二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思（集錦10篇）

第第頁(yè)二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思（集錦10篇）作為人民老師,教學(xué)反思是我們工作中的一項(xiàng)緊要內(nèi)容,它可以使我們的教學(xué)水平快速提高,那么,我們應(yīng)當(dāng)怎樣寫好教學(xué)反思呢？以下是我為大家收集整理的二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思第1篇《識(shí)字2》是人民教育出書社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二班級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課文。課文用十二個(gè)精練的詞語(yǔ)，并配上顏色明麗，內(nèi)容鮮活的插圖，將琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、察看氣象等這些孩子們愛(ài)好的課外活呈現(xiàn)出來(lái)，圖文并茂地描繪出一幅幅在素養(yǎng)教育理念下的學(xué)校生活畫面。同學(xué)要認(rèn)得的11個(gè)生字、會(huì)書寫的8個(gè)生字正藏在這些詞語(yǔ)中。旨在讓孩子們?cè)谫p圖畫，讀詞語(yǔ)的同時(shí)，既識(shí)生字，又能學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)制造，學(xué)會(huì)做人。本課內(nèi)容貼近孩子生活，洋溢著濃濃的生活氣息，易于同學(xué)集中識(shí)字。識(shí)字是低班級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)，依據(jù)新課標(biāo)要求，遵從“多認(rèn)多說(shuō)。多讀少寫”的原則，我細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好啟程，讓同學(xué)在生活中開(kāi)高興心識(shí)字。一、情──識(shí)字的催化劑依據(jù)同學(xué)年齡特點(diǎn)，我細(xì)心設(shè)計(jì)，把理性的教授與聲、象、形融為一體，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。課的伊始，課件出示同學(xué)諳習(xí)的畫面，一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了課堂，也緊緊的捉住同學(xué)那顆求知若渴的心。同學(xué)學(xué)習(xí)積極性被充足地調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后出示富有顏色的詞語(yǔ)，使抽象的生字與實(shí)在的形象結(jié)合起來(lái)，既激發(fā)了愛(ài)好，又使同學(xué)對(duì)圖畫所代表的事物形象與文字符號(hào)之間的聯(lián)系有了初步感知。同時(shí)，我還時(shí)時(shí)不忘用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使之煽動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)，激起思維的漣漪。二、活──識(shí)字的歡樂(lè)源這里的活，指的是同學(xué)諳習(xí)的生活，指的是快捷的識(shí)字方法。識(shí)字也跟隨著思維活動(dòng)，讓識(shí)字生活，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識(shí)字，既為同學(xué)供給了自主識(shí)字的呈現(xiàn)場(chǎng)，又培育了同學(xué)的察看本領(lǐng)、想象本領(lǐng)、語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)，在這期間，我信任同學(xué)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，真正實(shí)現(xiàn)心理表述的自由與開(kāi)放。同學(xué)依據(jù)自身的生活閱歷進(jìn)行聯(lián)想和分析，選擇記憶字形的方法，老師美妙點(diǎn)撥，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，識(shí)字教學(xué)變枯燥為有趣味，變單一為多樣，同學(xué)在課堂上不知不覺(jué)感受到漢字的魅力，認(rèn)得到識(shí)字成為自身生活的需要，因此，便有了鮮活靈動(dòng)的發(fā)覺(jué)，便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方，便有了識(shí)字方法百花齊放的盛景。整節(jié)課。孩子們都融入到學(xué)習(xí)中，情感被激發(fā)，思緒被放飛，自主性被得到充足體現(xiàn)，潛能也盡情得到開(kāi)發(fā)。三、趣──識(shí)字的助力器在情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子屬于自身的學(xué)習(xí)世界，走入屬于自身的精神世界，是走進(jìn)新課程，擁有新課堂必須體現(xiàn)的緊要教學(xué)特征。如何解決同學(xué)識(shí)字學(xué)得快，忘得快這個(gè)難點(diǎn)，事實(shí)證明，讓孩子識(shí)字走入他們愛(ài)好的游戲，在游戲中運(yùn)用，會(huì)得到事半功倍的效果。三個(gè)片斷中，趣貫始終，例如，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃，送信，做課中操等富有情趣，同學(xué)在游戲中識(shí)字，在游戲中積累，學(xué)習(xí)得有滋有味，既鞏固了所同學(xué)字，又體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，較好地運(yùn)用了生字。二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思第2篇本節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課，這節(jié)課的重要讓同學(xué)應(yīng)用畫圓的方法制作一些美麗的圓形圖案。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓同學(xué)通過(guò)賞識(shí)和繪畫圓形圖案，進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)得，體會(huì)圖形的改換，加強(qiáng)空間觀念。讓同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)圖形與生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，接受美育熏陶，培育創(chuàng)新意識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和自信念。通過(guò)操作，進(jìn)一步培育同學(xué)的動(dòng)手操作本領(lǐng)，感受平面圖形的應(yīng)用價(jià)值，獲得積極的情感體驗(yàn)。在加深對(duì)圓的認(rèn)得的同時(shí)，體會(huì)制造美的愉悅。本次活動(dòng)，我分為四個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，過(guò)程如下：第一部分：導(dǎo)入新課總結(jié)上幾節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，然后多媒體出示一些圓形的美麗圖案，體會(huì)“圓無(wú)處不在”并讓同學(xué)將自身收集的圖片呈現(xiàn)給同學(xué)們看。接著，出示課本112頁(yè)兩個(gè)圓形圖案，讓同學(xué)察看，進(jìn)而讓同學(xué)感受到由圓構(gòu)成的圖案特別的美，激發(fā)同學(xué)制作圓形圖案的愛(ài)好和愿望。第二部分：引導(dǎo)作圖通過(guò)賞識(shí)圖片，讓同學(xué)試驗(yàn)分析他們是怎樣畫出來(lái)的，進(jìn)而通過(guò)呈現(xiàn)實(shí)在的步驟讓同學(xué)弄清圖案分幾步完成，各圓的圓心分別在什么位置，是怎樣確定的，各個(gè)圓的半徑或直徑間存在著怎樣的關(guān)系等問(wèn)題。老師引導(dǎo)同學(xué)跟隨老師用畫圓的方法照樣子完成一個(gè)美麗的圖案。第三部分：獨(dú)立仿照制圖呈現(xiàn)兩個(gè)用畫圓的方法得到的圖案，讓同學(xué)通過(guò)察看和思考弄清它們分別是怎樣畫出來(lái)的，自主分析后，同學(xué)試驗(yàn)畫出其中的一個(gè)。第四部分：創(chuàng)作圖案讓同學(xué)自主設(shè)計(jì)并制作一個(gè)圓形圖案，之后讓同學(xué)看看同組的作品并相互評(píng)價(jià)，最后全班進(jìn)行交流，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)自主分析。二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思第3篇《識(shí)字7》以“拍手歌”的形式，為小伙伴描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是伙伴，保護(hù)動(dòng)物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強(qiáng)，適于朗讀?！芭氖指琛钡男问揭矠檎n堂活動(dòng)的組織供給了很好的載體。教學(xué)本課第二課時(shí)，我覺(jué)得有如下幾點(diǎn)成功之處：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。“愛(ài)好是最好的老師?！庇绕涫堑桶嗉?jí)的同學(xué)，激發(fā)愛(ài)好，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為緊要。依據(jù)教材和同學(xué)的特點(diǎn)，呈現(xiàn)給同學(xué)很多動(dòng)物的美麗畫面，讓他們?cè)谫p識(shí)中感受，在感受中產(chǎn)生愛(ài)好，有了認(rèn)得動(dòng)物的愛(ài)好。在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了多種同學(xué)感愛(ài)好的活動(dòng)，如：喊喊動(dòng)物伙伴的名字并跟他們打招呼；說(shuō)說(shuō)自身喜愛(ài)的'動(dòng)物的樣子；動(dòng)物伙伴要把生字伙伴帶回課文了，讀一讀把它們留住；老師要考考大家，誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)；編兒歌等，讓同學(xué)在活動(dòng)中，游戲中產(chǎn)生猛烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、自動(dòng)的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。二、突破重難點(diǎn)，讓同學(xué)在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。課堂上教者細(xì)心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，通過(guò)小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際、拍手誦讀等，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參加。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采納多種方法科學(xué)識(shí)記生字；在充足利用同學(xué)的生活閱歷的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)結(jié)合教給識(shí)字方法，提高識(shí)字效率。并在嫻熟誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)仿照編兒歌，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的酷愛(ài)，從中受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)自然的情感熏陶。三、循序漸進(jìn)，讓同學(xué)輕松愉悅地學(xué)會(huì)編兒歌。課后的練習(xí)布置了孩子試驗(yàn)編寫與衛(wèi)生有關(guān)的拍手歌。為了落實(shí)好這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)我首先讓孩子們了解什么是押韻，押韻有什么作用，從而讓他們對(duì)編兒歌的要求有更進(jìn)一步認(rèn)得；接著我找了一首同樣是保護(hù)動(dòng)物的拍手歌，把當(dāng)中的一些內(nèi)容刪除，讓同學(xué)增補(bǔ)完整，在這過(guò)程中始終強(qiáng)調(diào)押韻的好處。最后讓同學(xué)在熟讀成誦的基礎(chǔ)上讓同學(xué)在剛才的基礎(chǔ)上獨(dú)自仿照其中一兩句自身編拍手歌。在練習(xí)編寫的過(guò)程中同學(xué)們表現(xiàn)出濃郁的愛(ài)好并結(jié)合自身的生活閱歷大膽地發(fā)揮想象，從而順本地完成任務(wù)。由于受學(xué)問(wèn)水平限制，也有個(gè)別孩子編寫的兒歌過(guò)于直白。四、重視識(shí)字過(guò)程中人文關(guān)懷。從上課開(kāi)始與動(dòng)物伙伴打招呼，與他們交伙伴，用幾句話說(shuō)說(shuō)動(dòng)物伙伴的樣子，仿照編兒歌，懂得保護(hù)動(dòng)物。整個(gè)過(guò)程，同學(xué)的情感始終傾注于動(dòng)物伙伴的身上，識(shí)字的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過(guò)程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道同學(xué)學(xué)會(huì)了相處，學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)，就會(huì)去關(guān)愛(ài)同學(xué)、老師、親人，就會(huì)酷愛(ài)生活，酷愛(ài)大自然。珍惜生活環(huán)境。通過(guò)這堂課的磨課實(shí)踐，我感受很深。小學(xué)低班級(jí)的識(shí)字教學(xué)不應(yīng)是枯燥的，它應(yīng)當(dāng)是活躍的、趣味的，投同學(xué)所好，取同學(xué)所需。這樣才略激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和思維靈感，讓他們輕松歡樂(lè)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思第4篇教學(xué)反思：本課教學(xué)內(nèi)容是在同學(xué)認(rèn)得100以內(nèi)的數(shù)并會(huì)比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上布置的。通過(guò)教學(xué)，使同學(xué)會(huì)使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞語(yǔ)描述兩個(gè)100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，進(jìn)一步培育數(shù)感。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在以下幾個(gè)方面：1.著力于同學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)展，能用完整的語(yǔ)言，精準(zhǔn)地描述“多些、少些”，來(lái)表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系2.緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，充足讓同學(xué)體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。利用身邊的例子引入。上課開(kāi)始，我就問(wèn)同學(xué)：教我們的老師有多少？我們班有多少人？同學(xué)愛(ài)好挺高，一起在數(shù)教我們的老師有多少人，然后再數(shù)我們班有多少人，這樣既鞏固了同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，也讓同學(xué)學(xué)習(xí)的勁頭高漲。數(shù)出：老師7人，同學(xué)51人（板書）。然后由這兩個(gè)數(shù)據(jù)讓同學(xué)明白：“多得多、少得多”的含義。然后還是用身邊的例子：男生和女生的人數(shù)（人數(shù)差不多），來(lái)引入本課的另一個(gè)學(xué)問(wèn)：多一些和少一些。這樣，同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚，能夠積極的參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)效果挺好。3.采納歡快輕松的教學(xué)方式，躲避單調(diào)的仿照和說(shuō)教。在同學(xué)初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些”的含義后，讓同學(xué)舉一些生活中的例子，以便更加?jì)故炖斫狻Ｗ尯⒆觽兿嗷ヅe例子，更加鞏固含義。然后全班交流：孩子們舉的例子挺好：譬如說(shuō)：我又10支鉛筆，小紅又50支，小紅的比我的多得多等例子，加深同學(xué)多兩個(gè)數(shù)之間大小關(guān)系的理解，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思第5篇平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)并不陌生，是日常生活中常?？吹降膬煞N現(xiàn)象，同學(xué)對(duì)此已經(jīng)有了肯定的感性認(rèn)得，但對(duì)平移的距離這一抽象的學(xué)問(wèn)還是有肯定的困難，因此構(gòu)建平移和旋轉(zhuǎn)概念是本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)平移距離是本節(jié)課的難點(diǎn)。在組織學(xué)習(xí)時(shí)，我是通過(guò)以下的步驟來(lái)和同學(xué)們共同探討的，以實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的。反思整堂課，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得發(fā)揚(yáng)：1、以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程“平移和旋轉(zhuǎn)”是孩子們?cè)谄匠Ｉ钪幸?jiàn)慣了的現(xiàn)象，對(duì)他們來(lái)說(shuō)生活與活動(dòng)過(guò)程中常常會(huì)做的。所以本節(jié)課我布置同學(xué)在活動(dòng)中去認(rèn)得“平移和旋轉(zhuǎn)”，在活動(dòng)中體驗(yàn)“平移和旋轉(zhuǎn)”的特點(diǎn)：平移是直直的，方向不變；旋轉(zhuǎn)是圍繞一個(gè)點(diǎn)做轉(zhuǎn)動(dòng)。不知不覺(jué)中同學(xué)就認(rèn)得了“平移和旋轉(zhuǎn)”的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。2、遵從了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律讓同學(xué)把學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，遵從同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松，也很感愛(ài)好，學(xué)習(xí)氛圍特別地足，這才是真正有效地教與學(xué)。通過(guò)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，豐富了同學(xué)的想象，培育同學(xué)的空間概念。數(shù)學(xué)的巨大魅力得以張顯，在他們的心目中肯定留下了“數(shù)學(xué)真有用”的烙印。不足之處：對(duì)“旋轉(zhuǎn)”同學(xué)的'認(rèn)得還比較好。對(duì)于“平移”同學(xué)把握的不足好。特別是課后練習(xí)“給小魚涂顏色”，我讓同學(xué)到黑板上，通過(guò)平移，找到能夠重合的魚兒，有一個(gè)同學(xué)，做了兩次，都不知該怎樣平移，他雖然把魚兒移到了紅魚的位置，但不是平移，在移動(dòng)的過(guò)程中有旋轉(zhuǎn)和平移。今后的數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣味的教學(xué)情景，制作一些應(yīng)用的教學(xué)課件，使我們的數(shù)學(xué)課堂變成生動(dòng)的課堂，提高我們的課堂教學(xué)效率。二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思第6篇這部分內(nèi)容是本單元的綜合練習(xí)。有對(duì)數(shù)的構(gòu)成、數(shù)位及順序、數(shù)大大小比較的練習(xí)；有結(jié)合實(shí)際或統(tǒng)計(jì)數(shù)量對(duì)大數(shù)目讀寫方法的練習(xí)，有將大數(shù)目改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)；有依據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)，判別貌似數(shù)的練習(xí)；還有將大數(shù)目改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的貌似數(shù)。整個(gè)練習(xí)的內(nèi)容，都是在同學(xué)把握數(shù)位順序表的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過(guò)這樣內(nèi)容豐富，形式多樣練習(xí)進(jìn)一步理解數(shù)的意義和讀寫方法，以及的數(shù)的改寫與求貌似數(shù)。同時(shí)大數(shù)的價(jià)值，進(jìn)展數(shù)感。練習(xí)課重要的任務(wù)是把同學(xué)進(jìn)行梳理學(xué)問(wèn)，從而構(gòu)建自身的認(rèn)得結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中我重要通過(guò)比較來(lái)溝通學(xué)問(wèn)間的關(guān)系。第一次讓同學(xué)對(duì)讀寫方法進(jìn)行比較，發(fā)覺(jué)無(wú)論是讀還是寫都是依據(jù)數(shù)位順序表從高位起一級(jí)一級(jí)向下讀寫，同時(shí)都要注意0的讀寫。第二次讓同學(xué)改寫成“萬(wàn)”和“億”作單位的數(shù)進(jìn)行比較，發(fā)覺(jué)改寫是更改了數(shù)的計(jì)數(shù)單位，而不更改它的大小。第三次比較是讓同學(xué)對(duì)改寫和求貌似數(shù)的比較，讓同學(xué)認(rèn)得到它們的本質(zhì)區(qū)分。這節(jié)練習(xí)課的內(nèi)容是豐富了，形式是多樣了，但層次顯得不足，因此我覺(jué)得可以更改這堂課中更改一些習(xí)題，對(duì)于數(shù)的讀寫中我們可以用讓同學(xué)用若干個(gè)數(shù)依據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行寫數(shù)，對(duì)于求貌似數(shù)也可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放題，如29□3000000≈30億，方框中可以填幾，29□3000000≈29億，方框中可以填幾。二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思第7篇《菩薩兵》是講朱德總司令關(guān)愛(ài)藏胞的一個(gè)故事，我在講授的時(shí)候是依照朱德總司令的三句話為依據(jù)，從這三段話中感受那種關(guān)愛(ài)，感受他的急。第一段話中，通過(guò)“怎么”“這么”“得想呀！”感受急和關(guān)切。第二段話從“節(jié)氣不饒人”“趕快”“搶”體會(huì)急，并從“這也”感受朱總司令為人著想。這前面還有翻譯的一段話，烏云代表什么，孩子們能表達(dá)出是藏胞們怕紅軍摧殘他們，也就是一種誤會(huì)。第三段話，“盡心盡力”“自身的地一樣”體會(huì)菩薩心腸。種子僅僅是指糧食么？播下去的還有紅軍的關(guān)愛(ài)。想讓這份關(guān)愛(ài)在藏民們的心中生根發(fā)芽，讓他們知道紅軍一心為民。課文最后還有藏民們的一段話，表面紅軍們懷著菩薩一樣的善良的心腸珍惜藏民。我把語(yǔ)言組織好，然后讓孩子們謄錄下來(lái)，在理解的基礎(chǔ)上記憶，其實(shí)我一直在想，孩子是懂的，是否可以讓他們自身組織語(yǔ)言呢？以前我也這么干過(guò)，但是發(fā)覺(jué)效果不好，我發(fā)覺(jué)并不是孩子答的不好，而是批改時(shí)對(duì)三班級(jí)的孩子要求過(guò)高，答案過(guò)于統(tǒng)一，這樣強(qiáng)迫我去規(guī)定好語(yǔ)言讓他們?nèi)ケ诚聛?lái)，我覺(jué)得這可能對(duì)孩子的語(yǔ)言組織本領(lǐng)并不是一種磨練，孩子只有自身在日常的組織中才略領(lǐng)悟如何組織好語(yǔ)言，漸漸找到方法，而現(xiàn)在好像限制了他們，讓他們習(xí)慣不動(dòng)腦思考，只想著老師的答案，而且考試中無(wú)法記起老師的答案，便亂寫一通，由于他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)自身的思考，所以無(wú)法表達(dá)。所以只有在實(shí)際的組織中才略磨練語(yǔ)言，加深學(xué)問(wèn)的記憶與理解，可是針對(duì)考試卻又是一個(gè)難題了，到底如何是好？二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思第8篇我通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，基本達(dá)成了教案預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)及要求。尤其在生字的讀音及書寫方面著力較多。但是作為一名年輕老師，在很多方面還有欠缺和不足：首先，老師在課堂中偏重于學(xué)問(wèn)的教授，忽視了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、自動(dòng)性、參加性。一堂課40分鐘，老師的講解過(guò)多，約莫占掉了25分鐘以上。過(guò)多的講解，一方面，打擊了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使同學(xué)由“自動(dòng)學(xué)”變更為“被動(dòng)聽(tīng)”。學(xué)問(wèn)點(diǎn)較細(xì)小、瑣碎，同學(xué)很難有愛(ài)好聽(tīng)進(jìn)去，更何況記住、記牢；另一方面，不利于同學(xué)獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)的養(yǎng)成，知名教育學(xué)家陶行知說(shuō)道：“教的最后目的是實(shí)現(xiàn)不需教”，只有培育同學(xué)漸漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才略給老師“減負(fù)”，徹底更改課堂教學(xué)中滿堂灌的現(xiàn)象。其次，對(duì)識(shí)字教學(xué)投入了較多時(shí)間、精力，忽視了同學(xué)說(shuō)與寫的練習(xí)環(huán)節(jié)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低班級(jí)教學(xué)的重心，但并不意味著全部?？紤]到小學(xué)三班級(jí)的作文和同學(xué)將來(lái)的進(jìn)展，需要老師培育同學(xué)說(shuō)話、寫話的本領(lǐng)，由于我在第一課時(shí)鐘占用過(guò)多時(shí)間講解字詞，再加上經(jīng)過(guò)蘇老師的引導(dǎo)，在第二課時(shí)我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了說(shuō)的練習(xí)，將同學(xué)分為若干小組，交流、討論課文中每一幅圖話的內(nèi)容，并給出充足時(shí)間，讓同學(xué)編成小故事講出來(lái)。同學(xué)的反響很猛烈，自動(dòng)參加意識(shí)也很高，于是我順?biāo)浦?，引?dǎo)同學(xué)寫作，讓同學(xué)在接下來(lái)的課堂中寫話，磨練了同學(xué)的說(shuō)與寫的本領(lǐng)。第三，教學(xué)過(guò)程中環(huán)節(jié)設(shè)置不緊湊，連接不緊密。缺乏過(guò)渡語(yǔ)，語(yǔ)言藝術(shù)還有待錘煉、提高。教學(xué)環(huán)節(jié)之間，缺乏過(guò)渡，這在備課中簡(jiǎn)單被老師忽視，在課堂生成性教學(xué)中，問(wèn)題便明顯凸顯出來(lái)。例如，當(dāng)我讓同學(xué)齊讀完一遍課文后，同學(xué)的注意力開(kāi)始分散，此時(shí)我說(shuō)道：“請(qǐng)同學(xué)們看黑板”，計(jì)劃講生字發(fā)音。這樣的過(guò)渡語(yǔ)對(duì)好動(dòng)的低班級(jí)同學(xué)顯得非常單調(diào)、乏味。同學(xué)顯現(xiàn)了做小動(dòng)作、回頭說(shuō)話的現(xiàn)象。這時(shí)，我要么只能講課堂紀(jì)律的緊要，維持課堂紀(jì)律，要么就采納特別手段，來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的注意力。明顯，后者效果要優(yōu)于前者，我激勵(lì)了部分表現(xiàn)較好的同學(xué)，課堂秩序才開(kāi)始恢復(fù)正常。因此，我意識(shí)到好的過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)的緊要性。對(duì)于兒童，應(yīng)多采納兒童式的語(yǔ)言吸引其注意力，例如，“同學(xué)們，告知你們一個(gè)小隱秘”“同學(xué)們，你們知道……嗎？”等諸如此類生動(dòng)鮮活的語(yǔ)句，才略充足能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而讓同學(xué)實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)、好學(xué)的境界。今后我將從以上幾個(gè)方面，加強(qiáng)自我訓(xùn)練，努力提高自我修養(yǎng)和教學(xué)水平。二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思第9篇蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字8》是形聲字歸類識(shí)字。教材由插圖、四個(gè)生字構(gòu)成的詞語(yǔ)、兒歌三部分構(gòu)成。插圖中的卡片“包”“火”“艸”“饣”“氵”通過(guò)組合拼圖實(shí)在地告知同學(xué)，“包”字可以分別與四個(gè)偏旁構(gòu)成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其構(gòu)成的詞語(yǔ)：書包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助同學(xué)理解字義，區(qū)分字形，防止混淆，提高識(shí)字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為同學(xué)識(shí)字、理解字義供給了語(yǔ)言環(huán)境，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，加強(qiáng)識(shí)字效果。盡管本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字，但這一課只有四個(gè)生字：包、飽、泡、吐，學(xué)習(xí)任務(wù)很輕，所以同學(xué)學(xué)起來(lái)毫不費(fèi)勁。為了激發(fā)同學(xué)識(shí)字的愛(ài)好，進(jìn)一步理解形聲字的含義，我還增補(bǔ)了一連串帶“包”的生字詞語(yǔ)：胞（雙胞胎）、雹（冰雹）、刨（刨子）、袍（白袍）、咆（咆哮）。雖然加添了學(xué)習(xí)內(nèi)容，但同學(xué)學(xué)起來(lái)倒也是愛(ài)好盎然，并沒(méi)有加重同學(xué)的任何負(fù)擔(dān)。下課后，有些會(huì)查字典的同學(xué)還意猶未盡，捧著字典欣喜地告知我：“老師，還有鮑魚的鮑?！薄斑€有孢、皰……”這一課真是收獲不淺，我不由得喜滋滋的。本課的一首兒歌淺顯易懂，所描繪的的情景是：池塘中兩枝荷花亭亭玉立，正咧著嘴笑，小金魚在水下吐著泡泡。兒歌配有一幅情景圖，充足詩(shī)情畫意。課上引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真察看，看圖想象，同學(xué)說(shuō)得充足情趣。過(guò)了兩天，我布置同學(xué)就這幅圖畫寫了一篇短文。由于課上講得非常清楚，而且時(shí)間間隔也不長(zhǎng)，于是我就放手讓同學(xué)自身寫，沒(méi)作什么輔導(dǎo)。在巡回檢查過(guò)程中，我古怪地發(fā)覺(jué)：很多同學(xué)在寫到“荷花苞”的“苞”時(shí)，大多數(shù)用拼音替代。雖然，這個(gè)“苞”字不是田字格中要求書寫的生字，只是要求認(rèn)讀的二類字，但課堂上卻是分析得很認(rèn)真的：“包”加上草字頭，由于花苞是植物的花骨朵兒，與植物有關(guān)……竟然有這么多同學(xué)不會(huì)寫，是課堂效率問(wèn)題，還是同學(xué)大多數(shù)遺忘了？到底是什么原因呢？我不由得直皺眉頭?？煲抡n的時(shí)候，我做了一個(gè)調(diào)查：“花苞的苞你會(huì)寫嗎？會(huì)寫的就舉手?！苯淌依锏男∈铸R刷刷地舉了起來(lái)，咦，沒(méi)幾個(gè)不會(huì)寫呀！“那你們寫話的時(shí)候?yàn)槭裁磳懫匆粞?？”一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“這是二類字，田字格中不要求寫?！蔽一腥淮笪?，好一個(gè)“田字格中不要求寫！”我不由得想起班中有這么一個(gè)同學(xué)：音樂(lè)老師向我反映，他接受本領(lǐng)特強(qiáng)，譜子唱過(guò)幾遍就記住了，學(xué)起電子琴來(lái)比別人快多了。象棋老師夸他，這孩子反映特快，是塊學(xué)棋的好料子。當(dāng)然語(yǔ)文課上，我也發(fā)覺(jué)，他想象特別豐富，語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)很強(qiáng)。就是這么一個(gè)孩子，課外的識(shí)字量并不多，寫話本上除了田字格中要求書寫默寫的字以外，其他沒(méi)幾個(gè)字會(huì)寫的，一律用拼音替代。這約莫就是受到“田字格中不要求寫！”這一思想的束縛吧。新課標(biāo)第一次提出了“快速識(shí)字，提前閱讀”的理念，要求小學(xué)一、二班級(jí)的識(shí)字量要從原來(lái)的1250個(gè)提高到1800個(gè)，小學(xué)二班級(jí)的課外閱讀量不少于5萬(wàn)字。其中四會(huì)字800———1000，二類字雖然只要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，能結(jié)合詞句大概了解意思，不要求書寫和運(yùn)用。但并不是說(shuō)不許書寫和運(yùn)用，假如是在不加添同學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)激勵(lì)同學(xué)自主書寫，又有何不可呢？學(xué)習(xí)要因人而異，因材施教。例如蘇教版第三冊(cè)21課《水鄉(xiāng)歌》中才學(xué)習(xí)“清”字，由于常常接觸，在這之前，每個(gè)同學(xué)早已會(huì)寫會(huì)用了，莫非老師要強(qiáng)制同學(xué)：這個(gè)字還沒(méi)學(xué)到，以后再寫，現(xiàn)在不許寫嗎？再如：《識(shí)字4》就學(xué)了“偏”，只要教同學(xué)用“減一減”的方法就認(rèn)得了“扁”。有時(shí)作業(yè)中寫到“小鴨子的扁嘴巴”，提示同學(xué)別寫拼音，寫漢字，幾次以后，同學(xué)對(duì)“扁”字自然能實(shí)現(xiàn)“四會(huì)”的要求了。二班級(jí)把握了一些識(shí)字方法，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些識(shí)字的基本學(xué)問(wèn)，具有肯定的識(shí)字本領(lǐng)，甚至把握了一些漢字間架結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律，對(duì)于那些有本領(lǐng)會(huì)寫會(huì)用的同學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)為主。提前閱讀對(duì)兒童的智力進(jìn)展具有極其緊要的意義，要想閱讀，一個(gè)首要的前提