小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小白兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《口語(yǔ)交際-小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)寶安西鄉(xiāng)街道龍山實(shí)驗(yàn)學(xué)校潘冬鳳教材分析《小兔運(yùn)南瓜》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六中的一堂口語(yǔ)交際課。本課是一次看圖想象性的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。教材安排了三幅圖，第一幅是小兔站在南瓜邊望著大南瓜：怎么運(yùn)走南瓜呢？第三幅講的是小兔已經(jīng)把南瓜運(yùn)回家了，兔媽媽很奇怪，問(wèn)：你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的？小兔正在告訴媽媽運(yùn)南瓜的經(jīng)過(guò)。第二幅圖是空缺，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，還要相互討論：哪種辦法好？為什么？教學(xué)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)口語(yǔ)交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。因此在本課設(shè)計(jì)中，因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自由發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。我激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，營(yíng)造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去，提高了語(yǔ)言表達(dá)力、鍛煉了學(xué)生的綜合能力。達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，為語(yǔ)言表達(dá)注入鮮活的內(nèi)容，使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在并訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)流暢性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：清楚、明白地說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？教具準(zhǔn)備多媒體課件、小兔頭飾、南瓜模型、兔媽媽頭飾、圖片。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.兒歌導(dǎo)入。出示小白兔投影片，播放兒歌。（小白兔白又白，兩個(gè)耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。）2.基本訓(xùn)練。學(xué)生口頭描述小白兔的樣子：“這是一只（）的小白兔?！?導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡：“這只小兔不僅活潑可愛(ài)，還聰明能干，它還會(huì)把大南瓜運(yùn)回家呢！”(這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師)二、整體看圖，感知大意。1.指導(dǎo)學(xué)生分別觀察第一幅圖和第三幅圖，說(shuō)說(shuō)各講了什么內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生整體觀察三幅圖，想一想這三幅圖告訴了我們一件什么事。3讓學(xué)生在小組內(nèi)議一議，把自己的想法對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)。4.全班交流：這三幅圖告訴我們一件什么事？（要求學(xué)生交談時(shí)做到大方有禮貌。）(這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，帶生入境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。觀察是創(chuàng)造的基點(diǎn)。利用南瓜圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，為下面提出問(wèn)題做鋪墊。)三、觀察思考，啟發(fā)想象。1．觀察圖一，描述圖意。（1）出示大南瓜圖，交際：南瓜很（）。（2）出示小兔子圖片，交際：兔子很（）。（3）對(duì)比小結(jié)：南瓜很大，兔子很小，小兔子運(yùn)大南瓜的確很困難。（4）出示圖一，探究問(wèn)題：小兔子看見(jiàn)了什么?它是怎么想的？（想一想，然后跟小組的同學(xué)說(shuō)，再上臺(tái)講。）2．觀察圖三，情景對(duì)話。根據(jù)圖三的意思，表演運(yùn)南瓜回家后小兔與媽媽的對(duì)話情景。（1）師生互動(dòng)，引導(dǎo)練習(xí)。（教師飾演兔子?jì)寢專(zhuān)瑢W(xué)生飾演小兔子。）兔媽媽?zhuān)耗闶窃趺窗涯瞎线\(yùn)回家的？小兔子：……（當(dāng)小兔子說(shuō)不清楚時(shí)，兔媽媽可以用問(wèn)話的形式提示小兔子，幫助小兔子把話說(shuō)明白。）兔媽媽?zhuān)耗阏媸莻€(gè)又聰明、又能干的好孩子?。?）生生互動(dòng)，強(qiáng)化訓(xùn)練。小組合作，一人飾演兔媽媽。一人飾演小兔子，進(jìn)行訓(xùn)練。（這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生由小兔的表情切入，體會(huì)小兔著急的心情，引導(dǎo)學(xué)生猜想小兔的動(dòng)作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是創(chuàng)造力的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生利用圖的不確定性和可擴(kuò)散性充分想象，把圖看活，以訓(xùn)練思維的開(kāi)闊性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的想象力得到了較好的發(fā)展。）3．啟發(fā)思維，展開(kāi)想象。（1）投影展示，提問(wèn)：南瓜這么大，小兔子這么小，小兔到底用什么辦法把大南瓜運(yùn)回家的呢?(2)激勵(lì)學(xué)生大膽想象：同學(xué)們來(lái)想一想，如果你是小白兔，你會(huì)用什么辦法來(lái)運(yùn)南瓜呢？（質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭。抓住個(gè)兒小