第11課 近代職業(yè)教育的興起和發(fā)展（同步練習(xí)）-【中職專用】《世界歷史》

第11課近代職業(yè)教育的興起和發(fā)展同步練習(xí)同步練習(xí)思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖能力訓(xùn)練一、單項選擇題能力訓(xùn)練1．在學(xué)校建立以前，古埃及教育主要在家庭中進行。那些需要精巧技術(shù)的職業(yè)如建筑師等是在家中以父子相承的方式來傳授知識的。在不少行業(yè)中，其行業(yè)秘密是由不同家庭長期把持的，例如，某建筑之家曾經(jīng)從事營建工程二十二代之久。這反映出，古埃及（

）A．家庭承擔(dān)著專業(yè)教育的重要職責(zé) B．學(xué)校的建立促進了職業(yè)教育發(fā)展C．家庭教育阻礙了學(xué)校教育的發(fā)展 D．職業(yè)教育的專業(yè)化程度不斷提高2．如表為1802—1881年英國《工廠法》關(guān)于童工教育的簡表，如表信息反映了英國（

）

名稱工作限制教育條款執(zhí)行效果1802年工廠法每天工作不超過12個小時工作日的一部分時間用來教育童工閱讀、寫字和算術(shù)一紙空文1833年工廠法9—13歲的兒童每天工作8小時（或每周48小時）9—13歲兒童每天上學(xué)兩小時中央任命一名視察員1844年工廠法8—13歲的兒童每天工作6小時半或7小時8—13歲的兒童每天上學(xué)3小時議會未設(shè)享受工資的監(jiān)督官員1881年工廠法5—10歲的兒童必須接受義務(wù)教育下院通過A．民主政治的發(fā)展 B．重教育成為社會共識C．職業(yè)教育的發(fā)展 D．社會發(fā)展的內(nèi)在要求3．如表所示為19世紀(jì)英國職業(yè)教育的發(fā)展情況。這表明，此時英國（

）時間發(fā)展情況1814年《工匠徒弟法》被廢除，出現(xiàn)了以傳授現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)原理和技能為主的技工講習(xí)所1850年英國主要工業(yè)區(qū)已創(chuàng)辦600多所技工講習(xí)所，受惠者超過50萬19世紀(jì)后半期講習(xí)所發(fā)展為技術(shù)員階層進行成人教育的場所，部分發(fā)展為工業(yè)學(xué)校A．高等教育形成體系 B．廣泛應(yīng)用科技成果C．社會矛盾日趨尖銳 D．社會轉(zhuǎn)型充滿潛能4．1862年，清政府設(shè)立京師同文館開設(shè)英文、法文、俄文等課程。在此影響下，各地又陸續(xù)設(shè)立了同文館、魚雷學(xué)堂、蠶桑學(xué)堂、商務(wù)學(xué)堂、鐵路學(xué)堂、船政學(xué)堂等新式學(xué)堂。這些新式學(xué)堂A．推動了近代職業(yè)教育的發(fā)展 B．順應(yīng)了實業(yè)救國的時代熱潮C．旨在學(xué)習(xí)西方自然科學(xué)技術(shù) D．沖擊了儒家思想的統(tǒng)治地位5．20世紀(jì)80年代，農(nóng)村職業(yè)教育逐漸恢復(fù)并迅速發(fā)展，并提出“多層次、多形式、多功能的農(nóng)村、林區(qū)職業(yè)技術(shù)教育體系”的發(fā)展目標(biāo)。農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展A．使鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)獲得生產(chǎn)和經(jīng)營的自主權(quán)B．是“科教興國”戰(zhàn)略實施的體現(xiàn)C．為社會主義建設(shè)培養(yǎng)了高級專門人才D．有利于農(nóng)業(yè)的集約經(jīng)營6．1．1985年，中共中央提出要大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育；1996年，《中華人民共和國職業(yè)教育法》的頒布標(biāo)志著高等職業(yè)教育建設(shè)邁上法制化軌道；進入21世紀(jì)，我國高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，2000—2018年，高職學(xué)校從442所增加至1418所；全日制高職在校學(xué)生人數(shù)從100．9萬人增長到1133．7萬人，我國已經(jīng)建成了世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。我國職業(yè)教育的發(fā)展（

）A．服務(wù)于國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的需要 B．滿足了現(xiàn)代化建設(shè)的需要C．標(biāo)志著國民教育體系的初步建立 D．體現(xiàn)中國教育體系的完善7．據(jù)統(tǒng)計，1816年英國13歲以下工人在棉紡織行業(yè)所占比例為20%、1835年為13%、1850年為8%。19世紀(jì)中期以后，學(xué)校教育成為西方職業(yè)教育的主要模式。同時，德國統(tǒng)一之前就規(guī)定實行義務(wù)教育，1860年普魯士兒童入學(xué)率達(dá)97．5%。這些情況的出現(xiàn)主要是由于（

）A．科技發(fā)展對勞動者素質(zhì)要求提高 B．經(jīng)濟發(fā)展提升了工人的社會地位C．城市化進程擴大了勞動力的渠道 D．工業(yè)革命使工人勞動日益復(fù)雜化8．1871年巴黎公社成立后，公社希望對下一代進行“科學(xué)的完整的教育”和“職業(yè)教育”?？茖W(xué)的完整的教育就是向下一代教授人人所必需的知識，使他們成為“能夠發(fā)揮自己的一切才能，不僅能用手工作而且能用腦思考”的完人。這意在（

）A．理性地引導(dǎo)青年到勞動的道路 B．鏟除資產(chǎn)階級統(tǒng)治的土壤C．強調(diào)教育事業(yè)應(yīng)由國家來辦理 D．貫徹工農(nóng)聯(lián)盟的革命策略9．2022年4月，全國人大通過《中華人民共和國職業(yè)教育法》修訂，該法明確了職業(yè)教育的目的定位、明晰了職業(yè)教育定義范疇、凸顯了職業(yè)教育的地位作用、提升了職業(yè)教育的管理層次等。由此可見，該修訂的主要目的是（

）A．進一步地推動教育體制改革的需要 B．更好培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能勞動者C．適應(yīng)新時代經(jīng)濟與社會發(fā)展的要求 D．構(gòu)建中國特色的社會主義法律體系10．黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置明確職業(yè)教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位。2035中長期目標(biāo)和2050年遠(yuǎn)景目標(biāo)對職業(yè)教育提出更高要求。國家加強職業(yè)教育A．推動了高等教育的快速發(fā)展 B．旨在完成國家的工業(yè)化C．適應(yīng)新時代建設(shè)人才的需求 D．促進了民眾的自我覺醒二、非選擇題11．閱讀材料，完成下列要求。材料一

我國古代職業(yè)教育涉及到冶煉鑄造、紡織造器、農(nóng)醫(yī)兵器等關(guān)系國計民生的各個領(lǐng)域。倡導(dǎo)“博通物理”的辯證思想是其指導(dǎo)思想，即培養(yǎng)善于將事物綜合起來，進行整體研究，在把握事物普遍規(guī)律的基礎(chǔ)上，具體掌握一技一藝之理。在我國古代，國家統(tǒng)治者常運用手中的權(quán)力，集中國家力量，總結(jié)推廣來自民間的創(chuàng)造、發(fā)明。如漢武帝為了推行趙過的代田法，命全國郡守派遣所屬縣令、鄉(xiāng)民等到京師培訓(xùn)，學(xué)成結(jié)業(yè)后負(fù)責(zé)教民。從“六藝”之教為發(fā)端的官學(xué)教育到專科學(xué)校的創(chuàng)建與發(fā)展，從勸課農(nóng)桑的社會教化到官府作坊藝徒制的建立，從民間的世襲相傳到師徒相傳，我國古代的職業(yè)教育經(jīng)久不衰?！幾孕鞏|《我國古代職業(yè)教育的發(fā)展》材料二

1850年，德國各地已出現(xiàn)了大量礦業(yè)、紡織、機器制造業(yè)、冶金等職業(yè)學(xué)校。同年，對地方工業(yè)學(xué)校進行改革，制訂出全國統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)，建立了統(tǒng)一的中等工業(yè)專門學(xué)校，并在教學(xué)內(nèi)容方面增設(shè)了力學(xué)、化學(xué)實驗等實習(xí)課程。1870年，進一步將工業(yè)學(xué)校改為3年制，又增加了測量學(xué)、機械設(shè)計等課程。同時，聯(lián)邦憲法還規(guī)定工廠所在地要建立補習(xí)學(xué)校，農(nóng)村農(nóng)閑季節(jié)也要開辦各類學(xué)校，訓(xùn)練農(nóng)民的生產(chǎn)技能。1890年召開教育會議之后，電力等科學(xué)技術(shù)教育在德國受到了更大的重視。19世紀(jì)晚期，英國開始模仿德國，著手本國的職業(yè)教育改革?！幾猿h《近代德國教育改革述評》等（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括中國古代職業(yè)教育的特點并分析其特點形成的原因。（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，說明19世紀(jì)德國職業(yè)教育發(fā)展的趨勢及影響。12．閱讀材料，完成下列要求。材料

新中國成立后，把加強中高等教育、注重技術(shù)型教育作為新中國教育方針。結(jié)合蘇聯(lián)經(jīng)驗，1952年政務(wù)院頒布的《關(guān)于整頓和發(fā)展中等技術(shù)教育的指示》強調(diào)培養(yǎng)大量中級技術(shù)人才是當(dāng)務(wù)之急。很快大多數(shù)高等?？茖W(xué)校被并入本科院校或降為中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校，少部分被撤銷。到1952年底，全國中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校已有1701所，在校學(xué)生達(dá)到635609人。1954年高等教育部發(fā)布《中等專業(yè)學(xué)校章程》，將初級職業(yè)學(xué)校與技術(shù)學(xué)校統(tǒng)稱為中等專業(yè)學(xué)校（簡稱“中?！保?。截至1957年，中專與技工學(xué)校的在校生數(shù)量已高達(dá)80萬余人。以中專與技工學(xué)校為主體的中國職業(yè)教育迅速發(fā)展起來。中共十一屆三中全會后，社會對專業(yè)技術(shù)型人才需求迅速增加。1979年教育部經(jīng)過調(diào)查研究提出了《關(guān)于中等教育結(jié)構(gòu)改革的報告》，經(jīng)過試點后，該報告國務(wù)院于1980年批轉(zhuǎn)。在此指導(dǎo)下，一批中等職業(yè)學(xué)校紛紛建立，同時，以金陵職業(yè)大學(xué)為代表的13所首批職業(yè)大學(xué)也陸續(xù)建立。1983年，全國職業(yè)大學(xué)已達(dá)60多所，全國職業(yè)學(xué)校已有5481所，設(shè)置了近400個專業(yè)和工種，在校學(xué)生達(dá)122萬人。一個從初級、中級（包括中等專業(yè)學(xué)校）到高級的職業(yè)教育體系逐步形成，職業(yè)教育發(fā)展方向基本確定。——摘編自林靖《建黨百年來中國職業(yè)教育的演進歷程、歷史經(jīng)驗與實踐路向》等（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，說明20世紀(jì)五十年代我國職業(yè)教育迅速發(fā)展的原因。（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出20世紀(jì)八十年代我國職業(yè)教育的新變化，并分析其意義。同步練習(xí)評分參考一、選擇題題號12345678910答案ADDADAAACC1．【答案】A【解析】本題是單類型單項選擇題。根據(jù)主題干的設(shè)問詞，可知是本質(zhì)題。時空是：古代埃及。根據(jù)材料“那些需要精巧技術(shù)的職業(yè)如建筑師等是在家中以父子相承的方式來傳授知識的”等并結(jié)合所學(xué)可知，這一時期古埃及的家庭承擔(dān)著專業(yè)教育的重要職責(zé)，A項正確；B項與材料“學(xué)校建立以前”不符，排除B項；在學(xué)校教育出現(xiàn)以前，父子相承的方式對于技藝傳承、人才培養(yǎng)發(fā)揮重要作用，這是時代背景決定的，不能體現(xiàn)家庭教育阻礙了學(xué)校教育的發(fā)展，排除C項；材料所述為家庭教育，近現(xiàn)代職業(yè)教育當(dāng)時尚未出現(xiàn)，排除D項。故選A項。2．【答案】D【解析】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是本質(zhì)題。據(jù)本題時間信息可知準(zhǔn)確時空是：1802-1881年（英國）。據(jù)本題材料概括得出主要結(jié)論是：1802-1881年英國童工教育越來越受到重視，說明工業(yè)革命需要具備一定知識的勞動力，童工教育的發(fā)展反映了社會發(fā)展的內(nèi)在要求，D項正確；童工主要參與社會生產(chǎn)，與民主政治無關(guān)，排除A項；“社會共識”說法過于絕對，排除B項；童工教育最終發(fā)展為義務(wù)教育，不屬于職業(yè)教育，排除C項。故選D項。3．【答案】D【解析】本題考查英國社會轉(zhuǎn)型，考查學(xué)生獲取和解讀材料信息、運用所學(xué)知識分析歷史現(xiàn)象的能力。根據(jù)材料信息可知，英國在廢除學(xué)徒后，先后開辦了技工講習(xí)所和工業(yè)學(xué)校，這些學(xué)校的開設(shè)為工業(yè)革命的深入發(fā)展提供了人才基礎(chǔ)，推動了社會轉(zhuǎn)型，D項正確；工業(yè)學(xué)校不一定都屬于高等教育，排除A項；材料沒有涉及科技成果的應(yīng)用，排除B項；材料沒有體現(xiàn)工人階級和資產(chǎn)階級的矛盾，排除C項。故選D項。4．【答案】A【解析】京師同文館開設(shè)英文、法文、俄文等課程培養(yǎng)翻譯人才，魚雷學(xué)堂、蠶桑學(xué)堂、商務(wù)學(xué)堂、鐵路學(xué)堂、船政學(xué)堂等體現(xiàn)了這些新式學(xué)堂重視專業(yè)人才的培養(yǎng)，推動了近代職業(yè)教育的發(fā)展，故A項正確；實業(yè)救國是以發(fā)展資本主義工商業(yè)（即實業(yè)）作為救國救民主要途徑的一種思想，材料信息無法體現(xiàn)，排除B項；英文、法文、俄文等課程不屬于自然科學(xué)技術(shù)，排除C項；材料反映的是洋務(wù)運動時期創(chuàng)辦的新式教育，而洋務(wù)運動不反對儒家思想，排除D項。故選A項。5．【答案】D【解析】據(jù)材料“多層次、多形式、多功能的農(nóng)村、林區(qū)職業(yè)技術(shù)教育體系”并結(jié)合所學(xué)知識可知，80年代農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育體系的發(fā)展促進了農(nóng)業(yè)的集約化經(jīng)營，故D項正確；材料未涉及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)獲得自主權(quán)的問題，故A項錯誤；“科教興國”戰(zhàn)略在1995年提出，故B項錯誤；農(nóng)村職業(yè)教育不是以培養(yǎng)高級專門人才為主，故C項錯誤。故選D。6．【答案】A【解析】本題是多類型單項選擇題。據(jù)本題次題干的提示詞，可知這是本質(zhì)題、影響題。據(jù)本題時間信息可知準(zhǔn)確時空是：1985年以后（中國）。根據(jù)材料和所學(xué)知識可知，隨著改革開放的進行和深入發(fā)展，我國職業(yè)教育的發(fā)展有助于我國現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)，A項正確；B項“滿足了”說法過于絕對化，不符合史實，排除B項；20世紀(jì)60年代，我國教育事業(yè)初步形成了比較完整的國民教育體系，排除C項；職業(yè)教育只是我國教育體系的一部分，職業(yè)教育的發(fā)展不能體現(xiàn)整個教育體系的完善，排除D項。故選A項。7．【答案】A【解析】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干設(shè)問詞，可知這是原因題，時空是19世紀(jì)的歐洲。根據(jù)材料“1816年英國13歲以下工人在棉紡織行業(yè)所占比例為20%、1835年為13%、1850年為8%”“學(xué)校教育成為西方職業(yè)教育的主要模式”“1860年普魯士兒童入學(xué)率達(dá)97．5%”及所學(xué)知識可知，題干反映了工業(yè)革命時期英國童工比例的不斷降低、學(xué)校教育的發(fā)展，這主要是由于工業(yè)革命對勞動者的素質(zhì)要求提高，A項正確；材料并未強調(diào)經(jīng)濟發(fā)展對工人社會地位的影響，與題干主旨不符，排除B項；城市化進程擴大了勞動力的渠道，并不是材料所述現(xiàn)象的主要原因，排除C項；材料體現(xiàn)不出“勞動日益復(fù)雜化”的相關(guān)信息，排除D項。故選A項。8．【答案】A【解析】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞可知是目的題。時空是巴黎公社時期（法國）。據(jù)材料“科學(xué)的完整的教育”，“職業(yè)教育”，“使他們成為“能夠發(fā)揮自己的一切才能，不僅能用手工作而且能用腦思考”的完人”，得出巴黎公社意在理性地引導(dǎo)青年到勞動的道路，A項正確；材料并未提及對資產(chǎn)階級統(tǒng)治的態(tài)度，排除B項；僅從材料，無法得出國家對教育事業(yè)的管理，排除C項；巴黎公社并沒有發(fā)動農(nóng)民群眾，排除D項。故選A項。9．【答案】C【解析】根據(jù)材料的時間“2022年”，結(jié)合所學(xué)知識可知，《中華人民共和國職業(yè)教育法》的修訂是改革開放以來經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求，也是教育體制改革的具體表現(xiàn)，C項正確；教育體制改革的不斷深入推動了職業(yè)教育法的修改和完善，而不是職業(yè)教育法的修訂推動了教育體制改革，排除A項；培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能勞動者是這次職業(yè)教育法修改的目的之一，但更主要目的是在新時代我國經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式發(fā)生了重大調(diào)整和變化的過程中，職業(yè)教育如何適應(yīng)新時代經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，故排除B項；材料所述內(nèi)容重心在職業(yè)教育，排除D項。故選C項。10．【答案】C【解析】根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)可知，黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置。2035中長期目標(biāo)和2050年遠(yuǎn)景目標(biāo)對職業(yè)教育提出更高要求。這主要是因為，加快發(fā)展職業(yè)教育，是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉，也有利于緩解就業(yè)壓力。國家把加強職業(yè)教育作為長遠(yuǎn)的教育目標(biāo)，是為了加強技術(shù)技能積累，努力站在服務(wù)國家戰(zhàn)略的前沿，為建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系提供支撐。由此可