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文檔簡(jiǎn)介
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元作業(yè)設(shè)計(jì)
一、單元信息
學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱
基本教育部組織編寫(xiě)
信息
語(yǔ)文五年級(jí)第一學(xué)期(人民教育出版第六單元
社出版)
單元組
織方式因自然單元口重組單元
序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容
1《慈母情深》第18課
2《父愛(ài)之舟》
課時(shí)第19課
信息3《“精彩極了”和“糟糕透了”》第20課
4《父母之愛(ài)》口語(yǔ)交際
5《我想對(duì)您說(shuō)》習(xí)作
6《語(yǔ)文園地》語(yǔ)文園地
二、單元分析
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》中有明確要求:“重視情感、
課態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣形
標(biāo)成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。”“能聯(lián)系上下文理解詞句的意
要思,體會(huì)課文中所描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情?!薄芭囵B(yǎng)學(xué)生觀察、
求思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受?!?/p>
本單元以“舐?tīng)偾樯睢睘橹黝}。編排了精讀課文《慈母情深》、《父愛(ài)
之舟》和略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》。這些課文有的寫(xiě)了
無(wú)私的母愛(ài),有的寫(xiě)了深沉的父愛(ài),還有的寫(xiě)了父母對(duì)孩子不同的愛(ài)的方
式。展現(xiàn)了父母與孩子之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,字里行間蘊(yùn)含著真摯的情感,能
引起讀者的共鳴和思考。
本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”
本單元的課文對(duì)故事中的場(chǎng)景、人物言行舉止中的細(xì)節(jié)都有具體的描
教
述,學(xué)生通過(guò)品讀交流印象深刻的場(chǎng)景、細(xì)節(jié),可以更深入地把握內(nèi)容,
材
更細(xì)致地體會(huì)蘊(yùn)含在其中的人物情感。《慈母情深》要求學(xué)生邊讀邊想
1
分分象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié),體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的母愛(ài);《父愛(ài)之舟》讓學(xué)生
析說(shuō)出作者夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景,體會(huì)深切的父愛(ài);語(yǔ)文園地”詞句段這
析用”第二題要求學(xué)生在體會(huì)情感基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解場(chǎng)景描寫(xiě)的作用。本庠
元的習(xí)作要求是“用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受”。這
是在鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己感受和看法的基礎(chǔ)上提出的更高要求,讓學(xué)
生在暢所欲言的同時(shí),注意表達(dá)的內(nèi)容和方式?!庇们‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言”要求
學(xué)生有對(duì)象意識(shí),和不同對(duì)象交流溝通、表達(dá)時(shí)注意使用恰當(dāng)?shù)拇朕o、
語(yǔ)氣等。
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備一
定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本單元的內(nèi)容在很大程度上與學(xué)生的生活實(shí)際接
學(xué)近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此,本單元的教學(xué)要注重和學(xué)生
情生活緊密聯(lián)系。
分教學(xué)時(shí),要注意喚醒學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和感受住
析活小事中蘊(yùn)含的父母之愛(ài),設(shè)身處地體會(huì)作者的感情,感受舐?tīng)偾樯睢?/p>
進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作時(shí),能夠聯(lián)系生活中的類(lèi)似經(jīng)歷,表達(dá)出自己的真
情實(shí)感。
三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)
序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)
通過(guò)自學(xué)認(rèn)識(shí)并掌握課文中的生字及詞語(yǔ)。
1
在朗讀中整體把握課文內(nèi)容,建立整體框架。
2
通過(guò)閱讀和品悟,抓住文中的場(chǎng)景及細(xì)節(jié)描寫(xiě),感受作者的情感,體
3
會(huì)蘊(yùn)含的人物情感。
結(jié)合生活中的小事,進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)及情感的傾訴。
4
適量增設(shè)與單元“舐?tīng)偾樯睢毕嚓P(guān)聯(lián)的課內(nèi)外短文或文段閱讀題,既
5
訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力,又有助于加對(duì)本單元課文的理解,以及作者情感
的體悟。
2
四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路
1.對(duì)于本單元每一部分的內(nèi)容,先進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)指引,讓學(xué)生形成一個(gè)初步
的認(rèn)識(shí)與思考。
2.在學(xué)習(xí)完課文之后,進(jìn)行及時(shí)的鞏固與自測(cè),既能形成整體認(rèn)識(shí)和全盤(pán)把握。同
時(shí)也深化了知識(shí)的拓展,進(jìn)行知識(shí)的再消化與吸收,從而形成自己的系統(tǒng)觀。
3.本單元共計(jì)3篇課文、1次口語(yǔ)交際、1次習(xí)作和1個(gè)語(yǔ)文園地,每個(gè)環(huán)節(jié)
各設(shè)計(jì)1次“課前預(yù)習(xí)單”和“課后鞏固學(xué)習(xí)單”,另加整個(gè)單元思維導(dǎo)圖的歸納
和自我檢測(cè)作業(yè)。共計(jì)10個(gè)板塊。
4.評(píng)價(jià)、反饋的形式及其合理性分析作業(yè)設(shè)計(jì)以落實(shí)“雙減”政策為目的,設(shè)
計(jì)為幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。作業(yè)類(lèi)型為基礎(chǔ)鞏固、能力提升和拓展應(yīng)用;
作業(yè)類(lèi)別為實(shí)踐與綜合性作業(yè);作業(yè)評(píng)價(jià)采取學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。
學(xué)生自評(píng)占作業(yè)總分60%,教師評(píng)價(jià)占40%,因此,每顆星代表10分,一共為10
顆星,學(xué)生自評(píng)滿分為6顆星,教師為4顆星。為了反映學(xué)生作業(yè)完成的情況,本
作業(yè)制定了如下的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生自我評(píng)價(jià)表:
基礎(chǔ)鞏固作業(yè)能力提升作業(yè)拓展應(yīng)用作業(yè)
★★★★★★★★★★★★★★★★★★
學(xué)習(xí)態(tài)度☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
學(xué)習(xí)方法☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
內(nèi)容完成☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
反思☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
老師評(píng)價(jià)表:
基礎(chǔ)鞏固作業(yè)能力提升作業(yè)拓展應(yīng)用作業(yè)
★★★★★★★★★★★★
學(xué)習(xí)態(tài)度☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
學(xué)習(xí)方法☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
內(nèi)容完成☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
滿顆星評(píng)價(jià)為優(yōu)秀
8?9顆星評(píng)價(jià)為良好6?7顆星評(píng)價(jià)為一般
5顆星評(píng)價(jià)為仍需努力1?4顆星評(píng)價(jià)為需要老師大力幫助
3
五、課前課后作業(yè)
18.《慈母情深》
(課前預(yù)習(xí)單)
作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描
寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。
3.有感情地朗讀課文,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的深沉的母愛(ài),喚起熱愛(ài)母親的情感。
作業(yè)作業(yè)分析與時(shí)
作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
層次設(shè)計(jì)意圖長(zhǎng)
調(diào)查活動(dòng):
通過(guò)課
1.找出描寫(xiě)母親的名言名句。
前的調(diào)查活
評(píng)價(jià)主體:
2.請(qǐng)拍攝或在下面方框中畫(huà)出母親勞動(dòng)的瞬間,以此動(dòng)搜索整理
學(xué)生回
對(duì)母親表達(dá)自己的“愛(ài)”。出描寫(xiě)母親
教師囪
課
的名言名句8
前分
初步體會(huì)名
預(yù)鐘
習(xí)人名家如何
單感恩母愛(ài)的
讓學(xué)生
拍攝或畫(huà)出評(píng)價(jià)方式:
母親勞動(dòng)的自我評(píng)價(jià)回
照片,并對(duì)生生互評(píng)回
母親說(shuō)出自教師評(píng)價(jià)回
己的愛(ài),表
達(dá)自己對(duì)母
1____________________________________J親的熱愛(ài)之
情。
4
18.《慈母情深》
(課后鞏固學(xué)習(xí)單)
作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo):
1.鞏固會(huì)寫(xiě)的12個(gè)生字,能主動(dòng)的搜集作者的簡(jiǎn)介等背景資料。
2.較清晰地梳理課文內(nèi)容,提取描寫(xiě)、刻畫(huà)母愛(ài)的關(guān)鍵詞句,感受字里行間的母愛(ài)。
3.回想自己的母親的付出,熱愛(ài)自己的母親,學(xué)會(huì)感恩。
作業(yè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)
層次設(shè)計(jì)意圖長(zhǎng)
一、火眼金睛
此部分
將下面書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的文字找出來(lái),并將正確的寫(xiě)在
通過(guò)“火眼金評(píng)價(jià)主體:
右邊方框里,并注音。
睛”“記者采學(xué)生回
川機(jī)編”方式考查教師回8
分
學(xué)生對(duì)生字
歐科鐘
碳鼠的掌握情況
以及轉(zhuǎn)化身
基評(píng)價(jià)方式:
份的方式了
礎(chǔ)自我評(píng)價(jià)13
解課文創(chuàng)作
鞏哇.忍生生互評(píng)回
固背景,培養(yǎng)
教師評(píng)價(jià)13
學(xué)生的觀察
二、記者采編
能力,視覺(jué)
假設(shè)你是一名小記者,要寫(xiě)一篇關(guān)于本課作者:
判斷能力以
梁曉聲(當(dāng)代作家)的生平報(bào)道,你需要了解哪些內(nèi)
及轉(zhuǎn)化能
容呢,請(qǐng)列個(gè)提綱吧!
力,培養(yǎng)學(xué)
1.作者簡(jiǎn)介:
生的專注能
力,讓學(xué)生
2.代表作品:
對(duì)寫(xiě)作業(yè)不
再產(chǎn)生厭煩
情緒。
5
三、重溫課文
品味作者梁曉聲是怎樣體會(huì)母親的深情的?引導(dǎo)學(xué)
生關(guān)注作者評(píng)價(jià)主體:
給錢(qián)的情景環(huán)境母親神態(tài)母親的動(dòng)作的情感遞進(jìn)學(xué)生回
表達(dá),培養(yǎng)學(xué)教師囪
生能從細(xì)節(jié)思
考的能力鍛煉
能
四、感受母愛(ài)學(xué)生的閱讀能
力評(píng)價(jià)方式:10
提仔細(xì)傾聽(tīng)文章,默記作者在文章中說(shuō)了幾次“我力和理解能分
自我評(píng)價(jià)13
升的母親”,說(shuō)說(shuō)你的感受。鐘
力,啟發(fā)學(xué)生生生互評(píng)團(tuán)
對(duì)母親“無(wú)私教師評(píng)價(jià)團(tuán)
的愛(ài)”的感激
之情。
五、畫(huà)一畫(huà)
評(píng)價(jià)主體:
以“媽媽的愛(ài)”為題目,想想令你印象深刻、感
此部分
動(dòng)的情景。試一試自己尋找場(chǎng)景并畫(huà)出來(lái),并進(jìn)行簡(jiǎn)學(xué)生回
是綜合實(shí)踐
單的描述。教師囪
題,幫助學(xué)
生回想母親
拓10
展的愛(ài),學(xué)分
應(yīng)會(huì)感恩,并評(píng)價(jià)方式:
鐘
用
通過(guò)繪畫(huà)與自我評(píng)價(jià)13
語(yǔ)言表達(dá)相生生互評(píng)回
結(jié)合的方式教師評(píng)價(jià)13
展現(xiàn)出來(lái)。
6
19.《父愛(ài)之舟》
(課前預(yù)習(xí)單)
作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“繭、?!钡?4個(gè)生字,較為熟練地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.小組合作多途徑理解“泥灶、烏篷船、搖櫓、初小、高小”等詞語(yǔ)的意思。
3.小組交流“和爸爸之間發(fā)生的不愉快的事情”,通過(guò)課文的學(xué)習(xí),再聯(lián)系自己的爸爸,加
深對(duì)父愛(ài)的理解。
作業(yè)作業(yè)分析與時(shí)
作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)長(zhǎng)
層次設(shè)計(jì)意圖
一、我是識(shí)字小能手用自己的
(用“選出括號(hào)里正確的生字和拼音)方法識(shí)記課文
1.(蠶吞)繭客(踐棧)啟(迪笛)中出現(xiàn)的14
(榜傍)樣(陪賠)嫁(兼兼)做個(gè)生字,讀準(zhǔn)
評(píng)價(jià)主體:
(潮嘲)笑(枕沈)頭泥(灶杜)字音,特別是5
學(xué)生回分
要讀好兩個(gè)輕
鐘
2.新農(nóng)村建設(shè)使我的家鄉(xiāng)不再偏僻(pibi)To教師口
基聲字,會(huì)區(qū)別
3.他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn),自己是一分冤枉(w^ngwang
礎(chǔ)
形近字。
鞏錢(qián)也不肯花的,更別說(shuō)花錢(qián)住客棧(z*njKn)To
固4.門(mén)前的枇杷(papa)樹(shù)開(kāi)花了。評(píng)價(jià)方式:
自我評(píng)價(jià)13
二、看我火眼金睛引導(dǎo)學(xué)生
生生互評(píng)團(tuán)
(認(rèn)真朗讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容判斷正誤,對(duì)的打認(rèn)真讀文,初
教師評(píng)價(jià)口
“,錯(cuò)的打“義”。)步掌握課文內(nèi)
1.本文作者是羅冠中。()容,以幾個(gè)簡(jiǎn)
2.在廟會(huì)上,父親給“我”糊了個(gè)萬(wàn)花筒。()單的判斷題激
3.父親借姑爹的小漁船送“我”上學(xué)是因?yàn)槌俗O船發(fā)學(xué)生讀文的
更方便。()興趣,感受到
4.本文采用了倒敘的敘述方式。()讀書(shū)的樂(lè)趣。
7
三、搜集資料我在行
課文中
“泥灶、烏篷船、搖櫓、初小、高小”這幾個(gè)詞語(yǔ)
的這些詞語(yǔ)
是什么意思呢?請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)小手,和自己的學(xué)習(xí)小組成員
由于年代的
一起通過(guò)多種途徑搜集相關(guān)的圖片或文字資料吧!
久遠(yuǎn),或者評(píng)價(jià)主體:
泥灶烏篷船
地域的影響,學(xué)生回
教師口
學(xué)生理解起
能來(lái)有一定的
力難度。通過(guò)
提
小組合作的
升搖櫓初小和IWJ小
評(píng)價(jià)方式:
形式搜集這5
分
自我評(píng)價(jià)13
些詞語(yǔ)的資鐘
生生互評(píng)回
料,培養(yǎng)了
教師評(píng)價(jià)口
學(xué)生自主學(xué)
習(xí)能力和團(tuán)
結(jié)協(xié)作
的意識(shí)。
8
四、老爸“投訴會(huì)”
爸爸是我們最親近、最熟悉的人之一,你和爸爸之學(xué)文時(shí)評(píng)價(jià)主體:
間發(fā)生過(guò)不愉快的事情嗎?如果有,請(qǐng)選取其中的一件感受到文中學(xué)生0
小組內(nèi)交流交流吧!父親對(duì)“我教師口
的愛(ài),及“我
拓對(duì)父親的理5
展解和感激后分
鐘
應(yīng)
由此再聯(lián)系評(píng)價(jià)方式:
用
K__________________________J___________________________/到自己的父自我評(píng)價(jià)團(tuán)
親,加深對(duì)生生互評(píng)回
父愛(ài)的理解,教師評(píng)價(jià)口
化解矛盾,構(gòu)
建和諧的親
子關(guān)系。
9
19.《父愛(ài)之舟》
(課后鞏固學(xué)習(xí)單)
作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo):
1.會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等13個(gè)生字和“漁船、報(bào)考”等19個(gè)詞語(yǔ);能熟練地有感情地朗讀課文。
2.理清文章脈絡(luò),能說(shuō)出“我”夢(mèng)中難忘的場(chǎng)景;理解詞句的含義,體會(huì)深切的父愛(ài)。
作業(yè)作業(yè)分析與時(shí)
作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
層次設(shè)計(jì)意圖長(zhǎng)
、我是小小書(shū)法家評(píng)價(jià)主體:
tangguoqTdizhTxie
書(shū)寫(xiě)時(shí)注學(xué)生0
基
意生字的間教師口3
礎(chǔ)
架結(jié)構(gòu),筆順評(píng)價(jià)方式:分
鞏鐘
自我評(píng)價(jià)0
固zhufanzhentoubaokao正確,字跡工
生生互評(píng)0
整。
教師評(píng)價(jià)口
二、精彩挑戰(zhàn)
父親經(jīng)常說(shuō)要我念好書(shū),最好將來(lái)到外面當(dāng)個(gè)教
員,所以我從來(lái)不缺課,不逃學(xué)。讀初小的時(shí)候,遇上
大雨大雪天,路滑難走,父親便背著我上學(xué)。我背著書(shū)評(píng)價(jià)主體:
包伏在他背上,雙手撐起一把結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的大黃油布雨學(xué)生回
傘。他扎緊褲腳,穿一雙深筒釘鞋,將棉袍的下半截撩
教師0
起扎在腰里,腰里那條極長(zhǎng)的粉綠色絲綢汗巾可以圍腰
兩三圈,那還是母親出嫁時(shí)的陪嫁呢。
初小畢業(yè)時(shí),我考取了鵝山高小。要住在鵝山當(dāng)寄
宿生,就要繳飯費(fèi)、宿費(fèi)、學(xué)雜費(fèi),書(shū)本費(fèi)也貴了,于梳理文中評(píng)價(jià)方式:
能是家里果梢、買(mǎi)豬,母學(xué)期開(kāi)學(xué)要湊一筆不少的錢(qián)。錢(qián)7
描寫(xiě)的場(chǎng)景,分
力很緊,但家里愿意將錢(qián)都花在我身上。我拿著湊來(lái)的錢(qián)自我評(píng)價(jià)回
鐘
去繳學(xué)費(fèi),感到十分心酸。父親送我到學(xué)校,替我鋪好抓住關(guān)鍵詞
提生生互評(píng)13
升床,他回家時(shí),我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的旬,體會(huì)父愛(ài)
教師評(píng)價(jià)13
哭,與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大彳'的偉大。
一樣,是人生道路中品嘗到的新滋味了。
1.文中出現(xiàn)了兩個(gè)“緊”,請(qǐng)分別寫(xiě)出它們不同的意思。
扎緊___________________;錢(qián)很緊_________________。
2.上文通過(guò)__________、這兩件事的描寫(xiě),
充分表達(dá)了_______________________________________。
3.對(duì)“我品嘗到的新滋味”這一句,你的理解:
1(
三、小畫(huà)家擂臺(tái)賽
讀讀吳冠中先生的另外一篇散文《說(shuō)樹(shù)》(節(jié)選)
請(qǐng)你也拿起手中的畫(huà)筆,和小組其他小伙伴們一起畫(huà)出
你們心中的那棵樹(shù)吧!
說(shuō)樹(shù)(節(jié)選)
吳冠中
人們到樹(shù)下納涼,擺小攤,四川的黃桶樹(shù)蔭更是評(píng)價(jià)主體:
挑夫們中途最佳的歇腳處,那里還往往有小姑娘賣(mài)茶學(xué)生回
水?!靶标?yáng)古柳趙家莊,負(fù)鼓盲翁正作場(chǎng)”,如果沒(méi)
教師0
有了古柳,盲翁失去了賣(mài)藝的好場(chǎng)所。夏木蔭濃固具小組內(nèi)合
郁郁蔥蔥之美,而冬天的樹(shù),赤裸著身軀,更見(jiàn)體態(tài)
作動(dòng)手畫(huà)一
魁梧或綽約多姿之美,那純是線結(jié)構(gòu)之美,進(jìn)入抽象
畫(huà),嘗試將文
美的范疇了。不少人沉湎于人間豐腴,不愛(ài)看冬天的10
分
字和圖畫(huà)融合
樹(shù),因其荒禿。宋代畫(huà)家郭熙幾乎專畫(huà)冬天的樹(shù),郭鐘
熙的畫(huà)面充滿強(qiáng)勁的筋骨,郭熙的世界是樹(shù)之精靈的在一起,既開(kāi)
拓隰和灌黑嘲除曹在郭矍趣厚馨;
應(yīng)
已柔軟,才吐新芽,體態(tài)裊娜,一派任東風(fēng)梳弄的嫵
用升學(xué)生整體素
媚風(fēng)韻,遠(yuǎn)看如披了輕紗,詩(shī)人說(shuō):柳如煙。黃山杉
質(zhì),同時(shí)也強(qiáng)
背靠石壁,無(wú)地自容,為了生存呵,不得已屈身向前評(píng)價(jià)方式:
化了學(xué)生的集
伸出臂膀,生命的坎坷卻被人贊賞,說(shuō)那是為了迎客、
日IXJ
送客、望客。美國(guó)的尤色美底大森林有我見(jiàn)過(guò)的最大體意識(shí)和團(tuán)結(jié)
生生互評(píng)0
的松樹(shù),筆直參天,高樹(shù)仰止,汽車(chē)從樹(shù)基裂開(kāi)的水協(xié)作的精神。
教師評(píng)價(jià)0
洞間穿行。如何表現(xiàn)其高大,畫(huà)家煞費(fèi)苦心,最大最
大,未必最美最美。六十年江湖生涯,老樹(shù)最是莫逆二/
交。濱江的大榕樹(shù),遍體垂掛著氣根,蓬頭散發(fā),ZK
葆婆娑風(fēng)范;冰天雪地,白樺無(wú)寒意,回眸秋波,Lk
迎稀客;四月天,北國(guó)的棗樹(shù)依然光禿著烏黑、堅(jiān)硬、
屈曲的干枝,瘦骨嶙峋,傲視群芳。天南地北,我J1
過(guò)的樹(shù),愛(ài)過(guò)的樹(shù)確乎不少,但大多叫不上名,相關(guān)i
何必曾相識(shí)。有一回在貴州凱里地區(qū)的原始森林里1g
坡,背著笨重的畫(huà)箱,全靠?jī)芍皇峙手鴺?shù)枝前進(jìn),有2g
樹(shù)看來(lái)軀干結(jié)實(shí),不意一抓卻成灰,我摔跤滾下,幾與
喪生,這是初次見(jiàn)到站著死去的樹(shù),壽終正寢,真正2
受了天年。
10
20.《“精彩極了”和“糟糕透了”》
(課前預(yù)習(xí)單)
作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“譽(yù)、勵(lì)等6個(gè)生字,有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.多種方法理解“糟糕、靦腆、得意洋洋、譽(yù)寫(xiě)、一如既往”等詞語(yǔ)的意思。
3.小組合作交流,了解父母對(duì)同一首詩(shī)不同評(píng)價(jià)的原因以及評(píng)價(jià)帶給“我”的不同感受。
作業(yè)作業(yè)分析與時(shí)
作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
層次設(shè)計(jì)意圖長(zhǎng)
一、識(shí)字樂(lè)園
新課標(biāo)要
1.我是辨音小能手,能準(zhǔn)確,通順的讀課文。
2.讀課后生字,并把生字端端正正寫(xiě)在下面的方格里求五年級(jí)學(xué)生
O
硬筆書(shū)寫(xiě)管評(píng)價(jià)主體:
書(shū),在書(shū)寫(xiě)中
學(xué)生0
教師口7
體會(huì)漢字的美分
基感。鐘
礎(chǔ)最想提醒讀音的字有:_______________________
鞏
最想帶大家寫(xiě)一寫(xiě)的字有:___________________
固評(píng)價(jià)方式:
二、詞語(yǔ)天地
引導(dǎo)學(xué)自我評(píng)價(jià)回
用多種方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ),同桌之間相互交流生自學(xué),培養(yǎng)生生互評(píng)回
糟糕靦腆譽(yù)寫(xiě)得意揚(yáng)揚(yáng)理解詞語(yǔ)的
教師評(píng)價(jià)口
慈祥歧途謹(jǐn)慎一如既往能力和技巧。
三、妙筆生花在了解課評(píng)價(jià)主體:
1.讀了課文,我有哪些疑問(wèn)?寫(xiě)一寫(xiě):文內(nèi)容基礎(chǔ)學(xué)生0
能上,引導(dǎo)學(xué)生教師口
8
2.我和小組合作,完成以下任務(wù)單。
力交流、補(bǔ)充,分
提鐘
誰(shuí)看法感受帶給“我”的感受這樣更能突出評(píng)價(jià)方式:
升
母親學(xué)生的主體地自我評(píng)價(jià)13
位,培養(yǎng)學(xué)生生生互評(píng)團(tuán)
父親主動(dòng)參與的意教師評(píng)價(jià)口
識(shí)。
11
21.《“精彩極了”和“糟糕透了”》
(課后鞏固學(xué)習(xí)單)
作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo):
1.幫助學(xué)生,認(rèn)識(shí)并掌握重要的生字及詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,挑選文中典型句子,進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
3.結(jié)合文章重點(diǎn)語(yǔ)段,進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,深化對(duì)課文內(nèi)容感悟。
4.結(jié)合生活小事,進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練,抒發(fā)自己內(nèi)心真實(shí)的情感。
作業(yè)作業(yè)分析與時(shí)
作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
層次設(shè)計(jì)意圖長(zhǎng)
一、火眼金睛一一我想用自己喜歡的符號(hào)選出
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