三年級(jí)上冊(cè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)說(shuō)課稿（5篇）

第第頁(yè)三班級(jí)上冊(cè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)說(shuō)課稿（熱門(mén)5篇）作為一個(gè)老師,你可能要進(jìn)行說(shuō)課稿的撰寫(xiě),這是你的說(shuō)課能否成功的先決條件。以下是我為大家收集整理的三班級(jí)上冊(cè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)說(shuō)課稿，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。三班級(jí)上冊(cè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)說(shuō)課稿第1篇一、說(shuō)教材我今日說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（西南師大版）《數(shù)學(xué)》三班級(jí)上冊(cè)第六單元《長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)》的第一課時(shí)《認(rèn)得周長(zhǎng)》。認(rèn)得周長(zhǎng)是本單元最基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)是在同學(xué)把握了周長(zhǎng)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但我們本課講的周長(zhǎng)不僅僅局限于長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，而是包含了全部的平面圖形的周長(zhǎng)，既有規(guī)定圖形的周長(zhǎng)，也有不規(guī)定圖形的周長(zhǎng)。這樣能更好地幫忙同學(xué)全面地建立起周長(zhǎng)概念。二、說(shuō)同學(xué)周長(zhǎng)對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二班級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度，二是在二班級(jí)下已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了認(rèn)得，把握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。通過(guò)數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng)，發(fā)覺(jué)了長(zhǎng)方形、正方形都有四條邊，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于同學(xué)認(rèn)得周長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作本領(lǐng)都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開(kāi)發(fā)的。呈現(xiàn)給同學(xué)的全部圖形，同學(xué)直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓同學(xué)說(shuō)到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過(guò)程，建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)同學(xué)空間思維本領(lǐng)的挑戰(zhàn)。三、說(shuō)目標(biāo)新課標(biāo)指出，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠獲得適應(yīng)將來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步進(jìn)展所必需的、緊要的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三班級(jí)同學(xué)的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：知道周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念。（2）本領(lǐng)目標(biāo)：結(jié)合實(shí)在實(shí)物，通過(guò)察看、操作等活動(dòng)認(rèn)得周長(zhǎng)。能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng)。（3）情感目標(biāo)：通過(guò)演示操作，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)察看和思考的習(xí)慣，從而使同學(xué)達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參加學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。（4）創(chuàng)新目標(biāo)：在同學(xué)充分參加學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上，培育和進(jìn)展同學(xué)多向思維，激勵(lì)同學(xué)用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。我們把本課教學(xué)的重難點(diǎn)放在周長(zhǎng)概念的建立和周長(zhǎng)測(cè)量上，特別是周長(zhǎng)概念的建立。四、說(shuō)教學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行了老師創(chuàng)設(shè)情景，同學(xué)操作實(shí)踐，察看分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長(zhǎng)等措施，讓同學(xué)自動(dòng)參加取得學(xué)問(wèn)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，培育同學(xué)的實(shí)踐本領(lǐng)和創(chuàng)新意識(shí)。為充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的自動(dòng)性、積極性，使同學(xué)由被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)變?yōu)樽詣?dòng)積極的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們重要采納了探究式教學(xué)法，反饋教學(xué)法，融合成“合作參加——探究交流”式的課堂教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)自學(xué)、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運(yùn)用等程序打開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)在自主探究的學(xué)習(xí)中、在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中把握學(xué)問(wèn)，重構(gòu)認(rèn)知。五、說(shuō)過(guò)程一、嘗摸索究，認(rèn)得周長(zhǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)重要是通過(guò)兩只螞蟻比賽的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，然后引出周長(zhǎng)概念。并讓同學(xué)通過(guò)“五做”來(lái)感知，感悟，最后理解周長(zhǎng)概念。摸一摸，通過(guò)摸一些圖片的一周，來(lái)初步感知周長(zhǎng)；描一描，把這些圖形的一周描在紙上，抽象出圖形的周長(zhǎng)；想一想，讓同學(xué)想象圖形的周長(zhǎng)，初步形成周長(zhǎng)概念；然后再找一找四周一些物體的某一個(gè)面的周長(zhǎng)，讓同學(xué)理解周長(zhǎng)是相對(duì)于平面圖形來(lái)說(shuō)的；最后讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，什么是周長(zhǎng)，在老師的引導(dǎo)下，形成正確的周長(zhǎng)概念。二、合作探究，量中理解。通過(guò)第一環(huán)節(jié)的的學(xué)習(xí)，同學(xué)認(rèn)得到了周長(zhǎng)是圍圖形一周的長(zhǎng)度，那這些圖形的周長(zhǎng)到底是多長(zhǎng)呢？這就需要去測(cè)量，在測(cè)量中加深對(duì)周長(zhǎng)的理解。本環(huán)節(jié)是做書(shū)上練習(xí)，測(cè)量長(zhǎng)方形、正方形，三角形的周長(zhǎng)，然后再測(cè)量難度更大的圓的周長(zhǎng)，遵從了從易到難的認(rèn)知規(guī)律。三、聯(lián)系生活、應(yīng)用周長(zhǎng)。數(shù)學(xué)是與生活緊密聯(lián)系在一起的。學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，應(yīng)當(dāng)能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本環(huán)節(jié)讓同學(xué)先嘗試著找找生活中周長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用，然后通過(guò)多媒體課件向同學(xué)呈現(xiàn)老師事先搜集的一些例子，最后讓同學(xué)親自動(dòng)手操作，來(lái)相互測(cè)量一下對(duì)方的腰圍，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。五、說(shuō)特點(diǎn)我們認(rèn)為本課的設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：一、以“做數(shù)學(xué)”為核心來(lái)引導(dǎo)教學(xué)。所謂“做數(shù)學(xué)”，就是“做中學(xué)數(shù)學(xué)”。荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)在組織過(guò)程，應(yīng)當(dāng)通過(guò)同學(xué)本身的親身體驗(yàn)，獲得“做出來(lái)”的數(shù)學(xué)，而不是給以“現(xiàn)成的”數(shù)學(xué)?！白鰯?shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)同學(xué)親自動(dòng)手試驗(yàn)和思考，在試驗(yàn)操作、討論爭(zhēng)辯的過(guò)程中，同學(xué)不僅增長(zhǎng)了對(duì)學(xué)問(wèn)的理解；形成了解決問(wèn)題的基本策略；體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性；進(jìn)展了實(shí)踐本領(lǐng)和創(chuàng)新精神；同時(shí)也學(xué)會(huì)了與人合作，與人交流；獲得成功的體驗(yàn)；磨練了克服困難的意志，建立自信念。在本節(jié)課中，我們始終堅(jiān)持“做數(shù)學(xué)”的原則，讓同學(xué)在做中學(xué)。為了使同學(xué)形成周長(zhǎng)的表象，建立好周長(zhǎng)的概念，我們讓同學(xué)去摸一摸圖形的一周，再把這一周給描在紙上，還在四周找一找其他物體的某一個(gè)面的周長(zhǎng)，最后來(lái)量一量實(shí)在圖形的周長(zhǎng)，量同學(xué)的腰圍等。通過(guò)這些豐富的活動(dòng)，讓同學(xué)去充分的感知周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)。讓同學(xué)親自去做一做，抽象的數(shù)學(xué)概念會(huì)變得形象化、實(shí)在化，讓同學(xué)學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得深刻。就象蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)的“兒童的智慧就在他的手指尖上”。但動(dòng)手操作不應(yīng)當(dāng)是脖子以下的活動(dòng)，應(yīng)盡量讓同學(xué)的多種感官參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，動(dòng)手操作應(yīng)為同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)服務(wù)，應(yīng)為訓(xùn)練同學(xué)思維本領(lǐng)服務(wù)，更應(yīng)為培育同學(xué)的學(xué)習(xí)本領(lǐng)、實(shí)踐本領(lǐng)和創(chuàng)新精神服務(wù)。所以在教學(xué)中，要求同學(xué)動(dòng)手之前進(jìn)行思考，給同學(xué)留出思維的空間。二、以“進(jìn)展同學(xué)的空間觀念”為抓手來(lái)組織教學(xué)。小同學(xué)的思維正處于由直觀、形象思維向抽象、邏輯思維的過(guò)渡階段，其空間觀念的進(jìn)展重要倚靠于察看、試驗(yàn)和必要的動(dòng)手操作，再通過(guò)心理活動(dòng)的內(nèi)化去獲得表象，形成空間觀念。幾何概念是反映現(xiàn)實(shí)世界空間形式本質(zhì)屬性的一種思維形式，是人們對(duì)客觀事物的“形”的科學(xué)抽象與概括，同時(shí)也是進(jìn)展同學(xué)空間觀念的基本條件。以前我們的教學(xué)由于受傳統(tǒng)觀念與“應(yīng)試教育”思想的影響，只重視求周長(zhǎng)的計(jì)算教學(xué)，而忽視了概念教學(xué)或者過(guò)分強(qiáng)調(diào)抽象思維本領(lǐng)的培育，而忽視直觀和表象的作用，以至于造成同學(xué)對(duì)形成幾何圖形的表象不深刻，空間觀念淡漠。因此，在教學(xué)過(guò)程中就要注意多層次、多渠道地培育和進(jìn)展同學(xué)的空間觀念和空間想象本領(lǐng)，結(jié)合有關(guān)學(xué)問(wèn)的教學(xué)設(shè)計(jì)一些快捷、美妙，富有吸引力、想象力的問(wèn)題來(lái)激發(fā)同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。依據(jù)以上理論，我們把本課設(shè)計(jì)為三個(gè)層次：識(shí)周長(zhǎng)，量周長(zhǎng)，用周長(zhǎng)，讓同學(xué)對(duì)周長(zhǎng)的理解有一個(gè)全面的認(rèn)得。并充分利用同學(xué)的多種感官，看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，形成周長(zhǎng)的表象，建立周長(zhǎng)的概念。特別是想象圖形的周長(zhǎng)這個(gè)環(huán)節(jié)，是我們獨(dú)特的設(shè)計(jì)，能更好地落實(shí)進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。三、以“小步伐，多反饋”為主線(xiàn)來(lái)細(xì)心設(shè)計(jì)。課堂是有限的，如何能處理好時(shí)空的有限性和同學(xué)思維的無(wú)限性之間的沖突，是我們考慮的一個(gè)重點(diǎn)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)本課的時(shí)候，以“小步伐，多反饋”為主線(xiàn)，細(xì)心設(shè)計(jì)了很多的小環(huán)節(jié)，并重視同學(xué)信息的反饋。特別是在測(cè)量圖形周長(zhǎng)的環(huán)節(jié)里，假如讓同學(xué)測(cè)量太多的圖形，操作就只會(huì)流于形式，于是我們充分利用了教材的資源，先測(cè)量書(shū)上練習(xí)中的長(zhǎng)方形，正方形和三角形的周長(zhǎng)，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)落實(shí)到“學(xué)問(wèn)”上。然后布置同學(xué)測(cè)量一個(gè)圓片的周長(zhǎng)，這是由于書(shū)上練習(xí)很典型，而圓片的一周是曲線(xiàn)，它可以體現(xiàn)出很多的測(cè)量方法，并能讓同學(xué)達(dá)到舉一反三的效果，比膚淺的討論很多圖形的周長(zhǎng)測(cè)量方法更有意義。最后讓同學(xué)聯(lián)系生活，加上一個(gè)比較快捷的環(huán)節(jié)，測(cè)量腰圍和生活中其他物體的某一個(gè)面的周長(zhǎng)，并適時(shí)進(jìn)行反饋。這樣，以信息反饋，老師和同學(xué)互動(dòng)為原則，利用反饋教學(xué)法，盡可能的讓同學(xué)從分呈現(xiàn)本身的思維過(guò)程，充分體現(xiàn)老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。在教學(xué)中，老師要適時(shí)，科學(xué)地對(duì)同學(xué)的反饋信息加以調(diào)控，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共振，定會(huì)使同學(xué)在這個(gè)輕松、活潑、富有個(gè)性的探究過(guò)程中，獲得對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，其思維本領(lǐng)和情感態(tài)度等多方面也必將得到進(jìn)展與提高！六、說(shuō)板書(shū)本課的板書(shū)很簡(jiǎn)單，依據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要，我們只把周長(zhǎng)的概念板書(shū)了下來(lái)。簡(jiǎn)明扼要，又突出重點(diǎn)。三班級(jí)上冊(cè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)說(shuō)課稿第2篇一、說(shuō)教材（一）教材分析本節(jié)課是在同學(xué)認(rèn)得四邊形，討論了長(zhǎng)方形、正方形的特征和了解了周長(zhǎng)的概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長(zhǎng)方形、正方形的面積，其它圖形的周長(zhǎng)以及立體圖形長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教材和同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，我擬定的教學(xué)目標(biāo)是：1、使同學(xué)鞏固應(yīng)用周長(zhǎng)的含義，探究并發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。2、培育同學(xué)察看、推理、分析、綜合、抽象、概括的本領(lǐng)和解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)。3、讓同學(xué)充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密關(guān)系，培育生活的數(shù)感。4、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)積極探究、大膽嘗試的自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)和同學(xué)間協(xié)作互助的精神。二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。依據(jù)以上分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)：會(huì)推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。難點(diǎn)：能快捷運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。三、說(shuō)教法。為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我依據(jù)讀講精練教學(xué)法的理念運(yùn)用了以下教學(xué)策略：1、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。2、引導(dǎo)同學(xué)察看、發(fā)覺(jué)，在合作交流中把握學(xué)問(wèn)。3、充分運(yùn)用課件、學(xué)具的輔佑襄助作用，鞏固學(xué)問(wèn)。4、重視同學(xué)本領(lǐng)的培育、習(xí)慣的養(yǎng)成和個(gè)性的張揚(yáng)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣，引入新課；自讀引導(dǎo)，探究新知；系統(tǒng)整理，明確算法；分層精練，鞏固達(dá)標(biāo)；抒發(fā)感受，心靈對(duì)話(huà)。（一）設(shè)疑激趣，引入新課首先為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境，提出問(wèn)題。在問(wèn)題的呼喚下，喚起同學(xué)自動(dòng)參加學(xué)習(xí)、探究新知的動(dòng)機(jī)，我創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們都諳習(xí)的龜兔賽跑的情景，小兔子和小烏龜由于路線(xiàn)不同發(fā)生爭(zhēng)持，通過(guò)察看同學(xué)發(fā)覺(jué)了小兔子的路線(xiàn)是長(zhǎng)方形的，烏龜?shù)穆肪€(xiàn)是正方形的，那么他們的路線(xiàn)長(zhǎng)短到底相不相同呢，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：“要想知道它們的路程長(zhǎng)短實(shí)際上就是求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)”，直接引出課題。（二）自讀引導(dǎo)，探究新知1、為了探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立嘗試、小組交流、總結(jié)歸納、鞏固練習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)。2、利用周長(zhǎng)的定義，讓同學(xué)獨(dú)立算出小兔子所走的路程，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。3、在自主探究后，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，同學(xué)會(huì)得出3種算法：①6+4+6+4=20（米）②2x6+2x4=20（米）③（6+4）x2=20（米）結(jié)合多媒體課件演示引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出這三種方法中哪種方法最好，從而概括出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式（長(zhǎng)+寬）×2=長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上，反問(wèn)：要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必需知道什么？（三）分層精練，鞏固達(dá)標(biāo)新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。在本節(jié)課中的練習(xí)布置我重視層次性，滲透多樣性。讓不同的同學(xué)獲得不同的進(jìn)展。因此為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我通過(guò)出示兔子日記，設(shè)計(jì)了"闖關(guān)"游戲，激發(fā)了同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)的激情。第一關(guān)是讓同學(xué)計(jì)算已知長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，使同學(xué)明確計(jì)算周長(zhǎng)的必要條件，既培育了孩子的動(dòng)手操作本領(lǐng)，又培育了孩子的數(shù)學(xué)思維本領(lǐng)；第二關(guān)是已知邊長(zhǎng)求正方形周長(zhǎng)公式的練習(xí)；第三關(guān)是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)的是正方形周長(zhǎng)公式的變式練習(xí)，重視考察同學(xué)對(duì)周長(zhǎng)計(jì)算方法的快捷運(yùn)用。設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)形式多樣的練習(xí)，讓同學(xué)以多種方式、多種感官參加活動(dòng)，培育孩子快捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的本領(lǐng)。（五）抒發(fā)感受，心靈對(duì)話(huà)讓同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言交流本節(jié)課的收獲，給同學(xué)供給自我感悟，自我評(píng)價(jià)的時(shí)間與空間，有利于培育同學(xué)概括、總結(jié)本領(lǐng)，讓同學(xué)在輕松快樂(lè)的氛圍中完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)。三班級(jí)上冊(cè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)說(shuō)課稿第3篇一、說(shuō)教材1、說(shuō)課內(nèi)容：九年制義務(wù)教育課本（上海試用本）小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第110～112頁(yè)的例1“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”。2、本節(jié)課在教材中的地位、作用和意義：本課內(nèi)容是在前幾冊(cè)直觀認(rèn)得角、線(xiàn)段以及三角形、長(zhǎng)方形和正方形特征的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步認(rèn)得長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，并會(huì)進(jìn)行周長(zhǎng)的計(jì)算，進(jìn)一步培育同學(xué)學(xué)習(xí)幾何初步學(xué)問(wèn)的愛(ài)好和進(jìn)展同學(xué)的空間想象本領(lǐng)，為后一節(jié)課學(xué)習(xí)周長(zhǎng)公式的變式運(yùn)用及拓展打基礎(chǔ)，同時(shí)又為后繼四五班級(jí)的長(zhǎng)、正方形的面積及長(zhǎng)、正方體的學(xué)習(xí)作鋪墊，是一個(gè)承上啟下的內(nèi)容。本課內(nèi)容基于三班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，重要還是以直觀為主，通過(guò)討論交流，圍圍描描等實(shí)踐活動(dòng)，豐富同學(xué)的感性認(rèn)得。3、本課的教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)二期課改教學(xué)大綱的理念、要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合三班級(jí)同學(xué)的實(shí)際水平，本課可確定以下目標(biāo)：（1）學(xué)問(wèn)與技能：①使同學(xué)理解周長(zhǎng)的含義；②會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。（2）過(guò)程本領(lǐng)與方法：①通過(guò)圍一圍、描一描等操作活動(dòng)在同學(xué)頭腦中建立周長(zhǎng)的概念；②通過(guò)同學(xué)的自動(dòng)探究，合作討論，配以媒體的直觀演示，理解長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，歸納出常用的周長(zhǎng)計(jì)算公式，使同學(xué)的合作探究本領(lǐng)和抽象概括本領(lǐng)得以提高。（3）態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)同學(xué)喜好的實(shí)際操作，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)的合作意識(shí)、探究本領(lǐng)和概括本領(lǐng)，并使同學(xué)獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念。4、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：依據(jù)以上的分析，不難看出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解周長(zhǎng)的含義，會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算；教學(xué)難點(diǎn)是：建立周長(zhǎng)的概念及長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的得出；而要突破難點(diǎn)的教學(xué)關(guān)鍵就是：通過(guò)多種同學(xué)喜好的實(shí)踐操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)各種感觀，來(lái)協(xié)調(diào)感性認(rèn)得，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)將得到的直觀感受加以?xún)?nèi)化，從而更好地理解、把握本課內(nèi)容，并形成肯定的探究學(xué)習(xí)的方式。二、說(shuō)教法愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)：“我從來(lái)沒(méi)有做過(guò)一次偶然的創(chuàng)造，我的一切創(chuàng)造都是深思熟慮試驗(yàn)的結(jié)果?！苯虒W(xué)也是一樣，同學(xué)的動(dòng)作和思維是密不可分的，讓他們親自去描一描，圍一圍，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象化、實(shí)在化，在動(dòng)手操作中進(jìn)行認(rèn)得和理解，在合作討論和交流中進(jìn)行完善和內(nèi)化，在練習(xí)與運(yùn)用中進(jìn)行對(duì)比，排出誤區(qū)，得以鞏固。實(shí)在體現(xiàn)在以下幾方面：1、面對(duì)全體，人人動(dòng)手本課內(nèi)容概念性較強(qiáng)，又較抽象，假如單純是老師演示或個(gè)別同學(xué)演示，必定會(huì)有部分同學(xué)由于得不到親身的體驗(yàn)而無(wú)法建立正確的概念或建立殘缺的概念。因此，結(jié)合老師擺小棒、部分同學(xué)上前指一指圖形的周長(zhǎng)這兩個(gè)示范性的初步感知活動(dòng)，我又讓每個(gè)同學(xué)選擇練習(xí)紙上2～3個(gè)喜愛(ài)的圖形描出周長(zhǎng)，這樣，每個(gè)同學(xué)都有了親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)而不再是純粹的一個(gè)旁觀者。2、激發(fā)自動(dòng)，積極參加三班級(jí)的同學(xué)，概括本領(lǐng)還不是很強(qiáng)，因此要通過(guò)個(gè)人的探究歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，明顯對(duì)很多同學(xué)是有肯定的困難的。對(duì)同學(xué)進(jìn)行分組，讓他們?cè)谛〗M討論中充分發(fā)表本身的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)別人的方法，這樣可以調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極參加，自動(dòng)思考，并在討論中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，得出比較全面的方法。在這一小組探究的活動(dòng)中，人人都是學(xué)習(xí)的主人，主體性和自動(dòng)性得以體現(xiàn)，一些思維、概括本領(lǐng)較弱的同學(xué)也被帶動(dòng)起來(lái)。3、老師和同學(xué)搭配，多邊互動(dòng)本課老師的作用體現(xiàn)在對(duì)同學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織以及幫忙同學(xué)整理探究學(xué)習(xí)的成果。特別是在同學(xué)交流時(shí)，老師配以媒體呈現(xiàn)，讓同學(xué)通過(guò)媒體的呈現(xiàn)，判定學(xué)習(xí)的成果是否正確，并在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)同學(xué)優(yōu)選方法，加工成常用的計(jì)算公式。在第二次討論學(xué)習(xí)后，布置同學(xué)看書(shū)，既是利用教材對(duì)前面活動(dòng)成果的一個(gè)加強(qiáng)，又留給同學(xué)消化與質(zhì)疑的余地。三、說(shuō)學(xué)法“一切真理都要讓同學(xué)本身去獲得，由他重新創(chuàng)造，而不是草率地傳遞給他。”為此，在教學(xué)中，我重要讓同學(xué)本身去動(dòng)手圍圍，描描，讓同學(xué)養(yǎng)成勤動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同學(xué)通過(guò)自主的小組學(xué)習(xí)、討論，經(jīng)過(guò)本身的努力探究，嘗試去發(fā)覺(jué)和制造本身未知領(lǐng)域中的學(xué)問(wèn)，這就是創(chuàng)新意識(shí)的培育，探究學(xué)習(xí)本領(lǐng)的提高。通過(guò)閱讀教材進(jìn)行質(zhì)疑，通過(guò)練習(xí)中判定題的解答，讓同學(xué)學(xué)會(huì)用比較的方法排出干擾，鞏固成果。這也是我們培育同學(xué)力求形成的一種學(xué)習(xí)方法和本領(lǐng)，為此本節(jié)課在這方面也下了肯定的功夫。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我重要布置了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)（一）、周長(zhǎng)的含義▲這是本課的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)又是一個(gè)難點(diǎn)，如何來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我是這樣布置的：1、出示一個(gè)（小棒搭成）三角形：這是一個(gè)什么圖形？由哪幾條線(xiàn)段構(gòu)成？（出示周長(zhǎng)概念）：三角形三條邊長(zhǎng)度的和，叫做三角形的周長(zhǎng)。演示：三小棒擺成一直線(xiàn)2、出示一個(gè)（小棒搭成）四邊形：這是一個(gè)什么圖形？由哪幾條線(xiàn)段構(gòu)成？（出示周長(zhǎng)概念）：四邊形四條邊長(zhǎng)度的和，叫做四邊形的周長(zhǎng)?！@兩次出示由老師操作，讓同學(xué)在察看中初步體會(huì)周長(zhǎng)的含義。3、出示釘板（圍著各種圖形），讓同學(xué)上來(lái)用手指描一描各個(gè)圖形的周長(zhǎng)。▲由幾個(gè)同學(xué)上來(lái)操作，一是檢測(cè)前兩次察看后對(duì)概念的理解程度，二是連續(xù)加強(qiáng)同學(xué)對(duì)周長(zhǎng)的直觀感受和理解。完成練習(xí)紙：選擇你喜愛(ài)的2～3個(gè)圖形，用彩色筆描出它的周長(zhǎng)?！鎸?duì)全體同學(xué)，每個(gè)同學(xué)都可以在動(dòng)手操作中體會(huì)、理解周長(zhǎng)的含義，同時(shí)又讓同學(xué)有選擇的余地。4、揭示課題：（指釘板上長(zhǎng)方形和正方形）今日我們側(cè)重討論長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)是怎么計(jì)算的。（二）、操作感知，探究方法▲這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的的主體部分，是學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、培育本領(lǐng)的重要途徑之一，也是本課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)本領(lǐng)的進(jìn)展，我布置了三個(gè)層次：第一層次：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)▲《大綱》中指出“同學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體”。由于上一環(huán)節(jié)中，同學(xué)已經(jīng)充分地感知了周長(zhǎng)的含義，認(rèn)知結(jié)構(gòu)已有了調(diào)整和重組，所以在這一層次中，我把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，采納分組討論探究，并就本小組討論的結(jié)果作好記錄，使討論不流于形式。同學(xué)應(yīng)當(dāng)很明白接下來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在討論探究的時(shí)間里，每個(gè)同學(xué)都享有發(fā)表本身觀點(diǎn)的權(quán)利，同時(shí)也擁有批判不同算法的權(quán)利，這段時(shí)間是真正屬于他們的。對(duì)于同學(xué)而言，把問(wèn)題交給他們遠(yuǎn)比把結(jié)果交給他們有挑戰(zhàn)性，更簡(jiǎn)單使他們有成功的情緒體驗(yàn)，學(xué)習(xí)上的探究本領(lǐng)得以進(jìn)展，合作意識(shí)得以加強(qiáng)，組內(nèi)成員相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。1、出示一個(gè)長(zhǎng)方形（媒體）：它的長(zhǎng)是5厘米,寬是4厘米，周長(zhǎng)是多少？（1）同學(xué)討論，并記錄討論結(jié)果。（2）交流匯報(bào)。配以媒體演示?！藭r(shí)應(yīng)當(dāng)是同學(xué)努力探究的精彩呈現(xiàn)，老師在組織同學(xué)交流討論結(jié)果時(shí)，同學(xué)對(duì)本身的成果的正確性是非常關(guān)注的，利用這一時(shí)間，不失時(shí)機(jī)地配以媒體的演示，一方面讓同學(xué)鞏固討論學(xué)習(xí)已有的認(rèn)得，另一方面也幫忙同學(xué)辨別學(xué)習(xí)結(jié)果的正確性。（3）方法比較，得出常用公式。依據(jù)四邊形的周長(zhǎng)概念，這四個(gè)算式都正確嗎？你覺(jué)得哪個(gè)最簡(jiǎn)便？（5+4）×25+4表示什么？表示一份長(zhǎng)與寬）,配以媒體演示。乘以2表示什么？（有這樣的兩份）,配以媒體演示。這個(gè)算式也就是（以媒體演示）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2▲將同學(xué)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行梳理，引導(dǎo)同學(xué)察看比較，從而得出計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)較為簡(jiǎn)便的算法，并引導(dǎo)同學(xué)概括為計(jì)算公式，此時(shí)同學(xué)的認(rèn)得就由感性上升為理性。2、假如用字母C表示長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，a表示長(zhǎng)的長(zhǎng)度，b表示寬的長(zhǎng)度；長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式可以寫(xiě)成：C=（a+b）×2練習(xí)利用公式求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。（媒體）第二層次：正方形的周長(zhǎng)▲這一層次基于上一層次的認(rèn)得，同學(xué)應(yīng)當(dāng)有本領(lǐng)解決，但可能方法的選擇上有一些偏差，因此，這里采納同學(xué)討論的學(xué)習(xí)方式，重要使同學(xué)全體能對(duì)正方形的特征重新喚起，進(jìn)而應(yīng)對(duì)這種四邊相等的特征，采納合理優(yōu)化的解答方法。1、出示正方形，a=5cm這個(gè)正方形周長(zhǎng)怎樣求？為什么？2、同學(xué)討論，并交流：（配以媒體演示）板書(shū):（5+5）×2=20cm5×4=20cm3、為什么這里可以乘以4？（正方形有四條邊，四條邊都相等。）4、可以得出正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式：正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×45、假如用字母怎樣表示正方形的周長(zhǎng)，板書(shū)：C=a×46、練習(xí)利用公式求正方形的周長(zhǎng)。（媒體）第三層次：看書(shū)，劃出概念，質(zhì)疑?！@一層次重要對(duì)同學(xué)剛剛形成的`概念以及計(jì)算方法進(jìn)行重不冷不熱整理，培育同學(xué)對(duì)教材的閱讀習(xí)慣及敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神。（三）、鞏固反饋1.完成P112練一練2.A冊(cè)34頁(yè)第二題。3.媒體出示判定題4.依據(jù)要求在釘板上圍長(zhǎng)方形或正方形（1）圍一個(gè)長(zhǎng)5cm，寬4cm的長(zhǎng)方形，口答周長(zhǎng)。（2）圍一個(gè)邊長(zhǎng)3cm正方形，口答周長(zhǎng)。（3）圍一個(gè)周長(zhǎng)是12cm的長(zhǎng)方形，怎么圍？（拓展題，視時(shí)間）▲由于這是第一課時(shí)，練習(xí)也以實(shí)踐操作題居多。目的還是為了鞏固同學(xué)頭腦中周長(zhǎng)的概念。在第2個(gè)練習(xí)之后布置了第3個(gè)練習(xí)，使同學(xué)在比較中排出干擾，強(qiáng)化所學(xué)的學(xué)問(wèn)。第4個(gè)練習(xí)的第（3）小題是一個(gè)拓展題，視時(shí)間，假如充分，在課堂上討論；假如時(shí)間比較緊張，則布置同學(xué)課后思考，使同學(xué)課堂上已把握的學(xué)問(wèn)得以時(shí)間和空間上的延長(zhǎng)。（四）、總結(jié)整理：通過(guò)今日這節(jié)課，你有什么收獲？（五）、作業(yè)布置：A冊(cè)P34；每日精練P68、三班級(jí)上冊(cè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)說(shuō)課稿第4篇今日我說(shuō)課的題目是《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》。本節(jié)是九年制義務(wù)教育試驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，它包括周長(zhǎng)的含義，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算。在此之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了四邊形，初步認(rèn)得了長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形圖形的特征，知道長(zhǎng)方形有4條邊、4個(gè)直角，對(duì)邊相等等學(xué)問(wèn)，為同學(xué)討論長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)做好了學(xué)問(wèn)遷移基礎(chǔ)。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅可以從形的方面加深對(duì)四周事物的理解，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，可以在動(dòng)手操作、探究試驗(yàn)和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，進(jìn)展同學(xué)的思維和解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累學(xué)問(wèn)閱歷。教材一開(kāi)始就呈現(xiàn)了一些規(guī)定和不規(guī)定的實(shí)物和圖形：樹(shù)葉、國(guó)旗、課本、鐘面等實(shí)物和五角星、三角形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形，提出：“你有方法知道這些圖形的周長(zhǎng)嗎？”讓同學(xué)實(shí)際動(dòng)手解決這一問(wèn)題，從而感悟周長(zhǎng)的實(shí)際含義。在進(jìn)一步的動(dòng)手實(shí)踐，探究規(guī)律中，得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，最后對(duì)所學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)用。新課標(biāo)指出，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠獲得適應(yīng)將來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步進(jìn)展所必需的、緊要的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三班級(jí)同學(xué)的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，我訂立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：①使同學(xué)知道周長(zhǎng)的含義。②正確計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)分頁(yè)標(biāo)題#e#2、本領(lǐng)目標(biāo)：培育同學(xué)的察看、分析、比較、操作和慨括本領(lǐng)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念，提高同學(xué)的探究本領(lǐng)。3、情感目標(biāo)：讓同學(xué)經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)察看和獨(dú)立思考的習(xí)慣，感受體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本課的重點(diǎn)是：理解周長(zhǎng)的含義，探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是：理解周長(zhǎng)的含義，能正確計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。而充分運(yùn)用直觀手段，特別是加強(qiáng)教具演示及學(xué)具操作，讓同學(xué)手動(dòng)、腦想、眼看，使同學(xué)在多種感觀的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)得，進(jìn)展空間觀念，從而更好地理解、把握長(zhǎng)方形有關(guān)的幾何初步學(xué)問(wèn)則是本節(jié)課的關(guān)鍵。教法設(shè)計(jì)：杜威先生說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“你可以將一匹馬牽到河邊，但是你絕不可能按著馬頭讓它飲水。”針對(duì)幾何學(xué)問(wèn)教學(xué)的特點(diǎn)、小同學(xué)以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點(diǎn)，我計(jì)劃采納創(chuàng)設(shè)情境法、試驗(yàn)法，以及分組討論、合作學(xué)習(xí)的形式，并運(yùn)用多媒體教學(xué)課件輔佑襄助教學(xué)，讓同學(xué)在察看、感知的基礎(chǔ)上，動(dòng)手操作，圍一圍，量一量，摸一摸，畫(huà)一畫(huà)，分組討論、合作學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)，多媒體課件適時(shí)驗(yàn)證結(jié)論，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，突出同學(xué)的`主體性，以同學(xué)進(jìn)展為本，變化同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)的目的。學(xué)法布置：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“喚醒人實(shí)行自我教育，依照我的深刻信念，乃是一種真正的教育?！痹趯W(xué)法引導(dǎo)上，我將充分發(fā)揮同學(xué)的主體精神，創(chuàng)設(shè)時(shí)間和空間激發(fā)他們自動(dòng)探究。借鑒杜威“做中學(xué)”的思想，在設(shè)計(jì)課程方案時(shí)，將同學(xué)分成4人學(xué)習(xí)小組，同組異質(zhì)：讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，讓同學(xué)在察看、測(cè)量、實(shí)踐操作、問(wèn)題解決等過(guò)程中，經(jīng)過(guò)想一想，圍一圍，畫(huà)一畫(huà)，量一量等活動(dòng)，努力營(yíng)造協(xié)作互動(dòng)、自主探究、評(píng)論紛紛的課堂教學(xué)氛圍，將課堂真正還給同學(xué)，讓同學(xué)在自主活動(dòng)中得以進(jìn)展。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的備課設(shè)想：一、在問(wèn)題情境中感悟周長(zhǎng)的含義杜威“做中學(xué)”理論中有這么一句話(huà)：“閱歷和自然相互聯(lián)系”，從而可知“做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷啟程，要求創(chuàng)設(shè)生活情景，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以喚起同學(xué)已有的閱歷積淀，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。這也就是我這堂課的引入——情境激趣問(wèn)題引路。為了讓同學(xué)把握周長(zhǎng)含義中的幾個(gè)要素：“一周”“一周的長(zhǎng)度”“封閉圖形”，我設(shè)計(jì)兒童愛(ài)好的童話(huà)例題，并依題中情境的打開(kāi)、交換提出三個(gè)層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題：分頁(yè)標(biāo)題#e#①一周是什么意思？我利用動(dòng)態(tài)課件創(chuàng)設(shè)3只卡通小動(dòng)物圍著規(guī)定圖形（長(zhǎng)方形、正方形）和不規(guī)定圖形（樹(shù)葉）行走一周的情境，通過(guò)讓同學(xué)察看3只小動(dòng)物行走的路徑，感受“一周”“一圈”的含義②周長(zhǎng)指的是什么？通過(guò)提出“走了一周（或一圈）走了多少路”的問(wèn)題，理解“一周的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)?！卑选耙恢堋焙汀耙恢艿拈L(zhǎng)度即周長(zhǎng)”這兩個(gè)易混淆的概念區(qū)分清楚。③什么是封閉圖形？通過(guò)察看一組圖形的特征，直觀地理解“封閉圖形”的含義。二、在測(cè)量、計(jì)算的過(guò)程中尋求圖形周長(zhǎng)的一般解法當(dāng)同學(xué)對(duì)周長(zhǎng)的意義有了清楚的理解之后，尋求圖形周長(zhǎng)的一般解法便成了本節(jié)課要達(dá)到的第二個(gè)認(rèn)知目標(biāo)，我依據(jù)活動(dòng)既是取得學(xué)問(wèn)的源泉，又是思維進(jìn)展的基礎(chǔ)的理念，準(zhǔn)備放手讓每個(gè)同學(xué)進(jìn)行自主測(cè)量不同圖形周長(zhǎng)的活動(dòng)，同學(xué)通過(guò)測(cè)量、計(jì)算樹(shù)葉、長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，得出求圖形周長(zhǎng)的一般方法是：直接量出圖形各邊的長(zhǎng)，求出各邊的長(zhǎng)度和即為圖形的周長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中測(cè)量不規(guī)定圖形使用的工具和方法與測(cè)量規(guī)定圖形有所不同，如量樹(shù)葉的周長(zhǎng)要用繩子圍出一周，然后拉直量出其長(zhǎng)度，經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程后使同學(xué)明白，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)不憐憫境采納不同的對(duì)策。三、在合作、探究中悟出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便算法把握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的解法是本節(jié)課要達(dá)到的第三個(gè)認(rèn)知目標(biāo)，依據(jù)長(zhǎng)方形的特征，用簡(jiǎn)便方法求其周長(zhǎng)，其意義不光是在計(jì)算的技巧上，緊要的是突出同學(xué)對(duì)圖形特征的把握上，使同學(xué)形成正確的空間觀念。因此，我準(zhǔn)備在同學(xué)測(cè)量并計(jì)算出一張卡片的周長(zhǎng)之后，讓不同的算法都上臺(tái)呈現(xiàn)，再引導(dǎo)同學(xué)比較求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的3種不同解法，①6+4+6+4=20（直接應(yīng)用周長(zhǎng)的意義）②6×2＋4×2=20（應(yīng)用長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的性質(zhì)）③（6＋4）×2=20（長(zhǎng)方形的特征加乘法調(diào)配律）通過(guò)交流與研討，使同學(xué)認(rèn)清每一種解法的意義和依據(jù)，認(rèn)得本身的那種解法與其他同學(xué)的不同，促使不同思維程度的同學(xué)進(jìn)行反思，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)原有學(xué)問(wèn)的深化、突破和超越。四、在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中鞏固深化數(shù)學(xué)規(guī)律的形成與深化，不僅靠感知，還要輔以快捷、有趣味、有層次的訓(xùn)練，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我把學(xué)問(wèn)的鞏固提高建立在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情境中，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)用好數(shù)學(xué)的積極性，我設(shè)計(jì)的練習(xí)題是：1、一個(gè)長(zhǎng)方形花壇的長(zhǎng)5米，寬3米這個(gè)花壇的周長(zhǎng)是多少米？分頁(yè)標(biāo)題#e#2、這是我班李尚儒同學(xué)的一幅畫(huà)，你能想方法算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？3、李伯伯有一塊一面靠墻的長(zhǎng)方形菜地，長(zhǎng)6米，寬3米，假如要圍上籬笆，他至少需要多少米？4、猜一猜：誰(shuí)先到達(dá)盡頭？五、評(píng)價(jià)——在做中體現(xiàn)。新課標(biāo)提出，關(guān)注同學(xué)在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，包括同學(xué)在課堂上的老師和同學(xué)互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，同伴合作中的行為表現(xiàn)，參加熱誠(chéng)，情感體驗(yàn)和探究，思考的過(guò)程等等，在最后我讓同學(xué)給本身本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。三班級(jí)上冊(cè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)說(shuō)課稿第5篇說(shuō)教材：（一）教材分析長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)是本冊(cè)教材圖形與幾何中的教學(xué)內(nèi)容之一、本課教材是在同學(xué)認(rèn)得了長(zhǎng)方形、正方形的特征，以及前一課經(jīng)過(guò)了很多測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)了解周長(zhǎng)的一般意義；了解了規(guī)定圖形和不規(guī)定圖形周長(zhǎng)求法的基礎(chǔ)上的教學(xué)。同學(xué)通過(guò)自主探究，驗(yàn)證猜想，合作交流，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長(zhǎng)方形、正方形的面積，其它圖形的周長(zhǎng)以及立體圖形長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（二）學(xué)情分析同學(xué)已經(jīng)把握長(zhǎng)方形和正方形的特征，并認(rèn)得了周長(zhǎng)，能夠先進(jìn)行度量，再計(jì)算圖形周長(zhǎng)。同學(xué)個(gè)性差異大，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中自控力不強(qiáng)，同學(xué)排斥對(duì)話(huà)式的教學(xué)方式。因此，課堂教學(xué)中，我采納多種教學(xué)形式、方法，多樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)進(jìn)行思考、分析、判定、做出選擇。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能1、探究長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，能嫻熟計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。2、會(huì)解決有關(guān)長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。3、培育同學(xué)察看、比較、分析、推理的本領(lǐng)和空間想象力。過(guò)程與方法通過(guò)操作活動(dòng)，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、漸漸體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生