小一班下學(xué)期專題總結(jié)

小一班下學(xué)期專題總結(jié)——關(guān)于如何培養(yǎng)小班幼兒在生活活動(dòng)中自我服務(wù)的能力本學(xué)期通過(guò)《小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題的開(kāi)展實(shí)踐，幼兒的自我服務(wù)能力得到了提高，孩子學(xué)會(huì)了自己照顧自己，能做到“自己能做的事自己做”幼兒生活自理能力的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心、自信心、獨(dú)立性，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，但現(xiàn)在大部分的幼兒依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境。下面就我們班本學(xué)期開(kāi)展課題的實(shí)踐情況總結(jié)如下：一、提高幼兒生活自理的愿望爸爸媽媽、爺爺奶奶無(wú)條件的溺愛(ài)包辦，讓幼兒形成了一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：自己不想做、不愿意做的事情，父母都會(huì)幫著干（要起床了，父母會(huì)給穿衣服；要洗臉了，父母會(huì)幫著洗；要喝水了，父母會(huì)端到面前等等），因此，我通過(guò)各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，要學(xué)會(huì)“自己的事情自己做”。如通過(guò)談話““我是家中小幫手”、“我學(xué)會(huì)了”、“我長(zhǎng)大了”等活動(dòng)，利用交流、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干一些力所能及的事情感到高興；再如在語(yǔ)言活動(dòng)（詩(shī)歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過(guò)作品中角色的行為，讓幼兒受到感染和教育，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與的愿望；也可以通過(guò)分辨不同行為（能自理的與不能自理的），讓幼兒在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)，還可以舉例用班上的小朋友作榜樣，來(lái)激發(fā)幼兒自理的意識(shí)。二、傳授幼兒生活自理的方法1、示范練習(xí)學(xué)期初小班幼兒生活自理能力較差，但模仿能力較強(qiáng)，我們可以通過(guò)正面示范，讓幼兒了解自理的正確方法，用簡(jiǎn)短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動(dòng)作的要領(lǐng)。然后讓幼兒去模仿、練習(xí)。如洗手：它的目標(biāo)是飯前便后要洗手，洗得干凈。要求幼兒獨(dú)立自覺(jué)地完成這些基本動(dòng)作顯然很難，他們往往只會(huì)用水把手弄濕，就表示洗了。所以我們就教給幼兒洗手的正確方法，并示范整個(gè)洗手的過(guò)程：卷袖口,洗手心手背，用力搓，把小手沖洗干凈，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示范后再讓幼兒練習(xí)，對(duì)能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。2、游戲活動(dòng)把生活自理技能與游戲相結(jié)合，讓幼兒在潛移默化中接受生活自理技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練是適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)的。游戲是孩子活動(dòng)的基本形式，《綱要》中指出，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。比如表演和角色游戲：“小豬變干凈了”，“喂布娃娃吃飯”等，這類游戲是用擬人化手法的構(gòu)思情節(jié)來(lái)鞏固自理能力的。孩子們?cè)谶@些游戲中，會(huì)學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中。這種