心理學(xué)-心理學(xué)前沿問(wèn)題研究教學(xué)大綱

《心理學(xué)前沿問(wèn)題研究》課程大綱

(SyllabusfortheResearchonFrontierTopicsofPsychology)

一'課程目標(biāo)

1.使學(xué)生了解當(dāng)代心理學(xué)前沿的研究問(wèn)題，與問(wèn)題相關(guān)的理論脈絡(luò)；

2.使學(xué)生了解心理學(xué)經(jīng)典理論與當(dāng)代前沿研究問(wèn)題的關(guān)系；

3.使學(xué)生了解研究問(wèn)題與新型研究手段的對(duì)應(yīng)；

4.使學(xué)生學(xué)會(huì)有邏輯地闡述研究問(wèn)題。

二'課程內(nèi)容

專題1:(蓋笑松)

1.思考與討論的問(wèn)題

(1)發(fā)展的動(dòng)力：遺傳、環(huán)境和能動(dòng)性

(2)自我調(diào)節(jié)研究的存在主義哲學(xué)基礎(chǔ)和存在主義心理學(xué)理論

(3)從負(fù)反饋的自我調(diào)節(jié)到未來(lái)取向的自我調(diào)節(jié)

(4)未來(lái)取向的自我調(diào)節(jié)在童年早期的萌芽

(5)未來(lái)取向的自我調(diào)節(jié)在青少年時(shí)期的發(fā)展

2.建議閱讀的文獻(xiàn)

(1)AlbertBandura,humanagencyinsocialcognitivetheory,AmericanPsychologist,

September,1989

(2)SteinunnGestsdo'ttirandRichardM.Lerner,IntentionalSelf-Regulation

andPositiveYouthDevelopmentinEarlyAdolescence:FindingsFrom

the4-HStudyofPositiveYouthDevelopment,Developmental

Psychology,2007,Vol.43,No.2,508-521

(3)DavidScottYeager,MatthewJ.Bundick,TheRoleofPurposefulWork

GoalsinPromotingMeaninginLifeandinSchoolworkDuring

AdolescencejournalofAdolescentResearch,2009

(4)DustinAlbertandLaurenceSteinberg,AgeDifferencesin

StrategicPlanningasIndexedbytheTowerofLondon,

(5)ChildDevelopment,2011,Volume82,Number5,Pages

1501-1517

專題2:心理學(xué)的邏輯起點(diǎn)決定了心理學(xué)的命運(yùn)(張向葵)

1.思考與討論的問(wèn)題

(1)什么是心理學(xué)的邏輯起點(diǎn)？

(2)為什么心理學(xué)的邏楫起點(diǎn)決定了心理學(xué)的命運(yùn)？

(3)心理學(xué)邏輯起點(diǎn)的根源是什么？它會(huì)將心理學(xué)引向何方？

(4)腦神經(jīng)科學(xué)是心理學(xué)的全部嗎？人的心理意義與本質(zhì)研究應(yīng)如何在

兼顧其特殊性的同時(shí)，守護(hù)人性，不本末倒置？

2.建議閱讀的文獻(xiàn)

(1)孫正聿著：《哲學(xué)通論》，復(fù)旦大學(xué)出版社，2007年版，第1、2章。

(2)朱亞宗：”計(jì)算思維一計(jì)算思維的科學(xué)定位、基本原理及創(chuàng)新路徑”，

計(jì)算機(jī)科學(xué),2009(4):53-55.

(3)楊國(guó)樞著：《中國(guó)人的心理》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2012年。

(4)閱讀諾貝爾獎(jiǎng)得主經(jīng)濟(jì)學(xué)家、心理學(xué)家丹尼爾.卡爾曼“關(guān)于人性有限

理論與決策理論”(百度文庫(kù))。

專題3：自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的研究進(jìn)展趨勢(shì)(路海東)

1.思考與討論的問(wèn)題

(1)自我調(diào)節(jié)和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的含義如何？

(2)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)成分模型和過(guò)程模型的含義和各自的代表性研究與觀點(diǎn)

如何？

(3)如何進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的教學(xué)與干預(yù)訓(xùn)練？

(4)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)方法是怎樣發(fā)展變化的？

(5)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異與類(lèi)型如何？

(6)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的研究趨勢(shì)如何？

2.建議閱讀的文獻(xiàn)

(1)Zimmerman,B.J.andSchunk,D.H.(eds.)Handbookof

SeIf-ReguIationofLearningandPerformance[M].FirstpubIished

byRoutIedge270MadisonAvenue,NY.Taylor&Francis2011

(2)Traci,S.&Katherine,E.Ameta-analysisofseIf-reguIated

Iearninginwork-reIatedtrainingandeducationaIattainment:

Whatweknowandwhereweneedtogo.PsychologicalBuiIetin,

2011,137(3):421-442.

(3)SchunkD.H..Metacognition,SeIf-ReguIation,and

SeIf-ReguIatedLearning:ResearchRecommendations

[J].EducationaIPsychoIogyReview,2008,20:463-467.

(4)HeidrunStoeger,ChristineSontag,AIbertZiegler.Impactofa

TeacherLedInterventiononPreferenceforSeIfReguIated

Learning,FindingMainIdeasinExpositoryTexts,andReading

Comprehension.[J].JournaIofEducationaI

PsychoIogy,2014,106(3):799-814

(5)CarolinaMega,LuciaRonconi,andRossanaDeBeni.PersonaI

SeIf-ReguIationandReguIatoryTeachingtopredictPerformance

andAcademicConfidence_newevidencefortheDEDEPRO

ModeI[J].JournaIofEducationaI

Psychology,2014,106(1):121-131

專題4.孤獨(dú)癥(ASD)兒童研究新進(jìn)展(郭娟)

1.思考和討論的問(wèn)題：

(1)孤獨(dú)癥(ASD)的定義是什么？ASD兒童的特征有哪些？

(2)目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于ASD的診斷有哪些新進(jìn)展？

(3)ASD的主要干預(yù)方式有哪些？

(4)目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于ASD干預(yù)方法的評(píng)價(jià)如何？

(5)國(guó)外ASD研究新進(jìn)展對(duì)國(guó)內(nèi)ASD的研究有哪些啟示？

2.建議閱讀的文獻(xiàn)

(1)Smith,T.,&ladarola,S.(2015).Evidencebaseupdatefor

autismspectrumdisorder.JournaIofClinicalChild&

AdoIescentPsychology,44(6),897-922.

(2)Da,P.N.,&WaIIander,J.L.(2017).Interventionsthat

targetimprovementsinmentaIhealthforparentsof

chiIdrenwithautismspectrumdisorders:anarrative

review.ClinicalPsychoIogyReview,51,1-14.

(3)Weston,L.,Hodgekins,J.,&Langdon,P.E.(2016).

EffectivenessofcognitivebehaviouraItherapywith

peoplewhohaveautisticspectrumdisorders:a

systematicreviewandmeta-analysis.Clinical

PsychologyReview,49,41-54.

(4)Da,P.N.,&WaIIander,J.L.(2017).Interventionsthat

targetimprovementsinmentaIhealthforparentsof

chiIdrenwithautismspectrumdisorders:anarrative

review.ClinicalPsychologyReview,51,1-14.

(5)Crane,L.,Chester,J.W.,Goddard,L.,Henry,L.A.,&HiII,

E.(2016).Experiencesofautismdiagnosis:asurveyof

over1000parentsintheUnitedKingdom.Autism,20(2).

(6)Lord,C.,&Bishop,S.L.(2015).Recentadvancesinautism

researchasreflectedinDSM-5criteriaforautism

spectrumdisorder.AnnuaIreviewofclinical

psychology,11,53-70.

專題5:客體歸類(lèi)與概念表征(魯學(xué)明)

1.思考與討論的問(wèn)題

(1)知覺(jué)的目的是什么？

(2)客體表征與人的感知及運(yùn)動(dòng)能力有什么樣的關(guān)系？

(3)客體表征與概念之間的關(guān)系？

(4)客體表征的神經(jīng)形式是怎樣的？

2.建議閱讀的文獻(xiàn)

(1)Mahon,B.Z.,Anzellotti,S.,Schwarzbach,J.,Zampini,M.,&

Caramazza,A.(2009).Category-SpecificOrganizationintheHuman

BrainDoesNotRequireVisualExperience.Neuron,63(3),397-405.

http://doi.org/10.1016/j,neuron.2009.07.012

(2)Martin,A.(2007).Therepresentationofobjectconceptsinthebrain.

Annu.Rev.Psychol.,58,25-45.

(3)Martin,A.(2015).GRAPES-Groundingrepresentationsinaction,

perception,andemotionsystems:Howobjectpropertiesandcategories

arerepresentedinthehumanbrain.PsychonomicBulletin&Review.

http:〃doi,org/10.3758/sl3423?015-0842?3

(4)Mahon,B.Z.,Anzellotti,S.,Schwarzbach,J.,Zampini,M.,

&Caramazza,A.(2009).Category-SpecificOrganizationin

theHumanBrainDoesNotRequireVisuaIExperience.Neuron,

83(3),397-405.

http://doi.org/10.1016/j.neuron.2009.07.012.

(5)Martin,A.(2007).Therepresentationofobjectconceptsin

thebrain.Annu.Rev.Psychol.,58,25-45.

(6)

專題6:遠(yuǎn)程教育中如何增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自我調(diào)節(jié)(畢有余)

1.思考與討論的問(wèn)題

(1)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的？怎樣的過(guò)程？

(2)在這個(gè)過(guò)程中自我調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)策略何時(shí)發(fā)生作用？

(3)什么是激發(fā)自我調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)策略的重要因素？

(4)它們是如何起作用的？

(5)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育界面應(yīng)該如何設(shè)計(jì)才能更加有利于學(xué)習(xí)者的自主

學(xué)習(xí)？

2.建議閱讀的文獻(xiàn)

(1)ImprovingSeIf-ReguIation,LearningStrategyUse,and

AchievementwithMetacognitiveFeedbackoHyeonWooLee,Kyu

YonLim,BarbaraL.Grabowski.EducationaITechnoIogyResearch

andDeveIopmentVoIume58,Number6,December2010;1042-1629

專題7:東方心理咨詢的研究進(jìn)展(劉曉明)

1.思考與討論的問(wèn)題

(1)你如何看待東西方心理咨詢所面臨的文化沖突？

(2)試分析東方心理咨詢模式建構(gòu)應(yīng)遵循的邏輯起點(diǎn)和文化傳統(tǒng)？

(3)如何看待中國(guó)人的人性觀與東方心理咨詢理論的關(guān)系？

(4)如何看待中國(guó)人的思維方式與東方心理咨詢模式方法的建構(gòu)？等

等。

2.建議閱讀的文獻(xiàn)

(1)［美］彼得?班克特著：《談話療法——東西方心理治療的歷史》，上海

社會(huì)科學(xué)院出版社2006年版。

(2)陳麗云，樊富提，何敏賢，王文佩主編：《華人文化與心理輔導(dǎo)模式

探索》，民族出版社2002年版。

(3)何敏賢，李懷敏，吳兆文主編：《華人心理輔導(dǎo)理論與實(shí)踐研究》，民

族出版社2002年版。

(4)［美］艾倫?艾維，邁克爾?丹德烈亞等著：《心理咨詢與治療理論——

多文化視角》，世界圖書(shū)出版公司2008年版

專題8：(繳潤(rùn)凱)

1.思考與討論的問(wèn)題

(1)非理性決策研究的發(fā)展歷程

(2)如何理解非理性決策內(nèi)容

(3)非理性決策對(duì)我們的啟示作用

2.建議閱讀的文獻(xiàn)

(1)［美］雷德.海斯蒂羅賓?道斯著謝曉菲李紓等譯《不確定世界的

理性選擇——判斷與決策心理學(xué)(第2版)》，人民郵電出版社，2013

年版

(2)［美］馬克斯?巴澤曼著杜偉宇李同吉譯《管理決策中的判斷(第

6版)》，人民郵電出版社，2007年版

(3)［美］斯科特.普勞斯著施俊琦王星譯《判斷與決策》，人民郵電

出版社2004年版

專題9:青少年積極發(fā)展研究進(jìn)展(于海峰)

1.知識(shí)技能要點(diǎn)

(1)傳統(tǒng)心理學(xué)與教育學(xué)視角下關(guān)于青少年發(fā)展的定位？

(2)青少年積極發(fā)展研究的基本思想與教育理念？

(3)促進(jìn)青少年積極發(fā)展的教育路徑與西方成熟經(jīng)驗(yàn)？

2.推薦學(xué)習(xí)資源

(1)Benson,P.L.(2002).Adolescentdevelopmentinsocialandcommunity

context:Aprogramofresearch.NewDirectionsforYouthDevelopment,

2002,123-147.

(2)(2)Damon,W.(2004).Whatispositiveyouthdevelopment?TheAnnals

oftheAmericanAcademyofPoliticalandSocialScience,591,13-24.

(3)(3)Larson,R.M.(2000).Towardapsychologyofpositiveyouth

development.AmericanPsychologist,55(1),170-183.

(4)(4)Lerner,J.V.,Phelps,E.,Forman,Y.,&Bowers,E.P.(2008).

Positiveyouthdevelopment.InR.M.Lerner&D.L.Steinberg(Eds.),

HandbookofAdolescentPsychology(3rded.,pp.524-554).NewYork:

Wiley.

專題10:網(wǎng)絡(luò)成癮(李冬梅)

1.知識(shí)技能要點(diǎn)

(1)網(wǎng)絡(luò)成癮的特征

(2)網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)理論

(3)網(wǎng)絡(luò)成癮研究的最近進(jìn)展

2.推薦學(xué)習(xí)資源

(1)Davis,R.A.(2001).Acognitive-behavioralmodelofpathological

Internetuse(PIU).ComputersinHumanBehavior,17(2),187-195.

(2)Kraut,R.,Patterson,M.,Lundmark,V.,etal.(1998).Internetparadox:a

socialtechnologythatreducessocialinvolvementandpsychological

well-being?AmericanPsychologist,53,1017-1031.

(3)Young,K.S.(1998a).Internetaddiction:Theemergenceofanewclinical

disorder.CyberPsycholo-gy&Behavior,1,237-244.

專題11:自我特殊性的研究(李力紅)

1.思考與討論的問(wèn)題

(1)人格中自我作用的不同觀點(diǎn)

(2)自我領(lǐng)域的基本問(wèn)題有哪些？

(3)什么是自我的特殊性？

(4)從自我的不同層次中尋找答案。閱讀近期自我研究領(lǐng)域的論文，分析

問(wèn)題屬于自我研究的那個(gè)層面？其研究研究設(shè)計(jì)、范式及其技術(shù)手段

與要解決的問(wèn)題間是否契合？是否為自我的特殊性提供了有價(jià)值的證

據(jù)？

2.建議閱讀的文獻(xiàn)

(1)LiebermanMD.(2007).Socialcognitiveneuroscience:areviewofcore

processes.AnnualReviewofPsychology.1):259-289

(2)Legrand,Dorothee&ruby,Perrine(2009).WhatIsSpecific?Theoretical

InvestigationandCriticalReviewofNeuroimaging.Psychology

Review.Vol116(1),252-282.

(3)NicoleDavid,AlbertNewen,KaiVogeley(2008).The"senseofagency^^

anditsunderlyingcognitiveandneuralmechanisms.Consciousnessand

Cognition17,523-534.

(4),LawrenceA.PervinOliverP.John著，黃希庭譯：《人格手冊(cè)》，華東

師范大學(xué)出版社，2003.

專題12:元記憶的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究(姜英杰)

1.思考與討論的問(wèn)題

(1)元記憶的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究主要關(guān)注的問(wèn)題有哪些，元記憶監(jiān)測(cè)的

認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究致力于解決哪幾個(gè)問(wèn)題？

(2)元記憶的神經(jīng)影像學(xué)研究范式是什么？

(3)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與行為學(xué)在探討元記憶認(rèn)知機(jī)制方面各具何種優(yōu)勢(shì)？

(4)參與元記憶監(jiān)測(cè)的腦區(qū)和調(diào)節(jié)元記憶監(jiān)測(cè)準(zhǔn)確性的腦區(qū)各有哪些？

(5)ERP技術(shù)與fMRI技術(shù)在探討元記憶神經(jīng)機(jī)制上的研究進(jìn)展如何？

(6)精讀一篇探討元記憶認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制的論文，分析其研究目的、技術(shù)

手段、研究設(shè)計(jì)、解決了什么問(wèn)題。

2.建議閱讀的文獻(xiàn)

(1)Fleming,S.M.(2014).Thecognitiveneuroscienceofmetacognition.C.

D.Frith(Ed.).Springer.

(2)Skavhaug,I.M.,Wilding,E.L,，&Donaldson,D.I.(2013).Immediate

JudgmentsofLearningPredictSubsequentRecollection:EvidenceFrom

Event-RelatedPotentials.JournalofExperimentalPsychologylearning,

Memory,andCognition,39,159-166.

(3)Skavhaug,L,Wilding,E.L.,&Donaldson,D.I.(2010).Judgmentsof

learningdonotreducetomemoryencodingoperations:Event-related

potentialevidencefbrdistinctmetacognitiveprocesses.BrainResearch,

1318,87-95.

(4)McCabe,D.P.,&Soderstrom,N.C.(2011).Recollection-based

prospectivemetamemoryjudgmentsaremoreaccuratethanthosebased

onconfidence:Judgmentsofrememberingandknowing(JORKs).

JournalofExperimentalPsychology:General,140,605-621.

(5)Voss,J.L.,Lucas,H.D.,&Paller,K.A.(2010).Conceptualprimingand

familiarity:Differentexpressionsofmemoryduringrecognitiontesting

withdistinctneurophysiologicalcorrelates.JournalofCognitive

Neuroscience,22,2638-2651.

專題13:認(rèn)知控制機(jī)制及其理論(陳宏)

1.思考與討論的問(wèn)題

(1)認(rèn)知控制及其類(lèi)型是什么？

(2)認(rèn)知控制研究領(lǐng)域采用哪些實(shí)驗(yàn)范式，各實(shí)驗(yàn)范式的實(shí)施條件是什

么？

(3)各類(lèi)認(rèn)知控制理論(如沖突監(jiān)測(cè)理論、雙重認(rèn)知控制理論等)在解

釋人們處理沖突任務(wù)時(shí)，有何區(qū)別？

(4)認(rèn)知控制的腦區(qū)主要在哪些區(qū)域？如果這些腦區(qū)受損，那么行為上

會(huì)有什么表現(xiàn)？

(5)認(rèn)知控制和視覺(jué)搜索、工作記憶等認(rèn)知任務(wù)如何相互影響的？

(6)非認(rèn)知活動(dòng)如情緒、動(dòng)機(jī)是如何影響認(rèn)知控制水平的？

2.建議閱讀的文獻(xiàn)

(1)Botvinick,M.M.,Braver,T.S.,Barch,D.M.,Carter,C.S.,&Cohen,J.

D.(2001).Conflictmonitoringandcognitivecontrol.Psychological

Review.108(3),624-652.

(2)Braver,T.S.,Gray,J.R.,&Burgess,G.C.(2007).Explainingthemany

varietiesofworkingmemoryvariation:Dualmechanismofcognitive

control.InA.R.A.Conway,C.Jarrold,M.J.Kane,A.Miyake,&J.N.

Towse(Eds.),Variationinworkingmemory(pp.76-106).NewYork:

OxfordUniversityPress.

(3)Bugg,J.M.(2014).Conflict-triggeredtop-downcontrol:Defaultmode,

lastresort,ornosuchthing?JournalofExperimentalPsychology:

LearningMemoryandCognition,40(2),567-587.doi:

10.1037/a0035032

(4)Kalanthroff,E.,Avnit,A.,Henik,A.,Davelaar,E.J.,&Usher,M.(2015).

Stroopproactivecontrolandtaskconflictaremodulatedbyconcurrent

workingmemoryload.PsychonomicBulletinandReview,22(3),

869-875.doi:10.3758/sl3423-014-0735-x

(5)Olszanowski,M.,Bajo,M.T.,&Szmalec,A.(2015).Aconflict

monitoringaccountofthecontrolmechanismsinvolvedindual-tasking.

JournalofCognitivePsychology,27(6),704-714.doi:

10.1080/20445911.2015.1022553

(6)Kalanthroff,E.,Avnit,A.,Henik,A.,Davelaar,E.J.,&Usher,M.(2015).

Stroopproactivecontrolandtaskconflictaremodulatedbyconcurrent

workingmemoryload.Psychonomicbulletin&review,22(3),869-875

(7)Justin,S.,&Raeya,M.(2016).Happinessincreasesverbalandspatial

workingmemorycapacitywheresadnessdoesnot:Emotion,working

memoryandexecutiveconiroi.cognitionandemotion.Vbl.30,No.5,

925-938.

(8)Chuderski,A,Senderecka,M,Kalamala,P,Kroczek,B&Ociepka,

M.(2016).ERPcorrelatesoftheconflictlevelinthemulti-response

Strooptask.BmmResearchyoll,93-102

(9)MichaelS.Gazzaniga著，周曉琳等譯，《認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)》，中國(guó)輕工業(yè)

出版社2015年出版。

專題14:定向遺忘及相關(guān)問(wèn)題(康靜梅)

1.思考與討論的問(wèn)題

(1)定向遺忘的研究思路及實(shí)驗(yàn)范式是怎樣的？

(2)有關(guān)定向遺忘的矛盾爭(zhēng)論有哪些？

(3)如何看待各種因素對(duì)定向遺忘的影響？

(4)定向遺忘與想法壓抑的關(guān)系是怎樣的？等等

2.建議閱讀的文獻(xiàn)

(1)R.A.Bjork.Positiveforgetting:Thenoninterferenceofitems

intentionallyforgotten[J].JournalofVerbalLearningandVerbal

Behavior.1972,9:255-268。

(2)(2)MichaelC.Anderson&CollinGreen.Suppressingunwanted

memoriesbyexecutivecontrol[J].Nature.2001,410:366-369。

(3)(3)IchtM,ChajutE,AlgomD.Segregationofstudyitemsin

memorydeterminesthemagnitudeanddirectionofdirectedforgettingfj].

BritishJournalofPsychology,2013,104(1):83-96。

(4)(4)WegnerD.M.,SchineiderD.J.,CarterS.R..&WhiteT.L..

Paradoxicaleffectsofthoughtsuppression[J],JournalofPersonalityand

SocialPsychology.1987,53:5-13。

專題15:無(wú)意識(shí)條件下的視覺(jué)加工(張秀玲)

1.思考與討論的問(wèn)題

(1)什么是視覺(jué)信息傳導(dǎo)的腹側(cè)和背側(cè)通路？

(2)無(wú)意識(shí)信息是否可以影響人的想法和行為？

(3)無(wú)意識(shí)信息是否可以引起某些腦區(qū)的激活？即無(wú)意識(shí)的腦機(jī)制是什

么？

(4)研究無(wú)意識(shí)的方法有哪些？

2.建議閱讀的文獻(xiàn)

(1)蘇彥捷等譯，NeilCarlsoon著：《生理心理學(xué)》(第六版)，輕工業(yè)出

版社

(2)Lin,Z.,&He,S.(2009).Seeingtheinvisible:Thescopeandlimitsof

unconsciousprocessinginbinocularrivalry.ProgressinNeurobiology,

87(4),195-211.

(3)Jiang,Y.,Costello,P.,Fang,F.,Huang,M.,&He,S.(2006).Agender-and

sexualorientation-dependentspatialattentionaleffectofinvisibleimages.

ProceedingsoftheNationalAcademyofSciences,103(45),17048.

(4)Jiang,Y.,&He,S.(2006).Corticalresponsestoinvisiblefaces:

dissociatingsubsystemsforfacial-informationprocessing.Current

Biology,16(20),2023-2029.

專題16:社會(huì)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)(王凌云)

1.思考與討論的問(wèn)題

(1)為什么人類(lèi)的大腦有特定區(qū)域負(fù)責(zé)加工關(guān)于自我的信息？為什么區(qū)

分自我是重要的？

(2)鏡像神經(jīng)元的概念可以解釋哪些類(lèi)型的社會(huì)行為和情緒行為？如果

沒(méi)有一個(gè)有些許類(lèi)似鏡像的系統(tǒng)，這些行為還有可能發(fā)生嗎？

(3)從進(jìn)化的角度看，共情和心理理論的發(fā)展會(huì)給人類(lèi)的生存帶來(lái)什么

樣的優(yōu)勢(shì)？

2.建議閱讀的文獻(xiàn)

(1)MichaelS.Gazzaniga等著，周曉林，高定國(guó)等譯.認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)關(guān)

于心智的生物學(xué).中國(guó)輕工業(yè)出版社,2011,第十四章.

(2)Lieberman,M.D.(2007).Socialcognitiveneuroscience:Areviewofcore

processes.AnnualreviewofPsychology,58,259-289.

專題17:定向遺忘及相關(guān)問(wèn)題(康靜梅)

1.思考與討論的問(wèn)題

(1)定向遺忘的研究思路及實(shí)驗(yàn)范式是怎樣的？

(2)有關(guān)定向遺忘的矛盾爭(zhēng)論有哪些？

(3)如何看待各種因素對(duì)定向遺忘的影響？

(4)定向遺忘與想法壓抑的關(guān)系是怎樣的？等等

2.建議閱讀的文獻(xiàn)

(1)R.A.Bjork.Positiveforgetting:Thenoninterferenceofitems

intentionallyforgotten[J].JournalofVerbalLearningandVerbal

Behavior.1972,9:255-268。

(2)MichaelC.Anderson&CollinGreen.Suppressingunwanted

memoriesbyexecutivecontrol[J].Nature.2001,410:366-369。

(3)IchtM,ChajutE,AlgomD.Segregationofstudyitemsin

memorydeterminesthemagnitudeanddirectionofdirectedforgettingfJ].

BritishJournalofPsychology,2013,104(1):83-96。

(4)WegnerD.M.,SchineiderD.J.,CarterS.R.,&WhiteT.L..

Paradoxicaleffectsofthoughtsuppression[J].JournalofPersonalityand

SocialPsychology.1987,53:5-13。

專題18:社會(huì)認(rèn)知的大二模型及研究進(jìn)展(侯春娜)

1.思考與討論的問(wèn)題

(1)社會(huì)認(rèn)知中的大二模型的研究范式？

(2)你如何看待大二模型中有關(guān)基本維度的爭(zhēng)議？

(3)社會(huì)認(rèn)知的大二模型的主要優(yōu)勢(shì)是什么？

(4)不同文化的大二模型的共性與差異性。

2.建議閱讀的文獻(xiàn)

(1)FiskeST,XuJ,CuddyAJC,etaI.(1999).(Dis)respectingversus

(dis)Iiking:Statusandinterdependencepredictambivalentstereotypes

ofcompetenceandwarmth.JournaIofSociaIIssues,55,473489

(2)Fiske,S.T.,Cuddy,A.J.,Glick,P.,&Xu,J.(2002).Amodelof

(oftenmixed)stereotypecontent:Competenceandwarmthrespectively

followfromperceivedstatusandcompetition.JournaIofPersonaIityand

SociaIPsychology,82(6),878-902.

(3)Fiske,S.T.,Cuddy,A.J.,&Glick,P.(2007).Universaldimensions

ofsociaIcognition:Warmthandcompetence.TrendsinCognitiveSciences,

11(2),77-83.

(4)Cuddy,A.J.C.,Fiske,S.T.&Glick,P.(2008).Warmthandcompetence

asuniversaldimensionsofsociaIperception:thestereotypecontent

modeIandtheBIASMap.Advances