高中英語教師教學(xué)工作總結(jié)范文5篇

高中英語教師教學(xué)工作總結(jié)范文精選5篇

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要透過提高學(xué)生閱讀潛力，單純透過教

科書中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體狀況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生

在課外閱讀必須數(shù)量的讀物?！币黄饋砜纯锤咧杏⒄Z教師教學(xué)工作總結(jié)范文

精選5篇，希望能幫助到大家！

高中英語教師教學(xué)工作總結(jié)1

經(jīng)過一年高三的洗禮，今年又重回高一，感慨良多。回首高考的目標(biāo)，

回想起高三時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)經(jīng)過，回憶起高三學(xué)生“很想提高但又力不

從心”的痛苦，身在高一的我不覺常常反思：為了高三能有質(zhì)的飛躍，我們

高一時(shí)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？因此，在這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，我一向按照

自己的想法去實(shí)踐，去探索。很幸運(yùn)的是，孫教授的及時(shí)來訪給了我很多的

啟發(fā)，他的觀點(diǎn)和我的想法不謀而合，因此，我從中收獲良多，他的話給我

們的教學(xué)指出了一條很可行的路。下面結(jié)合孫教授的講座，談?wù)勎覍?duì)高一教

學(xué)的一些反思。

2019年1月6日，很榮幸地，我們學(xué)校邀請(qǐng)了上海外國語學(xué)院的孫劍

斌教授來到學(xué)校給我們?nèi)w英語科組的老師做了一個(gè)講座，主題是“建立中

國學(xué)生英語學(xué)習(xí)新流程”。在他的講話中，他主要給我們講了兩大方面的資

料：“英語教與學(xué)的困惑與困境”與“英語教學(xué)的對(duì)策”。孫教授的講話重

心，用他的話要說，就是“站在高考的角度，談高一學(xué)生的學(xué)習(xí)”。孫教授

的講話對(duì)我們的啟發(fā)很大，因?yàn)樗耐扑]都是針對(duì)一般的甚至是中下層的學(xué)

生，尤其適合我們學(xué)校的實(shí)際狀況。

（一）英語教與學(xué)的困惑與困境

孫教授首先說出了我們一線教師的心聲：老師上課很辛苦，學(xué)生的學(xué)習(xí)

效率不高，我們教師已經(jīng)想盡了我們能想的辦法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)

揮得淋漓盡致了。但是，盡管如果，應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們還是無能為

力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題究竟在哪里？為什么學(xué)生的英語

總是提不高呢?就應(yīng)怎樣教呢？下面就是孫教授給總結(jié)出來的一線教師的困惑

與困境：

1、音標(biāo)：學(xué)生不會(huì)讀，沒有潛力自己拼讀新單詞。

2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教？

3、語法：學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱，原因是從小既不重視也不訓(xùn)

練，包括小學(xué)語文都已經(jīng)不像以前那樣再教句子結(jié)構(gòu)了。連漢語的句子結(jié)構(gòu)

都不會(huì)，要學(xué)好英語的主謂賓又談何容易呢？

4、聽力：高考聽力越來越難，甚至有個(gè)別大學(xué)四、六級(jí)的題目，而學(xué)

生的聽力時(shí)間越來越少，所以聽力的提高十分緩慢。

5、閱讀：學(xué)生的最大問題是閱讀速度太慢，理解潛力薄弱。

6、口語：由于高考不怎樣考口語，口語基本上被很多人忽略了。

7、寫作：用中文的思維寫英語。

（二）高中的英語就應(yīng)怎樣教?高一的英語就應(yīng)教什么？

有很多專家提出了很多英語學(xué)習(xí)的理論：聽說讀寫，齊頭并進(jìn)；閱讀領(lǐng)

先；聽力領(lǐng)先；口語領(lǐng)先；讀聽領(lǐng)先；詞匯領(lǐng)先;語法領(lǐng)先.............而孫教

授個(gè)人認(rèn)為就應(yīng)“讀聽領(lǐng)先，既讀又聽，既聽又讀”。

1、學(xué)好一門語言應(yīng)先了解什么？孫教授認(rèn)為，高一一入學(xué)的新生，我們

就就應(yīng)告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景;兩種語言民族習(xí)慣;

兩種語言表達(dá)規(guī)律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)

生首先要明白明白兩種文化的不同，然后從一開始就用英文的正常的思維來

學(xué)英文，不要總是以中文的思維來學(xué)習(xí)英文。

反思：本學(xué)期開學(xué)我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不

同，尤其是強(qiáng)調(diào)中英文化的不同思維方式和語言特點(diǎn)。所以，在下學(xué)期，這

一課我認(rèn)為需要補(bǔ)上。畢竟，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”。

有了這個(gè)基本認(rèn)知后，高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起，所以即使

到了高中，他們實(shí)際上還要補(bǔ)很多學(xué)英語必須要掌握的東西：音標(biāo)，詞類，

基本的句子結(jié)構(gòu)。再次從基礎(chǔ)學(xué)起。

2、音標(biāo)：很多學(xué)生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住

單詞是因?yàn)椴粫?huì)讀單詞，不會(huì)讀單詞是因?yàn)椴粫?huì)音標(biāo)。雖然是高一的學(xué)生，

但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校，中等的學(xué)生里面，沒有幾個(gè)人完全掌握了

音標(biāo)，大部分高一學(xué)生的音標(biāo)水平基本上等于零。所以，我認(rèn)為，高一的學(xué)

生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo)，目標(biāo)是基本上每人都能夠自己地把書本上

大部分的新單詞拼讀出來。但同時(shí)我們也要明白，音標(biāo)不是一兩節(jié)課就能夠

教會(huì)學(xué)會(huì)的東西，學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會(huì)讀的基礎(chǔ)上超多地練習(xí)，到達(dá)熟練的程

度，到達(dá)一看到音標(biāo)就能夠不費(fèi)力地拼讀單詞的程度。

反思：而我們本學(xué)期的實(shí)際是：我們確實(shí)有花時(shí)間去學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是只

是用了兩三節(jié)課的時(shí)間，用孫教授的話說是“正學(xué)了一點(diǎn)點(diǎn)，才有點(diǎn)入門，

可老師又不教了”。事實(shí)就是這樣，由于著急課本講不完，音標(biāo)只能是蜻蜓

點(diǎn)水式地學(xué)了一下，個(gè)別學(xué)生有了點(diǎn)進(jìn)步，能夠勉強(qiáng)拼讀單詞，大部分都還

不行。此刻到了期末，學(xué)生就應(yīng)又忘得差不多了。

3、單詞：學(xué)會(huì)音標(biāo)后下一步就是超多地記單詞。記單詞是一件很需要

下工夫的事，也是一件很辛苦的事，必須要付出努力。但是，怎樣才能夠讓

付出的努力有收獲呢?孫教授提出“極限單詞程序記憶法的六個(gè)步驟”：

1）.音節(jié)拼讀，準(zhǔn)確讀詞。（記音節(jié)）

2）.連詞成句，朗朗上口。（記讀音）

3）.手指中文，看中讀英。（3-5遍）

4）.音形結(jié)合，分析拼寫。（找規(guī)律）

5）.念英拼詞，快速默寫。（看中文）

6）.畫框訂正，分析錯(cuò)誤。（要總結(jié)）

這種方法的最根本之處在于學(xué)生必須要會(huì)讀單詞。聽說經(jīng)過了不少人的

實(shí)踐，都覺得這種方法很有效果。極限單詞記憶法的五個(gè)原則在于“1.兵貴

神速：每個(gè)單詞只讀一遍;2.拼讀準(zhǔn)確清晰;3.自然集中注意;4.注意力快速

擺動(dòng)轉(zhuǎn)移；5.限制聯(lián)想”?？傊?，孫教授認(rèn)為，記單詞的秘訣在于“不要在

一個(gè)單詞上花太多時(shí)間，而要在一個(gè)單詞上多次花時(shí)間?！?/p>

反思：這種方法我們以前都沒有試過，以后或許能夠做一些嘗試。

4、詞類：孫教授認(rèn)為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類，不能等到高三才

學(xué)習(xí)，那時(shí)已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候就要

搞清楚單詞的詞性，然后明白什么詞能夠放在句子的什么位置，例如，定語

的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞

清楚才有可能寫出的句子。

反思：本學(xué)期我們沒有時(shí)間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞

類。所以，孫教授的這個(gè)推薦還是很有參考價(jià)值的。高一下學(xué)期能夠看看有

沒有時(shí)間去講詞類。

5、句子：有了單詞后，學(xué)生要學(xué)的就是句子結(jié)構(gòu)，也是我們教學(xué)中最

重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學(xué)習(xí)英語。所以，在高一階

段，學(xué)生務(wù)必學(xué)習(xí)五種基本句型，而且務(wù)必要過關(guān)。在這方面，孫教授給了

我們一點(diǎn)推薦。孫教授認(rèn)為，英語的句型簡(jiǎn)化后實(shí)際上只有兩種：be句型

和do句型。然后就是把句子擴(kuò)展，把各種句子成分添加到基本句型里面，

把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級(jí)的句子。

反思：我個(gè)人很贊同孫教授的觀點(diǎn)，所以我堅(jiān)持在高一上學(xué)期務(wù)必要教

五種基本句型，也推薦備課組長(zhǎng)統(tǒng)一要求全級(jí)教授五種基本句型，因?yàn)闆]有

正確的基本句子，到后面的從句等高級(jí)句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以，這個(gè)

基礎(chǔ)必須要打好。而在本學(xué)期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信

還不是很到位，有的學(xué)生還是沒有掌握好，所以，句子結(jié)構(gòu)這個(gè)方面也需要

在后面的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固。

6、語法：孫教授認(rèn)為，給高中生講語法，不要把他們當(dāng)高中生，要用

最簡(jiǎn)單的詞匯，不要出現(xiàn)生詞。他主張的語法教學(xué)法是“道可道，十分道：

正反向語法拓展訓(xùn)練一一由易到難，由難到易”并且根據(jù)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，

孫教授推薦“時(shí)態(tài)分離教學(xué)”，“時(shí)”為“過去、此刻、將來、過去將

來”；“態(tài)”為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行”。分開教學(xué)有利于學(xué)生清

楚地掌握時(shí)態(tài)。

反思：孫教授的說法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡(jiǎn)單的詞匯教學(xué)

生語法。如果單詞的意思又不懂，語法又是新學(xué)的，那么學(xué)生肯定很費(fèi)勁。

另外一個(gè)讓我們恍然大悟的是，孫教授提到：我們小時(shí)候?qū)W語文的時(shí)候，都

是老師給我們字，我們自己寫詞語，詞組，然后讓我們自己造句；但是反思

一下我們此刻的英語教學(xué)，我們從來沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)自己造句。通常我們都

是直接給學(xué)生句子，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來都沒有給學(xué)生機(jī)

會(huì)造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因?yàn)?/p>

老師給的句子不必須都和他們的生活相關(guān)，會(huì)令學(xué)生覺得這些英語他們都用

不上。當(dāng)然，讓學(xué)生自己造句會(huì)是一個(gè)很費(fèi)時(shí)的過程，而且老師無法檢查學(xué)

生的句子對(duì)錯(cuò)與否，所以，讓學(xué)生自己造句是一個(gè)很有建設(shè)性的做法，但是

需要經(jīng)過必須時(shí)間對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。

7、閱讀：閱讀潛力是學(xué)生的弱項(xiàng)，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度

慢，還有就是自身的背景知識(shí)缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解潛力低下。針對(duì)初

級(jí)階段的學(xué)生，孫教授在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢(shì)飛行?透過

非機(jī)械性重復(fù)迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法，具體做法是：

第一遍;通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。

第二遍：總結(jié)形容詞和名詞的搭配。

第三遍：總結(jié)動(dòng)詞和名詞的搭配。

第四遍：總結(jié)大副詞與動(dòng)詞、形容詞的搭配。

第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語。

第六遍：體會(huì)英文語序，注意英漢比較。

第七遍：研究句子開端，追求表達(dá)變化。

第八遍：透析句子之間聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用銜接手段。

第九遍：把握段落過渡手段，領(lǐng)會(huì)文章嚴(yán)謹(jǐn)布局。

第十遍:：汲取語言精華，摘錄文章亮點(diǎn)。

我個(gè)人認(rèn)為，這種方法只能是在初始階段能夠嘗試，因?yàn)樗苜M(fèi)時(shí)。總

的來說，要提高學(xué)生的閱讀潛力，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里

的一句話，“讀書百遍，其義自見”。我覺得英文也是這樣，所謂見多識(shí)

廣，讀多了，不僅僅在閱讀速度上有幫忙，在文章的理解上也會(huì)有幫忙。

（三）孫教授的推薦

要學(xué)好英語，需要我們教師去創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的語言環(huán)境，需要把學(xué)生沉浸

在英語的環(huán)境中，讓學(xué)生潛移默化地理解這個(gè)外來的語言。因?yàn)椤皼]有幾百

萬字的輸入無法學(xué)好英語。語言的習(xí)得是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要超多的“輸

入”。一個(gè)由漢語武裝起來的頭腦，沒有幾百萬字英文的輸入，即使要到達(dá)

一般水平也難。絕大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)者正是由于缺少了這一環(huán)節(jié)，所以停留

在一個(gè)無奈的水平上。”所以，孫教授推薦：

1、在班級(jí)設(shè)立英語圖書角，讓學(xué)生定期閱讀英語圖書，能夠定期讓學(xué)

生寫讀后感。圖書角的圖書原則上要“趣、易、薄、多”。

2、多讀報(bào)紙,例如ChinaDaily等國內(nèi)著名的報(bào)紙，因?yàn)閳?bào)紙上的東西

與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生會(huì)喜歡讀。

3、有了必須的基礎(chǔ)后，讓學(xué)生堅(jiān)持讀一本英文原著，因?yàn)橐槐居⑽脑?/p>

著里面包含了所有的高考詞匯，出現(xiàn)所有的高考語法。

4、多讓學(xué)生接觸英文，能夠在課間時(shí)間聽聽英文歌，聽聽英文故事，

不用挑剔學(xué)生聽的資料是什么，只要學(xué)生喜歡，只要學(xué)生聽的是英文，目的

就到達(dá)了。

5、有條件的學(xué)校要多讓學(xué)生閱讀電子圖書，充分利用學(xué)校的電腦機(jī)

房。因?yàn)樵诰W(wǎng)上讀英文有一個(gè)好處就是不用學(xué)生自己翻字典，利用電腦的網(wǎng)

絡(luò)字典，幫忙學(xué)生閱讀，而且學(xué)生能夠閱讀自己喜歡的閱讀材料。這樣既能

夠節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，又能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。

當(dāng)然，這些推薦都需要學(xué)校給予支持。孫教授期望在進(jìn)行這些措施的同

時(shí)學(xué)校能夠改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，下面是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估范圍、權(quán)重和

方式：

1）期中期末考試成績(jī)25%

2）課外學(xué)習(xí)任務(wù)完成狀況35%

3）課堂表現(xiàn)30%

4）出勤率5%

4）努力程度5%

方式：教師評(píng)定、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)

學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)

結(jié)束語：孫教授的這次講座，給了我們很多的指引，引發(fā)了我們對(duì)于高

中教學(xué)，尤其是高一英語教學(xué)的思考。這天，我正身在高一，我正在對(duì)高一

的英語教學(xué)不斷地反思：從長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生學(xué)習(xí)的角度，從中期的高考角度，和

從短期的期末考試的角度，學(xué)生究竟需要學(xué)習(xí)什么，我們究竟就應(yīng)教會(huì)學(xué)生

什么？這是一個(gè)很值得我們每位為人師者反思的問題。

高中英語教師教學(xué)工作總結(jié)2

從事英語教學(xué)五年，筆者接觸兩種不同新教材一一人教版和人教新課標(biāo).

雖然執(zhí)教時(shí)間不長(zhǎng)，卻頗有感觸.個(gè)性是九月份開始接觸人教新課標(biāo)這本教

材，深深感覺到教學(xué)永遠(yuǎn)是形影不離的.高中英語教學(xué)給我的印象是:與時(shí)俱

進(jìn);一氣呵成;環(huán)環(huán)相扣，步步為贏;師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng).學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，

教師是漁夫，授學(xué)生與漁.

作為授漁者，要了解授漁的漁具.教師首先必學(xué)對(duì)新教材有深刻的認(rèn)

識(shí)，對(duì)其指導(dǎo)精神了如指掌.在筆者眼里，新教材本著“以人為本”，要求

學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，具有以下特點(diǎn)：話題與時(shí)俱進(jìn)，語言地道自

然；；教學(xué)理念先進(jìn)，倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)；引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，編排體系合理;設(shè)計(jì)圖文

并茂，留給創(chuàng)造空間；單元生詞大幅增加，語法進(jìn)度大步加快.

作為教授者，要了解授漁的對(duì)象.筆者執(zhí)教于一所縣城中學(xué).大多數(shù)學(xué)生

來自農(nóng)村，往往都具備這樣的特征：英語基礎(chǔ)薄弱，底子差，深受“語法”

為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，只關(guān)注語法和單詞用法，聽力口語零階段.同

時(shí)，由于條件的限制，大多數(shù)學(xué)生見識(shí)少而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語

就是考試會(huì)做題.總之，對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)方法且自尊心特強(qiáng).

針對(duì)這些狀況，筆者在教學(xué)過程中采取了以下嘗試：

一.教學(xué)過程中，注重常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新，注意高一年級(jí)與初中的銜接

過渡：

高一新學(xué)期開始，我們能夠透過入學(xué)考試等了解學(xué)生的大致水平，及時(shí)

給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用開學(xué)后一月左右的時(shí)間從語言、詞匯、句

型、語法等方面幫忙學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)，具體做

法是:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持盡量用英語授課，

要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題；根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開

始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；

另外，課后加強(qiáng)與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來。

二.重視語言知識(shí)的教學(xué)，不玩花架子

1.重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣⑴記的習(xí)慣⑵讀的習(xí)慣⑶寫的習(xí)慣

2.高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)：“讓游泳

者到水中去?！边@是交際語言教學(xué)理論的思想核心。語言學(xué)家毛魯

(kemorrow)曾說過：“tolearnit,

doit"*'onlybypractisingmunicativeactivitiescanwelearntomunicate.”

貫徹交際性原則也就是要把教學(xué)活化為實(shí)際，我的做法是：

⑴.建立“課前五分鐘會(huì)話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我

說:"it'snicetoseeyouagain./it?sfinetoday,

isn，t/howareyoutoday??星期~■上課

問：“didyouhaveagoodtimeattheweekend”學(xué)生會(huì)作出不同的回答，引出更

多的對(duì)話，從而到達(dá)交際的目的。

(2).如果有可能的話，盡量堅(jiān)持讓學(xué)生作dutyreport鍛煉學(xué)生開口的好

方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺(tái)前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等

狀況，也能夠讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。

⑶.適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文資料。針對(duì)近期所學(xué)資料，布置學(xué)生課

后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。

⑷.定期舉辦英語課外活動(dòng)，如：辦英語小報(bào)，舉行英語晚會(huì)。這些活動(dòng)

不僅僅能夠豐富學(xué)生第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開

口參與交際的用心性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力：只有透過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，

并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的

具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)潛力、各種方法掌握英語基本知識(shí)的潛力、學(xué)

生自己整理所學(xué)知識(shí)的潛力。另外，自學(xué)潛力的提高還得益于學(xué)生課外超多

的的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書，

讓他們勤查字典。

4.認(rèn)真抓好英語早讀：外語教師下班級(jí)認(rèn)真抓早讀課，除了對(duì)學(xué)生起督

促鼓勵(lì)的作用外，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語法概念上

存在的問題，并及時(shí)給予糾正、示范和指導(dǎo)，從而掌握了學(xué)生實(shí)際水平的第

一手資料。這樣就能夠有針對(duì)性地制定各階段的教學(xué)計(jì)劃及具體教學(xué)安排，

有利于提高教學(xué)質(zhì)量。早讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格，師生之間的交流也

不拘形式，這樣有助于密切師生感情。而這時(shí)情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)外語興趣方面起著用心的作用，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從心理學(xué)

的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。在這個(gè)時(shí)期明讀外語、拼讀單詞、背

誦課文或練習(xí)語音語調(diào)等，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。

透過以上的做法，學(xué)生的興趣明顯增強(qiáng)，信心也增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)

了.然而在教學(xué)的過程中，筆者也對(duì)教材的使用存在有不少困惑：

1.生詞量大，學(xué)生難以掌握.新課標(biāo)要求的詞匯量:修完-5本必修課

本，詞匯量為2400-2500個(gè)，到達(dá)七級(jí)要求;到達(dá)八級(jí)要求，即修完「8本

教材，詞匯量要求為3300個(gè);九級(jí)要求的詞匯量是4500個(gè).鑒于這樣的安

排，每個(gè)單元的詞匯基本是在50-60之間。對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，

難度頗大。

2.聽力材料多而長(zhǎng)，設(shè)題較難不便使用。新教材每個(gè)單元中的聽力資料

比較多，連同練習(xí)冊(cè)中的至少有三個(gè)聽力材料與練習(xí)，盡管所選材料都與本

單元話題密切相關(guān)，但是總體難度都很大。我們?cè)诮虒W(xué)第一單元時(shí)，按照

要求給學(xué)生聽第六頁的短文，后讓學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)，結(jié)果學(xué)生普遍沒聽明

白，不但浪費(fèi)了一節(jié)課，還容易使學(xué)生喪失信心。

3.workbook部分包括有利于鞏固或進(jìn)一步提高知識(shí)與技能的練習(xí)和活

動(dòng)，容量幾乎和主教材相當(dāng)。有的教師惟恐不周，為了趕進(jìn)度，只好加班加

點(diǎn)，走馬觀花過一遍。有的教師以課時(shí)有限、學(xué)生消化不了為由放棄

workbooko只有少數(shù)教師根據(jù)需要有選取地使用練習(xí)冊(cè)的資料。

4.教學(xué)資料多，學(xué)生用心性不高。學(xué)生進(jìn)入高中，對(duì)新學(xué)期的生活充滿

期盼，對(duì)英語學(xué)習(xí)也是如此，無論是重點(diǎn)班還是普通班，剛開始都是精神飽

滿，信心百倍。但是一兩個(gè)星期的教學(xué)過后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的精神狀態(tài)開始逐

漸走下坡路，究其原因：1、教材難度大，資料多，應(yīng)接不暇;2、課堂所學(xué)的

資料似乎和考試脫節(jié)，試題不會(huì)做，沒有成功感;3、學(xué)生本身意志力薄弱，

碰到困難極易退縮.

高中英語教師教學(xué)工作總結(jié)3

英語是高一年級(jí)學(xué)生的必修課，學(xué)得好能為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的

基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都覺得自己在初中是英語成績(jī)挺好

的或還算能夠，但到了高中卻發(fā)現(xiàn)“退步”了，考試時(shí)總是達(dá)不到初中時(shí)的

分?jǐn)?shù)，變產(chǎn)生灰心甚至放棄的心理。其實(shí)，并不是退步了，而是沒有適應(yīng)高

中的英語學(xué)習(xí)。

導(dǎo)致學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因主要有以下方面：1、對(duì)高中英語產(chǎn)生畏

懼心理。很多學(xué)生對(duì)新環(huán)境、新老師、新方法一下子很難適應(yīng)，再加上英語

課程的難度加大，詞匯量增大，課文中句子結(jié)構(gòu)長(zhǎng)而復(fù)雜，學(xué)生更是束手無

策。很難應(yīng)付。前一兩次的考試成績(jī)更是把相當(dāng)一部分學(xué)生尚存的自信大得

煙消云散。這時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生畏懼心理及厭煩情緒。2、學(xué)習(xí)

方法不得當(dāng)。很多學(xué)生還是沿用初中的學(xué)英語習(xí)慣及方法，殊不知，高中英

語與初中英語有很大差異，學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)隨之而改變；還有很多學(xué)生愛用

學(xué)理科的思維及方法學(xué)英語，很多東西愛問為什么、特較真，殊不知，英語

有時(shí)更多的是習(xí)慣問題，沒有為什么。

那么如何采取有效措施幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)

呢？

一、幫忙學(xué)生克服對(duì)高中英語產(chǎn)生的畏懼心理，樹立學(xué)好英語的信心。

首先，教師不要急于教授高中新課，先花大約兩周左右的時(shí)間，幫忙學(xué)

生梳理以下初中的語法、重要的單詞、短語及句型，讓學(xué)生自然地向高中英

語過度。同時(shí)，能夠讓學(xué)生在這個(gè)過渡過程中盡快地熟悉新環(huán)境、新老師。

教師也就應(yīng)透過學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及學(xué)生作業(yè)狀況盡快了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水

平。而且更重要的是，就應(yīng)課下與學(xué)生多交流，除了多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況

還應(yīng)多關(guān)心他們的生活及思想狀況，這樣能夠拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對(duì)

老師產(chǎn)生親近感，從而喜歡老師及英語學(xué)科，為學(xué)好高中英語奠定基礎(chǔ)。并

且。在這一過渡期，組織一次盡量簡(jiǎn)單些的小測(cè)驗(yàn)，讓所有的學(xué)生都對(duì)自己

在高中能學(xué)好英語充滿信心，而且，教師在平時(shí)英語課堂上盡量多表鼓勵(lì)學(xué)

生，讓他們經(jīng)常感覺到成就感。對(duì)于高中英語與初中英語的差異，教師不要

過度地渲染夸大，或者過分強(qiáng)調(diào)。讓同學(xué)們相信，任何同學(xué)只要努力就能學(xué)

好高中英語。

二、向?qū)W生簡(jiǎn)介初、高中英語特點(diǎn)，幫忙學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)

方法

初中是打基礎(chǔ)的階段，各種學(xué)習(xí)主要是側(cè)重知識(shí)的記憶和積累，一般側(cè)

重簡(jiǎn)單的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)教淺，靠背背記記就能夠?qū)W好。而

高中英語則是再提高的階段。進(jìn)入高中后，如果僅僅是記單詞、學(xué)語法是學(xué)

不好英語的。因此，教師要及時(shí)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)改變。高中英語的重點(diǎn)

轉(zhuǎn)向讀后理解，轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用潛力，高考正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)

生要想辦法擴(kuò)大自己的閱讀量，在此基礎(chǔ)上，還要訓(xùn)練自己對(duì)語言材料的理

解潛力、寫作潛力和聽說潛力。

三、幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、養(yǎng)成朗讀和背誦課文的習(xí)慣

根據(jù)多年的外語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為到了高中，學(xué)生能不能繼續(xù)學(xué)好英

語，全面提高自己的潛力，良好的朗讀和背誦的潛力起著關(guān)鍵的作用。只有

能流暢的按正確的語音、語調(diào)朗讀課文和背誦課文，同學(xué)們才能有了進(jìn)一步

學(xué)好英語的最基本的條件。我們認(rèn)為，在高中，在某種程度上，語調(diào)比語音

更重要。事實(shí)證明，只有按正確的語調(diào)朗讀才能真正提高聽說潛力，只有按

正確的語調(diào)朗讀才能真正提高學(xué)習(xí)英語的趣味。很難想象，一個(gè)不會(huì)用正確

語調(diào)（升降調(diào)、重讀、輕讀、連讀等潛力）讀一句英語的人能真正學(xué)好英語。

2、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課堂教學(xué)是學(xué)好英語的主渠道。學(xué)生要想上好英語課，首先要做好預(yù)

習(xí)。就閱讀課而言，一般來說，要把課文中的生詞、短語學(xué)習(xí)以下，然后結(jié)

合注解把課文通讀一遍，對(duì)其資料做初步的了解。這時(shí)，需要把自己遇到問

題和難點(diǎn)標(biāo)出，待到課堂上注意教師的說明和講解或是請(qǐng)教老師，使問題得

以解決。這樣，從聽課的角度而言，在課堂上就能抓住自己學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)，

做到有的放矢。課前不做準(zhǔn)備，對(duì)課文沒有大概的了解，聽起課來就沒有頭

緒，似乎什么都是新的東西，似乎什么都成了難點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)不會(huì)

有好效果的。所以說預(yù)習(xí)不僅僅僅是時(shí)間上的問題；而且是效率的問題。除

了閱讀課，寫作及練習(xí)課也應(yīng)如此。

課前預(yù)習(xí)的第二個(gè)好處還在于知識(shí)和技能的再次認(rèn)識(shí)和操練上。也就是

說，語言材料經(jīng)過預(yù)習(xí)和課堂上講解與練習(xí)有兩次接觸機(jī)會(huì)，要比不預(yù)習(xí)的

學(xué)習(xí)操練效果高出一倍以上，所學(xué)資料和技能務(wù)必扎實(shí)、牢固。知識(shí)和潛力

積累的實(shí)效性與時(shí)間和次數(shù)成正比，這正是英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

課后復(fù)習(xí)是上好英語課又一輔助要素，也就是說是另一個(gè)先決條件。因

為只有牢牢把握住先前的知識(shí)和技能才能進(jìn)一步深入地學(xué)下去，獲取新的知

識(shí)。否則，前后脫節(jié)，新的資料不能很好的理解和掌握，舊的東西又離你而

去，最終不會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果。

課后復(fù)習(xí)的作用還在于能夠使學(xué)到的知識(shí)得以深化和完善。由于課堂教

學(xué)所包含的知識(shí)量及其活動(dòng)時(shí)間有限，因此，想透過課堂聽課解決自己學(xué)習(xí)

上所有問題是不現(xiàn)實(shí)的。從傳授知識(shí)的角度而言，不管是從教師的主觀努力

來講還是從課堂教學(xué)的客觀來講，都不足以包含每個(gè)學(xué)生實(shí)際需求量。這一

不足應(yīng)依靠于我們學(xué)生自身的努力，透過適時(shí)的復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，從而全

面、深入地掌握所學(xué)資料。

3.養(yǎng)成課下閱讀的習(xí)慣

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要透過提高學(xué)生閱讀潛力，單純透過教

科書中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體狀況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生

在課外閱讀必須數(shù)量的讀物?！边@是因?yàn)椋旱谝?，先行的課文教學(xué)擔(dān)負(fù)著語

言知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，故課文生詞和新結(jié)構(gòu)的密度大，不是用于流暢閱讀的訓(xùn)

練;第二，精讀實(shí)質(zhì)上是綜合訓(xùn)練，超多時(shí)間用于為語言點(diǎn)的復(fù)用掌握而安

排的聽、說、寫操練上，讀的專門訓(xùn)練不夠。那里所指的課外閱讀即泛讀。

首先是讓學(xué)生閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)

下進(jìn)行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問題，又是閱讀方法的問

題。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于語言技能目標(biāo)（七級(jí)）的要求是：“除教材外，課外閱讀量

應(yīng)累計(jì)到達(dá)23萬詞以上?！蹦敲?，對(duì)于一個(gè)高中學(xué)生來說，每一天，務(wù)必

堅(jiān)持200多單詞的課外閱讀量（包括節(jié)假日），才能到達(dá)此目標(biāo)。教師就應(yīng)給

學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的報(bào)刊、雜志及原汁原味的文章。學(xué)生在超多閱

讀的狀況下，能夠拓寬自己的知識(shí)面，增強(qiáng)語感，提高閱讀速度及理解力。

對(duì)于高考高強(qiáng)度的閱讀是十分必要的。

4.要養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)并建立錯(cuò)題檔案（本）的習(xí)慣

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，要善于探索、善于研究、善于總結(jié)。個(gè)性是對(duì)于

一些有代表性的題目，做過后要有總結(jié)，如命題的思路、解題的方法及一些

規(guī)則等。止匕外，還要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將每次作錯(cuò)的題和不會(huì)做的題目記錄

在本子上，并將作錯(cuò)的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻

閱，加強(qiáng)記憶。這樣就能夠有效地避免再犯類似的錯(cuò)誤。

總之，提高高一學(xué)生英語成績(jī)的關(guān)鍵在于教師幫忙學(xué)生消除學(xué)習(xí)障癌并

適時(shí)地予以學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生從初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來，盡快適應(yīng)高中的

英語學(xué)習(xí)。只要我們應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培

養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的成績(jī)必須會(huì)提高。

高中英語教師教學(xué)工作總結(jié)4

高一新生正處于心理和生理的迅速發(fā)展階段，這是他們成長(zhǎng)過程中的一

個(gè)特定時(shí)期。他們渴望，卻又有較重的依靠心理;他們精力旺盛，而潛力水

平又較低；他們有必須的自覺性，卻易沖動(dòng)，易受暗示，表現(xiàn)出較差的自制

力。由于生理發(fā)展迅速而自我意識(shí)發(fā)展不平衡，容易動(dòng)感情，常常為一些小

事而激動(dòng)，行為帶有沖動(dòng)性。

對(duì)于高一新生來說，英語學(xué)習(xí)的具體困難在于：

(1)初、高中英語知識(shí)目標(biāo)和潛力目標(biāo)的差異使高中新生對(duì)高中英語學(xué)

習(xí)有一種陌生感。

(2)漢語言的語法結(jié)構(gòu)規(guī)律及表達(dá)方式，漢語言的思維方式和思維習(xí)慣

都對(duì)英語學(xué)習(xí)構(gòu)成干擾。

(3)學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣不同，在新的環(huán)境下需要時(shí)間來適應(yīng)而同時(shí)發(fā)

現(xiàn)自己成功的學(xué)習(xí)方法和思維方式被新的現(xiàn)實(shí)所否定，再加上思維定勢(shì)，在

學(xué)習(xí)過程中，缺乏必需的意志和韌性，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。下面是作者在教學(xué)

實(shí)踐中提高高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛力的一些經(jīng)驗(yàn)：

一、重視過渡，從思想上幫忙學(xué)生適應(yīng)變化，在初中階段，英語教學(xué)側(cè)

重句型教學(xué)，講簡(jiǎn)單的語法，詞匯量要求不多。高中英語教學(xué)則要求學(xué)生掌

握必須的閱讀技能，加強(qiáng)閱讀量，同時(shí)，語法知識(shí)更復(fù)雜、更系統(tǒng)，詞匯量

也大大地增多。這些變化對(duì)于剛踏入高中大門的學(xué)生來說，一時(shí)是很難適應(yīng)

的。有些初中時(shí)的佼佼者一時(shí)適應(yīng)但是來，成績(jī)下滑，學(xué)習(xí)興趣就逐漸減

弱。因此，高一教師一開始就要加大感情投入，給予學(xué)生細(xì)心的指導(dǎo)，讓他

們從思想上、心理上理解新的學(xué)習(xí)節(jié)奏。教師在教學(xué)中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃

光點(diǎn)，給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓他們能盡快擺脫困境，適應(yīng)并喜歡高中英

語，以嶄新的面貌，信心十足地投入高中英語的學(xué)習(xí)中。

高中教材資料豐富，知識(shí)容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注人了超多的語法

點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高閱讀潛力且加大詞匯量和

閱讀材料的份量，加上教師對(duì)重難點(diǎn)資料沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類題型

也不可能全面講細(xì)和鞏固強(qiáng)化，學(xué)生一下子難以適應(yīng)，教師要個(gè)性注意學(xué)生

這方面的苗頭，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的教學(xué)。

為此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，全面了解初高中

英語知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)

點(diǎn)，透過摸底了解學(xué)生大致水平，利用上半學(xué)期的時(shí)間從語言、詞匯、語

法、句型等方面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)，要結(jié)合實(shí)例，

采取與初中比較的方法，給學(xué)生講清高中英語資料體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特

點(diǎn)，讓學(xué)生了解到初中英語與高中英語教學(xué)資料、方法及難度差別。在適當(dāng)

的時(shí)間可請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)

學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

高一是初中與高中學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為了讓高一學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中

的英語教學(xué)，教師務(wù)必教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。授人以魚，只解一日之

饑;授人以漁，足食終身之魚。學(xué)校教育重要的不在于教學(xué)生多少知識(shí)，而

在于培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的潛力、實(shí)踐的潛力、終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。在英語教學(xué)

過程中，注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使他們主動(dòng)參與研究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其

成就感。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們善于學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)。透過預(yù)

習(xí)，學(xué)生能夠自己先解決課文中較容易的問題，對(duì)難點(diǎn)也已做到心中有數(shù)，

在課堂上就能集中精力與老師互動(dòng)，用心參與到課堂教學(xué)中去，從而提高學(xué)

習(xí)效率。在比較中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，要善于找出與以前所學(xué)知識(shí)相當(dāng)或

有各種聯(lián)系的資料，對(duì)于其中的易混點(diǎn)、疑似點(diǎn)要善于分析比較，弄清細(xì)微

差別。在設(shè)疑中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生自始至終帶著疑問進(jìn)行鉆

研，力求發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出具有代表性的語言表現(xiàn)法或文章的脈絡(luò)，從而

實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累。

三、在教學(xué)中化解教學(xué)難度

為了滿足不同層次學(xué)生的需要，可設(shè)計(jì)由易到難的不同梯度的任務(wù)目

標(biāo)，并想方設(shè)法分解教材中原有的難題，為學(xué)生修建坡度適宜的臺(tái)階，使每

位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功。這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生能“如履平地”，基礎(chǔ)差的

學(xué)生也能夠“拾級(jí)而上”。例如，Unit4的Reading部分是小說片段，描繪

了兩個(gè)人應(yīng)對(duì)突如其來的洪水驚恐萬狀，爾后為了逃生所做的一系列的反應(yīng)

的故事情節(jié)。這段文字缺少上下文的支撐，敘述凌亂繁雜，不靜下心來讀，

往往會(huì)不知所云。

筆者在教閱讀課時(shí)，注意分解較難的教學(xué)任務(wù)，將其拆分成若干較易達(dá)

成的目標(biāo)，各個(gè)擊破，改教材中的Pre-reading,Reading和Post-reading

三個(gè)步驟為pre-reading,Fast-reading,Careful-reading和Post-

reading四個(gè)步驟，并根據(jù)學(xué)情由易到難設(shè)置問題，使臺(tái)階較為平緩，便于

學(xué)生到達(dá)目標(biāo)。Pre-reading的問題盡量接近學(xué)生的實(shí)際生活；Fast-

reading的問題是學(xué)生能夠根據(jù)課文資料迅速作答的導(dǎo)讀性問題;Careful-

reading的問題往往與課文的細(xì)節(jié)有關(guān)，要求學(xué)生仔細(xì)核對(duì)相關(guān)信息;Post-

reading的問題則通常是一些概括性的或擴(kuò)展性的問題，用于鍛煉學(xué)生的分

析、歸納潛力和創(chuàng)造性思維，鍛煉他們的語言組織潛力。本套教材中的聽力

題有難有易。為了讓學(xué)生有效的進(jìn)行聽力訓(xùn)練，聽力題的設(shè)置不宜太難。在

教學(xué)中，務(wù)必針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況調(diào)整教材中難度較大的聽力題，調(diào)整的方

法有：聽力訓(xùn)練前，針對(duì)材料的資料進(jìn)行提示性提問；改回答問題為填單詞

完成句子等。

四、結(jié)合課文，拓充教學(xué)材料

筆者為學(xué)生帶給必要的輔助材料，使教學(xué)目標(biāo)更加具體，教學(xué)任務(wù)更加

明確，幫忙學(xué)生抓住關(guān)鍵，克服表達(dá)上的困難，拓展知識(shí)，提高潛力。主要

注重補(bǔ)充以下幾方面的材料：

1、單元要點(diǎn)及學(xué)習(xí)指導(dǎo)。提前將計(jì)劃教學(xué)單元的交際項(xiàng)目要點(diǎn)、語言

知識(shí)要點(diǎn)、閱讀課所需準(zhǔn)備的問題和相關(guān)的練習(xí)整理打印，學(xué)生人手一份。

這些材料能幫忙學(xué)生掌握單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于他們的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，還

為他們?cè)谡n堂上的口頭訓(xùn)練和筆頭訓(xùn)練帶給了支持。同時(shí)也節(jié)省了超多的板

書時(shí)間，留出了時(shí)間組織課堂活動(dòng)，到達(dá)了新教材大容量授課的要求。

2、所需詞匯及話題材料。新教材每單元以話題為中心組織材料。每個(gè)

單詞都有很多的與話題相關(guān)的Speaking課堂活動(dòng)。如果學(xué)生沒有豐富的詞

匯，或?qū)υ掝}范圍內(nèi)的知識(shí)不熟悉，就很難參與其中。在課堂上及時(shí)給學(xué)生

帶給一些與話題有關(guān)的詞匯、對(duì)話，讓他們應(yīng)對(duì)新課胸有成竹；還可根據(jù)學(xué)

生需要和教學(xué)資料，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)的鏈接，例如作者介紹、作者的其他作

品賞析和相關(guān)資料的文章等，讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，每位學(xué)生在每堂課上都有

話能說，有詞可用。

如歸納詞匯：Unit5的WarmingUp,部分要求學(xué)生分辨不同種類的音

樂，談?wù)撍鼈冎g的區(qū)別，并描繪自己所喜愛的音樂的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)音樂這

個(gè)話題并不陌生，但用英語來談?wù)撘魳?，他們感到為難，不明白哪些詞能夠

拿來應(yīng)用。為了便于學(xué)生表達(dá)，筆者帶給了以下詞匯讓他們選用：

classical,pop,folk,rockandroll,light,piano,dance,

solomusic,symphony（音樂的種類）；light,relaxed,happy,sad,

heavy（給人的感受）;cheerful,livelymelody（歡快的曲調(diào)）；strong,

slow,soft,（音樂節(jié)奏）等等。有了這些詞匯的幫忙，學(xué)生很快就投人到話

題討論中，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，用心思考問題，組織語言，課堂氣氛顯得十分

活躍。

小結(jié)

高一是一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣才是終身受益的。在

課前可要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語言點(diǎn)；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)難

點(diǎn)。只有透過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，

才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。自學(xué)潛力的提高還取決于學(xué)生

課外超多的的閱讀和綜合訓(xùn)練。此時(shí)，教師就應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要成

為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種潛力和用心性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的

重心放在如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這不僅僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，而且也

為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

高中英語教師教學(xué)工作總結(jié)5

作為一名新教師，為了能很快地挑起高一英語教學(xué)重任，我時(shí)刻注意持

續(xù)進(jìn)行高一英語教學(xué)反思。前幾天作為新教師，我上了一堂匯報(bào)課，資料是

高一■英語必修2中的unit4Wildlifeprotection---Warmingup的部分。本

來匯報(bào)課的好處是要展示我的課堂常規(guī)潛力和教師基本素質(zhì)。但是，在這堂

課當(dāng)中我傾注了更大的精力力圖能在課堂上體現(xiàn)出我對(duì)于英語新課程的理解

和探索。

新課程所倡導(dǎo)的資料之一便是學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，但限于時(shí)間、硬件條

件和教材資料等等因素的影響，目前我們所能做的研究性學(xué)習(xí)課題十分之有

限。鑒于這堂課的主題一一野生動(dòng)物保護(hù)，我認(rèn)為十分值得與學(xué)生一齊來進(jìn)

行一次研究性學(xué)習(xí)的探索和實(shí)踐。在授課之前，我便向?qū)W生布置了一次課題

任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位選定一類瀕危野生動(dòng)物作為研究對(duì)象，針對(duì)其

特征、生活習(xí)性、生存現(xiàn)狀等展開調(diào)查。學(xué)生最終的調(diào)查成果要求制作成為

幻燈片的形式，結(jié)合文字和圖片的資料在課堂上進(jìn)行展示。并且每一小組都

應(yīng)由一名學(xué)生對(duì)本組的課題進(jìn)行全英文的講解和說明。

學(xué)生對(duì)于本次任務(wù)的參與度之高，也是我所始料未及的。他們做了超多

的調(diào)查和研究，透過上網(wǎng)、剪報(bào)、翻閱雜志等方式搜集了不少十分有價(jià)值的

資料。學(xué)生的組內(nèi)分工也十分明確，匯總后的資料交由精通電腦的學(xué)生一一

錄入電腦制成精美的幻燈片，并且選派了口語流利的學(xué)生上臺(tái)作最后的成果

展示。作為代表上臺(tái)陳述的學(xué)生的敘述也顯得相當(dāng)有條理，將野生動(dòng)物的特

點(diǎn)、習(xí)性和現(xiàn)狀一一介紹之后，自己得出了結(jié)論即我們要保護(hù)野生動(dòng)物。在

這整個(gè)流程當(dāng)中，我只是扮演了指導(dǎo)者的主角，所有的資料搜集、錄入、制

作和展示都是由學(xué)生自己來主導(dǎo)完成的。這就是我對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的詮釋

和實(shí)踐探索。從中我也意識(shí)到，平時(shí)我們對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)潛力是大大

地低估了的。作為教師的我們總是有這樣的思維定勢(shì)，不敢放手也不愿放手

讓學(xué)生一試，認(rèn)為給學(xué)生的太多自主空間，就是對(duì)他們的放任，其最終結(jié)果

總是有百害而無一利的。然而當(dāng)我真的放開手，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能是如此之

大，只但是這其中的一大部分還未被我們發(fā)掘出來罷了。看來不定時(shí)的進(jìn)行

高一英語教學(xué)反思是十分必要的，只有不停地反思自己的方式方法，才能更

好地進(jìn)步。由此，我聯(lián)想到在我們的日常教學(xué)中多做一些大膽的嘗試，對(duì)于

學(xué)生各種潛力的發(fā)展來講，似乎會(huì)有更大的

好處。這些潛力是亟待著我們教師去開發(fā)和培養(yǎng)的，如若長(zhǎng)期無視之，

久而久之也就荒廢了事，那真是作為教師的一種悲哀了。

在學(xué)生講述之前，我先介紹了兩種珍稀野生動(dòng)物的狀況，之后再由學(xué)生

小組介紹成果。而在學(xué)生的每一段落陳述以后，我都會(huì)對(duì)其資料作簡(jiǎn)短的評(píng)

述和總結(jié)。這樣的處理是為了構(gòu)建師生合作學(xué)習(xí)的模式，在學(xué)生講解的基礎(chǔ)

上，再以教師的角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)到建立在平等好處上的共同學(xué)習(xí)

和探究的樂趣。

然而研究性學(xué)習(xí)的部分并不是到那里為止就戛然而止了，在我想來一堂

完整的研究性課程它的外延就應(yīng)衍生到課堂之外去。切實(shí)做好了課后的反饋

和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的研究課才是真正有價(jià)值的。如果缺失了這一部分，那么所謂的

研究也只但是是一個(gè)空架子罷了。因此，課后我透過量表的形式對(duì)學(xué)生的反

饋進(jìn)行調(diào)查。主要是針對(duì)研究學(xué)習(xí)的效果、參與性、合作學(xué)習(xí)的滿意度等方

面展開學(xué)生個(gè)體自評(píng)、小組互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)等幾項(xiàng)調(diào)查。這樣一來，研究

性學(xué)習(xí)滲透到了課前、課內(nèi)以及課后三個(gè)環(huán)節(jié)中去，能夠做到目的明確、貫

穿始終。我想這一部分的探索是取得了一些成果的。

如何在英語課堂中體現(xiàn)人文關(guān)懷也是我一向在關(guān)注的問題。之前閱讀了

一些文章，也作為新教師參與了學(xué)校的校本培訓(xùn)，透過語文教研組的評(píng)課活

動(dòng)開始關(guān)注語文的人文性和工具性的問題。由此我開始高一英語教學(xué)反思，

反觀英語教學(xué)，對(duì)于語言本身的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)于人文性的關(guān)注。我自愧

在此之前，甚至沒有想到過這樣的問題。對(duì)于語言工具性的偏重，而忽視人

文關(guān)懷會(huì)使得我們的英語課堂缺乏語言教學(xué)應(yīng)有的文化氣息和人文背景，這

樣的課堂可想而知是索然無味的，因帶了更多的功利意味，試問又如何讓我

們的學(xué)生喜歡上英語課呢？在此后的教學(xué)中我開始嘗試做出一些改變，在教

授語言的同時(shí)也在教授著一種文化。

在野生動(dòng)物保護(hù)這堂課上，我的教學(xué)目的是要讓學(xué)生透過本