初中英語新版譯林版教材介紹

七年級上冊介紹

王守仁

南京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師

國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員

2012.7.31義務(wù)教育教科書《英語》(譯林版)

審議工作原則

一、堅持德育為先，充分體現(xiàn)社會主義核心價值體系。

二、堅持以人為本，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，全面體現(xiàn)素質(zhì)教育精神。

三、堅持能力為重，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、堅持全面發(fā)展，進(jìn)一步精選對學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展具有重要價值的課程內(nèi)容。

五、堅持與時俱進(jìn)，體現(xiàn)時代發(fā)展的新要求和科技進(jìn)步的新內(nèi)容。

義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 ——《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》義務(wù)教育教科書《英語》（譯林版）語言好、理念新、方法活

國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會審查結(jié)果該教科書編寫指導(dǎo)思想正確，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，編寫思路清晰。該教科書內(nèi)容豐富，選材廣泛，具有時代感，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，易于激發(fā)學(xué)生興趣。該教材教學(xué)內(nèi)容的編排科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，連貫性強(qiáng)，符合英語教學(xué)規(guī)律，易教易學(xué)。該教材中學(xué)生練習(xí)形式多樣，訓(xùn)練目的明確，做到了形式為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。該教材版面設(shè)計新穎，色彩豐富，清爽宜人，對學(xué)生有吸引力。教材編寫目標(biāo)

將《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、內(nèi)容和要求轉(zhuǎn)化、落實在教材中，進(jìn)一步體現(xiàn)思想性、科學(xué)性、趣味性、靈活性，使義務(wù)教育教科書《英語》更符合課程標(biāo)準(zhǔn)精神，更貼近教學(xué)實際，更適合學(xué)生學(xué)、老師教，成為一套高質(zhì)量的初中英語教材。

在《牛津初中英語》基本框架不作大的變動的前提下進(jìn)行修訂，發(fā)揮教材原有的優(yōu)點，克服存在的不足，調(diào)整和更新部分內(nèi)容。指導(dǎo)思想義務(wù)教育教課書《英語》（譯林版）

按照“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的思路編排，每個單元圍繞一個話題，讓學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，每個模塊后設(shè)置一個課題（Project），讓學(xué)生綜合運(yùn)用在前面幾個單元中所學(xué)的語言知識、語言技能及學(xué)習(xí)技巧，旨在提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，提高他們的口筆頭交際能力、動手能力、創(chuàng)新能力和合作精神，“能用英語做事情”。

義務(wù)教育教科書《英語》（譯林版）在《牛津初中英語》整體架構(gòu)基本不變的前提下，將7A-9A每個模塊由三個單元增加到四個單元，即每冊增加兩個單元，9B即現(xiàn)在的九年級下冊維持現(xiàn)狀?；炯軜?gòu)和編寫體例基本架構(gòu)不變化增加單元數(shù)，達(dá)到以下兩個主要目的：1、使《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到更為合理的安排，坡度減緩。2、使話題更豐富，全面覆蓋《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的所有話題。義務(wù)教育教科書《英語》（譯林版）雖然增加了單元，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并沒有因此加重，通過縮減容量、降低要求等方式，我們將每個單元由原來平均16頁縮減至12頁。原有的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容得到稀釋，難度降低，坡度減緩，切實減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

每單元容量減少，學(xué)時縮短，更符合中學(xué)教學(xué)實際。平均7-8課時教學(xué)一個單元，降低了長時間集中一個主話題所產(chǎn)生的單調(diào)性?！杜＝虺踔杏⒄Z》板塊《英語》板塊功能內(nèi)容說明ComicstripComicstrip卡通漫畫通過卡通漫畫中可愛的小狗埃迪（Eddie）和電子狗霍波（Hobo）之間簡潔而有趣的對話，導(dǎo)入單元學(xué)習(xí)的話題，并點出單元的內(nèi)容要點。WelcometotheunitWelcometotheunit導(dǎo)入本項活動屬于熱身練習(xí)，目的在于激發(fā)學(xué)生對于單元話題的興趣。ReadingReading閱讀本部分所選的閱讀材料均與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有一定的聯(lián)系，內(nèi)容豐富，題材廣泛，題材多樣。Vocabulary刪除，構(gòu)詞法內(nèi)容移至其他板塊。GrammarGrammar語法對已出現(xiàn)的語言現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，并通過操練幫助學(xué)生掌握基本的語法規(guī)則。IntegratedskillsIntegratedskills綜合技能本部分將聽、說、讀、寫四項語言技能糅合在一起進(jìn)行操練，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。Studyskills/PronunciationStudyskills學(xué)習(xí)技巧主要通過介紹具體的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，如，如何掌握語音、語調(diào)，如何利用字典、網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找資料，如何謀篇布局、提高寫作能力，如何提高閱讀技能等等。MaintaskTask任務(wù)本板塊任務(wù)要求明確、步驟清楚、語境真實，旨在發(fā)展學(xué)生各種語言技能和綜合運(yùn)用語言的能力。CheckoutSelf-assessment自我評價通過自我評價，對單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思，為下一步學(xué)習(xí)制定合理計劃。

《牛津初中英語》每單元以卡通漫畫（Comicstrip）導(dǎo)入，義務(wù)教育教科書《英語》（譯林版）保留此特色?！杜＝虺踔杏⒄Z》板塊《英語》板塊功能內(nèi)容說明ComicstripComicstrip卡通漫畫通過卡通漫畫中可愛的小狗埃迪（Eddie）和電子狗霍波（Hobo）之間簡潔而有趣的對話，導(dǎo)入單元學(xué)習(xí)的話題，并點出單元的內(nèi)容要點。WelcometotheunitWelcometotheunit導(dǎo)入本項活動屬于熱身練習(xí)，目的在于激發(fā)學(xué)生對于單元話題的興趣。ReadingReading閱讀本部分所選的閱讀材料均與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有一定的聯(lián)系，內(nèi)容豐富，題材廣泛，題材多樣。Vocabulary刪除，構(gòu)詞法內(nèi)容移至其他板塊。GrammarGrammar語法對已出現(xiàn)的語言現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，并通過操練幫助學(xué)生掌握基本的語法規(guī)則。IntegratedskillsIntegratedskills綜合技能本部分將聽、說、讀、寫四項語言技能糅合在一起進(jìn)行操練，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。Studyskills/PronunciationStudyskills學(xué)習(xí)技巧主要通過介紹具體的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，如，如何掌握語音、語調(diào)，如何利用字典、網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找資料，如何謀篇布局、提高寫作能力，如何提高閱讀技能等等。MaintaskTask任務(wù)本板塊任務(wù)要求明確、步驟清楚、語境真實，旨在發(fā)展學(xué)生各種語言技能和綜合運(yùn)用語言的能力。CheckoutSelf-assessment自我評價通過自我評價，對單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思，為下一步學(xué)習(xí)制定合理計劃。七年級上冊U2七年級下冊U6《牛津初中英語》板塊《英語》板塊功能內(nèi)容說明ComicstripComicstrip卡通漫畫通過卡通漫畫中可愛的小狗埃迪（Eddie）和電子狗霍波（Hobo）之間簡潔而有趣的對話，導(dǎo)入單元學(xué)習(xí)的話題，并點出單元的內(nèi)容要點。WelcometotheunitWelcometotheunit導(dǎo)入本項活動屬于熱身練習(xí)，目的在于激發(fā)學(xué)生對于單元話題的興趣。ReadingReading閱讀本部分所選的閱讀材料均與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有一定的聯(lián)系，內(nèi)容豐富，題材廣泛，題材多樣。Vocabulary刪除，構(gòu)詞法內(nèi)容移至其他板塊。GrammarGrammar語法對已出現(xiàn)的語言現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，并通過操練幫助學(xué)生掌握基本的語法規(guī)則。IntegratedskillsIntegratedskills綜合技能本部分將聽、說、讀、寫四項語言技能糅合在一起進(jìn)行操練，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。Studyskills/PronunciationStudyskills學(xué)習(xí)技巧主要通過介紹具體的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，如，如何掌握語音、語調(diào)，如何利用字典、網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找資料，如何謀篇布局、提高寫作能力，如何提高閱讀技能等等。MaintaskTask任務(wù)本板塊任務(wù)要求明確、步驟清楚、語境真實，旨在發(fā)展學(xué)生各種語言技能和綜合運(yùn)用語言的能力。CheckoutSelf-assessment自我評價通過自我評價，對單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思，為下一步學(xué)習(xí)制定合理計劃。七年級上冊U1 Simplepresenttenseoftheverb“tobe”U2 Simplepresenttenseoftheverb“todo”U3 A)Personalpronouns(subjectform) B)Personalpronouns(objectform)U4 A)Prepositionsoftime B)AdverbsoffrequencyU5 CountableanduncountablenounsU6 A)Using“some”/”any” B)Using“therebe”U7 Asking“wh-”questionsU8 Presentcontinuoustense七年級下冊U1 A)Cardinalnumbers B)OrdinalnumbersU2 SimplefuturetenseU3 A)Noun+’s B)PossessiveadjectivesandpronounsU4 A)Using“a”,“an”and“the” B)PrepositionsofplaceU5 Simplepasttense(I)U6 Simplepasttense(II)U7 A)Using“can”and“could” B)Using“What”and“How”U8 A)Describingthingswithadjectives B)Indefinitepronouns《牛津初中英語》板塊《英語》板塊功能內(nèi)容說明ComicstripComicstrip卡通漫畫通過卡通漫畫中可愛的小狗埃迪（Eddie）和電子狗霍波（Hobo）之間簡潔而有趣的對話，導(dǎo)入單元學(xué)習(xí)的話題，并點出單元的內(nèi)容要點。WelcometotheunitWelcometotheunit導(dǎo)入本項活動屬于熱身練習(xí)，目的在于激發(fā)學(xué)生對于單元話題的興趣。ReadingReading閱讀本部分所選的閱讀材料均與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有一定的聯(lián)系，內(nèi)容豐富，題材廣泛，題材多樣。Vocabulary刪除，構(gòu)詞法內(nèi)容移至其他板塊。GrammarGrammar語法對已出現(xiàn)的語言現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，并通過操練幫助學(xué)生掌握基本的語法規(guī)則。IntegratedskillsIntegratedskills綜合技能本部分將聽、說、讀、寫四項語言技能糅合在一起進(jìn)行操練，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。Studyskills/PronunciationStudyskills學(xué)習(xí)技巧主要通過介紹具體的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，如，如何掌握語音、語調(diào)，如何利用字典、網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找資料，如何謀篇布局、提高寫作能力，如何提高閱讀技能等等。MaintaskTask任務(wù)本板塊任務(wù)要求明確、步驟清楚、語境真實，旨在發(fā)展學(xué)生各種語言技能和綜合運(yùn)用語言的能力。CheckoutSelf-assessment自我評價通過自我評價，對單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思，為下一步學(xué)習(xí)制定合理計劃。五級語音1．了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；2．在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；3．根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；4．根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞以學(xué)生較為熟悉的五個元音字母a、e、i、o、u在開音節(jié)和閉音節(jié)中的不同發(fā)音導(dǎo)入部分元音音標(biāo)，以減輕學(xué)生的畏難心理。清濁輔音盡量以成對的形式出現(xiàn)，使學(xué)生更容易辨析兩種相近的發(fā)音。七年級下冊U4《牛津初中英語》板塊《英語》板塊功能內(nèi)容說明ComicstripComicstrip卡通漫畫通過卡通漫畫中可愛的小狗埃迪（Eddie）和電子狗霍波（Hobo）之間簡潔而有趣的對話，導(dǎo)入單元學(xué)習(xí)的話題，并點出單元的內(nèi)容要點。WelcometotheunitWelcometotheunit導(dǎo)入本項活動屬于熱身練習(xí)，目的在于激發(fā)學(xué)生對于單元話題的興趣。ReadingReading閱讀本部分所選的閱讀材料均與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有一定的聯(lián)系，內(nèi)容豐富，題材廣泛，題材多樣。Vocabulary刪除，構(gòu)詞法內(nèi)容移至其他板塊。GrammarGrammar語法對已出現(xiàn)的語言現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，并通過操練幫助學(xué)生掌握基本的語法規(guī)則。IntegratedskillsIntegratedskills綜合技能本部分將聽、說、讀、寫四項語言技能糅合在一起進(jìn)行操練，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。Studyskills/PronunciationStudyskills學(xué)習(xí)技巧主要通過介紹具體的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，如，如何掌握語音、語調(diào)，如何利用字典、網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找資料，如何謀篇布局、提高寫作能力，如何提高閱讀技能等等。MaintaskTask任務(wù)本板塊任務(wù)要求明確、步驟清楚、語境真實，旨在發(fā)展學(xué)生各種語言技能和綜合運(yùn)用語言的能力。CheckoutSelf-assessment自我評價通過自我評價，對單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思，為下一步學(xué)習(xí)制定合理計劃。整體降低難度（一）嚴(yán)格按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對于各方面的要求，更加科學(xué)、合理地安排教材內(nèi)容。在語音、詞匯、語法、功能、話題等方面控制容量和難度。注意在初中起始階段，特別降低入口，使小學(xué)、初中過渡平緩，銜接自然。（二）

調(diào)整詞匯根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》五級要求，學(xué)生在九年級結(jié)束時應(yīng)學(xué)會使用1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配。1《英語》以小學(xué)423個基本詞匯為基礎(chǔ)，全面覆蓋《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的五級需要掌握的1500詞和大約300個習(xí)慣用語和固定搭配。2重新調(diào)整每單元生詞量及總詞匯量，盡量使詞匯分布均衡，且保證常用詞的復(fù)現(xiàn)率。3盡量減少五級要求以上的生詞，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。堅持“育人為本、德育為先”的理念，用新鮮的素材，生動的語言，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的品格和正確的人生觀、價值觀。（三）滲透德育內(nèi)容七年級下冊U7

七年級下冊U2（四）介紹更多有關(guān)中外文化的知識在學(xué)習(xí)英語的過程中，接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和運(yùn)用，有益于樹立世界眼光，培養(yǎng)國際意識。同時，學(xué)生要學(xué)會用英語介紹中國文化，體驗中外文化的異同，發(fā)展跨文化交流的意識和能力，加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和熱愛。七年級上冊U6七年級下冊U6平均7-8課時教學(xué)一個單元，教學(xué)建議如下：Comicstrip+Welcometotheunit

1課時Reading

2課時Grammar

1-2課時Integratedskills

1課時Studyskills

1課時Task1-2課時Self-assessment中的內(nèi)容可穿插到各板塊中處理，或者待整個單元教學(xué)結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行自我評價。單元課時安排建議

結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材。

教材是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，對教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。

——《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》教材使用建議結(jié)語

義務(wù)教育教科書《英語》（譯林版）整體設(shè)計，體系完備，包括小學(xué)、中學(xué)和高中英語，過渡平穩(wěn)，有較好的縱向銜接性，實現(xiàn)了中小學(xué)英語“一條龍”教學(xué)。特別是七年級上冊第一、第二單元，在詞匯、句型、語法、難度、方法等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行控制，確保坡度平緩，過渡自然。

我們根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的義務(wù)教育教科書《英語》（譯林版）符合我國國情和中學(xué)教學(xué)實際，歡迎大家使用，并提出寶貴意見和建議，以便我們今后進(jìn)一步完善。我們的共同目的是提高我國學(xué)生的英語水平，以滿足國家和社會對人才培養(yǎng)的需要。謝謝！11醉翁亭記

1．反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。

2．結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。

3．把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。

4．體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導(dǎo)入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧！【教學(xué)提示】結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫作背景，進(jìn)而加深學(xué)生對作品含義的理解。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士?？陀袉栐唬骸傲缓沃^也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績。《醉翁亭記》就是在這個時期寫就的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例

環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應(yīng)從其后斷句?！窘虒W(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋，翻譯訓(xùn)練1．學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處?！窘虒W(xué)提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好；若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2．以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教學(xué)提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語的準(zhǔn)確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強(qiáng)譯文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準(zhǔn)確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見《我的積累本》。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1．賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法。

明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點山“秀”，照應(yīng)上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關(guān)系，好泉釀好酒，好酒叫人醉?！白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋觯缓笠觥白砦掏ぁ眮?。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2．第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3．第三段同樣是寫“樂”，但卻是寫的游人之樂，作者是如何寫游人之樂的？明確：“滁人游”，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應(yīng)有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。如此勾畫了游人之樂。4．作者為什么要在第三段寫游人之樂？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉，此醉是為山水之樂而醉，更是為能與百姓同樂而醉。體現(xiàn)太守與百姓關(guān)系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂。5．第四段主要寫了什么？明確：寫宴會散、眾人歸的情景。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個“樂”字貫穿全篇，卻有兩個句子別出深意，不單單是在寫樂，而是另有所指，表達(dá)出另外一種情緒，請你找出這兩個句子，說說這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說：“醉能同其樂，醒能述以文者，