五年級下冊語文教學(xué)反思

五年級下冊語文教學(xué)反思

五班級下冊語文教學(xué)反思

1.《春光染綠我們雙腳》的教學(xué)反思

今日上的是《春光染綠我們雙腳》。但我感覺到同學(xué)的朗讀不行。于是自己先范讀了一下。我想讓同學(xué)感受一下，課文該怎么讀？然后讓同學(xué)想一想老師讀得好的緣由。同學(xué)想后說，由于老師依據(jù)內(nèi)容的不同，語調(diào)等都有不同的變化。我確定了他們的想法后，讓他們根據(jù)老師的方法連續(xù)練習(xí)朗，隨后指名同學(xué)起來讀。但是效果并不是很抱負(fù)。于是又對同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，先讓他說說從這句話中你體會(huì)到什么，然后讓他把體會(huì)到的讀出來，這樣同學(xué)就簡單把握了。但是沒有指導(dǎo)過的句子，同學(xué)依舊讀不好了。這種現(xiàn)象說明同學(xué)的語感還沒有形成，對語言的感悟力量還處于一般水平。我想這是需要長期練習(xí)和積累的，決不能操之過急。

2.《暖流》教學(xué)反思

精讀賞析，深化體會(huì)：1、組織同學(xué)抓關(guān)鍵詞“滿面春風(fēng)，和氣，拍著，興致勃勃，抑揚(yáng)頓挫，興奮，滿足”等詞語，朗讀體會(huì)江主席的平易近人又沉穩(wěn)持重的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。2、江主席與同學(xué)們的親切對話部分，則是讓同學(xué)分角色朗讀，理解對話的內(nèi)容，同時(shí)看圖想象對話時(shí)的人物神態(tài)動(dòng)作，從而真實(shí)地體會(huì)江主席對青年一代的關(guān)懷。以及從背誦古詩文，同學(xué)可以了解江主席對古典文學(xué)的喜愛。3、點(diǎn)明中心，總結(jié)體會(huì)：結(jié)合兩部分的朗讀體會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)再一次深化體會(huì)：此時(shí)此刻，南開高校的師生們心中的感受———感動(dòng)，興奮，喜悅，佩服……全部的感受，全部的心情，融合在一起，就象一股暖流，暖和了大家的心！這里需要老師做稍微點(diǎn)撥，用一個(gè)生動(dòng)的比方，就賜予課題“暖流”更深層的理解。

3.《只揀兒童多處行》教學(xué)反思

今日在授新課時(shí)，我抓住課題“只揀兒童多處行”中“揀”字做了個(gè)小文章。（我先在黑板上板書“撿”“揀”兩個(gè)字，并示意同學(xué)們思索兩個(gè)生字的區(qū)分。）一同學(xué)立馬舉手，并答道“第一個(gè)‘撿’意思是任憑無心地將某物撿起來，而其次個(gè)‘揀’含有選擇的意思?！蔽医ㄗh同學(xué)們抱以熱鬧的掌聲?！敖袢瞻?，我們就來學(xué)習(xí)新課文，大家可要留心了，當(dāng)心把這兩個(gè)字搞混哦！”然后，我留下了黑板上的“揀”字而擦掉了另一個(gè)，順勢板書了整個(gè)課題——“只揀兒童多處行”。雖然簡潔地由兩個(gè)易混淆的字引入，但我發(fā)覺大家的留意力尤為集中，接下來的課大家聽得全神貫注，當(dāng)然，我也是教得輕松自如了。

4.《早》教后反思

《早》一文通過對三味書屋陳設(shè)的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的敘述，教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

因此，在其次課時(shí)的教學(xué)中，我留意抓住文中描寫梅花的句子，引導(dǎo)同學(xué)理解文章是借花喻人，讓同學(xué)通過觀賞梅花的美來體會(huì)梅花和魯迅之間的共同品質(zhì)。教學(xué)中，先讓同學(xué)朗讀描寫梅花的句子，找出是從哪幾方面來描寫梅花的，把握梅花的“顏色美、形態(tài)美、品行美”，在讓同學(xué)抓住文中的重點(diǎn)詞語品悟之后，又再次引導(dǎo)同學(xué)朗讀文章，加深體驗(yàn)。這樣通過感受臘梅外在的美，聯(lián)想到臘梅的早，由此引出魯迅書桌上的早，自然流暢，同學(xué)也體會(huì)臘梅的冰清玉潔和魯迅的高潔品行是合而為一的。

另外，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了名言的補(bǔ)充，這一環(huán)節(jié)還是挺受同學(xué)歡迎的，能關(guān)心同學(xué)積累不少名言，豐富同學(xué)學(xué)問，對他們也是很有益的，以后的課上類似的延長應(yīng)多一些。

不過在整節(jié)課的教學(xué)中還是存在一些不足，一些細(xì)節(jié)方面的問題處理的不夠好，課堂生成資源的處理還不夠機(jī)靈，有待改進(jìn)。

5.古詩兩首

《游園不值》教學(xué)反思

《游園不值》是一首贊美春天的好詩，寫得別具特色，是一篇通過體會(huì)句子含義啟發(fā)同學(xué)思維，發(fā)揮同學(xué)想象力的好教材。這首詩整體上有肯定的敘事性，還揭示了一個(gè)道理：美妙的事物是壓制不了的，必定會(huì)蓬勃進(jìn)展的。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上通過描述大事講故事的方式，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入詩所描寫的意境。由于教材對詩中的一些詞作了解釋，所以我主要讓同學(xué)自己借助解釋，發(fā)揮想象理解詩意，避開了冗長沉悶的串講，效果較好。但同學(xué)對詩的后兩句，只能作表面的理解，未能體會(huì)出詩句所包含的哲理，我準(zhǔn)時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，結(jié)合看圖，邊讀邊想象，讓同學(xué)感悟詩句的含義。課后我還布置了詩改文的訓(xùn)練，由于同學(xué)對原詩理解得較好，所以不少同學(xué)寫得令人滿足，發(fā)揮了同學(xué)的想象力。

《宿新市徐公店》教學(xué)反思

在教學(xué)《宿新市徐公店》這首布滿童趣的古詩時(shí)，上課伊始，我先給同學(xué)講了個(gè)好玩的故事：“春天來了，在一個(gè)陽光絢爛的早晨，一個(gè)住在鄉(xiāng)村的孩子剛剛起床，推開家門，就觀察一只黃色的蝴蝶在院中翩翩起舞。孩子被吸引住了，想趁著蝴蝶落在一朵艷麗的太陽花上休息的時(shí)候抓住它?？墒窃僭趺摧p手輕腳，那只機(jī)智的蝴蝶還是一拍翅膀飛走了，沿著鄉(xiāng)間的小路，直飛進(jìn)黃澄澄的油菜花中。孩子追啊跑啊，但茫茫如海的油菜花叢里，哪里還能發(fā)覺蝴蝶的蹤跡？大家想，這時(shí)，這個(gè)小男孩的心情會(huì)怎樣？”同學(xué)談?wù)摷娂?，有的說：“他肯定很生氣?！庇械恼f：“他氣壞了?！庇械恼f：“他大哭起來，由于油菜花是黃色的，蝴蝶也是黃色的，他找不著了。”我有意擺出一副神奇的樣子，對他們的答案均無情地賜予否定，順勢說：“請看圖，這個(gè)孩子發(fā)覺蝴蝶突然不見了，不但不生氣，反而很快樂，很興奮。這是為什么呢？”同學(xué)們一頭霧水，一個(gè)勁兒地?fù)u頭。我趕忙再趁熱打鐵：“大家仔細(xì)讀讀古詩，再好好觀賞插圖，就明白了。老師也很想知道這個(gè)問題的答案，你們能告知我嗎？”話音落畢，教室里孩子們仔細(xì)觀賞古詩的情景讓我很欣慰：有獨(dú)自搖頭晃腦吟詩的；

有用手指教導(dǎo)點(diǎn)與同桌溝通的；

有神情專注、認(rèn)真閱讀的。才不過幾分鐘，一只只可愛的小手就已高高舉起，爭著發(fā)表自己的看法。

這節(jié)課我并沒有使用多媒體，而是借助老師的語言和課本插圖，我認(rèn)為也創(chuàng)設(shè)出了一種學(xué)習(xí)的情境，所以我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境不肯定要依靠多媒體。

6.《夢圓飛天》教后反思

上這課前，考慮到這課篇幅比較長，讀通讀熟不簡單，早讀課上讓同學(xué)重點(diǎn)讀，也許用了20多分鐘，通過檢查，狀況還不錯(cuò)。因此，根據(jù)事先的預(yù)設(shè)導(dǎo)入后，先鞏固了生字新詞及比較生疏的詞（乳白色執(zhí)行劃破掌握僑胞；

戈壁大漠寒風(fēng)凜冽亮如白晝肅然佇立烈焰升騰大漠震顫直指蒼穹清楚可辨游弋蘊(yùn)含澎湃橘紅色）接著讓同學(xué)溝通課前搜集的關(guān)于飛船和太空的資料，同學(xué)們暢所欲言，找了許多內(nèi)容，更可喜的是這樣的場面給今日的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了很好的情景，提升了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我抓住時(shí)機(jī)，隨后問到：大家搜集的內(nèi)容和今日要學(xué)的課文《夢圓飛天》有哪些不同。立刻就有同學(xué)舉手回答：這篇課文中的飛船是首次載人飛向太空的。我很快又問：“首次”怎樣理解？有人回答：是第一次?！白屛覀冏杂勺x這篇課文吧”……每個(gè)同學(xué)都很投入。課文中有好幾個(gè)場面都讓人印象深刻，有放射前扣人心弦的等待場面，有放射勝利后感動(dòng)人心的場面等等。要想讓同學(xué)能對課文產(chǎn)生身臨其境的感覺，我想應(yīng)當(dāng)給同學(xué)充分的思索時(shí)間，引導(dǎo)同學(xué)抓住課文語句反復(fù)朗讀，文中按飛天的先后挨次重點(diǎn)描寫了四個(gè)場面，教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)找出最令他們感動(dòng)的場面說一說緣由，主要以“送行——放射——問候”幾方面來講，你感受到怎樣的氣氛，體會(huì)到怎樣的心情這一大問題，一起和同學(xué)品嘗了，同學(xué)想說的許多，體會(huì)得也比較好，能扣住文章的關(guān)鍵詞體會(huì)到人們感動(dòng)、期盼、興奮等心情，也能從楊利偉的話語中，感受到他必勝的信念、堅(jiān)決的意志、不怕犧牲的精神……此外，讓同學(xué)課前去了解一些有關(guān)飛船的信息，增加這方面的學(xué)問，對于學(xué)好這篇課文也是有關(guān)心的。

7.《火星—地球的孿生兄弟》教后反思

始終以來我總在思考著語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的方法，尤其是農(nóng)村學(xué)校。每一次上到這一類科普說明文時(shí)，總是覺得自己胸?zé)o點(diǎn)墨，同學(xué)更是蒼白如紙。想要同學(xué)在課外搜集資料，在農(nóng)村還是比較困難。家中有電腦的不多，家里有相關(guān)科學(xué)類書籍的更是少之又少，假如我布置了這樣的實(shí)踐性作業(yè)，估量也不行能有人完成。就算找到了相關(guān)資料，同學(xué)也不會(huì)分類整理，只是將網(wǎng)上的不加選擇的全搬而下，有時(shí)，資料里的話可能他們都讀不懂。該如何有效的完成這樣的課外作業(yè)呢？

今日這一課的教學(xué)，是我這兩星期以來效果最好的一堂課，自我的認(rèn)為我也已經(jīng)進(jìn)入了課堂，同學(xué)也進(jìn)入了課堂。整個(gè)其次課時(shí)的教學(xué)，我圍圍著課文中的兩個(gè)設(shè)問進(jìn)行綻開。同學(xué)學(xué)得也是饒有愛好。在一個(gè)個(gè)問題解開的同時(shí)，我突然發(fā)覺我的板書有了肯定的規(guī)律。有時(shí)上課特殊隨便的我，發(fā)覺了其中的奧妙，把我們要解決的問題更為實(shí)際些，更加與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密些。于是一張討論表格誕生了。

主題課內(nèi)需要解決的問題課外搜集

1、相同點(diǎn)同樣……還有其它相同之處么？

2、不同點(diǎn)有生命

3、水從何而來？

（1）隕石或彗星帶去

（2）潛藏在礦物中。彗星是什么樣的？

4、為何留不?。?/p>

（1）散失

（2）吸引力小整個(gè)散失的過程是怎么樣的？

5、生命之謎未知現(xiàn)在？

6、其它

為了讓同學(xué)有足夠的時(shí)間完成自己的親自搜集，我與信息課的老師商議?，讓同學(xué)進(jìn)行上網(wǎng)查詢。整整用了一個(gè)多小時(shí)的查詢與記錄，同學(xué)們才有了很多收獲，看到更為詳盡的火星資料，更多精致的相關(guān)圖片。收獲的喜悅溢于言表，又用一節(jié)課，我讓他們仔細(xì)地完成自己的這份表格。

寫到這里，我也不知道，我這么做對孩子們有多少好處，或者說是老師在玩花樣，跟人學(xué)樣。只是覺得能夠在眾多的資料中學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)取舍，也是一種本事，我想，漸漸地這樣的討論與整理，我又可以放些手了。

8.《奇妙的克隆》教后反思

為了讓同學(xué)深刻地理解“克隆”技術(shù)的奇妙、進(jìn)展以及成就。教學(xué)第八自然段末尾的“……”時(shí)，我采納了假設(shè)法：假如我是科學(xué)家，我想克隆,(為人類造福什么)。借此問題激發(fā)同學(xué)合作探究，體驗(yàn)克隆的奇妙。但是，讓我意想不到的一幕發(fā)生了，一名同學(xué)用洪亮的聲音回答道：假如我是科學(xué)家，我想克隆一所盼望學(xué)校，讓全部失學(xué)兒童重返校內(nèi)，歡樂學(xué)習(xí)……多有愛心的一個(gè)孩子呀，但這一說，遭到了其他同學(xué)的極力反對，有的說“房子是沙土、石子、磚塊做的，不需要克隆?！庇械恼f“房子是建筑的，怎么能說克隆呢？”大家你一言，我一語，這位女生被迎面襲來的反對搞得莫名其妙?？吹贸鏊还庥行┦б?，更存有太多懷疑：老師不是剛剛說被克隆的物體與原來的事物看上去一樣嗎？怎么我克隆一所學(xué)校就不行呢？……此情此景，讓我措手不及，我備課時(shí)全然未想到這一問題，同學(xué)會(huì)提及到克隆與生物無關(guān)的事物。正因如此，當(dāng)時(shí)的我竟然將一個(gè)最好的時(shí)機(jī)“放跑”了，只是順應(yīng)著其他同學(xué)的說法“趟”了過去——對，有道理！若當(dāng)時(shí)“順?biāo)浦邸?，接著其他同學(xué)的話題引導(dǎo)下去，點(diǎn)破“克隆”就是針對有生命、有細(xì)胞的生物而言的，而沙子、石頭、磚塊有細(xì)胞、有生命嗎？那么“克隆”的真正含義就迎韌而解了。遇到這一問題后，我深刻地意識(shí)到鉆研教材的同時(shí)，還得鉆研同學(xué)，站在孩子的角度去思索問題，然后有針對性地查閱資料，備課，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正目的，使同學(xué)真正理解課文，領(lǐng)悟生活。

9.《海倫凱勒》教后反思

1．“閱讀是同學(xué)的共性化行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在閱讀實(shí)踐時(shí)，讓同學(xué)親身體驗(yàn)很重要，我認(rèn)為，若在學(xué)習(xí)課文前，設(shè)計(jì)情境，讓同學(xué)有機(jī)會(huì)嘗試和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)肯定能收到很好的教學(xué)效果。

2．海倫學(xué)習(xí)盲文的不屈不撓，課文中的重點(diǎn)詞句出示后同學(xué)能很好地理解鞏固，通過這些詞句體現(xiàn)了海倫的學(xué)習(xí)精神，同學(xué)感受很大。后一部分海倫練習(xí)說話時(shí)的堅(jiān)持不懈也讓同學(xué)受益，其次部分學(xué)習(xí)時(shí)采納放的形式比較好，培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性。

10.《二泉映月》教學(xué)反思

中秋之夜，無錫惠山的二泉，天上明月高懸，水面月光如銀，靜影沉璧---多么好的美景呀？讓時(shí)間回到95年前，是什么緣由叫一個(gè)雙目失明的中年漢子—阿炳為后人演繹出不朽的世界名曲——《二泉映月》？透過歷史的煙云，我們不難看到：是社會(huì)的黑暗讓阿炳身染惡習(xí)，而后生活潦倒；

又是命運(yùn)的多踹，讓阿炳生活中步履維艱；

是生存的士氣讓阿炳頑強(qiáng)地活了下來，又是他靠著對音樂的喜愛和對生活的感悟成就了他所喜愛的音樂—《二泉映月》。

怎樣讓同學(xué)理解課文，聽懂音樂所表達(dá)的內(nèi)含，是老師所尋求的難點(diǎn)。本人是這樣做的：在第一課時(shí)，講清—阿炳和文章的寫作線索，讀文自同學(xué)字、新詞，這里我認(rèn)為：阿炳的生活背景肯定要講清晰，不要讓同學(xué)認(rèn)為：阿炳就是一個(gè)會(huì)拉二胡、雙目失明的瞎子---阿炳有他少年喪母的不幸，同時(shí)也有私塾苦讀和學(xué)習(xí)音樂的刻苦和對音樂的天分，二泉邊，他有著少年時(shí)間的美妙記憶，所以，才有，后來的藝術(shù)成就。不能把阿炳同現(xiàn)在的職業(yè)乞丐相提并論---

其次課時(shí)是感悟阿炳的寫作過程。老師導(dǎo)入：無錫的二泉是漂亮的，阿炳創(chuàng)作的《二泉映月》更是不朽的，讓我們帶著對二泉，對阿炳的無限追思，走進(jìn)二泉，走近阿炳的內(nèi)心深處----導(dǎo)語為同學(xué)的齊讀1-3自然段和導(dǎo)入下文做了詮釋。

11.《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思

反思2在教學(xué)“揚(yáng)帆啟航”一部分中讓同學(xué)自讀，然后用一個(gè)詞語概括自己的感受。感受可以許多種，這里要敬重同學(xué)的共性化品讀感受，但是老師需引導(dǎo)把課堂教學(xué)重點(diǎn)要放在寶船的介紹上。這段文字的描寫特別形象也很精彩，是同學(xué)作文的抱負(fù)范本，同時(shí)透過大量的數(shù)字、比方和對比，可以引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)出寶船的壯麗，然后輔以資料補(bǔ)充使同學(xué)明白這寶船的設(shè)計(jì)和制造是特別奇妙的，就算以我們現(xiàn)階段的科學(xué)技術(shù)也是難以制造出來，以此體會(huì)古代勞動(dòng)人民的“才智”，此時(shí)加以板書強(qiáng)化同學(xué)的熟悉。

在教學(xué)“友好往來”一部分時(shí)，讓同學(xué)看“你是從哪些地方品讀出中國人這種骨子里的‘友好’的”，再體會(huì)“往來”的意義，輔以資料理解鄭和下西洋的經(jīng)濟(jì)、文化、政治意義，同學(xué)自然而然對“友好”一詞有了更加深刻的感悟，此時(shí)板書“友好”，時(shí)間恰到好處。

在教學(xué)“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”一部分時(shí)，主要引導(dǎo)同學(xué)找出兇險(xiǎn)是什么？重點(diǎn)品讀海上風(fēng)浪大的句子，學(xué)習(xí)這種兼比方、夸張和擬人于一處的形式，體會(huì)為什么要這樣寫，從而使同學(xué)意識(shí)到這是一種側(cè)面烘托的方法，目的就在于表現(xiàn)出鄭和和他的船隊(duì)是“英勇無畏，機(jī)靈沉穩(wěn)”的，此時(shí)板書“英勇”加深同學(xué)的理解。

這三部分教學(xué)結(jié)束，做一個(gè)簡潔的總結(jié)，體會(huì)鄭和的精神，從來引申到中國古代勞動(dòng)人民的宏大，以此作為過渡，品讀還有什么樣的精神。

12.《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)反思

教學(xué)本課時(shí)，我抓住了兩個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文，其一：司馬遷為什么要寫史記？其二：司馬遷為什么要發(fā)憤寫史記？對于司馬遷為什么要發(fā)憤寫史記？通過與發(fā)奮的比較，同學(xué)理解為“一場飛來橫禍”造成。通過老師補(bǔ)充“李陵大事”，使同學(xué)了解司馬遷是一個(gè)正直、英勇，不同流合污的硬漢子，是個(gè)是非分明的客觀的史官；

接著抓住“血濺墻頭”“了此殘生”理解司馬遷所受的屈辱是常人所不能想象的，他想象一個(gè)男子漢一樣光明磊落的活著，可是現(xiàn)實(shí)卻不容他如此；

他想象男子漢一樣壯烈的死去，可是父親的遺志沒有完成，抱負(fù)沒有實(shí)現(xiàn)，他只能忍受著悲憤茍活著，他是一個(gè)偉丈夫。

由于開頭提出的問題精確?????地把握了課文的重點(diǎn)，貼近了文章的主旨，有利于同學(xué)深化地讀書感悟、熏陶、內(nèi)化，充分地開發(fā)文本的教育資源。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)通過潛心會(huì)文和表情朗讀課文，感悟、體驗(yàn)司馬談臨終時(shí)“淚流滿面”的遺囑，司馬遷受酷刑時(shí)“悲憤交加”的情景，使同學(xué)的心靈就會(huì)受到震撼，司馬遷的形象在同學(xué)的腦海里打下深深的烙印，效果很好。

13.〈精讀與略讀〉教學(xué)反思

這是一篇介紹讀書常識(shí)和讀書方法的課文。課文介紹了精讀和略讀兩種方法。同學(xué)對精讀不生疏，用此教學(xué)對重點(diǎn)過閱讀課文，關(guān)心同學(xué)感情課文所要說明的意思是如下幾點(diǎn)：一是略讀的意義；

二是怎么進(jìn)行略讀；

三略讀該留意些什么。通過學(xué)習(xí)課文中介紹的略讀，關(guān)心同學(xué)增加語言積累，應(yīng)道同學(xué)感悟說明問題的條理和方法，重點(diǎn)是略讀的方法。閱讀教學(xué)不同于閱讀，略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獵取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng)，它擔(dān)當(dāng)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓同學(xué)在略讀實(shí)踐中獵取信息，更重要的是要讓同學(xué)在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培育同學(xué)的略讀力量。因此，在略讀教學(xué)中光讓同學(xué)略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。

14.《秦兵馬俑》教學(xué)反思

《秦兵馬俑》這篇課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大與類型眾多、共性鮮亮的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰慧才智，表達(dá)了對光輝絢爛的中華民族藝術(shù)的喜愛。文章不僅采納了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且綻開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來。因此，是如何寫兵馬俑的恢弘氣概和超群的制作技術(shù)，怎樣表現(xiàn)兵馬俑眾多的類型和鮮亮的共性，便是本篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。

在我上這一課之前，孔華老師已經(jīng)完成了教學(xué)公開課，恰是這一課。當(dāng)時(shí)，為引導(dǎo)同學(xué)感受中國悠久絢爛的民族文化和人民無窮的才智，激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感，孔華老師緊緊扣住秦兵馬俑的特點(diǎn)，抓住“享譽(yù)世界”“舉世無雙”等重點(diǎn)詞語，有效運(yùn)用多媒體課件，使得同學(xué)在多媒體的視覺沖擊下，理解了秦兵馬俑的整體特點(diǎn)和個(gè)體特點(diǎn)。尤其珍貴的是，老師還將寫作教學(xué)落實(shí)到課堂中，增加了同學(xué)的寫作力量。

我自覺達(dá)不到孔老師的高度，于是將整節(jié)課的重點(diǎn)分解到兩節(jié)課上。第一課時(shí)，我把重點(diǎn)放在詞語意思的理解上，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。這樣在詳細(xì)的語言環(huán)境中，同學(xué)對詞語的意思理解得會(huì)更加深刻。在這堂課的教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理解了三個(gè)詞語“舉世無雙、享譽(yù)世界、絕無僅有”。首先，我讓同學(xué)從文中找出對兵馬俑的高度評價(jià)和贊美，同學(xué)很快找出了含有這三個(gè)詞語的句子，讓同學(xué)從字面上理解了詞語的意思。然后，讀課文，看看課文的哪些描寫讓我們感受到兵馬俑的“舉世無雙、享譽(yù)世界、絕無僅有”。這樣，把詞語的教學(xué)和課文內(nèi)容緊緊聯(lián)系在一起。其次，我抓住“規(guī)模宏大”的特點(diǎn)進(jìn)行了講解與朗讀指導(dǎo)；

其次課時(shí)，我抓住“秦兵馬俑類型眾多、共性鮮亮”的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，我通過讓同學(xué)表演，聯(lián)系上下文等方法，讓同學(xué)選擇自己喜愛的兵馬俑進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好高，思維活躍。

15.《埃及的金字塔》教學(xué)反思

1、借助課文插圖，關(guān)心理解。課文上方的插圖是教材的有機(jī)組成部分，清楚形象地顯示了金字塔的外觀形象，與課文第一自然段的介紹也正好吻因此，我首先引導(dǎo)同學(xué)觀看插圖，暢談所見所感，無疑為同學(xué)理解課文第一自然段作了一個(gè)特別有益的鋪墊。

2、通過多種途徑，扎實(shí)訓(xùn)練。1、抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)同學(xué)自主解讀；

2、誘導(dǎo)同學(xué)不但能看出金字塔的形狀特征，而且能讀懂其內(nèi)在的品行；

3、提示同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語朗讀體會(huì)；

4、通過朗讀表達(dá)出自己的感悟。

16.《音樂之都維也納》教學(xué)反思

《音樂之都維也納》是一篇散文，用美麗的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，敘述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源，表達(dá)了對音樂之都的贊美和憧憬。課文的語言簡潔、美麗，對維也納的介紹層次清楚、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。

從這篇課文的內(nèi)容看，要理解維也納為什么會(huì)被稱為音樂之都，首先可以利用每一個(gè)自然段的第一句話——中心句；

其次，肯定要在學(xué)習(xí)課文前我讓同學(xué)搜集了大量的資料，如各音樂家的生平、業(yè)績，維也納的公園、劇院，城市的裝飾，人們的生活習(xí)慣等等。假如沒有補(bǔ)充肯定的背景材料，就難以解決這一問題。經(jīng)過預(yù)習(xí)，課上就產(chǎn)生了一個(gè)小小的亮點(diǎn)。我問同學(xué)：“維出納是大音樂家的搖籃，后人為了紀(jì)念他們，用他們的名字來命名這些街道、公園。都會(huì)命什么名呢？”同學(xué)的思維被激發(fā)了，愛好被調(diào)動(dòng)起來：“貝多芬公園、海頓禮堂、莫扎特劇院、莫扎特街道、施特勞斯會(huì)議大廳、舒伯特公園、海頓公園……但反思整節(jié)課，我覺得共性化朗讀還是做得不夠好。同學(xué)感受體驗(yàn)作品的語言魅力這一過程老師的講解代替不了，同學(xué)的合作學(xué)習(xí)也取代不了，必需靠自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文供應(yīng)了美麗的語言，老師在教學(xué)中要營造良好的氛圍，假如能運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，把維也納的漂亮畫卷依據(jù)課文內(nèi)容，通過展現(xiàn)，使同學(xué)產(chǎn)生感性的熟悉和體會(huì)，這節(jié)課或許就會(huì)更加激發(fā)同學(xué)寵愛音樂的情趣，效果也會(huì)更好些。

17.《愛如茉莉》教學(xué)反思

本文是一篇贊美人世間美妙情感的美文。文中從細(xì)節(jié)處一次次表現(xiàn)了父母之間真摯、深厚的愛情。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純凈、樸實(shí)的特點(diǎn)來托物言志，贊美這對一般父母之間的感情就猶如這茉莉般感動(dòng)人心，耐人尋味。

考慮到這是第一課時(shí)，文章的篇幅較長，同學(xué)之前并沒有充分的預(yù)習(xí)。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依舊保留了感知課文、認(rèn)讀和理解生字詞的環(huán)節(jié)。但五班級的孩子已具備肯定的獨(dú)立識(shí)字和聯(lián)系上下文理解詞語的力量。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間不宜占用太長時(shí)間，否則重、難點(diǎn)就不夠突出了。

課堂的時(shí)間是有限的，不能面面俱到。我想通過“解題”讓同學(xué)初步理解課文。即：“人與人之間的愛”與“茉莉花”之間畢竟有什么共同點(diǎn)？

在感受“愛”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我側(cè)重于讓同學(xué)充分地讀6－13節(jié)，在讀中體會(huì)，在讀中感受。“珍視同學(xué)獨(dú)特的閱讀感受”是課標(biāo)一再提出的要求，我鼓舞同學(xué)真實(shí)地談?wù)勛约簽楹味袆?dòng)。并且準(zhǔn)時(shí)抓住課堂上同學(xué)有閃光點(diǎn)的回答進(jìn)行點(diǎn)撥、渲染和深化。我想，語文的課堂應(yīng)從“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩?。我們不?yīng)機(jī)械化地拉著同學(xué)圍繞我們事先支配好的教學(xué)設(shè)計(jì)跑，而應(yīng)發(fā)揮同學(xué)在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培育同學(xué)共性化的閱讀力量。

對于茉莉花的特點(diǎn)，文中很明確地用三個(gè)詞來形容：平淡無奇、雪白純潔、散發(fā)芳香。由于在6－13節(jié)細(xì)節(jié)中，同學(xué)已深刻體會(huì)父母的愛，因此，能輕松地淺談這三個(gè)特點(diǎn)與“愛”之間的共同點(diǎn)，我相機(jī)總結(jié)。

達(dá)到“解題”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)后，我引導(dǎo)同學(xué)對于“愛”的概念進(jìn)行拓展和延長――我們贊美人世間一切美妙的愛，無論是茉莉般樸實(shí)的愛，還是玫瑰般熱忱的愛……從而聯(lián)系自己的感受，聯(lián)系自己的生活，談?wù)勀銓Α皭邸崩斫狻Ｍㄟ^這個(gè)環(huán)節(jié)的升華，發(fā)揮語文熏陶、感染的德育作用，而不能僅局限在課本的范圍。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)的過程中，還是消失了一些力不從心的地方：課件設(shè)計(jì)不夠新奇、板書的位置有些偏、語言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕老師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點(diǎn)評，我會(huì)本著虛心求學(xué)的態(tài)度連續(xù)摸索，連續(xù)努力！

18.《月光啟蒙》教學(xué)反思

《月光啟蒙》是內(nèi)蘊(yùn)豐富的散文，是聞名的詩人孫友田?；貞浟俗约和陼r(shí)，在夏夜月光的伴隨下，母親唱民歌童謠和講神話故事的情景，表達(dá)了對母親啟蒙教育的感謝、懷念之情。孫友田感謝“月光啟蒙”，我也同樣感謝《月光啟蒙》。

《月光啟蒙》讓我進(jìn)一步反思自己教學(xué)中的不足，而且這些不足還是老師對教材的解讀不夠精確?????和備課時(shí)偏重于備教材忽視了備同學(xué)而造成的。

1．“對話”問題。

語文的課堂教學(xué)是一個(gè)師生公平對話的過程。在這個(gè)過程中，師生彼此共享對文章的理解，探討重點(diǎn)問題。作為老師，比孩子早一步解讀教材，其實(shí)在整個(gè)“對話”過程中更應(yīng)當(dāng)是充當(dāng)“引路人”的角色。也就是說老師對“對話”在備課中是早有預(yù)設(shè)的。對于預(yù)設(shè)，在備課中我是相當(dāng)細(xì)致的，從同學(xué)角度動(dòng)身，設(shè)想了很多情境，同時(shí)也設(shè)計(jì)了必要的引學(xué)過程。但課堂又是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，在課堂上，我總是“情不自禁”地陷入自己的預(yù)設(shè)，這就不再是真正的“對話”了。

2．“評價(jià)”問題。

在課堂上適時(shí)的評價(jià)是推動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效的方法。我在評價(jià)上做得總欠火候，有時(shí)一個(gè)手勢、一個(gè)微笑、適時(shí)的示范都是評價(jià)，往往“無聲勝有聲”。同學(xué)是否從評價(jià)中獲益，并有所提高，是評價(jià)有效與否的標(biāo)準(zhǔn)。在本課的教學(xué)中，對朗讀的評價(jià)是重點(diǎn)，怎么樣才能讓孩子從評價(jià)中理解課文應(yīng)當(dāng)怎么讀好，讀出味道。如對唱謠的朗讀，第一次我是讓孩子在理解第四節(jié)的基礎(chǔ)上讀得優(yōu)美、深情。其次次則是讓孩子在理解歌謠的基礎(chǔ)上讀出文字的意韻。但在教學(xué)中，由于評價(jià)的意向性不夠明確，孩子沒有讀到位就急于推動(dòng)教學(xué)，而使讀的層次體現(xiàn)得并不分明。

可見，作為一名語文老師更應(yīng)有豐厚的語言底蘊(yùn)，對于課堂中生成的問題能用妥當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)，奇妙而又自然的推入下一環(huán)節(jié)是特別重要的，這就需要不斷的學(xué)習(xí)和提高。

19.《我和祖父的園子》教后反思

這篇課文的處理我是從文章的題目入手的。《我和祖父的園子》畢竟是《我/和祖父的園子》還是《我和祖父的/園子》，以質(zhì)疑走進(jìn)文本，通過品讀孩子發(fā)覺這給了我歡樂的童年的園子是祖父的，更是我的，孩子們對祖父和園子的理解也更深刻了。

其實(shí)無論是園子的特點(diǎn)，還是我在園子里的趣事，這都是祖父用他寬厚、慈愛、包涵的愛制造的！祖父在他的園子里哺育著小昆蟲，哺育著糧食蔬菜，也哺育著從小就生活在孤獨(dú)?????、缺少父母關(guān)愛的我。無論有用、沒用的，都生活的自由、歡樂！

教學(xué)時(shí)，從園子的特點(diǎn)入手，引到三件趣事，最終點(diǎn)出祖父的愛。教學(xué)方法多樣：下種，讓同學(xué)品位動(dòng)作；

鏟草，注意理解角色對話；

澆水，讓同學(xué)激情表演。同學(xué)們愛好盎然，“趣”就一覽無遺了。

1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我依據(jù)文本