河南省特崗教師招聘（教育理論綜合知識）模擬試卷1（共281題）

河南省特崗教師招聘（教育理論綜合知識）模擬試卷1（共8套）（共281題）河南省特崗教師招聘（教育理論綜合知識）模擬試卷第1套一、單項(xiàng)選擇題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、黨的十八大強(qiáng)調(diào)，建設(shè)中國特色社會主義，總依據(jù)是社會主義初級階段，總布局是五位一體，總?cè)蝿?wù)是實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興。以下不屬于五位一體建設(shè)的是()。A、文化B、法制C、社會D、生態(tài)文明標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：“五位一體”是十八大報告的“新提法”之一。經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)(五位一體)——共同著眼于全面建成小康社會、實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興。2、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》確立的我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)是()。A、進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列B、進(jìn)入高等教育強(qiáng)國行列C、進(jìn)入繼續(xù)教育強(qiáng)國行列D、進(jìn)入幼兒教育強(qiáng)國行列標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。3、焦裕祿精神同井岡山精神、延安精神、雷鋒精神等革命傳統(tǒng)和偉大精神一樣，是黨的寶貴精神財富?！敖乖５摼瘛笔?)。A、親民愛民、艱苦奮斗、科學(xué)求實(shí)、迎難而上、無私奉獻(xiàn)B、愛憎分明的階級立場、言行一致的革命精神、公而忘私的共產(chǎn)主義風(fēng)格、奮不顧身的無產(chǎn)階級斗志C、愛黨愛民、開拓奮進(jìn)、艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻(xiàn)D、心中有黨、心中有民、心中有責(zé)、心中有戒標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：2009年3月31日至4月3日，時任國家副主席習(xí)近平來河南視察，專程到蘭考拜謁焦陵，致敬忠魂。在全縣干部群眾座談會上，習(xí)近平把焦裕祿精神概括為——“親民愛民、艱苦奮斗、科學(xué)求實(shí)、迎難而上、無私奉獻(xiàn)”。B項(xiàng)是周恩來把雷鋒精神概括為：“愛憎分明的階級立場、言行一致的革命精神、公而忘私的共產(chǎn)主義風(fēng)格、奮不顧身的無產(chǎn)階級斗志”。C項(xiàng)指的是在長期的革命實(shí)踐中，沂蒙根據(jù)地黨政軍民同心協(xié)力、浴血奮戰(zhàn)，熔鑄和形成了“愛黨愛軍、開拓奮進(jìn)、艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻(xiàn)”的沂蒙精神。D項(xiàng)是習(xí)近平總書記在縣委書記研修班座談會中強(qiáng)調(diào)：做縣委書記就要做焦裕祿式的縣委書記，始終做到心中有黨、心中有民、心中有責(zé)、心中有戒。4、根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師享有的“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)”的權(quán)利屬于()的權(quán)利。A、獨(dú)立工作B、自我發(fā)展C、參與管理D、爭取合理報酬標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定了教師的六項(xiàng)職業(yè)權(quán)利，其中“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)”的權(quán)利屬于自我發(fā)展的權(quán)利。5、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師“終身學(xué)習(xí)”的具體要求不包括()。A、拓寬知識視野B、更新知識結(jié)構(gòu)C、勇于探索創(chuàng)新D、樂于廉潔從教標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》終身學(xué)習(xí)的具體要求是：崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。D項(xiàng)屬于“為人師表”的具體要求。6、在人類歷史上，最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作是我國的()。A、《論語》B、《勸學(xué)》C、《師說》D、《學(xué)記》標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：《學(xué)記》是我國也是世界教育史上的第一部教育專著。7、主張教育的目的是促使社會歷史的客觀文化向個體的主觀文化轉(zhuǎn)變，通過“陶冶”與“喚醒”人格的教育學(xué)派是()。A、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)B、制度教育學(xué)C、文化教育學(xué)D、批判教育學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：文化教育學(xué)的基本觀點(diǎn)：人是一種文化的存在，人類意識是一種文化的歷史；教育過程是一種歷史文化過程；教育研究必須采用精神科學(xué)或文化科學(xué)的方法；教育的目的就是促使社會歷史的客觀文化向個體的主觀文化轉(zhuǎn)變；培養(yǎng)完整人格的主要途徑就是“陶冶”與“喚醒”。8、伴隨道德認(rèn)識產(chǎn)生，并推動人的道德行為的是()。A、道德情感B、道德信念C、道德評價D、道德行為標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：道德情感伴隨著道德認(rèn)識產(chǎn)生，起到的是動力作用。9、()是學(xué)習(xí)者通過親自接觸和廣泛了解教育現(xiàn)狀，對取得的第一手資料進(jìn)行分析和研究，以發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律或傾向性問題的學(xué)習(xí)方法。A、自學(xué)法B、比較研究法C、調(diào)查研究法D、系統(tǒng)思考法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：調(diào)查研究法是通過考察客觀情況直接獲取有關(guān)資料，并對這些第一手資料進(jìn)行分析和研究的方法。10、陶行知先生曾做過一個比喻“接知如接枝”，這個比喻體現(xiàn)了()。A、學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主B、學(xué)生以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主C、間接經(jīng)驗(yàn)以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主D、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相輔相成標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：陶行知先生有過一個精辟的比喻：“接知如接枝?！彼f：“我們要從自己的經(jīng)驗(yàn)做根，以這些經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機(jī)部分?！闭f明要將直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。11、班主任接到一個教育基礎(chǔ)較差的班級，首先需要做好的工作是()。A、建立班集體的正常秩序B、建立班集體的核心隊(duì)伍。C、組織形式多樣的集體活動D、確立班集體的發(fā)展目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：教師在班級的組建階段，就應(yīng)著手班集體的正常秩序的建立_T作，特別是接到一個基礎(chǔ)較差的班級，首先要做好這項(xiàng)丁作。12、學(xué)生通過體育活動獲得愉快的情緒體驗(yàn)，這說明學(xué)校體育具有()。A、娛樂性B、競技性C、技能性D、思想性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：體育教學(xué)要使學(xué)生在活動中感受到輕松愉快、展示自我、體驗(yàn)成功的喜悅，就得增加體育教學(xué)的娛樂性活動。13、在教育制度中，處于核心位置的是()。A、社會教育制度B、企業(yè)教育制度C、家庭教育制度D、學(xué)校教育制度標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：學(xué)校教育制度處于教育制度的核心地位。14、新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式不包括()。A、自主學(xué)習(xí)B、探究學(xué)習(xí)C、合作學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。15、“學(xué)無止境、活到老學(xué)到老”都反映了現(xiàn)代教育的()。A、大眾性B、公平性C、終身性D、未來性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：終身化教育是適應(yīng)科學(xué)知識的增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，包括各個年齡階段的各種方式的教育。16、研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教相互作用的基本規(guī)律的科學(xué)是()。A、發(fā)展心理學(xué)B、思維心理學(xué)C、教育心理學(xué)D、記憶心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教相互作用的基本規(guī)律的科學(xué)。17、在一個班集體內(nèi)部，不同小組之間的競爭屬于()。A、小組競爭B、群體內(nèi)競爭C、群體間競爭D、集體競爭標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：不同小組分屬不同的群體，小組問的競爭則是群體問競爭。18、心理學(xué)上“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是()。A、形式訓(xùn)練說B、共同要素說C、概括說D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：概括說又稱經(jīng)驗(yàn)類化說，代表是賈德的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)，指的是對已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成一個情境對另一個情境的遷移。19、對客觀事物做判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，自己對事物做出判斷的認(rèn)知方式屬于()。A、場依存型B、場獨(dú)立型C、沖動型D、沉思型標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：場獨(dú)立性是指個體較多依賴自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾，獨(dú)立對事物做出判斷。20、學(xué)生為了獲得教師或家長的贊許和認(rèn)可，表現(xiàn)出一定要把學(xué)習(xí)搞好的內(nèi)在需要，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)的()。A、安全內(nèi)驅(qū)力B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、附屬內(nèi)驅(qū)力標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長者們(如教師、家長)或集體的贊許或認(rèn)可，表現(xiàn)出要把工作做好的一種需要。這種動機(jī)特征在年幼兒童的學(xué)習(xí)活動中比較突出，表現(xiàn)為追求良好的學(xué)習(xí)成績，目的就是要得到贊揚(yáng)和認(rèn)可。21、閱讀《紅樓夢》時，關(guān)于林黛玉形象的想象是()。A、無意想象B、有意想象C、再造想象D、創(chuàng)造想象標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：再造想象是根據(jù)語言文字的描述或者加上一定的圖樣的示意，而在頭腦中再造出事物形象的過程。22、在科爾伯格的道德發(fā)展階段中，兒童判斷行為的好壞主要依據(jù)動機(jī)，認(rèn)為有利他動機(jī)的就是好的，有利己動機(jī)的就是壞的，此階段兒童的道德發(fā)展處于()。A、懲罰服從階段B、相對功利取向階段C、尋求認(rèn)可取向階段D、遵守法規(guī)取向階段標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：習(xí)俗水平的尋求認(rèn)可取向階段認(rèn)為凡是社會大眾認(rèn)可的，就是對的，反之則是錯的。順從傳統(tǒng)的要求，謀求他人的贊賞。判斷行為的好壞主要依據(jù)動機(jī)，即認(rèn)為有利他動機(jī)的就是好的，有利己動機(jī)的就是壞的。此階段的兒童主要是考慮社會或成人對“好孩子”的期望與要求，并力求達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。23、小麗用記號筆把試卷上答錯的題目標(biāo)識出來，便于更高效的復(fù)習(xí)，這主要運(yùn)用了知覺的()。A、理解性B、恒常性C、整體性D、選擇性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：用記號筆標(biāo)記能夠使人迅速的把相關(guān)內(nèi)容選為知覺對象，體現(xiàn)了知覺的選擇性。24、()學(xué)習(xí)和教學(xué)觀深刻影響了世界范圍內(nèi)的教育改革，與程序教學(xué)運(yùn)動、學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動合稱為20世紀(jì)三大教育運(yùn)動。A、實(shí)用主義B、人本主義C、建構(gòu)主義D、馬克思主義標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：人本主義的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀深刻影響了世界范圍內(nèi)的教育改革，是與程序教學(xué)運(yùn)動、學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動齊名的20世紀(jì)三大教育運(yùn)動之一。25、1903年美國心理學(xué)家桑代克出版了第一本教育心理學(xué)專著，書名為()。A、《教育心理學(xué)大綱》B、《教育心理學(xué)講義》C、《教育心理學(xué)》D、《教育心理概論》標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：1903年，美國教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。這一專著奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。所以本題答案選C。二、判斷題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)26、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》確定的工作方針是優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)》確定的工作方針為：優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。27、中原經(jīng)濟(jì)區(qū)被正式納人全國主體功能區(qū)規(guī)劃，上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略層面。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：中原經(jīng)濟(jì)區(qū)是以鄭汴洛都市區(qū)為核心、中原城市群為支撐、涵蓋河南全省延及周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)區(qū)域，地處中國中心地帶，全國主體功能區(qū)明確的重點(diǎn)開發(fā)區(qū)域。2011年，國務(wù)院印發(fā)《全國主體功能區(qū)規(guī)劃》，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)正式納入規(guī)劃，標(biāo)志著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)已正式上升到國家戰(zhàn)略層面。28、義務(wù)教育是為高一級學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源的教育。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實(shí)質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育。義務(wù)教育又稱強(qiáng)迫教育和免費(fèi)義務(wù)教育。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性的特點(diǎn)。29、中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃的主線是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：十一屆全國人大四次會議審議通過的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》指出：“十二五”時期，我們要以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)長期平穩(wěn)較快發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定。30、生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：生產(chǎn)力水平是教育的物質(zhì)水平，決定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度。31、教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力及執(zhí)行方式都是相同的。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：教育法規(guī)與教育政策的區(qū)別在于執(zhí)行方式不同：教育法規(guī)的執(zhí)行是以國家強(qiáng)制力為后盾的．任何組織和個人都必須遵守，不得違反；教育政策的執(zhí)行方式主要是依靠行政力量或黨的紀(jì)律，運(yùn)用號召、宣傳、教育、解釋、動員等方式貫徹實(shí)施，其強(qiáng)制力是有限的。32、素質(zhì)教育就是學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的。以尊重學(xué)生主體性和能動性，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。但這并不意味著學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。33、最早從理論上論述班級授課制的教育家是夸美紐斯。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯是“班級授課制”的奠基者。他在1632年發(fā)表的《大教學(xué)論》一書中，對班級教學(xué)的實(shí)踐作了總結(jié)和歸納，并對班級教學(xué)的特點(diǎn)、功能、應(yīng)用等問題，第一次從理論上作了概括性的闡述和論證，從而奠定了班級教學(xué)的理論基礎(chǔ)。34、能力的發(fā)展與知識的掌握、技能的形成是不同步的。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：掌握知識和發(fā)展能力是相互依存的關(guān)系，但不是同步發(fā)展的。35、人在激情狀態(tài)下認(rèn)識和自信能力會減弱，所以總做錯事情。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：激情是一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式，往往發(fā)生在強(qiáng)烈刺激或突如其來的變化之后，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點(diǎn)。人在激情的支配下，常能調(diào)動身心的巨大潛力。36、學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：教學(xué)中學(xué)生獲得的知識既有直接經(jīng)驗(yàn)，義有間接經(jīng)驗(yàn)。就學(xué)生的認(rèn)識任務(wù)而言，學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是大量地接受間接經(jīng)驗(yàn)。37、講授法是注入式的方法，問答法是啟發(fā)式的方法。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：注入式是指教師從主觀出發(fā)，把學(xué)生看成單純接受知識的容器，向?qū)W生灌輸知識，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性。啟發(fā)式是指教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)的方法。講授法和問答法是教學(xué)方法，是注入式和啟發(fā)式都可以采用的方法。38、學(xué)會調(diào)適是學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個方面：學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。學(xué)會調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。簡言之，這兩個目標(biāo)分別是要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)層次的心理健康水平和高層次的心理健康水平。39、受教育權(quán)利是兒童享有的一項(xiàng)基本權(quán)利，是一項(xiàng)合法權(quán)利。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》為了使兒童受教育權(quán)利落到實(shí)處，作了切實(shí)的規(guī)定。要求國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。凡年滿6周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)人學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置小學(xué)、初級中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)。要求家長或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。40、定勢是一種消極的心理活動準(zhǔn)備狀態(tài)。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：定勢(即心向)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在定勢的影響下，人們會以某種習(xí)慣的方式對刺激情境作出反應(yīng)。因此定勢對解決問題既有積極作用，也有消極作用。41、氣質(zhì)影響人的活動方式與效率，是一個人選擇職業(yè)的依據(jù)之一。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：在各種實(shí)踐領(lǐng)域中，氣質(zhì)雖不起決定作用，但它對人的工作方式有影響，并在一定程度上影響人的工作效率。因此在職業(yè)的選擇上，考慮氣質(zhì)因素是十分重要的。42、從抵制不良行為看，懲罰不利于良好的態(tài)度與品德的形成。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的。43、教育回歸“生活世界”的涵義是只要求“生活世界”，不要求“科學(xué)世界”。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中強(qiáng)調(diào)教育回歸“生活世界”的涵義是由過于注重“科學(xué)世界”轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注“生活世界”，并不是不要求“科學(xué)世界”。44、教師對學(xué)生的表揚(yáng)是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的正誘因。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：誘因可分為正誘因和負(fù)誘因。當(dāng)個體因趨向或接受它而得到滿足的誘因稱為正誘因；如果個體因逃離或躲避它而得到滿足。這種誘因稱為負(fù)誘因。誘因可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。例如，對學(xué)生而言，教師的表揚(yáng)是正誘因，斥責(zé)是負(fù)誘因。45、新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評價的甄別與選擇功能。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中要求改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。三、案例分析(本題共2題，每題1.0分，共2分。)46、王生英是河南省林州市橫水鎮(zhèn)卸甲平村小學(xué)教師，是中國版的鄉(xiāng)村女教師，首屆全國教書育人楷模。一次選擇，讓她視教育為一生的使命。1985年，她丈夫在外地承包了建筑工程，想讓她一起去．這樣掙錢比在家里教書強(qiáng)一百倍?？伤耄骸拔易吡?，學(xué)生咋辦?我咋能撇下他們不管呢?”丈夫勸不動她，自己一人去了工地。后來丈夫仍不甘心，寫信讓她再考慮考慮。“有啥考慮的，我不去．我不能讓學(xué)生們沒有老師?！彼匦?，“我們山里人不光是缺錢，更缺知識和文化呀!”一句承諾，讓她不放棄任何一個學(xué)生。山里的雨水總是那么多，又來得那么急，校舍更破舊，擋不住風(fēng)，遮不了雨。連續(xù)下雨，教室不安全已不能上課，學(xué)生問：“王老師，咱們不上課了?”她回答說：“教室不能用了，去你們家里教?！贝撕笠贿B20多天，王老師每天都頂著風(fēng)、冒著雨，跑遍全村．挨家挨戶給學(xué)生上課，不落下一個孩子，就這樣，王老師沒有耽誤過學(xué)生一節(jié)課。請從教師職業(yè)道德角度對此案例進(jìn)行分析評價。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教師職業(yè)道德就是教師從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。案例中王老師堅(jiān)持認(rèn)為“缺的不僅僅是錢，更缺的是知識和文化”，這體現(xiàn)了她崇高的職業(yè)道德?！吧鳘?dú)”是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次，顯然，王老師已經(jīng)達(dá)到這一層次。(2)教書育人是教師的天職和道德核心。王老師在教室不能使用的情況下，依然堅(jiān)持到學(xué)生家里上課．在條件極其艱苦的情況下，依然堅(jiān)守著自己作為一名教師的職責(zé)。(3)愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。案例中提到王老師挨家挨戶給學(xué)生上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)，這不僅體現(xiàn)了教師的天職，也體現(xiàn)了其愛崗敬業(yè)的精神。(4)關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。王老師不放棄任何一個學(xué)生，沒有耽誤過學(xué)生一節(jié)課，正是關(guān)愛學(xué)生最深刻的體現(xiàn)。(5)王老師是我們的一面鏡子，從她身上，我們可以找出自己在施教過程中的不足，學(xué)習(xí)其高尚的精神，進(jìn)而促進(jìn)自身的發(fā)展。作為一名教師，教書育人、堅(jiān)守崗位、關(guān)愛學(xué)生，這些都是我們應(yīng)該而且必須做到的。知識點(diǎn)解析：暫無解析47、劉老師在教一節(jié)小學(xué)語文課時，讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問：“老師我能不用書中的原話嗎?”劉老師和藹地問：“為什么呢?…‘因?yàn)闀械脑捥L，我背不下來，如果拿著書表演，又不太好?！焙⒆诱f出了原因?！澳愕囊庖姾芎?，那就用自己的話來表演吧?！崩蠋煾吲d地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個孩子表演得非常出色。請運(yùn)用教育學(xué)有關(guān)理論對此案例進(jìn)行分析評價。標(biāo)準(zhǔn)答案：材料中劉老師的做法體現(xiàn)了教育以人為本的理念。具體體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：(1)案例中教師對學(xué)生提出的問題并不是強(qiáng)硬拒絕，而是了解其原因。這種做法體現(xiàn)了新型師生關(guān)系中的民主平等的特點(diǎn)。師生平等關(guān)系的形成體現(xiàn)了課堂民主的氛圍，教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。(2)該案例中的教師在了解緣由的基礎(chǔ)上充分尊重學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個體主觀能動性．這體現(xiàn)了教師正確的學(xué)生觀。現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)在于構(gòu)建學(xué)生主體。并且，自主學(xué)習(xí)也是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式。(3)在實(shí)際教學(xué)中，我們要向案例中的教師學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于建立良好的師生關(guān)系，更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。知識點(diǎn)解析：暫無解析四、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)48、試述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及要求。標(biāo)準(zhǔn)答案：教師教學(xué)工作包括五個基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績評定。(1)備課備課就是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。備課內(nèi)容包括鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)汁教法。此外，備課還要寫好．二種計(jì)劃，即學(xué)年計(jì)劃(學(xué)期計(jì)劃)、課題計(jì)劃(單元計(jì)劃)、課時計(jì)劃(教案)。(2)上課上課是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高思想、發(fā)展能力的關(guān)鍵。一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等。上好一堂課的具體要求如下：①目的明確；②內(nèi)容正確；③方法得當(dāng)；④結(jié)構(gòu)合理；⑤語言藝術(shù)；⑥板書有序；⑦態(tài)度從容；⑧充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。(3)課外作業(yè)的布置、指導(dǎo)與批改課外作業(yè)的布置要適當(dāng)，內(nèi)容要涉及多個方面，難度要合適，要有助于提高學(xué)生對課堂知識的掌握和消化，同時要能在一定程度上開闊學(xué)生的視野；對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)要恰如其分，對待學(xué)生所犯的錯誤要及時指出，對學(xué)生的獨(dú)到見解要加以肯定；批改作業(yè)要認(rèn)真。(4)課外輔導(dǎo)課外輔導(dǎo)時，教師應(yīng)深入了解學(xué)生，因材施教；指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、鉆研；發(fā)揮集體優(yōu)勢，組織學(xué)生開展互幫互學(xué)活動。這主要包括培養(yǎng)學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣，及時復(fù)習(xí)當(dāng)日功課，按時完成作業(yè)；經(jīng)常提醒和督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)、按時交作業(yè)；了解學(xué)生獨(dú)立作業(yè)與自學(xué)的情況和學(xué)習(xí)條件；查明學(xué)生未完成作業(yè)的原因，并進(jìn)行有針對性的教育：與家長聯(lián)系，共同商定督促與教育的辦法等。(5)學(xué)業(yè)成績的評價學(xué)業(yè)評價是指以國家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響了認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對學(xué)生的知識和能力水平進(jìn)行價值判斷的過程。學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方式包括觀察法、測驗(yàn)法、調(diào)查法、自我與他人評價、項(xiàng)目評價和成長記錄袋評價等。知識點(diǎn)解析：暫無解析49、請根據(jù)所提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況，按一節(jié)課的要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)材料：某版本《思想品德》編排了“做自立自強(qiáng)的人”主題單元，其中一節(jié)是《少年能自強(qiáng)》，主要內(nèi)容如下：一個自強(qiáng)的人，必定對未來充滿希望，奮發(fā)向上，積極進(jìn)取。自強(qiáng)是一種精神．一種美好的道德品質(zhì)，對一個人的成長具有巨大的作用。初中階段是學(xué)習(xí)知識、涵養(yǎng)道德、增長才干、發(fā)展自己的最佳時期?！吧賶巡慌Γ洗笸絺?。我們應(yīng)當(dāng)趁此大好時光，培養(yǎng)自強(qiáng)的品格，努力學(xué)習(xí)．發(fā)奮進(jìn)取。牛頓小時候讀書不用功，是班里成績較差的學(xué)生。一次，他把自己精心制作的漂亮小風(fēng)車帶到學(xué)校。同學(xué)諷刺他雖然會造風(fēng)車，卻不懂其中的原理，還打碎了他的小風(fēng)車。從那以后．牛頓變得肯動腦筋、愛學(xué)習(xí)了。他要讓那些瞧不起他、嘲笑他、侮辱他的人明白，自己在學(xué)習(xí)上也是強(qiáng)者。牛頓戰(zhàn)勝了自己的弱點(diǎn)，做學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者，終于成為一位舉世公認(rèn)的科學(xué)巨人。要成就一番事業(yè)，會遇到方方面面的困難和挫折。這些困難和挫折既可能是物質(zhì)上的，也可能是精神上的：既可能是技術(shù)方面的，也可能是人際關(guān)系方面的；既可能是外在的，也可能是內(nèi)在的。沒有理想，就沒有動力，就會在困難面前放棄努力。有了理想，就有了方向，有了進(jìn)取的不竭動力。要自強(qiáng)，首先就要樹立堅(jiān)定的理想。為人生的理想執(zhí)著追求，是所有自強(qiáng)者的共同特點(diǎn)。真正的強(qiáng)者確定了目標(biāo)后，就會不屈不撓地堅(jiān)持，矢志不移地奮斗，直到成功。每個人都有自己的弱點(diǎn)。有的不愛思考，有的做作業(yè)馬馬虎虎，有的怕吃苦，有的懶惰，有的缺乏耐心等。自強(qiáng)的人不是沒有弱點(diǎn)的人，而是勇于并善于戰(zhàn)勝自己弱點(diǎn)的人。人最大的敵人不是別人．而是自己。能夠戰(zhàn)勝自己的人，必定能自強(qiáng)。學(xué)生情況：教學(xué)對象為某農(nóng)村中學(xué)的七年級學(xué)生，班級人數(shù)為40人。設(shè)計(jì)要求：結(jié)合實(shí)例，進(jìn)行《少年能自強(qiáng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)中包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)及教學(xué)過程等內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)答案：一、教學(xué)目標(biāo)1．知識目標(biāo)通過認(rèn)識自我、戰(zhàn)勝自我、成就自我三部分教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生掌握做自強(qiáng)的人的方法。2.能力目標(biāo)通過“天生我才”活動培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自我，善于挖掘自身優(yōu)勢的能力和學(xué)會運(yùn)用優(yōu)勢的實(shí)踐能力。通過“情景漫畫”活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會克服自身弱點(diǎn)的能力。3．情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)通過視頻《“最美少年”邵帥》，激發(fā)起學(xué)生想要自強(qiáng)的斗志。通過“情景漫畫”環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生克服困難堅(jiān)持不懈的勇氣。二、教學(xué)重點(diǎn)通過“天生我才”這個活動讓學(xué)生認(rèn)識到自己身上的閃光點(diǎn)，通過互相交流更深層次地挖掘潛能優(yōu)勢，并讓學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用自己的優(yōu)勢。三、教學(xué)難點(diǎn)通過“情景漫畫”讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己的問題并想出方法。四、教學(xué)過程(一)課堂導(dǎo)入播放視頻片段《“最美少年”邵帥》(5分鐘)。教師提問：邵帥的事跡哪里讓你感動?學(xué)生回答：給媽媽捐骨髓、做家務(wù)、照顧姥姥，還堅(jiān)持自己的繪畫。教師歸納：這段視頻告訴我們，人生要面對這樣或那樣的不如意，甚至要面對苦難，要迎接社會中客觀存在的競爭，還要承擔(dān)一定的責(zé)任(社會的、家庭的等)，還要實(shí)現(xiàn)自己的理想……這些。都需要我們自強(qiáng)。我們初一的學(xué)生，不一定都面對邵帥這樣的艱難處境，但我們也會遇到各種各樣的問題和困難，我們也會感受到競爭，也要承擔(dān)一定的責(zé)任，所以同樣需要自強(qiáng)的意志品質(zhì)。(二)認(rèn)識自我，發(fā)揚(yáng)長處教師：要想成為一個自強(qiáng)的人，我們應(yīng)該為自己設(shè)定一個目標(biāo)，當(dāng)目標(biāo)不清晰時，可能是我們對自我的認(rèn)識不夠。下面我們做一個活動，來幫助我們更好地認(rèn)識自我。活動一：“天生我才”小組成員互相交流然后發(fā)言請同學(xué)們認(rèn)真思考，挖掘自身優(yōu)勢。1．請同學(xué)們回憶一下，你生活中有沒有以前認(rèn)為自己不能勝任的事情，后來發(fā)現(xiàn)自己居然能做得很好?2．在日常學(xué)習(xí)生活中，如何發(fā)揮你的優(yōu)勢和才能?學(xué)生回答：我很開朗、大方、熱情，溝通能力強(qiáng)，繪畫水平高。我小學(xué)時不敢勝任宣傳委員，但到了初中自己就勇敢地勝任了，現(xiàn)在為班里設(shè)計(jì)墻報，同學(xué)老師都很認(rèn)可我。我覺得自己的繪畫水平比以前進(jìn)步了不少?！處熆偨Y(jié)：同學(xué)們應(yīng)努力去挖掘自己的優(yōu)勢，我們每個人身上都有許多長處，善于發(fā)現(xiàn)運(yùn)用自己的優(yōu)勢．這樣做事才能事半功倍，這也是自強(qiáng)的捷徑。(三)戰(zhàn)勝自我，克服弱點(diǎn)教師：通過同學(xué)們的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)我們在學(xué)習(xí)生活中有許多不好的行為習(xí)慣，這些習(xí)慣阻礙著我們的進(jìn)步，阻礙著我們實(shí)現(xiàn)做自強(qiáng)的人的夢想，請同學(xué)看以下四個情景漫畫。活動二：情景漫畫問題：1．邵帥是怎樣對待自己的弱點(diǎn)的?2．設(shè)想如果他不去克服自己的弱點(diǎn)，結(jié)果會怎樣?3．對于自己的弱點(diǎn)，你是怎么克服的?學(xué)生回答：邵帥他怕黑，就編個歌曲給自己壯膽，如果他不克服，就不能救她媽媽。我以前英語聽力不好．后來買了好多磁帶，每天回家后都聽，簡直就把英語當(dāng)作背景音樂，后來英語成績確實(shí)提高很多了?！處熆偨Y(jié)：每個人都有自己的弱點(diǎn)，它就如同一只攔路虎，如果選擇放任自我，我們可能終生碌碌無為，自強(qiáng)的人不是沒有弱點(diǎn)，而是勇于并善于戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)，只有戰(zhàn)勝它，才能進(jìn)步，才能自強(qiáng)。(四)成就自我，自強(qiáng)不息教師：克服弱點(diǎn)，不是一個短期的任務(wù)，需要我們一直堅(jiān)持下去，說到堅(jiān)持，我想到了一個人，我們來看一下他的故事。學(xué)生思考并回答問題：1．從短片的介紹中，你了解到劉偉經(jīng)歷了哪些波折?面對波折他是怎么做的?2．劉偉用腳彈琴最終成為鋼琴師，你認(rèn)為他是怎么做到的?3．從他身上你學(xué)到了什么?學(xué)生回答：首先是斷臂后他生活不能自理，但他沒有放棄自己，他努力學(xué)習(xí)生活自理和生活技能；后來他學(xué)會了游泳，正當(dāng)他為參加比賽努力時，卻由于身體原因只能放棄，但劉偉并沒有消沉而是又學(xué)習(xí)了鋼琴，在克服巨大困難后學(xué)有所成。他靠著信念和目標(biāo)的支撐，堅(jiān)持不懈，不放棄。我從中也學(xué)到了堅(jiān)持、勇敢、有毅力、不放棄、堅(jiān)持不懈。教師總結(jié)：我們面對困難要學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)面對，做任何事都要持之以恒，堅(jiān)持不懈。(五)課堂總結(jié)別讓怯弱否定自己，別讓懶惰誤了青春。一個人不自強(qiáng)不能有所成就，一個國家不自強(qiáng)不能立足世界，一個民族不自強(qiáng)不能興盛強(qiáng)大。乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。同學(xué)們，珍惜大好時光，少年當(dāng)自強(qiáng)!(六)作業(yè)讓大家在周圍尋找一個“自強(qiáng)不息”的示例，下節(jié)課的時候跟大家分享。知識點(diǎn)解析：暫無解析五、作文題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)50、閱讀下面材料，選好角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫篇不少于600字的文章，除詩歌以外．文體不限。東鄰人家的岳母死了，殯葬的時候需要一篇祭文，這家人就托私塾的老師幫寫一篇。塾師便從古本里規(guī)規(guī)矩矩的抄了一篇，沒想到誤抄了悼岳丈的祭文。葬禮正在進(jìn)行的時候，識字的人發(fā)現(xiàn)這篇祭文完全弄錯了。這一家人跑回私塾去責(zé)問老師。塾師解釋說：“古本上的祭文是刊定的，無論如何不會錯，只怕是你家死錯了人?！睒?biāo)準(zhǔn)答案：用生活豐富教材在傳統(tǒng)教育觀念影響下，相當(dāng)一部分教師“以本(教材)為本”的意識十分頑固。正如材料中的私塾先生，把教材當(dāng)“圣經(jīng)”來使用，認(rèn)為書上有什么，我就講什么；書上怎么寫，我就怎么講；寫進(jìn)書本的都是正確韻。不會把書本的知識經(jīng)過自己的處理合理運(yùn)用到生活中，以致在殯葬的時候出現(xiàn)這場鬧劇?，F(xiàn)在有些教師把自己束縛在教材中，對教材中每一個知識點(diǎn)都掰開揉碎，繁講細(xì)講，生怕有半點(diǎn)遺漏，認(rèn)為只要把教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生即可完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛單調(diào)、沉悶?，F(xiàn)代課程論強(qiáng)調(diào)課程是“教科書與其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景與教學(xué)環(huán)境”構(gòu)成的復(fù)雜、開放系統(tǒng)，因此教材是實(shí)施教育的主要課程資源，但不是唯一的課程資源，教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種材料而不是全部材料。新課改的精神告訴我們：教材應(yīng)具有開放性和彈性，應(yīng)有利于學(xué)生改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐、收集資料、合作、探究、交流以及體驗(yàn)、感悟、反思等，從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式的多樣化，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。這些新的課程理念使我們重新認(rèn)識教材的“法定”性質(zhì)，只強(qiáng)調(diào)“教教材”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，葉圣陶先生曾經(jīng)指出“教材無非是個例子”，我們必須突破教材的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材而不僅僅是教教材，應(yīng)做教材的主人而不能淪落為教材的奴隸，既要運(yùn)用教材又不拘泥于教材，既要憑借教材又不依賴教材。偉大的教育家陶行知聽到朋友的夫人責(zé)罵拆表的孩子之后，連連搖頭說：“你打掉了一個‘愛迪生’?！彼H自到朋友家里把小孩領(lǐng)出來，帶到修表店看師傅修表。陶行知對那位夫人說：“鐘表店是學(xué)校，修表師傅是老師，一元六角錢是學(xué)費(fèi)，在鐘表店看一個多小時是上課，自己拆了裝，裝了拆是實(shí)踐。做父母的與其讓孩子挨打，還不如付出一點(diǎn)學(xué)費(fèi)，花一點(diǎn)功夫，培養(yǎng)孩子好問、好動的興趣。這樣，‘愛迪生’才不會被打跑、趕走?！庇纱丝闯觯挥袑ⅰ吧睢边@本教材靈活地運(yùn)用好，并將書本知識融匯其中，才能更形象直觀地完成教學(xué)任務(wù)。教師要敏銳地觀察生活，善于用生活的內(nèi)容、時代的“活水”來充實(shí)、豐富教材。教材只是課程資源的一部分，教師要擺脫教材的束縛，就應(yīng)具備課程改革的意識和課程資源開發(fā)的能力。其實(shí)課程資源豐富多彩，包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活的環(huán)境、教學(xué)設(shè)備設(shè)施、自然和社會資源、網(wǎng)絡(luò)資源等等。只要我們留意生活、敏銳觀察，豐富的生活積累將成為我們教學(xué)信手拈來的生動課程資源。作為教師，只要我們摒棄傳統(tǒng)“照本宣科”的教學(xué)觀念，增強(qiáng)課程意識和課程資源開發(fā)能力，就一定能“化平庸為神奇”，使教材這一課程資源的價值得到“超水平”發(fā)揮。知識點(diǎn)解析：暫無解析河南省特崗教師招聘（教育理論綜合知識）模擬試卷第2套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、《國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展十二五規(guī)劃綱要》的主線是()。A、轉(zhuǎn)變教育的發(fā)展B、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)的發(fā)展C、轉(zhuǎn)變科技的發(fā)展D、轉(zhuǎn)變文化的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：《綱要》以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主線。2、《國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展十二五規(guī)劃綱要》提出的我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題是()。A、以人為本，全面發(fā)展素質(zhì)教育B、堅(jiān)持德育為先C、堅(jiān)持能力為重D、堅(jiān)持全面發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育”是我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題。3、民族精神的核心是()。A、民主法治B、愛國主義C、自由平等D、公平正義標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：民族精神是反映在長期的歷史進(jìn)程和積淀中形成的民族意識、民族文化、民族習(xí)俗、民族性格、民族信仰、民族宗教，民族價值觀念和價值追求等共同特質(zhì)，是指民族傳統(tǒng)文化巾維系、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、推動民族生存和發(fā)展的精粹思想，是一個民族生命力、創(chuàng)造力和凝聚力的集中體現(xiàn)，是一個民族賴以生存、共同生活、共同發(fā)展的核心和靈魂。我國民族精神的核心——愛國主義，是干百年來形成的對于自己祖國摯愛的深厚情感。它表現(xiàn)為對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛和深切的眷戀，對祖國統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的強(qiáng)烈期盼，對祖囝繁榮昌盛的堅(jiān)定信念，對祖國主權(quán)和尊嚴(yán)的堅(jiān)決捍衛(wèi)，對賣國求榮的無比鄙視，對愛國志士的無比崇敬等。4、我國教師職業(yè)道德基本原則是()。A、熱愛學(xué)生B、注重禮儀，遵守公德C、集體主義D、忠誠于人民的教育事業(yè)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：忠誠于人民的教育事業(yè)是我國教師職業(yè)道德的基本原則。它反映了我國教師勞動態(tài)度和勞動目的的辯證統(tǒng)一，是我國教育社會主義性質(zhì)的必然要求，是教師在處理個人利益和社會整體利益關(guān)系時所必須遵循的根本指導(dǎo)原則，是衡量教育工作者個人行為和品質(zhì)的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。5、以學(xué)生為本就是給學(xué)生提供()。A、最適合的教育B、最優(yōu)質(zhì)的教育C、最先進(jìn)的教育D、最特殊的教育標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：以學(xué)生為本就是要給學(xué)生提供最適合的教育。6、教師具有精深的專業(yè)知識、精益求精的精神、謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度、銳意創(chuàng)新的品質(zhì)是()。A、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本要求B、團(tuán)結(jié)協(xié)作的基本要求C、為人師表的基本要求D、廉潔從教的基本要求標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師必備的素質(zhì)，其基本要求包括：要有精深的專業(yè)知識；要有刻占鉆研、精益求精的精神；要有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度；要有銳意創(chuàng)新的品質(zhì)。7、提出“教育即生活”“在做中學(xué)”的教育家是()。A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、杜威D、凱洛夫標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：杜威主張“教育即生活”“教育即生長“‘在做中學(xué)”‘兒童中心”。8、孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！北砻鹘處煹墓ぷ魈攸c(diǎn)具有()。A、復(fù)雜性B、示范性C、靈活性D、創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的意思是當(dāng)管理者自身端正(作出表率時)．不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正(而要求被管理者端正)，那么．縱然三令五申，被管理者也不會服從的。表明了教師的工作特點(diǎn)具有示范性。9、教學(xué)的根本目的是()。A、培養(yǎng)全面發(fā)展的人B、傳授知識C、發(fā)展智力D、陶冶情操標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：教學(xué)是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的的活動。10、教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識的直觀類型是()。A、實(shí)物直觀B、模象直觀C、抽象直觀D、言語直觀標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：實(shí)物直觀即通過直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察各種實(shí)物標(biāo)本、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問等都屬于實(shí)物直觀。模象直觀即事物的模擬性形象，所謂模象直觀即通過對事物的模擬性形象直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示等。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識的直觀類型屬于青語直觀。11、教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是()。A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)目的C、教學(xué)質(zhì)量D、教學(xué)手段標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：教學(xué)目的是一切教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。12、當(dāng)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是()。A、個別教學(xué)B、分組教學(xué)C、班級授課制D、特朗普制標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級。根據(jù)周課表和作息時間表安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生上課的一種集體教學(xué)形式，它是我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。13、教師用總結(jié)性的語言提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的知識結(jié)構(gòu)體系．從而結(jié)束課堂教學(xué)的方法是()。A、比較結(jié)課B、歸納結(jié)課C、活動結(jié)課D、懸念結(jié)課標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：結(jié)課的形式包括自然式、歸納式、懸念式、比較式、回味式、練習(xí)式、拓展式等。其中，歸納式結(jié)課是教師用總結(jié)性的語言提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的知識結(jié)構(gòu)體系，從而結(jié)束課堂教學(xué)。14、通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點(diǎn)的德育方法是()。A、榜樣法B、陶冶法C、說服法D、鍛煉法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：說服法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。說服法是對學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法，包括運(yùn)用語言進(jìn)行說服的方式(講解、談話、報告、討論、閱讀書籍報刊等)和運(yùn)用事實(shí)進(jìn)行說服的方式(參觀、調(diào)查、訪問等)。15、個體生長過程有兩個高峰，其第二高峰是()。A、乳兒期B、幼兒期C、童年期D、少年期標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：兒童的身高、體重有兩個增長高峰，第一個高峰出現(xiàn)在出生后的第一年，第二個高峰在青春發(fā)育期，即少年期。16、我國中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是()。A、師德為先，學(xué)生為本，知識為重，終身學(xué)習(xí)B、德育為先，教師為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)C、師德為先，學(xué)生為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)D、德育為先，教師為本，知識為重，終身學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)是我國中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。17、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的學(xué)習(xí)方案是()。A、學(xué)習(xí)策略B、學(xué)習(xí)目標(biāo)C、學(xué)習(xí)過程D、學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。18、屬于個性心理特征的是()。A、情感B、意志C、感覺D、氣質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：個性心理特征包括能力、性格和氣質(zhì)。19、通過學(xué)生的行為表現(xiàn)捕捉基本信息，從而了解學(xué)生是否存在某些心理異常狀況并對學(xué)生心理健康進(jìn)行評價的方法是()。A、心理測量法B、環(huán)境適應(yīng)判定法C、癥狀觀察法D、自然實(shí)驗(yàn)法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析20、教師利用班集體成員共同討論決定的規(guī)則來改變學(xué)生態(tài)度的方法是()。A、說服教育B、榜樣力量C、獎勵與懲罰D、群體約定標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：群體約定指經(jīng)集體成員共同討論的規(guī)則、協(xié)定，對其成員有一定的約束力，使其承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。一旦某成員出現(xiàn)越軌或違反約定的行為，則會受到其他成員的有形或無形的壓力，迫使其改變態(tài)度。題目中教師利用班集體成員共同討論決定規(guī)則的方法屬于群體約定。二、案例分析(本題共3題，每題1.0分，共3分。)21、豐子愷回憶說，他在求學(xué)時，一次李叔同先生上課時發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生老看閑書，另一個學(xué)生則隨地吐痰，李先生早已發(fā)覺，卻未當(dāng)場批評，而是下課時輕聲說：“××和××等一下再走?！痹谄渌麑W(xué)生離開教室后，李先生緩緩地說：“下次你們不要看閑書，也不要隨地吐痰。”說完，他微鞠一躬。此后，全班同學(xué)都為李先生的寬容和“愛人以德”的風(fēng)范所折服，也改掉了上課時的一些不良習(xí)慣。你從上述材料中領(lǐng)悟到哪些師德規(guī)范?標(biāo)準(zhǔn)答案：作為一名教師，必須具備高尚的師德規(guī)范，結(jié)合材料，主要體現(xiàn)在以下兩方面：首先，要關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。材料中的李叔同先生在面對學(xué)生隨地吐痰的不當(dāng)行為出現(xiàn)之后，并不是當(dāng)眾批評，而是在課后其他學(xué)生都離開教室后才對學(xué)生做出批評教育．這樣照顧了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，使學(xué)生樂于接受教師的教育。其次，要為人師表。為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，嚴(yán)于律己，以身作則。材料中的李叔同先生在對學(xué)生進(jìn)行批評教育時，能夠以自身良好的行為作為示范，使全體學(xué)生都被折服，這充分證明了教師高尚品行對學(xué)生能夠起到潛移默化的巨大作用。知識點(diǎn)解析：暫無解析22、深諳教學(xué)之道的校長建議新教師授課時重點(diǎn)內(nèi)容要用彩色筆標(biāo)注，不著奇裝異服，用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)講課，并在課堂上適時走動。結(jié)合案例，運(yùn)用無意注意規(guī)律分析校長建議的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力、不由自主地對一定事物所產(chǎn)生的注意。作為學(xué)生，容易受到無意注意的影響，因此要多利用無意注意規(guī)律來組織教學(xué)活動。首先，變化的刺激可以引起學(xué)生的無意注意。例如，大街上閃爍的霓虹燈、夜空中劃過的流星等，很容易引起人們的注意。案例中的校長要求注重抑揚(yáng)頓挫、在課堂上適時走動等就是為了引起學(xué)生的無意注意。其次，新異的刺激可以引發(fā)學(xué)生的無意注意。刺激物的新異性很容易引起無意注意。案例中的校長要求教師不能穿著奇裝異服，就是避免教師的外在穿著引起學(xué)生無關(guān)的無意注意。再次，對比的刺激可以引起學(xué)生的無意注意。刺激物之間的強(qiáng)度、形狀、大小、顏色或持續(xù)時間等方面的差異特別顯著，很容易引起人們的無意注意。案例中的校長要求教師多用彩色筆標(biāo)注，就是方便學(xué)生學(xué)習(xí)，引發(fā)他們的關(guān)注。知識點(diǎn)解析：暫無解析23、某農(nóng)村學(xué)校所在地盛產(chǎn)水果．當(dāng)?shù)乩习傩战?jīng)常向?qū)W校反映，說學(xué)生在上課和放學(xué)的途中有偷盜水果的現(xiàn)象。學(xué)校德育老師對此非常地重視，專門對個別學(xué)生進(jìn)行批評教育，指出偷盜的惡劣性，進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰。但是收效甚微，學(xué)生偷盜行為還是屢禁不止，于是德育老師決定改變教育方式，分班級進(jìn)行了一項(xiàng)比賽活動。活動內(nèi)容與要求如下：參與者分成幾個小組，向當(dāng)?shù)氐睦习傩占依镆?。在?guī)定的時間里．得到水果數(shù)量最多者為勝。由于活動設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生參與的積極性非常高?；顒咏Y(jié)束后，給獲得優(yōu)勝的小組頒發(fā)獎品，并要求各個小組派代表發(fā)言，談?wù)剬Υ舜位顒拥母惺芎拖敕ǎ偨Y(jié)本小組獲勝或者失敗的原因。其中有的小組在總結(jié)失敗的原因時，提到了由于平時養(yǎng)成了隨意摘取水果的習(xí)慣，導(dǎo)致老百姓不給自己水果，聲稱以后將改正這一行為。老師對各組進(jìn)行簡要的評價后，就各組的總結(jié)提出改進(jìn)建議，幫助他們制定了切實(shí)可行的措施。這次活動以后．學(xué)校很少再聽到關(guān)于學(xué)生偷盜水果的反映。請結(jié)合案例中的學(xué)生行為改變的情況，分析該案例所體現(xiàn)的德育原理。標(biāo)準(zhǔn)答案：德育過程是促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程；德育過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與教育性活動的過程；德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程。首先，案例中教師采取的是一種正面的教育方式。通過案例中教師運(yùn)用疏導(dǎo)性原則促使學(xué)生行為的改變，圍繞德育疏導(dǎo)性原則進(jìn)行分析闡述。其次．教師為了改變學(xué)生的錯誤行為，轉(zhuǎn)換教育方式，這也是班主任德育的范疇，并且通過“主題班會”的途徑進(jìn)行教育，這也是正確運(yùn)用德育途徑實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的一種值得肯定的做法。另外。案例中教師的做法還體現(xiàn)了德育方法的鍛煉法和獎勵法。知識點(diǎn)解析：暫無解析三、論述題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)24、試結(jié)合實(shí)際，論述問題解決的影響因素有哪些。標(biāo)準(zhǔn)答案：問題解決是指將已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、技能運(yùn)用到新情境中，以達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的一種認(rèn)知加工過程。影響問題解決的因素有主觀因素和客觀因素。(1)客觀因素①問題呈現(xiàn)模式當(dāng)問題出現(xiàn)的時候，如果有利于揭示問題線索，就有利于找到解決問題的方向和途徑，反之則會給解決問題增加困難。②問題的直觀化和具體化在其他因素相同的情況下，直觀形象的問題較抽象的問題容易解決，具體的問題較籠統(tǒng)的問題容易解決。③多余刺激的干擾當(dāng)一個課題包含了與解題無關(guān)的刺激時，多余刺激會影響問題的解決。(2)主觀因素①認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是個體原有觀點(diǎn)的全部內(nèi)容和組織。內(nèi)容即知識的豐富程度。結(jié)構(gòu)即內(nèi)容以什么樣方式組織。具有雙重等級的知識結(jié)構(gòu)更有利于問題解決。②定勢作用定勢是心理活動的一種準(zhǔn)備狀態(tài)，也是人們解決問題時的固有思路。③個性因素動機(jī)、智力、意志、性格、興趣等。知識點(diǎn)解析：暫無解析25、教學(xué)材料：一年級品德與生活《保護(hù)眼睛》相關(guān)情況：授課對象為農(nóng)村小學(xué)一年級學(xué)生，班級人數(shù)30人。請以“保護(hù)眼睛”為主題，設(shè)計(jì)一堂課的主要教學(xué)步驟，讓學(xué)生知道眼睛的重要作用，養(yǎng)成保護(hù)眼睛的好習(xí)慣。標(biāo)準(zhǔn)答案：【參考設(shè)計(jì)】一、體驗(yàn)感受。揭示課題讓學(xué)生用消毒的紗布蒙上眼睛，在過道里走路，然后說說用消毒的紗布蒙上眼睛走路的感受。二、了解眼睛的結(jié)構(gòu)及作用1．課件出示眼睛結(jié)構(gòu)圖，大體了解眼睛結(jié)構(gòu)。2．讓學(xué)生結(jié)合自己日常生活，說說眼睛的作用。三、聯(lián)系生活，評論做法1．課件出示第一幅圖(小學(xué)生邊走路邊看書)，讓學(xué)生說說這樣做好嗎，為什么?2．課件出示第二幅圖(小學(xué)生躺在床上看書)，讓學(xué)生說說這樣做好嗎，為什么?3．課件出示第三幅圖(小學(xué)生用臟手揉眼睛)，讓學(xué)生說說這樣做好嗎，為什么?4．課件出示第四幅圖(小學(xué)生看電視距離近)，讓學(xué)生說說這樣做好嗎，為什么?5．課件出示第五幅圖(小學(xué)生在光線黑暗的情況下看書)，讓學(xué)生說說這樣做好嗎，為什么?四、怎樣保護(hù)眼睛I．學(xué)生說說怎樣保護(hù)眼睛2．教師小結(jié)：(1)光線須充足：光線要充足舒適，光線太弱而因字體看不清就會越看越近。(2)不走路、躺著看書，不用臟手揉眼睛。(3)閱讀時間勿太長：無論做功課或看電視玩電腦，時間不可太長，以每三十分鐘休息片刻為佳。(4)坐姿要端正：不可彎腰駝背，越靠近或趴著做功課易造成睫狀肌緊張過度，進(jìn)而造成近視。(5)看書距離應(yīng)適中：書與眼睛之間的距離應(yīng)以30公分為準(zhǔn)，且桌椅的高度也應(yīng)與體格相配合，不可勉強(qiáng)將就。(6)看電視距離勿太近：看電視時應(yīng)保持與電視畫面對角線六一八倍距離，每30分鐘必須休息片刻。(7)多做戶外運(yùn)動：經(jīng)常眺望遠(yuǎn)處放松眼肌，防止近視；向大自然多接觸青山綠野，有益于眼睛的健康。(8)營養(yǎng)攝取應(yīng)均衡：不可偏食。(9)每天做眼保健操。五、眼保健操比賽1．學(xué)生選出評委2．分組開展眼保健操比賽3．評選出冠軍組六、活動小結(jié)與作業(yè)教師總結(jié)，并讓大家結(jié)合自己搜集的有關(guān)眼睛的知識，辦有關(guān)護(hù)眼手抄報一份。知識點(diǎn)解析：暫無解析26、教學(xué)材料：選自某版本《語文》九年級下冊的《鄉(xiāng)愁》，是詩人余光中的代表作。小時候．鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票．我在這頭，母親在那頭。長大后．鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票．我在這頭，新娘在那頭。后來啊．鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。而現(xiàn)在．鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽．我在這頭，大陸在那頭。相關(guān)情況：授課對象為某校九年級學(xué)生，班級人數(shù)40人。請?jiān)O(shè)計(jì)一個課堂小結(jié)的教學(xué)活動。標(biāo)準(zhǔn)答案：【參考設(shè)計(jì)】活動設(shè)計(jì)：吟誦詩歌，深化情感(1)總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容師：作者在人生的四個階段里，用了四種事物來寄思鄉(xiāng)之愁。老師想請四位同學(xué)來分別重述一下這四種事物。生：第一階段，用“小小的郵票”來表示寫信仍可以寄鄉(xiāng)思。生：第二階段．用“窄窄的船票”來表示乘船便可以解相思。生：第三階段，用“矮矮的墳?zāi)埂眮戆凳九c家人生死相隔，哀思難訴。生：第四階段，用“淺淺的海峽”來反襯海水淺淺而憂思深深。師：同學(xué)們總結(jié)得很準(zhǔn)確，將作者這四十余年的情結(jié)都有序地梳理了出來。(2)拓展詩詞，深化情感師：鄉(xiāng)愁這類深切思念家鄉(xiāng)的心情，可以說是中國詩歌當(dāng)中一個歷久彌新的主題。一提起鄉(xiāng)愁，我們的腦海里就會涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。老師來請幾位同學(xué)來讀讀與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩歌。生：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)生：君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)生：晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)師：看來同學(xué)們的詩詞積累十分豐富，各自都能誦出許多鄉(xiāng)愁詩。這份鄉(xiāng)愁之情，對于背井離鄉(xiāng)的人來說，幾乎是避無可避的。我們常常離開家、離開父母幾天便會想家，更何況《鄉(xiāng)愁》的作者余光中旅居海外四十多年!而事實(shí)上，詩人之所以眷戀自己的故鄉(xiāng)，就是因?yàn)樗兄活w拳拳愛國心。那么同學(xué)們，我們現(xiàn)在生在祖國土地上，長在祖國土地上，應(yīng)該怎樣去做呢?生：認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷自我提高，將來報效祖國。知識點(diǎn)解析：暫無解析四、作文題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)27、閱讀下面材料，選好角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫篇不少于600字的文章，除詩歌以外，文體不限。“雪融化了是什么?”老師在課堂上問了這樣一個問題。一個小學(xué)生近乎異想開天地回答道：“春天!”然而，他的老師卻一本正經(jīng)地告訴他錯了，并把“標(biāo)準(zhǔn)答案”寫在黑板上，叫學(xué)生們用心記住，答案是“水”。標(biāo)準(zhǔn)答案：冬雪易水亦是春“雪融化了是什么?”老師在課堂上問了這樣一個問題。一個小學(xué)生近乎“異想開天”地回答道：“春天!”然而，他的老師卻一本正經(jīng)地告訴他錯了，并把“標(biāo)準(zhǔn)答案”寫在黑板上，叫學(xué)生們用心記住，答案是“水”。老師這一看似平常的舉動，卻像一雙大手將課堂上思想的火花熄滅，發(fā)散思維激起的一點(diǎn)漣漪重歸平靜。暢想一下，如果這位教師能夠順著“春”這一答案深入啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生打破傳統(tǒng)思維定勢的束縛，勇于創(chuàng)新尋找更多的答案，無疑為課堂的教學(xué)效果錦上添花。這位教師對雪的物態(tài)變化解讀正確，卻忽視了造成變化的春的因素，這種做法不利于學(xué)生視野拓展，思維的活躍。放眼古今中外的大千世界，像這位教師因循傳統(tǒng)、抱殘守缺，不去創(chuàng)新的例子可謂是俯仰皆是。作為中國最后一個封建王朝的清朝，憑借金戈鐵馬和有利時局入主中原后，繼承歷代王朝的衣缽以天朝上國自居。遼闊的國土、稠密的人口和繁榮的經(jīng)濟(jì)使得統(tǒng)治者少了當(dāng)初勇于進(jìn)取的銳氣，不再反思開國的艱辛和社稷的發(fā)展，對國門之外正在發(fā)生的翻天覆地的變化閉目塞聽，充耳不聞。就是這樣，古老的中國落后于世界的發(fā)展進(jìn)程，最終淪落為列強(qiáng)瓜分掠奪的主要對象，成為中國近代歷史上苦難的根源。與此相對，西方近代歷史上的科學(xué)家們不畏天主教會的淫威，對固有的學(xué)說理論發(fā)出挑戰(zhàn)，在大量理性思考和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出新的學(xué)說，開啟科學(xué)和理性的新時代。哥白尼通過長年累月地實(shí)際觀測和記錄，寫成《天體運(yùn)行論》一書，有力地駁斥了天主教會堅(jiān)持的“地心說”，為后來者的研究提供了借鑒。意大利科學(xué)家伽利略撰寫了《關(guān)于托勒密和哥白尼兩大世界體系對話》一書，為哥白尼的學(xué)說進(jìn)行辯護(hù)。雖然此后伽利略飽受教廷的迫害，但是他對傳統(tǒng)的質(zhì)疑和創(chuàng)新的思維從未停止，直到生命的最后一刻。正是有像哥白尼、伽利略這樣挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于思考創(chuàng)新的科學(xué)家的不斷努力。最終開啟人類歷史上的理性和進(jìn)步的篇章。人類厚重的成長歷史，告誡我們應(yīng)該勇于打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新。作為向國家輸送人才主陣地的學(xué)校更要激發(fā)和鼓勵學(xué)生這種創(chuàng)新思維，讓答案不再唯一。冬雪化水，亦是象征春天的到來。相信秉承這種發(fā)散性思維，我國教育事業(yè)也將更上一層樓。知識點(diǎn)解析：暫無解析河南省特崗教師招聘（教育理論綜合知識）模擬試卷第3套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、2011年是中國共產(chǎn)黨建黨()。A、70周年B、80周年C、90周年D、100周年標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：中國共產(chǎn)黨于1921年正式建黨，所以2011年是建黨90周年。2、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用是()。A、物質(zhì)前提B、主導(dǎo)作用C、發(fā)展動力D、決定作用標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師，相對而言效果較好；學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。影響人發(fā)展的后天因素中。環(huán)境對人的發(fā)展起著一定的制約作用。而教育，從邏輯上講也是社會環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺因素，是可以控制的特殊因素，與那些產(chǎn)生自發(fā)影響的環(huán)境因素相比，學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。3、“活到老學(xué)到老”反映的現(xiàn)代教育特征是()。A、終身性B、公平性C、大眾性D、未來性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：現(xiàn)代社會要求人們必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。4、教師職業(yè)道德評價的原則是()。A、及時性原則B、前瞻性原則C、預(yù)見性原則D、科學(xué)性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：教師職業(yè)道德評價的原則有：方向性原則；客觀性原則；科學(xué)性原則：教育性原則；民主性原則。5、創(chuàng)造力的核心成分是()。A、創(chuàng)造性人格B、創(chuàng)造性思維C、創(chuàng)造性技能D、創(chuàng)新意識標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：創(chuàng)造力是以已有的經(jīng)驗(yàn)和知識為基礎(chǔ)，以非智力因素為動力，以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的一種綜合力。6、教師上課時，一邊講授，一邊板書，一邊觀察學(xué)生是利用了()。A、注意的廣度B、注意的穩(wěn)定性C、注意的分配D、注意的轉(zhuǎn)移標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：注意的廣度，也稱注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目。注意的穩(wěn)定性，是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短特性。注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。7、利用圖片、圖表、模型、幻燈片、電影、電視等手段進(jìn)行教學(xué)的直觀類型是()。A、實(shí)物直觀B、模象直觀C、言語直觀D、抽象直觀標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：實(shí)物直觀指在感知實(shí)際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀教學(xué)方式。例如，觀察標(biāo)本、演示實(shí)驗(yàn)等。模象直觀指觀察與教材相關(guān)的模型與圖像(如圖片、圖表、幻燈片、電影、錄像、電視等)，形成感知表象。言語直觀指在生動形象的言語作用下喚起學(xué)生頭腦中的表象，以提供感性材料的直觀方式。抽象直觀是個迷惑選項(xiàng)。8、記憶效果最好，精力耗費(fèi)上最經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)程度為()。A、50％B、100％C、150％D、200％標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：一般來說，材料越多，越容易遺忘；學(xué)習(xí)程度太小或太大，都不利于對知識的記憶。實(shí)驗(yàn)證明，過度學(xué)習(xí)(即能夠背誦之后再進(jìn)行的學(xué)習(xí))達(dá)到50％，記憶效果最好。也就是說，學(xué)習(xí)程度為150％時，記憶效果最好、精力上耗費(fèi)最經(jīng)濟(jì)。9、《中華人民共和國教育法》的制定機(jī)關(guān)是()。A、國務(wù)院B、國家教育部C、全國人民代表大會D、全國人民代表大會常務(wù)委員會標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：《中華人民共和國教育法》于1995年3月18日經(jīng)第八屆全國人民代表大會第三次會議通過，并由中華人民共和國主席令第45號公布，自1995年9月1日起施行。這是新中國成立以來我圍制定的第一部教育基本法，是我國教育史上具有里程碑意義的大事。它的頒行，標(biāo)志著我國開始進(jìn)入全向依法治教的新時期。10、教學(xué)設(shè)計(jì)最先考慮的問題是()。A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)方法D、教學(xué)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：教學(xué)設(shè)計(jì)是指在實(shí)施教學(xué)之前由教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價等進(jìn)行規(guī)劃和組織并形成設(shè)計(jì)方案的過程。教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的部分，也是應(yīng)最先考慮的問題。11、對于任性的學(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)其意志品質(zhì)的()。A、自制性B、自覺性C、果斷性D、堅(jiān)持性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)，具有良好自制性的人，一方面善于控制自己去執(zhí)行所采取的決定，具有較強(qiáng)的組織性和紀(jì)律性；另一方面義善于控制自己的情緒和沖動，表現(xiàn)出較強(qiáng)的忍耐性。與自制性相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦。前者不能約束自己的行動：后者在行動中畏縮不前，驚慌失措，這是意志薄弱的表現(xiàn)。12、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”所體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、因材施教原則D、鞏固性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)要求以及《學(xué)記》中“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)思想，都是這一教學(xué)原則的體現(xiàn)。13、美國心理學(xué)家加德納得出的智力理論是()。A、二因素論B、層次結(jié)構(gòu)論C、三無結(jié)構(gòu)論D、多元智力論標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：加德納在心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的是多元智力理論，它對傳統(tǒng)的智力理論提出了批評．他認(rèn)為人的智力至少包括七種類型：言語智力(即說話、閱讀、書寫的能力)、邏輯一數(shù)學(xué)智力(即數(shù)字運(yùn)算與邏輯思考的能力以及科學(xué)分析的能力)、視覺一空間智力(即認(rèn)識環(huán)境、辨別方向的能力)、音樂智力(即對聲音的辨識與韻律表達(dá)的能力)、運(yùn)動智力(即支配肢體以完成精密作業(yè)的能力)、人際智力(即與人交往且和睦相處的能力)、自知智力(即認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力)、自然探索智力(即能認(rèn)識植物、動物和其他自然環(huán)境的能力)、存在智力(即人們表現(xiàn)出的對生命、死亡和終極現(xiàn)實(shí)提出問題，并思考這些問題的傾向性)。14、課外教育活動的基本組織形式是()。A、群眾性活動B、自發(fā)活動C、小組活動D、個人活動標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式。課外活動小組以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件組成，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動。小組活動主要包括：學(xué)科小組、技術(shù)小組、藝術(shù)小組、體育小組等。15、面對問題情境，學(xué)生傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)卻常常出錯的認(rèn)知形式是()。A、沉思型B、場獨(dú)立型C、沖動型D、場依存型標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：沖動型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時，總是急于給出問題的答案，而不習(xí)慣對解決問題的各種可能性進(jìn)行全面思考，有時問題還未弄清楚就開始解答。這種類型的學(xué)生解決問題的速度雖然很快，但錯誤率高，在運(yùn)用低層次事實(shí)性信息的問題解決中占優(yōu)勢。16、注重學(xué)生探究態(tài)度和能力的培養(yǎng)的課程類型是()。A、研究型課程B、拓展型課程C、基礎(chǔ)型課程D、實(shí)踐型課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：基礎(chǔ)型課程是一種注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的課程；拓展型課程則注重拓展學(xué)生的知識和能力：研究型課程是一種培養(yǎng)學(xué)生探究態(tài)度和能力的課程形態(tài)。17、具有英語基礎(chǔ)的人比其他人更容易學(xué)習(xí)德語的現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)中的()。A、定勢B、正遷移C、記憶D、負(fù)遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：定勢是一種舊有的習(xí)慣對新行為獲得的影響，英語知識不是習(xí)慣，因此不是定勢。記憶是一種心理過程。與這道題目無關(guān)。正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”。是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用。故選B。18、對同一類型的問題尋找不同類型的答案可以培養(yǎng)學(xué)生具有()。A、活動性B、獨(dú)創(chuàng)性C、目的性D、變通性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：思維的變通性即思維的靈活性，是指摒棄以往的習(xí)慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力。流暢性是指在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。獨(dú)創(chuàng)性是指思維角度十分獨(dú)特、新穎。目的性是問題解決的特點(diǎn)。由此可知。對同一問題尋找更多不同類型的答案是思維的變通性特點(diǎn)。19、組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的方法是()。A、說理法B、榜樣法C、陶冶法D、鍛煉法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：該題四個選項(xiàng)是四種德育方法。說理法是講道理培養(yǎng)道德觀念。榜樣法是引導(dǎo)學(xué)生向某個榜樣人物學(xué)習(xí)。陶冶法是使學(xué)生在某種情感體驗(yàn)中不知不覺地接受某種道德觀念。鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法。本題所述是學(xué)生參與社區(qū)活動，因此選D。20、對于不敢真實(shí)表達(dá)自己真實(shí)感情和想法的學(xué)生，有效的行為改變方法是()。A、肯定性訓(xùn)練B、全身松弛訓(xùn)練C、系統(tǒng)脫敏法D、改變認(rèn)識法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：全身松弛訓(xùn)練主要是用在學(xué)生壓力較大需要放松時。系統(tǒng)脫敏法是心理學(xué)常用的方法，主要是幫助人去掉某種不好的習(xí)慣。表達(dá)想法和感情需要鼓勵，需要對學(xué)生進(jìn)行肯定性訓(xùn)練，所以選A。二、案例分析(本題共3題，每題1.0分，共3分。)21、李老師是某中學(xué)小有名氣的數(shù)學(xué)老師。他備課非常認(rèn)真，自己對課上和作業(yè)里的每道題都事先演練，課堂講解清晰明確，教學(xué)效果良好，課外作業(yè)堅(jiān)持全批全改，發(fā)現(xiàn)作業(yè)有錯誤就要求學(xué)生訂正并罰抄10遍，每次測試都進(jìn)行細(xì)致的質(zhì)量分析，及時在班上公布每位學(xué)生的成績和排名。他每年都挑選幾位數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生，利用周末時間在自己家里進(jìn)行輔導(dǎo)．被輔導(dǎo)的學(xué)生多次獲得學(xué)科競賽的好成績。他的輔導(dǎo)雖然沒有明確要求收費(fèi)，但也沒有拒絕家長們的禮物。從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度，聯(lián)系材料分析李老師的行為。標(biāo)準(zhǔn)答案：李老師備課、上課、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)非常認(rèn)真，體現(xiàn)了李老師愛崗敬業(yè)。但李老師的某些做法違反了教師職業(yè)道德，需要我們引以為戒：首先，李老師的做法違背了教書育人的原則。教書育人要求實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。材料中，李老師過分關(guān)注學(xué)生成績，并將測試成績在班上公布，過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生分?jǐn)?shù)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。其次，李老師的做法違背了為人師表的原則。為人師表要求教師廉潔奉公，自覺抵制有償家教。材料中．李老師在給學(xué)生補(bǔ)課的時候雖然沒有明確收費(fèi)，但是也沒有拒絕家長的禮物，給學(xué)生樹立了非常惡劣的榜樣。第三，李老師的做法違反了關(guān)愛學(xué)生的原則。關(guān)愛學(xué)生的原則要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格．平等公正對待學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中，李老師罰學(xué)生抄寫作業(yè)，涉嫌變相體罰，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)；過分關(guān)注成績優(yōu)秀的學(xué)生，沒有做到關(guān)愛全體學(xué)生。知識點(diǎn)解析：暫無解析22、小輝是班上有名的“調(diào)皮大王”，他上課時在前排同學(xué)的后背貼紙條，課間把口香糖粘在同學(xué)的椅子上，還給同學(xué)起綽號，曾用小石頭砸壞了鄰居家的窗戶。他經(jīng)常遭到老師的批評．他的父親對他非打即罵。9歲那年，小輝轉(zhuǎn)學(xué)遇到了新班主任，父親對新班主任說：“我這個孩子非常調(diào)皮，我拿他沒有辦法，請你幫我嚴(yán)加管教?！卑嘀魅魏闷娴刈呓≥x，從生活上關(guān)心他．學(xué)習(xí)上幫助他，并嘗試與他進(jìn)行朋友式的交流。在全面了解后，老師對他的父親說：“你孩子雖然調(diào)皮，但是非常聰明，我們要找到發(fā)揮他聰明才智的地方?！痹诶蠋煹恼_引導(dǎo)下，小輝成了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。后來他還成為了著名的企業(yè)家。(1)從學(xué)生的特點(diǎn)分析教師應(yīng)如何看待并教育小輝這樣的孩子。(2)聯(lián)系材料分析在思想品德教育過程中應(yīng)貫徹哪些原則。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)首先，學(xué)生是獨(dú)特的人。要把學(xué)生看成是獨(dú)特的人，每一位學(xué)生都有自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)。材料中．教師發(fā)現(xiàn)小輝雖然調(diào)皮搗蛋，但非常聰明，并努力和家長一起發(fā)現(xiàn)小輝身上的優(yōu)點(diǎn)，不斷鼓勵，最終使小輝健康成長。其次，學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生具有發(fā)展?jié)摿εc可塑性，我們不應(yīng)該以學(xué)生現(xiàn)有水平作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要看到學(xué)生未來可能的發(fā)展，并且激發(fā)學(xué)生身上的積極因素，促進(jìn)學(xué)生更加健康快樂地發(fā)展。材料中，教師沒有因?yàn)樾≥x的問題、父親的灰心喪氣而放棄小輝，反而用發(fā)展的眼光看小輝身上的問題，給予了小輝更多的愛與機(jī)會，使小輝最終成為一名優(yōu)秀的企業(yè)家。(2)首先，教師應(yīng)當(dāng)遵循疏導(dǎo)原則。這一原則要求教師要善于因勢利導(dǎo)、以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識人手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。材料中，新老師并沒有對學(xué)生的錯誤采取簡單粗暴的批評，而是根據(jù)孩子的優(yōu)點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自我發(fā)展。其次。教師應(yīng)當(dāng)遵循教育影響的一致性和連貫性原則。這一原則是指德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響互相配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫，以發(fā)揮整體影響的教育作用。材料中，教師要求家長積極配合，找尋小輝的閃光點(diǎn)，將學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，保證了教育的一致性和連貫性。知識點(diǎn)解析：暫無解析23、針對如何對待自己做過的數(shù)學(xué)題，王老師引發(fā)并組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后同學(xué)們決定每個人都建立一個數(shù)學(xué)題記錄本，做題不順暢、掌握不牢固的題用黑筆寫到筆記本上，完全不會或者做錯的題用紅筆記到筆記本上。分析教師這樣引導(dǎo)學(xué)生的目的，闡述用黑紅不同顏色的筆記錄數(shù)學(xué)題符合什么規(guī)律。標(biāo)準(zhǔn)答案：符合感覺對比規(guī)律。不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。黑色和紅色同時作用于視覺感受器，形成對比。符合知覺選擇性的規(guī)律。人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映特性。運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)活動，引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生在課堂上輕松地集中注意。知識點(diǎn)解析：暫無解析三、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)24、試述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，應(yīng)首先提出近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。(2)建立得力的班集體核心。教師首先要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，這需要教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上。及時發(fā)現(xiàn)并選拔熱心為集體服務(wù)、團(tuán)結(jié)同學(xué)且具有一定管理能力的學(xué)生干部；其次，教師應(yīng)把對積極分子的使用和培養(yǎng)結(jié)合起來。(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動節(jié)律。班主任在接到一個新班級時，要及時做好這項(xiàng)工作。(4)組織形式多樣的教育活動。班級教育活動主要是由日常性的教育活動和階段性的教育活動兩部分組成．所涉及的內(nèi)容有主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動等。(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。只有形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)，班集體才算真正意義上形成。知識點(diǎn)解析：暫無解析25、請結(jié)合實(shí)際闡述教師在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。標(biāo)準(zhǔn)答案：教師在教學(xué)過程中應(yīng)從以下幾點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性：首先，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。具體來說，可以從以下幾方面做起：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②留給學(xué)生充分選擇的余地。其次，注重創(chuàng)造性、個性的塑造。具體來說，可以從以下幾方面做起：①保護(hù)好奇心；②解除學(xué)生對答錯問題的恐懼心理