《海燕》誦讀型文本教學設(shè)計2021-2022學年部編版語文九年級下冊

化為海燕展翅飛

《海燕》“語用型+誦讀型”創(chuàng)新教學設(shè)計

學習目標：

1.熟讀課文；了解作家作品常識，積累背景知識及重要字詞。

2.了解象征手法的作用，理解海燕的形象及文中其他事物在文中的象征義。

3.體會作家強烈的思想感情。學習海燕勇敢、堅強、樂觀、自信的精神品質(zhì)。

重點：象征手法的作用，理解海燕的形象。

難點：學習勇敢、堅強、樂觀、自信的海燕精神。

課前準備：閱讀助讀資料高爾基《春天的旋律》全文，明白《海燕》一文的

出處。

教學過程：

一、導入：同學們，我們在前幾節(jié)的課堂中，品讀欣賞了幾首中國現(xiàn)代詩歌

作品，感受到了現(xiàn)代詩歌的無窮魅力。今天我們再來學習一首外國散文詩，它就

是世界文學經(jīng)典作品一一高爾基的《海燕》。

二、明確學習目標。(指名讀目標)

三、作家作品及背景知識：

(-)作者介紹

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高爾基(1868.3.16—1936.6.18),原名阿列克塞?馬克西莫維奇?彼什科

夫，蘇聯(lián)作家，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，流浪俄國各地，經(jīng)驗豐富。是

社會主義、現(xiàn)實主義文學奠基人，政治活動家，蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。是蘇聯(lián)最重

要的作家之一?！锻辍?、《在人間》、《我的大學》是高爾基自傳體三部曲。

代表作還有長篇小說《母親》和劇本《小市民》等。1927年10月22日蘇聯(lián)科

學院決定就高爾基開始寫作35周年授予他“無產(chǎn)階級作家”的稱號。此后不久

回到蘇聯(lián)他受到了許多榮譽：他被授予列寧勛章，成為蘇聯(lián)共產(chǎn)黨中央委員會成

員。他的誕生地被改名為高爾基市。

(二)背景知識介紹

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《海燕》是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的

旋律》的末尾一章。由于19世紀歐洲爆發(fā)的工業(yè)危機很快就蔓延到了俄國，在

1900年到1903年的危機年代里，俄國倒閉了3000多家大小企業(yè)，被開除的工

人達10萬多人，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益

高漲，革命斗爭蓬勃興起。當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加

緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。來自社會底層、深諳底

層人民疾苦的高爾基親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢。他目睹了沙

皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行。為了熱情她歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇

反動政府，抨擊機會主義者，揭露資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，高爾基根據(jù)當時

的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了一篇帶有象征意義的短篇小說“幻想曲”

《春天的旋律》。它的結(jié)尾部分，就是著名的散文詩《海燕》。

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高爾基在《春天的旋律》里，將鳥兒加以"人格化"，而且對其中某些鳥兒加

上官銜和稱號，用來諷刺俄國社會各階級的代表人物和抨擊沙皇統(tǒng)治，這在當時

是無法發(fā)表的。高爾基原想在莫斯科的《信使報》上發(fā)表，但遭到審查當局的否

決。高爾基又立即把這篇小說寄給圣彼得堡的《生活》雜志，也同樣遭到審查當

局的否決，但其結(jié)尾《海燕之歌》卻被單獨發(fā)表在當年四月號的《生活》雜志上。

這是由于沙皇審查當局“漏審的疏忽”?！渡睢冯s志主編波塞曾這樣回憶說：

“《海燕》是經(jīng)過審查官葉拉庚事先審查后發(fā)表的，但他沒有看出它有什么革命

性的東西。”審查當局不久就發(fā)現(xiàn)“漏審的疏忽”所造成的嚴重錯誤，下令查封

了《生活》雜志。

四、朗讀課文，理解內(nèi)容：

1.自由讀課文，讀完課文積累下列字詞：

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熄滅（）膽怯（）掠起（）號叫（）

火焰（）深淵（）蜿蜒（）困乏（）

蒼茫：空闊遼遠，沒有邊際。

高傲：原指自以為了不起，看不起人；極其驕傲。文中貶詞褒用，是自豪、

倔強不屈的意思。

蠢笨：笨拙，不靈便。

自由自在：形容安閑舒適，沒有任何拘束和限制。

2.齊讀課文，整體感知課文大意：

讀完課文后，快速梳理課文結(jié)構(gòu)。理解文章的結(jié)構(gòu)特點：

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全篇內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上層層推進，前后呼應(yīng)，構(gòu)成了一個有機的統(tǒng)一體。它以暴

風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景，海燕也被安

排在暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”的三個場面中進行刻畫。海燕的

性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象隨著這暴風雨的漸次逼近而逐步完

善。

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第一部分(第1-6段)：寫暴風雨將要來臨，海燕"高傲地飛翔"，以樂觀的

激情和勝利的信心渴望著暴風雨的到來。

第二部分(第7-11段)：寫暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，必勝的信心

迎接暴風雨的到來。

第三部分(第12-16段)：寫暴風雨即將來臨之際，海燕以"勝利的預(yù)言家"

的姿態(tài)熱情呼喚著暴風雨。

3.跳讀課文，理解海燕形象：

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選擇自己喜歡的部分有感情地朗讀課文，并以“從這一部分里的

句中，我讀出了一個的海燕形象”的句子說話，以此理

解海燕形象。

預(yù)設(shè)答案：

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(1)從“暴風雨將要來臨”這部分中的“在烏云和大海之間，海燕像黑色的

閃電，在高傲地飛翔”一句中，我讀出了一只勇敢高傲的海燕。

(2)從“暴風雨將要來臨”這部分中的“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一

般地直沖向烏云，它叫喊著……”一句中，我讀出了一只勇敢自信的海燕。

(3)從“暴風雨逼近之時”這部分中的“它在大笑，它又在號叫……它笑那

些烏云，它因為歡樂而號叫"一句中，我讀出了一只勇敢樂觀的海燕。

(4)從“暴風雨逼近之時”這部分中的“這個敏感的精靈，——它從雷聲的

震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的”一

句中，我讀出了一只樂觀自信的海燕。

(5)從“暴風雨即將來臨之時”這部分中的“這是勇敢的海燕，在怒吼的大

海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊”一句中，我讀出了

一只勇敢堅強，樂觀自信的海燕。

海燕形象總結(jié)：

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海燕形象總結(jié)：高傲、勇敢、樂觀、自信、勝利的預(yù)言家。

五、深讀課文，學習寫法

過渡：同學們，通過反復(fù)朗讀課文，我們逐漸理解了這篇課文的主要內(nèi)容，

也讀出了一個鮮明的海燕形象。在暴風雨就要來臨不斷變化的大海上空，海燕的

形象越來越鮮明，越來越振奮人心。我們在課前已經(jīng)讀完了《春天的旋律》全文,

知道了《海燕之歌》是通過金翅雀之口唱出來的，也是這篇“幻想曲”的結(jié)尾部

分。結(jié)合小說全文及這篇文章，請大家思考一下，高爾基創(chuàng)作這篇《春天的旋律》

及《海燕之歌》，僅僅是寫一群鳥兒來呼喚“春天”與“自由”的到來嗎？這篇

文章在寫法上有什么特點呢？

預(yù)設(shè)：寫作手法：象征、對比、襯托。

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象征是文學創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法。簡而言之，象征就是根據(jù)事物之

間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象(象征體)，以表現(xiàn)某種抽象的概念、

思想和情感(被象征的本體)。

象征能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出

來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強作品的藝

術(shù)表現(xiàn)力和感染力。

就本文而言，由于特定的歷史時期，雖然俄國革命運動不斷高漲，但沙皇的

反動統(tǒng)治還比較強大，人民的言論還沒有自由，因此作者通過這種方式與統(tǒng)治階

級進行斗爭。

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【知識小貼士】象征和比喻的區(qū)別:

范圍不同：象征是表現(xiàn)手法，著眼于整篇文章或文章中比較大的段落；比喻

是修辭手法，一般局限于一兩個句子中。

表現(xiàn)不同：象征的象征體和本體之間要求“神似”，比喻的喻體和本體之間

要求“形似”。

對象不同：象征是以物示意，即不把意思直接說出，而讓讀者去理解。比喻

以物比物，比喻的對象一般是讓人看得見、聽得到、摸得著的具體事物或人。

思考：作者高爾基想借“海燕”象征什么呢？寫海燕的同時為何還要寫到其

他的海鳥？

明確：文中的“海燕”并不單純指自然界的一種海鳥，它具有典型的象征意

義。

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助讀資料：1901年的俄國，正是人民群眾的革命風暴風起云涌的時候，無

產(chǎn)階級革命者發(fā)動了對沙皇反動政府一次又一次的進攻。就在這緊要關(guān)頭，出現(xiàn)

了一批假革命者和不革命者，靜觀其變，趁機漁利。高爾基——這位勇敢的革命

斗士，為了歌頌無產(chǎn)階級革命者，批判假革命者、不革命者的丑惡嘴臉，就寫下

了《海燕》這篇充滿激情的散文詩，吹響了無產(chǎn)階級革命的號角。

思考：讀了以上助讀材料，思考一下，作者借“海燕”這一形象來象征什么？

其他海鳥又象征什么？

小組合作交流學習。交流之后明確，文中的一切意象都具有象征意義。

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海燕象征了堅強無畏、英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。

“海鷗”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們安樂窩的

形形色色的假革命和不革命者。

“烏云”“閃電”“雷聲”“狂風”這一組意象群象征了反革命的黑暗勢力，

寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環(huán)境。

“暴風雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的

推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命。

“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量。

“大?！弊罱K戰(zhàn)勝“烏云、閃電”，象征了無產(chǎn)階級革命必勝的前途，也有

力地預(yù)示了反動勢力的最終結(jié)局——滅亡。

小結(jié)：文章用象征手法刻畫了勇敢的精靈一一海燕的戰(zhàn)斗英姿，深刻反映了

1901年俄國革命前急劇發(fā)展的革命形勢，歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者不朽

的形象和堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，號召廣大勞動人民積極行動起來，迎接偉大的革

命斗爭。

接著再來理解對比和襯托的作用：

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寫海鷗的“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨的“呻吟”“嚇壞”，

企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡

樂的“叫喊”形成鮮明的對比，以突出海燕英勇堅強、樂觀自信的形象。作者對

它們進行了無情的鞭撻。

第二部分寫海浪與狂風生死搏斗的激戰(zhàn)場面，是以壯闊的背景來烘托海燕的

戰(zhàn)斗雄姿；

第三部分寫風、云、雷、電，正是為了烘托海燕發(fā)出戰(zhàn)斗號召的豪邁激昂，

振奮人心。

小結(jié)：文中運用對比和襯托的手法，表現(xiàn)了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感

態(tài)度。

六、借物抒情，活用象征。

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本文刻畫了一只在暴風雨即將來臨時，在海面上勇敢飛翔的海燕形象。這只

海燕已不單是一只海鳥，它被作者賦予了鮮明的象征意義：英勇無畏的俄國無產(chǎn)

階級革命先驅(qū)。請你也運用象征手法寫一事物，賦予其象征意義。（150字左右）

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示例：

那是一株怎樣的蒲公英！葉子的邊緣已露出萎黃的老態(tài)，但還是透著生命的

色澤。葉子努力地貼向地面，那是一種力量爆發(fā)前，手腳觸地的姿勢。也是呢，

霜一次又一次地從天而降，樹葉漸漸飄落，草木紛紛凋零。生命的“紅燈”，已

經(jīng)在不遠處，正一點點逼近自己，那就用盡全部的力，貼向地面。它明白，要想

延續(xù)久遠，就不能把頭昂得太高，這樣才能把最沉實的愛，盡可能多地傳遞給兒

女。

我的心不由得疼了一下，這像極了我的母親。

文段示例運用象征手法，“蒲公英”象征著母親，表達母愛的偉大。

七、誦讀升華，感悟情感。

過渡：同學們，這節(jié)課，我們反復(fù)朗讀課文，不僅梳理了這首散文詩的結(jié)構(gòu),

還理解了海燕的形象，更重要的是還跟著高爾基學會了一種寫文章的方法一一象

征。作者運用象征、對比和烘托的寫作手法，塑造了海燕這一經(jīng)典的文學形象。

這篇作品一經(jīng)發(fā)表，便在俄國大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手

抄等方式廣為傳播，一時間成為最受歡迎、最富有宣傳性和號召力的“傳單”。

它深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”?！逗Ｑ唷吩诋敃r的俄

國是“鼓舞人民革命的號角”。

不僅如此，這篇作品也給世界人民帶來了極大的精神力量，深受全世界的人

民喜愛。讓人們每讀一次，就會從海燕的身上汲取強大的奮斗力量。

接下來，讓我們帶著對作者的崇敬之情，帶著對海燕這一形象的喜愛之情，

大聲地朗讀課文吧！

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提示：

朗讀部分分為兩個環(huán)節(jié)。一是聽名家范讀。二是分角色朗讀。

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名家范讀

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分角色朗讀。

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朗讀腳本示例：

海燕

高爾基

男1領(lǐng)讀：（語速緩慢堅定有力地）在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。

女1領(lǐng)讀：（語速稍快堅定有力昂揚地）在烏云和大海之間，海燕像黑色的

閃電，在高傲地飛翔。

女2領(lǐng)讀：（活潑自信地）一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏

云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。

男2領(lǐng)讀：（語速較快堅定有力她）在這叫喊聲里——充滿著對暴風雨的渴

望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。

女3領(lǐng)讀：（語氣嘲諷下沉地）海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著,

它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。

男3領(lǐng)讀：（語氣嘲諷輕蔑下沉地）海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊,

享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。

男1領(lǐng)讀：（前后句對比鮮明地）蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏到

懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛

翔！

女1領(lǐng)讀：（語速較快對比鮮明地）烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓

下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

齊讀：（鏗鏘有力地）雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。

看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡

軍摔成塵霧和碎末。

女1領(lǐng)讀：（語氣堅定樂觀地）海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一

般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。

看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，一它在大

笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！

男1領(lǐng)讀：（自信堅定地）這個敏感的精靈，一它從雷聲的震怒里，早就

聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

男女齊讀：（鏗鏘有力地）狂風吼叫雷聲轟響……

男生齊讀：（鏗鏘有力地）一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃

燒。

大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

女生齊讀：（語速較快地）這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿

蜒游動，一晃就消失了。

男女齊讀：