xué)

生的基本要求。兒歌中“不遲到、愛學(xué)習(xí)、愛勞動”是小學(xué)生最基本

的要求，教師借助兒歌，引導(dǎo)學(xué)生看圖說說哪些時候不能遲到，什么

樣的行為是愛學(xué)習(xí)、愛勞動的行為。

二、成功之處

教師親切地同每位學(xué)生打招呼，雙方建立了良好的第一印象。教

師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉校園，參觀校園，學(xué)生感受到了教師親切、校園的美

麗。師生拉近了彼此的距離，孩子們對校園生活充滿期待。

三、不足之處

課上缺少讓學(xué)生做簡單的自我介紹的環(huán)節(jié)。

四、努力方向

開學(xué)前布置讓學(xué)生準(zhǔn)備簡單的自我介紹，課上合理安排時間，先

讓學(xué)生與同學(xué)老師互相認(rèn)識，再帶領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)校。

《我愛學(xué)語文》

一、教學(xué)成果

學(xué)生了解到讀書、寫字的正確姿勢和正確的握筆姿勢以及這些對

自身的好處。

二、成功之處

讀書、寫字。這板塊的學(xué)習(xí)，教師重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興

趣、了解語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生先整體觀察第一、二幅

圖，并借助詞語“讀書、寫字”，說說圖上的同學(xué)在干什么，再說說

自己是否讀過書、寫過字。給學(xué)生充分展示的機會，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的

興趣。教師還引導(dǎo)學(xué)生聊聊會讀書、會寫字可以做什么，學(xué)生覺得學(xué)

習(xí)語文很有意義，激起了讀書、寫字、學(xué)語文的期待。雖然學(xué)生在入

學(xué)前已或多或少地接觸了讀書、寫字，但這是學(xué)生第一次正規(guī)地學(xué)習(xí)

讀書、寫字的姿勢，因此教師重視書寫習(xí)慣的指導(dǎo)。教師首先引導(dǎo)學(xué)

生認(rèn)真觀察圖畫，知道什么是正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法，在

觀察的同時教師邊說邊示范演示，然后讓學(xué)生模仿圖畫中的人物練一

練。教師相機引導(dǎo)讓每個學(xué)生說說自己的姓名，嘗試寫寫自己的名字。

學(xué)生寫得怎樣，老師不提要求，重在以這種方式讓學(xué)生感受正確的寫

字姿勢和執(zhí)筆方法。為更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀與

課堂常規(guī)、書寫姿勢有關(guān)的兒歌，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。講故事、

聽故事。教師先引導(dǎo)學(xué)生整體觀察畫面，并借助短語“講故事、聽故

事”，說說他們在干什么猜猜他們在講什么故事。在觀察圖片的基礎(chǔ)

上，師生交流讀過的故事。教師示范配樂講《猴子撈月》的故事，學(xué)

生聽后簡單地說說聽懂了什么，感受講故事、聽故事的樂趣，激發(fā)了

讀書興趣。教師鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，多讀書，指導(dǎo)開

展各種課外閱讀活動，創(chuàng)設(shè)展示與交流的機會，分享閱讀的快樂，營

造人人愛讀書的良好氛圍。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是

反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾一一個別學(xué)生讀書、握

筆姿勢不正確，僅靠本節(jié)課，學(xué)生無法糾正錯誤的坐姿習(xí)慣。

四、努力方向

學(xué)生的書寫、讀書習(xí)慣不是一蹴而就的，應(yīng)在今后的課堂中對學(xué)

生嚴(yán)格要求，隨時提醒，及時糾錯，常抓不懈。

識字1

《天地人》

一、教學(xué)成果

本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現(xiàn)了6個漢字，引導(dǎo)

學(xué)生認(rèn)識世界、了解世界。第一組3個字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個主

要的事物“天地人”?！疤臁备采w萬物，“地”負(fù)載萬物，天地之間以

“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的3個人稱代詞，

不僅反映中華文化對“人”的重視,還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。

這6個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)。教學(xué)重點

為通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識生字。讀準(zhǔn)“人、

你、我”的字音。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。

學(xué)生能讀準(zhǔn)“人、你、我”三個字。初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

二、成功之處

本課要求識記6個生字?！疤?、人”結(jié)構(gòu)較簡單，“地、我”結(jié)構(gòu)

相對復(fù)雜，“你、他”帶有相同的部件。我在教學(xué)中借助生活場景字

形比較、動作演示等，讓學(xué)生形象化地理解字義，識記字形，感受漢

字的趣味性。教師示范朗讀時，把聲調(diào)讀清楚，特別注意“你、我”

的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時，“你”要讀成半上，與第二聲相似，

“我”的聲調(diào)讀完整。學(xué)生聽老師范讀后，學(xué)生組內(nèi)練習(xí)朗讀，教師

指生班內(nèi)展示朗讀，找生點評,全班齊讀,通過循序漸進的朗讀教學(xué)，

學(xué)生初步學(xué)習(xí)到朗讀技巧。理解運用。在語境中理解運用?！疤斓厝恕?/p>

的教學(xué)在借助插圖理解的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合語境帶學(xué)生讀一讀，在新

語境中理解字義。如：晴天、陰天、雪地中的學(xué)生、女人、老人。“你

我他”學(xué)習(xí)時，組內(nèi)三人進行自我介紹，在交流中鞏固生字，如：“我

叫小李。”“你叫什么名字？”在交流中加深對生字的理解。

三、不足之處

教師對教材課文挖掘不足。沒能拓展課文的插圖是國畫《一望大

江開》，兩面近景是巖石松枝，龔野遺和費密同游，吟詩唱和，眺望

遠(yuǎn)處。中間大片留白遠(yuǎn)處空曠無限，咫尺之間似有萬里之遙，讓人可

以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蟾于天地,

渺滄海之一栗”之意。教師如能充分發(fā)揮教材素材，引導(dǎo)學(xué)生理解天

地之廣，效果會更好。要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學(xué)生

靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)

合，這也是教師在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

四、努力方向

課前引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源查閱課文插圖，了解國畫《一望大江

開》所表達(dá)的意思。加深對課文內(nèi)容的理解。

識字2

《金木水火土》

一、教學(xué)成果

《金木水火土》是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，向我們揭

示古人認(rèn)識世界的一種思維觀念，即以自然界的5種物質(zhì)一一金、木、

水、火、土，作為構(gòu)成宇宙萬物及各種自然現(xiàn)象變化的基礎(chǔ)。識字。

本課以朗朗上口的兒歌形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字“一、二、三、四、

五”和“上、下”。采用多種方式，一是通過聽讀兒歌，讓學(xué)生說說

詩中有哪些事物和數(shù)字。引導(dǎo)學(xué)生在聽讀課文中識字正音。二是語境

誦讀。采用播放錄音、師生對讀、拍手對讀等多種語境誦讀方式，教

師讀第一行，學(xué)生讀第二行；教師讀第一句，學(xué)生讀第二句。在語境

中鞏固讀音，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。三是教師借助圖片、做動作的方

式，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識幫助學(xué)生理解字義，識記字形。

寫字。本課要求寫的都是結(jié)構(gòu)簡單的獨體字，結(jié)合“一、二、三、上”

的書寫，認(rèn)識橫、堅兩種筆畫，并按“從上到下”的筆順規(guī)則學(xué)習(xí)書

寫。教學(xué)時，讓學(xué)生觀察獨體字的筆畫占位，然后教師范寫，同時讓

學(xué)生也跟著書空，幫助學(xué)生鞏固筆畫名稱，記住筆順。朗讀指導(dǎo)。本

課是學(xué)生第一次在語文課上學(xué)習(xí)兒歌。教學(xué)時一，教師重視示范和帶讀,

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兒歌的節(jié)奏讀正確，讀流利，不唱讀，不拖調(diào)。在聽讀、

跟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著自己讀讀，鼓勵學(xué)生看清文字后，把每個

字詞讀準(zhǔn)確。允許學(xué)生以較慢的速度讀，以認(rèn)讀漢字為主，重點是讀

正確。學(xué)生達(dá)到了準(zhǔn)確朗讀課文的目標(biāo)。

二、成功之處

本課最大的成功之處在于重視培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。學(xué)生首

次學(xué)寫漢字，讓學(xué)生認(rèn)識田字格的橫中線、豎中線，教師用《田字格

拍手歌》幫助記憶。由于學(xué)生第一次動筆寫字，寫字姿勢很重要，因

此教師關(guān)注每個學(xué)生執(zhí)筆和寫字姿勢。執(zhí)筆方法的掌握是難點，有些

學(xué)生在幼兒時期已形成了不規(guī)范的執(zhí)筆方法，需要教師手把手地教,

一對一對地去糾正。引導(dǎo)學(xué)生回顧“我愛學(xué)語文”中了解的寫字姿勢

和執(zhí)筆方法，對照圖片擺好執(zhí)筆和寫字姿勢，并要求學(xué)生在動筆前仔

細(xì)觀察田字格中的范字，注意不同筆畫在田字格里的位置。

三、不足之處

教師在課后布置學(xué)生默寫課文，對于學(xué)生來說有些難度。

四、努力方向

在學(xué)生理解兒歌并能熟練背誦兒歌的基礎(chǔ)上，教師，布置作業(yè)采

取循序漸進的方法，如，填空式：一二三（）（），金木水火土，天

地分（）（）,日月照今古。降低難度，這樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會

更好。

識字3

《口耳目》

一、教學(xué)成果

《口耳目》是一篇看圖識字的課文，讓學(xué)生認(rèn)識簡單的身體部位。

識字。看圖說話正音。引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖畫的意思。教師引導(dǎo)學(xué)

生說說圖中人物在干什么，如，“兩個小女孩站在花叢邊欣賞美麗的

花?！薄耙晃恍∨⒂檬种钢欢浠ㄕf：'這朵花也要開放了！…“小男

孩走過來揮著手和她們打招呼?！彪S機出示生字“口、耳、目、手、

足”，引導(dǎo)學(xué)生用上生字說一句話。組詞正音。充分利用身體部位和

生活經(jīng)驗理解字義，識記字形、寫字。教師運用折鐵絲的方法來教新

筆畫橫折、彎鉤。將形狀類似橫折、彎鉤的鐵絲伸直成一直線，再彎

曲成橫折、彎鉤，讓學(xué)生形象地感知這兩個筆畫，應(yīng)一筆寫完。學(xué)生

在練寫時一，大部分學(xué)生書寫認(rèn)真，規(guī)范。朗讀指導(dǎo)。課文以兩句大家

耳熟能詳?shù)乃渍Z，分別指向人的立坐行臥，告訴學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)

習(xí)生活習(xí)慣。朗讀指導(dǎo)時重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，在朗讀中體會句子的含

義?！罢尽焙汀八伞碧幱谕痪?，前者是翹舌音，后者是平舌音；“坐”

和“鐘”處于同一句，前者是平舌音，后者是翹舌音。這兩處連起來

讀時學(xué)生有一定的難度，由于學(xué)生還沒有學(xué)拼音，因此教師多示范,

指名帶讀，在讀中模仿并注意連讀和停頓。

二、成功之處

教師抓住了一年級的小朋友喜歡當(dāng)小老師的特點。充分調(diào)動學(xué)生

積極性，在朗讀教學(xué)時，請小老師帶領(lǐng)大家朗讀。

三、不足之處

教師在課上對課文的理解講解不到位，如：站如松、坐如鐘，坐、

立、行的規(guī)范指導(dǎo)。

四、努力方向

在語境中理解課文。讓學(xué)生看圖讀句子，借助課文插圖，想想說

說“站如松”“坐如鐘”的意思，同時理解“如"就是“像”的意思。

再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來感受，如，讓學(xué)生觀察松樹樹干的筆直挺拔、

挺立不動的樣子，再回憶在生活中見過哪些人“站如松”，如，“解放

軍叔叔站崗，雙手握著槍昂首挺胸〃”，也可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在參

加升旗儀式時曾經(jīng)一動不動地望著國旗的樣子。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)

生選擇仿說“坐、行、臥”。

識字4

《日月水火》

一、教學(xué)成果

《日月水火》這篇課文采用象形字識字的方法，旨在讓學(xué)生感受

漢字的文化內(nèi)涵，激發(fā)識字的興趣。識字。利用多種方法幫助學(xué)生理

解字義，識記字形。如，生活識字?！叭?、月、水、火、山、石、田”

這7個漢字與生活聯(lián)系密切，有的學(xué)生學(xué)前已認(rèn)識，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生

聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會認(rèn)

的同學(xué)教大家認(rèn)讀。教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)字形與字義

之間的聯(lián)系，在圖文對照中理解字義，結(jié)合字義識記字形，了解象形

字的構(gòu)字規(guī)律。如“日”，先出示圖畫，讓學(xué)生看一看，說一說；接

著出示漢字“日”，根據(jù)圖片的意思知道“日”指的就是“太陽”，“太

陽”也可以用一個“日”字來表示。教師分層教學(xué)，學(xué)有余力的學(xué)生

搜集了解“日”字演變過程的不同字體，了解“日”字的演變過程，

使學(xué)生進一步了解字義，識記字形，最后通過組詞等方式，在運用中

進一步理解字義。教學(xué)時注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生在動筆前先

仔細(xì)觀察田字格里的范字，注意寫在格子中間，養(yǎng)成少用橡皮擦的習(xí)

慣。結(jié)合“日、田、禾、火”的書寫，認(rèn)識筆畫捺、點，教師先用卡

片認(rèn)識筆畫并指導(dǎo)寫法。''日"與“田”引導(dǎo)學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)它

們在字形上的區(qū)別。“日”窄窄長的，上下一樣寬；“田”寬寬扁扁的，

上大下略小。教師范寫，學(xué)生書空，教師走下講臺，針對學(xué)生的書寫，

進行一對一指導(dǎo)，大部分學(xué)生書寫認(rèn)真、規(guī)范。

二、成功之處

充分利用身邊的教學(xué)資源，如學(xué)習(xí)“禾”字，學(xué)生課前拍禾苗照

片。

三、不足之處

學(xué)習(xí)生字時，教師僅指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、會寫漢字，缺少對漢字的理

解運用。

四、努力方向

本課生字是典型的象形字也是生活中的常用字，充分利用學(xué)生的

生活經(jīng)驗，說說在哪里見過這些字，嘗試組詞說句子，在運用中進一

步鞏固識字效果。

識字5

《對韻歌》

一、教學(xué)成果

《對韻歌》是根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而

成的韻文，音韻和諧，朗朗上口。課文以自然景物為題材，借助對韻

歌的形式，讓學(xué)生在識字的同時初步感受漢語的音韻節(jié)奏，提升學(xué)習(xí)

語文的興趣。學(xué)生能正確朗讀課文，讀準(zhǔn)“風(fēng)、蟲”的字音。

二、成功之處

識字。本課7個生字中6個字是對韻歌中呈現(xiàn)的事物名稱?！盎ā?/p>

是第一次出現(xiàn)的上下結(jié)構(gòu)的字?！跋x”是翹舌音，需重點正音。由于

學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，主要靠多種形式的示范朗讀來正音。教學(xué)時采用

多種方式趣味朗讀課文，在反復(fù)朗讀和背誦中幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。示

范朗讀，跟讀正音。對韻歌節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口。教師可以創(chuàng)

設(shè)朗讀的氛圍，播放錄音或教師范讀，然后學(xué)生跟著讀，再模仿邊拍

手邊讀韻文，在誦讀中掌握了字音。朗讀指導(dǎo)。這是一篇節(jié)奏明快的

對韻歌，讀出節(jié)奏韻味是本課朗讀的重點。同時在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感

受對子間的對應(yīng)關(guān)系，感受對韻歌呈現(xiàn)的美景。教師在范讀時，把對

應(yīng)的事物名稱略讀重點兒，“對”字輕讀，讓學(xué)生從教師的范讀中感

受漢語言的音韻美。引導(dǎo)學(xué)生采用拍手讀、同桌對讀、男女生對讀等

多種方式誦讀。示范朗讀時，教師把聲調(diào)讀清楚，特別關(guān)注“風(fēng)、蟲、

紅”的韻母是后鼻音。學(xué)生在聽讀、跟讀的基礎(chǔ)上，同桌之間誦讀,

讀準(zhǔn)字音。教師根據(jù)課文內(nèi)容出示相應(yīng)的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對子間

的關(guān)系。根據(jù)同一類別組成新詞讀一讀，如“云雨、風(fēng)雪、花鳥、山

清水秀、柳綠桃紅”。圖文對照，想象理解。最后一句雙字對，是本

篇韻文學(xué)習(xí)的難點。對于“山清水秀、柳綠桃紅”這兩個詞語的內(nèi)涵

學(xué)生難以理解。教師可以借助簡筆畫、圖片分別呈現(xiàn)。讓學(xué)生看著圖，

說說畫中的美景和自己的感受。加深了對文章的理解。

三、不足之處

課上教師缺乏對《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》的拓展。

四、努力方向

課前提供給學(xué)生《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》的音頻和視頻資料，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《對韻歌》的興趣。

口語交際《我說你做》

一、教學(xué)成果

《我說你做》是本冊教材的第一次口語交際，上好這一課非常重

要。因此，我想通過游戲，讓學(xué)生在說話和聽話的過程中進行交流,

在相互的交流中學(xué)會表達(dá)，養(yǎng)成學(xué)會傾聽，大膽說、敢于說和注意傾

聽他人講話的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。首

先以學(xué)生喜愛的游戲“我說你做”來營造自然輕松的交際氛圍，讓學(xué)

生在游戲中快樂地交流，減輕學(xué)生互動時的心理壓力。課本采用圖文

結(jié)合的方式提示了游戲的方法，并以小貼士的形式提出了本次口語交

際的要點一一大聲說，讓別人聽得見，注意聽別人說話。

二、成功之處

由于一年級的孩子年齡比較小，會聽的能力不強，可以說是大都

不會聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通

常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊

“我來”，根本不會聽。針對以上情況，要想提高孩子們的口語表達(dá)

能力，就要先讓他們學(xué)會聽。因此，在課前的兩個口語交際的情境中，

我特設(shè)計了，把文具擺放好的“我說你做”，讓擺放文具位置不正確

的同學(xué)說說自己為什么做得不對，讓學(xué)生理解了“會聽”。接下來幫

助學(xué)生建立交際的對象意識，在游戲中體驗大膽說和注意聽，養(yǎng)成良

好的聽說習(xí)慣。發(fā)指令是游戲有效展開的基礎(chǔ)。通過發(fā)指令練習(xí)，讓

學(xué)生感受、體驗“大聲說”改用多大的音量才是最合適，才能讓全班

同學(xué)都能聽得見。我采用的是老師先示范，學(xué)生模仿練習(xí)的方法進行

的。開展本課游戲教學(xué)的時候，我通過“開火車”等形式讓學(xué)生輪流

說。特別關(guān)注個別膽子小、說話聲音小的學(xué)生，多給他們表現(xiàn)的機會，

多鼓勵，增強他們大聲說話的自信心。本節(jié)課的教學(xué)過程中，落實“大

聲說”“注意聽”是關(guān)鍵。我在課文提供的圖畫的基礎(chǔ)上增加了一下

游戲內(nèi)容，如“全班起立”“大家請坐”“請你摸摸自己的鼻子尖”“請

你摸摸自己的耳朵”“請你和同桌握握手”等。在練習(xí)的過程中提醒

學(xué)生：大聲說不等于大聲喊叫，以全班同學(xué)都能夠聽清楚作為檢驗是

否“大聲說話”的標(biāo)準(zhǔn)。

三、不足之處

教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有

困難的地方點撥指導(dǎo)，教給其學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點是我

在以后的教學(xué)中必須要改進的。

四、努力方向

關(guān)注學(xué)情，從學(xué)生的需求出發(fā)，讓每個孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言、樂于

當(dāng)眾發(fā)言，注意調(diào)整學(xué)生發(fā)言時的情緒。借助游戲開展教學(xué)活動，學(xué)

生興趣盎然，積極性高，但要注意控制課堂的節(jié)奏，做到課堂散而不

亂，收放自如。課堂游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)們在游戲之中的表

現(xiàn)進行評價，取長補短。

《語文園地一》

一、教學(xué)成果

《語文園地一》共安排了5個板塊的內(nèi)容?！白R字加油站”是一

首謎語詩，將數(shù)字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧

妙地鑲嵌在謎語詩中，易于學(xué)生誦讀識記?！弊衷~句運用”安排了3

組容易混淆的形近字，引導(dǎo)學(xué)生在比較字形中理解筆畫的重要地位，

讓學(xué)生在區(qū)分中鞏固?！皶鴮懱崾尽币皇翘崾緦懽謺r的書寫姿勢，二

是提示“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

“日積月累”編排的是古詩《詠鵝》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累經(jīng)典詩文。

”和大人一起讀”，編排的是一個童話故事《小白兔和小灰兔》，讓學(xué)

生在有趣的聽唱活動中和大人一起讀故事，體驗課外閱讀的快樂。教

學(xué)重點為會寫“八、十”，區(qū)分三組形近字，了解漢字“從上到下”

“先橫后豎”的筆順規(guī)則，按規(guī)則書寫漢字，正確朗讀背誦古詩《詠

鵝》。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿?/p>

課的教學(xué)，總結(jié)如下：

“識字加油站”。整體感知，理解謎語詩。教師逐句誦讀，創(chuàng)設(shè)

情境，請學(xué)生猜猜謎語詩寫的是什么，并說說理由。理解與“雪花”

有關(guān)的詞句，如“片、飛人、無數(shù)、飛人水中都不見:誦讀謎語詩，

識記生字。以范讀、聽讀的形式誦讀謎語詩，將謎語詩讀準(zhǔn)確。在此

基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)5個生字，出示這5個生字的阿拉伯?dāng)?shù)字，幫助學(xué)生理

解字義，識記生字。書寫漢字，領(lǐng)悟規(guī)則。教師示范書寫“八”，點

撥先撇后捺。學(xué)生容易把“八”寫成“人”或“人”，教師引導(dǎo)學(xué)生

編編順口溜加以強化，如“撇低捺高留小口二教師示范書寫“十”,

強調(diào)先橫后豎，請學(xué)生先書空再嘗試書寫，教師點評?！白衷~句運用二

教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分3組形近字。采取多種方式如：比較識記、猜字游

戲、組詞練習(xí)，畫畫、表演等多種方法描述漢字外形，但不能讀出漢

字字音，由全班同學(xué)猜漢字，例如：學(xué)生展示“日”一一高高掛在天

空，發(fā)出萬丈光芒，外形像個圓盤，好比一個火球。學(xué)生在有趣的

游戲中認(rèn)清了字形，理解了字義。

二、成功之處

注重書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)寫字時要求的書寫坐姿

及執(zhí)筆姿勢，讓學(xué)生示范演示，教師特別強調(diào)執(zhí)筆姿勢：“執(zhí)筆離筆

尖一寸，大約兩個手指距離；胸離桌子一拳；眼離桌面一尺，大約一

個手臂的距離。”指導(dǎo)學(xué)生書空同組的兩個漢字，發(fā)現(xiàn)兩個漢字共同

的筆順規(guī)則：“從上到下”“先橫后豎”。引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的生字中，

哪些漢字也有“從上到下”或“先橫后豎”的筆順規(guī)則。

三、不足之處

“和大人一起讀”是一個全新的欄目，需要家校之間的密切配合

才能有效開展，由于教師課前對家長溝通不足，導(dǎo)致學(xué)生朗讀效果不

好。

四、努力方向

如果再給我一次機會，我會在開學(xué)之初利用家長會的時間，將這

個欄目的編排意圖介紹給家長，并對如何與孩子共同閱讀做一些具體

的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長重視閱讀，并關(guān)注孩子的閱讀狀況。

快樂讀書吧：讀書真快樂

一、成功之處

本課看上去內(nèi)容不多，但是正在操作起來，內(nèi)容卻非常豐富。教

師可以把讓學(xué)生交流讀書的感受做為重點，讓他們講故事，講自己在

書中知道的知識，讓愛讀書的孩子建立起讀書的自豪感，讓不愛讀書

的孩子產(chǎn)生讀書的興趣。另外，還可以讓家長參加到課堂中來，讓他

們說說自己是怎樣進行親子閱讀，提高學(xué)生閱讀興趣的。本課教學(xué),

還設(shè)計了建立圖書角的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的書在同學(xué)間傳看，資源共享,

把教室建設(shè)成圖書室，真是不錯的想法。

二、不足之處

學(xué)生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。

特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費苦心。合

作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。

三、改進方向

關(guān)注學(xué)情，從學(xué)生的需求出發(fā)，讓每個孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言、樂于

當(dāng)眾發(fā)言，注意調(diào)整學(xué)生發(fā)言時的情緒。借助游戲開展教學(xué)活動，學(xué)

生興趣盎然，積極性高，但要注意控制課堂的節(jié)奏，做到課堂散而不

亂，收放自如。課堂游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)們在游戲之中的表

現(xiàn)進行評價，取長補短。

漢語拼音1

《aoe》

一、教學(xué)成果

本課共三部分內(nèi)容。第一部分是三個單韻母，有一幅鄉(xiāng)村小河邊

的情境圖。鄉(xiāng)村的早晨，一個小女孩站在小河邊練唱”啊,啊，啊”。

女孩兒發(fā)出的聲音“啊”提示a的音，女孩兒的頭部和小辮子構(gòu)成的

圖形提示a的形。河對岸，大公雞在打鳴，打鳴時發(fā)出的聲音“喔”

提示。的音，公雞嘴巴前方的小泡泡提示。的形。一只大白鵝正在欣

賞自己美麗的倒影，“鵝”提示e的音，水中倒影提示e的形。第二

部分是a、0、e三個單韻母的四聲，小汽車的行走路線提示聲調(diào)符號。

第三部分是要求書寫的字母a、o、e的筆順以及在四線三格中的位置。

教學(xué)重點為a、o、e的正確認(rèn)讀和四聲練習(xí)。讀準(zhǔn)音。教學(xué)a、o、e

的音、形時充分利用情境圖。學(xué)生交流圖上畫的是誰，他們在干什么，

再在看圖說話中利用情境圖的提示發(fā)音的功能學(xué)習(xí)單韻母的音。為鞏

固發(fā)音，教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜如，“長大嘴巴aaa,嘴巴圓圓。。

o,嘴巴扁扁eee”。

采用字母手指操，邊說口訣邊用手指作出字母的形狀，幫助學(xué)生更快

地記住a、0、e的形。書寫時，先借助四線格兒歌認(rèn)識四線格。教師

引導(dǎo)學(xué)生觀察單韻母占格情況，做到心中有數(shù)，教師示范書寫，學(xué)生

跟師書空，注意書寫筆順。學(xué)生練習(xí)書寫時一，教師巡視，注重個別指

導(dǎo)，及時糾正不正確的執(zhí)筆方法及坐姿。教師借助兒歌講清聲調(diào)符號

的形狀和四聲的讀法。練習(xí)單韻母四聲朗讀時，由易到難，先按順序

讀，再變序讀。個別學(xué)生二聲和三聲比較難讀準(zhǔn)，教師多示范，學(xué)生

反復(fù)練，及時矯正，借助小組合作學(xué)習(xí)。

二、成功之處

學(xué)生識記字形時，采取手指操的方法，邊說口訣邊用手指做出字

母的形狀，幫助學(xué)生更快地記住a、0、e的形。書寫教學(xué)時，強調(diào)握

筆姿勢及坐姿，為學(xué)生良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對復(fù)韻母的學(xué)習(xí)，但是反觀

整節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：課堂時間有限，無法請所

有同學(xué)單獨展示四聲練習(xí)，個別讀的不準(zhǔn)確的學(xué)生教師指導(dǎo)時間過長,

如果能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，效果會更好。

四、努力方向

打亂單韻母的四聲練習(xí)，先用開火車的方式，教師心中有數(shù)，哪

些同學(xué)讀得熟練、哪些同學(xué)讀得不準(zhǔn)確，小組合作練習(xí)讀，教師針對

個別學(xué)生進行指導(dǎo)。

漢語拼音2

《iuUyw》

一、教學(xué)成果

《iuiiyw》是第二單元的五個單韻母，本課有四部分內(nèi)容，

第一部分是三個單韻母和兩個聲母和三個整體認(rèn)讀音節(jié)，配有一幅鄉(xiāng)

村生活的情境圖。晾衣竿上曬著一件衣服，其中“衣服”的“衣”提

示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟頂上的紐扣構(gòu)成的圖形提示i

的形，樹杈、衣服袖子和一身之間的皺痕提示y的形。一只烏鴉停在

大樹上，一只烏龜在河里游，烏鴉和烏龜?shù)摹盀酢碧崾緐、w、wu的

音，停著烏鴉的大樹杈和烏龜殼的形狀提示u的形，屋頂?shù)男螤钐崾?/p>

w的形。一個小男孩正在和水中的魚兒、烏龜打招呼，“魚”提示U和

yu的音，一條口吐水泡、翹著尾巴的魚提示U的形。第二部分是單韻

母i、u、ti和整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu>yu的四聲。第三部分是y—i一

yi>w一u■—wu、y一u?-yu的比較。同時學(xué)習(xí)y和11組成音節(jié)U上兩點

要省略的拼寫規(guī)則。第四部分是要求書寫的字母i、u、11、y、w的筆

順以及四線格中的位置。發(fā)音指導(dǎo)時，利用第一單元學(xué)過的漢字“一”

和“五”幫助正音，學(xué)生說說有哪些數(shù)量是“一”和“五”的景物，

如一件衣服、一個男孩、一棵樹、一條魚，將學(xué)習(xí)拼音與既有的知識

相結(jié)合，由舊知到新知，提高教學(xué)效率。和學(xué)生編字母口型歌，幫助

學(xué)生掌握三個單韻母的發(fā)音，如：“牙齒齊齊iii,嘴巴突出uuu,

嘴吹口哨UuU”。引導(dǎo)學(xué)生識記單韻母的四聲，強調(diào)i上標(biāo)調(diào)要去點

的規(guī)則，通過講故事、聽兒歌的方式讓學(xué)生熟記于心：“小i標(biāo)聲要

注意，先摘帽再標(biāo)調(diào)，iIiio"而U上標(biāo)調(diào)時不能去點。四聲是學(xué)

生朗讀的難點，教師借助課本中的小汽車的行駛路線方向和聲調(diào)手勢,

來幫助練習(xí)單韻母的四聲調(diào)，學(xué)生先自由試讀，同桌互聽，再放錄音

正音正調(diào)。重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)第二、第三聲。借助日常生活中的詞語：

阿姨的姨，螞蟻的蟻，娛蚣的娛，五個的五。

二、成功之處

教師在明確教學(xué)重點和難點的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生學(xué)情，有效開展

教學(xué)，如單韻母的第二聲和第三聲，教師采取多種教學(xué)形式使學(xué)生容

易理解、接受。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對韻母的學(xué)習(xí)，但是反觀整

節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：書寫時缺少教師對個別學(xué)生

的重點指導(dǎo)，導(dǎo)致個別學(xué)生在書寫W時，“V”寫得太寬。

四、努力方向

課堂上把握時間，做到心中有數(shù)，書寫教學(xué)時，教師范寫后，對

個別書寫不規(guī)范的學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。

漢語拼音3

《bpmf》

一、教學(xué)成果

本課共四部分內(nèi)容。編兒歌練發(fā)音，利用教材上與“b、p、m、f”

發(fā)音相似的“播、坡、摸”，編成情境兒歌幫助學(xué)生進一步掌握發(fā)音

要領(lǐng)：“爸爸帶我爬山坡，迎著風(fēng)兒爬上坡，收音機里正廣播，愛護

花草不亂摸?！痹谶@種學(xué)生喜歡、易記憶的兒歌誦讀中，自然而然學(xué)

會了聲母的發(fā)音。聯(lián)系生活，說說這些字母像什么。如：b像數(shù)字6,

像哨子；P像反寫的數(shù)字9；；m像兩扇小門，兩個山洞；f像一根拐

棍。還引導(dǎo)學(xué)生編成順口溜幫助記憶，如：“右下半圓bbb,右上

半圓ppP，兩個門洞mmm,一根拐棍fff?！北菊n開始學(xué)習(xí)拼音

方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié)，教師通過示范和講解給學(xué)生正確的兩

拼音節(jié)的拼讀方法，如："b—a—ba”借助“前音輕短后音重，兩音

相連猛一碰”的口訣，配合拍手動作，幫助學(xué)生掌握兩拼音節(jié)的拼讀

方法。

二、成功之處

引導(dǎo)學(xué)生在看圖說話中引出兩個詞語“爸爸、媽媽”。結(jié)合日常

生活經(jīng)驗講解詞語的意思：“爸爸即父親，媽媽即母親”。讓學(xué)生指指

圖中哪個是爸爸，哪個是媽媽，并引導(dǎo)學(xué)生用一句話，說說自己的爸

爸、媽媽的印象，如：“我的媽媽長頭發(fā)，我的爸爸喜歡打籃球。”借

助卡片正確拼讀音節(jié)?！鞍职?、媽媽”第二個字都要讀輕聲，學(xué)生初

步了解輕聲音節(jié)的讀法。“爸、媽”兩個字，通過學(xué)習(xí)“爸爸、媽媽”，

自然而然記住了。達(dá)到了識字目標(biāo)。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對聲母的學(xué)習(xí)，但是反觀整

節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：拼讀練習(xí)時，僅僅通過拼讀

音節(jié)而拼讀，如果能讓學(xué)生把音節(jié)與熟悉的事物聯(lián)系起來，進行組詞

或組句，如拼讀pa時可以組詞“爬山”，組句“周末，我和爸爸去爬

爬山”來幫助拼讀，既增強趣味性，又幫助學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)，

還鍛煉了學(xué)生說話能力，一舉兩得。

四、努力方向

學(xué)生掌握本課重點兩拼音節(jié)拼讀方法時，引導(dǎo)把音節(jié)與所熟悉的

詞語相結(jié)合，通過組詞、說句，加深掌握音節(jié)的品讀要領(lǐng)。而不僅僅

局限于拼讀音節(jié)，始終記住學(xué)習(xí)音節(jié)是為學(xué)習(xí)漢字，說話而服務(wù)的。

漢語拼音4

《dtn1》

一、教學(xué)成果

讓學(xué)生觀察情境圖，說說圖上畫的誰，他們在做什么，再找找圖

畫中藏著哪些字母，從而引出d、t、n、1。這四個聲母都是舌尖音，

學(xué)生很難直觀感知其正確發(fā)音部位，因此，我通過形象可感的動作,

幫助學(xué)生在體驗活動中找準(zhǔn)發(fā)音部位，掌握發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)d、t時，

請學(xué)生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法，發(fā)d時，手掌感覺不到

氣流沖出，發(fā)t時有較強的氣流沖出。教學(xué)n、1時，我放慢發(fā)音速

度，拉長發(fā)音過程，讓學(xué)生皺著眉頭，捏著鼻子發(fā)1的音，體會氣流

從舌頭兩邊出來的感覺，松開鼻子笑瞇瞇地發(fā)n的音，體會氣流從鼻

腔出來的感覺。學(xué)生對發(fā)音有了了解，在能初步掌握發(fā)音技巧的基礎(chǔ)

上，教師利用與聲母發(fā)音相似的”的、特、呢、了”，編成兒歌，幫

助學(xué)生加以區(qū)分。

二、成功之處

本課所學(xué)d、t、n、1與前一課所學(xué)的b、f、m形體有相似之處，

學(xué)生容易混淆，因此充分發(fā)揮學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，弄

清它們的區(qū)別，學(xué)生掌握讀音后，出示字母圖片，仔細(xì)觀察，反復(fù)比

較中，小組討論得出它們的不同點：左下半圓是d,右下半圓是b,

一只傘柄是t,一根拐棍是f,一個門洞是n,兩個門洞是n。課前準(zhǔn)

備了雨傘，課上相機展示實物：雨傘朝上就是t,傘柄朝下就是f,

加深了記憶。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對聲母的學(xué)習(xí)，但是反觀整

節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：詞語教學(xué)中缺乏對詞語的理

解，如：馬路就是城市里的寬闊平整的道路，我們過馬路要走人行橫

道路線；“泥土”就是小草、野花生長的地方，然后，教師借助生字

卡片引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀音節(jié)。

四、努力方向

利用多媒體課件，展示馬路和泥土的圖片讓學(xué)生說說看到了什么,

引導(dǎo)學(xué)生理解馬路和泥土，然后借助卡片指導(dǎo)拼讀。識字效果會更好。

漢語拼音5

《gkh》

一、教學(xué)成果

這是學(xué)生第一次接觸三拼音節(jié)，拼讀難度較大，借助拼讀示意圖

講清拼讀規(guī)則，然后聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物以及識字單元中已學(xué)的“火”

字，幫助學(xué)生正確拼讀，降低難度。三拼音節(jié)的拼讀方法有三種：一

是三拼連讀法，二是聲介合母拼讀法，三是介韻合母拼讀法。根據(jù)學(xué)

生學(xué)習(xí)拼音的具體情況，我選取的是第一種三拼連讀法，即課本上三

拼示意圖“g—u—a—gua”提示的方法。借助三拼連讀口訣“聲輕介

快韻母響，三音連讀很順當(dāng)”，講清拼讀規(guī)則，然后展示具體事物圖

片，學(xué)生反復(fù)多次拼讀操練，逐漸掌握了三拼音節(jié)的拼讀方法，雖然

剛開始學(xué)生學(xué)習(xí)接受過程比較慢，但是，萬事開頭難，相信一旦學(xué)生

熟練掌握了三拼音節(jié)拼讀方法，今后借助拼音閱讀速度會有很大的提

高。

二、成功之處

本課書寫指導(dǎo)時，重點放到了兩個新筆畫，豎左彎和左斜右斜,

循序漸進。先請學(xué)生觀察占格位置，教師邊范寫邊講解筆順和在四線

三格中的位置。學(xué)生練習(xí)書寫師請學(xué)生到黑板上展示書寫，全班共同

批改糾錯，仔練寫，書寫效果較好。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對聲母的學(xué)習(xí)，但是反觀整

節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：聲母發(fā)音指導(dǎo)時，教師出示

順口溜學(xué)生被動接受，如果教師能放手，引導(dǎo)學(xué)生自己編順口溜記憶

發(fā)音，學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果會更好。

四、努力方向

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會課前充分了解學(xué)生的學(xué)情,

教師學(xué)會放手，讓學(xué)生自編自己喜歡、有利于記憶的順口溜識記聲母

發(fā)音。

漢語拼音6

《jqx》

一、教學(xué)成果

字母教學(xué)。J\q、x的形體教學(xué)，需要借助情境圖中的表形元素

來進行，聯(lián)系學(xué)生已有的知識或生活經(jīng)驗，用順口溜幫助記憶。如,

q除了像圖中的氣球外，和數(shù)字“9"、字母g、p很像，編成順口溜

“像個9字qqq"。指導(dǎo)書寫時一，學(xué)生觀察j在四線三格中的位置，

教師邊示范書寫，邊說筆順及注意事項：j的豎在書寫時要寫直，到

下格后才開始往左彎?！癤”兩筆寫成，占中格，書寫時先寫右斜，從

左往右寫，再寫左斜，從右往左寫。注意左斜和右斜的角度要一致。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一，因此，教師走下講臺給予學(xué)生指導(dǎo)，糾錯。兩

拼音節(jié)練習(xí)時一，教師放手讓學(xué)生自主練習(xí)拼讀，盡可能的把音節(jié)和自

己認(rèn)識的漢字以及生活中的具體事物聯(lián)系起來。如，ji,學(xué)生聯(lián)系到

了“母雞、小雞、積木、積累”等詞語。

二、成功之處

拼讀三拼音節(jié)時，教師學(xué)生回憶上一節(jié)課所學(xué)的三拼音節(jié)拼讀法,

只剩示范拼讀，充分利用小組合作學(xué)習(xí)，會拼讀的學(xué)生當(dāng)小老師，其

他同學(xué)跟讀，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對聲母的學(xué)習(xí)，但是反觀整

節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：在學(xué)習(xí)兒歌《在一起》時，

兒歌字?jǐn)?shù)不多，讓學(xué)生自由朗讀，指生讀，但仍有個別學(xué)生不能準(zhǔn)確

朗讀。

四、努力方向

兒歌《在一起》字?jǐn)?shù)雖不多，但是學(xué)生不會拼的音節(jié)和不認(rèn)識的

字比較多，先讓學(xué)生圈出自己會拼的音節(jié)和漢字讀一讀，然后教師領(lǐng)

讀，或小組合作朗讀，了解大意。

漢語拼音7

《ZCS》

一、教學(xué)成果

《ZCS》是第二單元的三個聲母和三個整體認(rèn)讀音節(jié)，配有森

林學(xué)校的情境圖。身穿紫色衣服的狗熊老師，在黑板前寫字母“Z”，

“紫”提示Z的音，字母“Z”提示Z的形。三只小刺猬坐著聽講，

認(rèn)真地練寫字母"z、C、S”，“刺猬”的刺提示C的音，刺猬的樣子

提示C的形。蠶在蠶葉上吐絲，“絲”提示S的音，絲的樣子提示S

的形。第二部分是聲母Z、c、S與單韻母a、e、U組成的兩拼音節(jié),

與介母u、韻母。組成的三拼音節(jié)，以及帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。第三

部分是“字、詞語、句子”三個詞語，其中“字、詞、語、句、子”

是本課要認(rèn)的生字。左邊圖上分列三行，第一行寫著“學(xué)”，第二行

寫著“學(xué)生第三行寫著“我是小學(xué)生:第四部分是兒歌《過橋》。

第五部分是本課要求會認(rèn)的生字，要求書寫字母z、c、s的筆順以及

在四線三格中的位置。教學(xué)重點為聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音

節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀。帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀。帶調(diào)三拼音節(jié)

的正確拼讀。上完課后，教學(xué)效果感覺良好，也有許多的感受、體會。

回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：兩拼音節(jié)對于學(xué)生來說已經(jīng)不再困難,

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生先自由拼讀，再和同桌

互相拼讀，然后指名拼讀并評議。拼讀練習(xí)時學(xué)生能聯(lián)系熟悉的漢字

如：祖國（zU）,來幫助識記字音。

二、成功之處

讀準(zhǔn)音。教師通過示范朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會z、C、S的發(fā)音方法:

舌尖一定要向前平伸，抵住上門齒背。提醒學(xué)生不要咬著舌尖發(fā)音,

聲母z、c>s要讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si要讀得長些、

響亮些。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)。體會，掌握發(fā)音要領(lǐng)。三拼音節(jié)。先讓

學(xué)生復(fù)習(xí)三拼音節(jié)的拼讀方法，再讓程度較好的學(xué)生試著拼讀、帶讀。

雖然之前已經(jīng)接觸過三拼音節(jié)，一些學(xué)生還是會感到困難，教師有重

點地指導(dǎo)好帶調(diào)拼讀，然后請同桌互讀評議對能夠獨立拼讀的學(xué)生要

給予鼓勵，對合作較好的同桌及時表揚，努力培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能

力，教師還采取編順口溜的方式，學(xué)生在愉快的氛圍中鞏固音節(jié)。帶

調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)，教師再次引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)調(diào)時i上面的點要去掉。引

導(dǎo)學(xué)生編兒歌識記整體認(rèn)讀音節(jié)，如，紫色樹，紫色花，紫花開了結(jié)

紫瓜，紫瓜柄上長小刺，撕開紫瓜裝芝麻。識記字形時，引導(dǎo)學(xué)生邊

做手指操邊發(fā)音，利于學(xué)生識記字形。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)

習(xí)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：在教學(xué)中，

拼讀整體認(rèn)讀音節(jié)時，帶調(diào)音節(jié)練習(xí)較少。

四、努力方向

練習(xí)帶調(diào)音節(jié)時，打亂順序，采取開火車、小組合作讀等形式練

習(xí)拼讀，提高課堂效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

漢語拼音8

《zhchshr》

一、教學(xué)成果

《zhchshr》是第二單元的四個聲母和四個整體認(rèn)讀音節(jié)，配

有森林學(xué)校在課間休息時的情境圖。編順口溜練發(fā)音，幫助學(xué)生順利

地記住字母發(fā)音。學(xué)生結(jié)合情境圖編順口溜，如，“織毛衣zhzhzh,

蜘蛛織網(wǎng)zhzhzh,吃果子chchch,小獅子shshsh,一輪紅日r

rr……”三拼音節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生利用“聲輕介快韻母響”的方法

練讀，學(xué)生先試著自己拼讀，再以同伴互讀互聽、小組合作學(xué)習(xí)等方

式練習(xí)，教師采取指名讀、分組朗讀、自我展示讀的形式檢查掌握情

況，學(xué)生掌握了三拼音節(jié)的朗讀之后，教師出示三拼音節(jié)和兩拼音節(jié),

學(xué)生對比讀、平翹舌音節(jié)對比讀，鞏固所學(xué)。識記形。教師首先引導(dǎo)

學(xué)生找一找情境圖中的字母形體，如凳子和椅子的組合像zh,刺猬

和椅子的組合像ch,獅子和椅子的組合像sh,茁壯成長的小樹苗像

ro然后教師范邊寫邊強調(diào)：zh、ch、sh都是三筆寫成，占中格和上

格。書寫時要注意兩個字母靠攏些。r兩筆寫成，占中格，書寫時要

注意在豎的靠上端向右寫一彎筆，筆畫要連貫。學(xué)生心中有數(shù)，再練

寫時，寫得規(guī)范認(rèn)真。

二、成功之處

課堂時間把握較好，對于本課重點兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)練習(xí)拼讀

時，有效地將兩者結(jié)合。學(xué)生運用多種形式反復(fù)練習(xí)，能夠熟練朗讀，

對三拼音節(jié)朗讀方法：“聲輕介快韻母響”，有了更加深刻的理解。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對聲母的學(xué)習(xí)，但是反觀整

節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：兒歌《繞口令》訓(xùn)練平翹舌

的發(fā)音，教師局限于課本講解和朗讀。

四、努力方向

拓展課外繞口令，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)聲母及四個整體

認(rèn)讀音節(jié)。

《語文園地二》

一、教學(xué)成果

識字加油站。認(rèn)識課程表中的名稱，重點認(rèn)識“語文、數(shù)學(xué)、音

樂”3門課程，學(xué)會“文、數(shù)、學(xué)、音、樂”5個生字，學(xué)生能結(jié)合

本課所學(xué)能知道周三第二節(jié)上什么課。使學(xué)生感受到語文與生活的聯(lián)

系。用拼音。請學(xué)生讀課本上擺出的字母，再小組或同桌合作，用手

勢或自己帶來的材料擺一擺，看看還能擺出什么字母，然后全班交

流。如，繩子可擺成n、w、r,小棍可擺成Z、1,手勢可擺成a、0、

e、u、b、d,有的學(xué)生通過做手指操復(fù)習(xí)字母。形式多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)

積極性高漲。區(qū)分三組形近字母。聲母教學(xué)中，學(xué)生對形狀相近的

b-d、p-q、f-t三組聲母很容易混淆，教師采取除了復(fù)習(xí)聲母兒歌

進行鞏固外，還用字母手指操、橡皮泥擺放等形式，幫助學(xué)生進一步

分清字形，在玩玩做做中區(qū)別形近字母。大部分學(xué)生能正確辨別三組

形近字母。

二、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對語文園地二的學(xué)習(xí)，但是

反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：拼讀音節(jié)詞時一，教師

采用自由拼讀、四人小組輪讀、同桌互讀等形式朗讀音節(jié)，在熟練拼

讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試給音節(jié)詞分分類。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，13tuo、

wuyd、mdyi都是動物，boluo>yaII>juzi都是水果。然后，

教師引導(dǎo)學(xué)生給動物類的和水果類的事物各涂一種顏色。教師局限于

課本教學(xué)，如果對于學(xué)習(xí)程度較好學(xué)生，教師能引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，

讓學(xué)生說說自己知道的其他動物與水果，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的事物分

類方法。效果會更好。

三、改進方向

拼讀音節(jié)詞時:教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的音節(jié)并給音節(jié)分

類外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生說一說自己喜歡吃的其他水果或喜歡的動物,

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的事物分類方法。

漢語拼音9

《aieiui》

一、教學(xué)成果

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是提示學(xué)生讀準(zhǔn)音、識

記形。教學(xué)中，充分利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，學(xué)生用完整

的句子說說圖中有什么。在學(xué)生說到“挨、奶、白、戴、杯”等讀音

的時候相機出示ai、ei、uio復(fù)韻母的發(fā)音是本課教學(xué)的難點。除了

利用情境圖學(xué)習(xí)發(fā)音，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活練習(xí)發(fā)音如：借助語氣

詞“唉”發(fā)ai的音；模仿和別人打招呼發(fā)出“欽”音發(fā)ei的發(fā)音；

教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在不同的情境中示范發(fā)音，學(xué)生模仿跟讀，反復(fù)

練習(xí)中熟練正確朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)韻母的調(diào)號位置。了解標(biāo)調(diào)規(guī)則時，學(xué)生朗讀標(biāo)調(diào)兒

歌。有a在，把帽帶，沒a找。、e,i、u并排標(biāo)在后。拼讀音節(jié)時學(xué)生

拍手朗讀，學(xué)生朗讀積極，記憶深刻。本課是初次要求學(xué)生在四線三

格中寫音節(jié)詞，提醒學(xué)生，這些復(fù)韻母是由兩個單韻母組成的，因此，

字母要靠得近一些，寫得盡量緊湊、勻稱，形成一個整體，按順序在

四線三格中寫完所有的字母后再標(biāo)調(diào)，看完一個音節(jié)后再寫一個音節(jié),

重點引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個書寫的好習(xí)慣。

二、成功之處

復(fù)韻母的讀音教學(xué)充分利用了情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，學(xué)

生用完整的句子說說圖中有什么？相機出示復(fù)韻母提示發(fā)音。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對復(fù)韻母的學(xué)習(xí)，但是反觀

整節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：復(fù)韻母的四聲練習(xí)缺少打

亂順序練習(xí)，不利于學(xué)生鞏固強化發(fā)音。認(rèn)識“妹、奶、白、皮”4

個生字時如果有組詞、說句練習(xí)會更好。

四、努力方向

打亂韻母的四聲練習(xí)，用開火車、小組合作練習(xí)讀，指生讀韻母，

針對學(xué)生的讀有針對性地糾正、指導(dǎo)。學(xué)習(xí)生字時在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)

上，指導(dǎo)學(xué)生組詞說句子練習(xí)。

漢語拼音10

《aoouiu》

一、教學(xué)成果

聯(lián)系學(xué)生平時熟悉的事物如：棉襖、藕、汽油，編成兒歌一一棉

襖棉襖aoaoao,蓮藕蓮藕ououou,汽油汽油iuiuiu,幫助學(xué)

生記憶復(fù)韻母的發(fā)音。.四聲練習(xí)時打亂次序認(rèn)讀帶調(diào)的ao、ou、iu,

采用比耳朵游戲練習(xí)四聲，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高漲。教學(xué)聲

母與帶調(diào)的ao、ou、iu拼讀時，充分利用識字單元中所學(xué)的“口、

手、鳥、六、九”等熟字幫助學(xué)生練習(xí)拼讀，如出示口字及拼音，學(xué)

生嘗試拼讀的過程，引導(dǎo)學(xué)生體會音節(jié)拼讀的過程。提示兩拼音節(jié)和

三拼音節(jié)的讀法：兩拼音節(jié)，前因輕短后音重，兩音相連猛一碰；聲

輕介快韻母響。引導(dǎo)學(xué)生借助拍手的形式練習(xí)拼讀。

二、成功之處

識字教學(xué)過程中，不僅通過識字卡片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字“小、橋、

臺”，并且充分發(fā)揮教學(xué)資源，圖片、實物、結(jié)合生活實際來認(rèn)識漢

字，并且讓學(xué)生在不同的詞語中體會用法鞏固漢字。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對復(fù)韻母的學(xué)習(xí)，但是反觀

整節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：在聲母與韻母的拼讀過程

中，指生讀練習(xí)人數(shù)較少，課堂時間緊張，沒能一一指導(dǎo)。

四、努力方向

學(xué)生讀ao、ou、iu,讀得較熟練，在這一環(huán)節(jié)少些練讀，多一些

聲母與韻母的拼讀練習(xí)。針對學(xué)生的練讀情況，對朗讀不熟練的學(xué)生

加以有針對性的指導(dǎo)，還可以采取小組合作的方式，同桌一對一幫助

糾正讀音，共同學(xué)習(xí)。

漢語拼音11

《ietieer》

一、教學(xué)成果

《ietieer》是第三單元的兩個復(fù)韻母和一個特殊韻母、兩個整

體認(rèn)讀音節(jié)，本課共五部分內(nèi)容。教師反復(fù)示范朗讀復(fù)韻母，學(xué)生整

體模仿跟讀，反復(fù)練習(xí)發(fā)音，為方便學(xué)生記憶借助情境圖加深理解。

重點區(qū)分ie和ei的字形時，借助i和e的卡片，不斷輪換位置讓學(xué)

生認(rèn)讀，區(qū)分兩個復(fù)韻母的字形，提醒學(xué)生注意借助讀音分辨字形,

只要把復(fù)韻母中第一個字母的音讀準(zhǔn)，就可以很容易地把兩個形近復(fù)

韻母區(qū)分開來。j、q、x和Ue相拼U上兩點要省略的拼寫規(guī)則是教學(xué)

難點，利用兒歌小U遇到j(luò)、q、x,擦掉眼淚笑嘻嘻；小U離開j、q、

x,帶上兩點哭啼啼。

二、成功之處

在教學(xué)中抓住了教學(xué)難點，j、q、x和tie相拼U上兩點要省略的

拼寫規(guī)則，并用兒歌這種學(xué)生容易理解的方法，學(xué)生輕松突破了本課

難點。音節(jié)詞書寫時強調(diào)學(xué)生字母與字母的間隔要緊湊，并示范整體

認(rèn)讀音節(jié)中的ye的大“y”在四線三格中的位置，學(xué)生寫的比上一課

有很大進步。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對復(fù)韻母的學(xué)習(xí)，但是反觀

整節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：《月兒彎彎》大部分學(xué)生

課前能熟練背誦，但是就兒歌中要求學(xué)生認(rèn)讀的“夜色、雪花”兩個

詞語，單獨拿出來學(xué)生認(rèn)讀時，個別學(xué)生并不熟練。

四、努力方向

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會課前充分了解學(xué)生的學(xué)情:

復(fù)韻母、特殊韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)在單獨朗讀時可以準(zhǔn)確朗讀，但是

與聲母組成音節(jié)時個別學(xué)生不能正確拼讀，在兒歌中要求會認(rèn)字部分

學(xué)生認(rèn)讀不準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，合理安排課堂時間，針對學(xué)生的不足之處多

下功夫指導(dǎo)，學(xué)生能準(zhǔn)確背誦小U與j、q、X相拼的兒歌，出示練習(xí)

題，檢查掌握情況，效果會更好。

漢語拼音12

《aneninuntin》

一、教學(xué)成果

《aneninuntin》是第三單元的五個前鼻韻母，本課有五部分

內(nèi)容。第一部分是五個前鼻音韻母和三個整體認(rèn)讀音節(jié)，配有一幅家

庭生活的情境圖?？蛷d里，爸爸媽媽坐在一張條紋布的沙發(fā)上，沙發(fā)

前有個茶幾，茶幾上擺著一些飲料。茶幾前面擺放著電視柜，柜旁躺

著一只圓圓的皮球。爸爸正看著電視，電視里播放著天安門的畫面,

藍(lán)天白云，非常美麗。媽媽想著遙控器，想選自己喜歡的節(jié)目。圖中

“天安門”的“安”提示an的音，“掘”提示en的音。第二部分是

聲母與5個前鼻韻母的拼讀，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。第三部分是

詞語，配有一幅情境圖。第四部分是兒歌《家》，其中Idn、tian、

yun>Hn.men是本課新學(xué)的音節(jié)，“家”“是”是本課要認(rèn)的生字。

第五部分是本課要求會認(rèn)的生字“草、家、是”以及要求書寫的音節(jié)

詞"lunchudn”。教學(xué)重點為前鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的正確讀法,

聲母與前鼻韻母組成音節(jié)的讀法。gkh與介母u、前鼻韻母an組成

的三拼音節(jié)的正確拼讀。jqx與介母11、前鼻韻母an組成的三拼音

節(jié)的正確拼讀。上完課后，教學(xué)效果感覺良好，也有許多的感受、體

會?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：聲母與前鼻韻母anenin的拼

讀，學(xué)生能準(zhǔn)確拼讀。部分學(xué)生在拼讀聲母與un和tin組成的音節(jié)中

有難度，教師借助情境圖，學(xué)生經(jīng)過自主實踐，教師采用反饋糾正的

形式進行指導(dǎo)，學(xué)生也能夠正確拼讀。大部分學(xué)生能正確認(rèn)讀前鼻韻

母和整體認(rèn)讀音節(jié)。詞語教學(xué)時創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入提問：如果讓你去旅游,

你打算去哪里游玩？通過談話，看情境圖，引出“藍(lán)天、白云、森林、

草原”4個詞語。重點指導(dǎo)帶有整體認(rèn)讀音節(jié)的“白云、草原”。采

取小老師帶領(lǐng)讀，組內(nèi)合作讀的方式練習(xí)拼讀。學(xué)有余力的學(xué)生從四

個詞語中選擇自己喜歡的詞語，用“我想……”進行說話。

二、成功之處

gkh與介母u、前鼻韻母an組成的三拼音節(jié)，jqx與介母11、

前鼻韻母an組成的三拼音節(jié)的拼讀教學(xué)中，學(xué)生拼讀有難度，因此

教師聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物幫助學(xué)生拼讀，如duan,出示短褲和短發(fā)

圖片，學(xué)生拼讀容易許多。音節(jié)詞的書寫指導(dǎo)，強調(diào)字母的筆畫順序、

每個音節(jié)中字母之間的距離以及音節(jié)與音節(jié)之間的合理距離。提醒學(xué)

生的書寫習(xí)慣，卷面整潔、糾正個別學(xué)生的握筆姿勢。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對韻母的學(xué)習(xí)，但是反觀整

節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：學(xué)習(xí)兒歌《家》時，學(xué)生能

正確流利朗讀兒歌，認(rèn)識“草、家、是"三個生字，但就基礎(chǔ)較好的

學(xué)生來說未能進行拓展學(xué)習(xí)，如，學(xué)生說說（）是（）的家。模

仿句式，鍛煉學(xué)生的拓展思維。

四、努力方向

學(xué)習(xí)兒歌《家》時一，學(xué)生自主拼讀音節(jié)，識讀已認(rèn)識的。通過師

生對讀、生生接讀的形式進行朗讀，學(xué)有余力的學(xué)生在流利朗讀兒歌

的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生思維，模仿書上的句式，說說：（）是（）

的家。