教育研究報(bào)告范文

教育研究報(bào)告范文第1篇教育研究報(bào)告范文第1篇一、目的：

一對(duì)六個(gè)調(diào)研小組的全體成員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。

二分析實(shí)地調(diào)研狀況和預(yù)調(diào)研得到的一線資料。

三進(jìn)一步微調(diào)、完善調(diào)研方法與工具，為下一步實(shí)地調(diào)研打好基礎(chǔ)。

二、預(yù)調(diào)研方法與資料

為了預(yù)測(cè)調(diào)研的狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)調(diào)研資料的不足之處和培訓(xùn)參與調(diào)研人員的調(diào)研潛質(zhì)，使他們熟悉調(diào)研過(guò)程，調(diào)研組首先進(jìn)行了預(yù)調(diào)研工作。為了到達(dá)預(yù)調(diào)研的目的，預(yù)調(diào)研所采用的方法與資料是和正式調(diào)研一致的，主要包括三個(gè)方面：?jiǎn)柧碚{(diào)查、訪談和課堂觀察與錄像。

一問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷調(diào)查包含五個(gè)方面的問(wèn)卷：實(shí)習(xí)生問(wèn)卷、實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷、實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長(zhǎng)問(wèn)卷、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問(wèn)卷和語(yǔ)數(shù)外學(xué)科專業(yè)教師知識(shí)問(wèn)卷包括中學(xué)教師和師范生兩種。透過(guò)廣泛的收集數(shù)據(jù)，和同類樣本間與不一樣樣本間的橫縱比較，研究分析此次教育實(shí)習(xí)的效果與存在的問(wèn)題。

問(wèn)卷調(diào)查樣本抽取原則是：實(shí)習(xí)生問(wèn)卷的調(diào)研樣本為所有調(diào)研學(xué)校的所有實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷的調(diào)研樣本是每個(gè)縣域塊內(nèi)各選取一所初、高中學(xué)校，每校抽取兩個(gè)班級(jí)不一樣年級(jí)，有實(shí)習(xí)生工作的班級(jí)實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長(zhǎng)問(wèn)卷的調(diào)研樣本是實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)的校長(zhǎng)1人實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問(wèn)卷的調(diào)研樣本為縣域內(nèi)實(shí)習(xí)學(xué)校的所有實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師語(yǔ)數(shù)外學(xué)科專業(yè)教師知識(shí)問(wèn)卷的調(diào)研樣本為參與問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)語(yǔ)外專業(yè)的實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)教師。

根據(jù)樣本抽取原則，把樣本確定為：實(shí)習(xí)生問(wèn)卷的預(yù)調(diào)研樣本為在永吉七中實(shí)習(xí)的我校全部實(shí)習(xí)學(xué)生，共十五人實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷的預(yù)調(diào)研樣本為永吉七中兩個(gè)班的學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長(zhǎng)問(wèn)卷的預(yù)調(diào)研樣本永吉七中副校長(zhǎng)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問(wèn)卷的預(yù)調(diào)研樣本為永吉七中的所有指導(dǎo)教師語(yǔ)數(shù)外學(xué)科專業(yè)教師知識(shí)問(wèn)卷的預(yù)調(diào)研樣本為參與以上問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)語(yǔ)外專業(yè)的實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)教師。

二訪談

訪談的對(duì)象包括四部分：實(shí)習(xí)生訪談、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師訪談、實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生訪談和實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長(zhǎng)訪談。訪談的資料是訪談?wù)咭罁?jù)訪談提綱上的資料進(jìn)行訪談，主要分三大塊資料：基本狀況訪談、教育心理訪談和教育技術(shù)訪談。

訪談樣本的選取原則是：實(shí)習(xí)生訪談對(duì)象為每校選取35名不一樣專業(yè)實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師訪談對(duì)象為每校23名指導(dǎo)教師其中要有班主任指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生對(duì)象樣本為選取68個(gè)學(xué)生進(jìn)行訪談，實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長(zhǎng)訪談對(duì)象為實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)的校長(zhǎng)1人。

根據(jù)樣本選取原則，把樣本確定為：實(shí)習(xí)生訪談對(duì)象為在永吉七中實(shí)習(xí)的我校實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師訪談對(duì)象為永吉七中的一名女英語(yǔ)教師，實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生訪談對(duì)象為永吉七中的六名學(xué)生三男三女，實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長(zhǎng)訪談對(duì)象為永吉七中副校長(zhǎng)。由于此次預(yù)調(diào)研目的之一是為了培訓(xùn)參加調(diào)研的全體成員，所以進(jìn)行訪談的學(xué)生都是有過(guò)訪談經(jīng)驗(yàn)的或者之前受過(guò)訪談方面培訓(xùn)的，其余參加訪談的調(diào)研組成員則是見習(xí)這些訪談?wù)咴L談，向他們領(lǐng)悟訪談的方法與技巧，吸取經(jīng)驗(yàn)。

三課堂觀察與錄像

課堂觀察與錄像的樣本選取原則是：隨機(jī)抽取有我校實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的班級(jí)進(jìn)行課堂觀察與錄像的工作。

預(yù)調(diào)研的課堂觀察與錄像工作一共記錄了三節(jié)課，分別是：初中一年一班的地理，初中一年一班的政治和初中二年五班的英語(yǔ)。

三、預(yù)調(diào)研過(guò)程

一預(yù)調(diào)研的時(shí)刻和地點(diǎn)

1、時(shí)刻：20xx年xx月xx日上午7：30——18：00

2、地點(diǎn)：吉林市永吉縣第七中學(xué)

二預(yù)調(diào)研準(zhǔn)備工作：

1、分配工作：侯恕安排此次調(diào)研的工作分工，提出基本要求。

2、協(xié)調(diào)工作：向永吉七中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)明調(diào)研目的與資料，協(xié)商具體的調(diào)研事項(xiàng)，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

三預(yù)調(diào)研工作資料：

預(yù)調(diào)研工作的主要資料有三項(xiàng)：訪談、問(wèn)卷調(diào)查和課堂觀察與錄像。

1、訪談

1學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)此次訪談對(duì)象為永吉七中副校長(zhǎng)的訪談，訪談時(shí)刻為15分。

2我校實(shí)習(xí)生的訪談，訪談時(shí)刻大約為15分鐘。

3實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師訪談?dòng)⒄Z(yǔ)，女，訪談時(shí)刻約5分鐘。

4學(xué)生座談6人，三男三女，訪談時(shí)刻約為5分鐘。

2、問(wèn)卷調(diào)查

1學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷調(diào)查，為5分鐘，在訪談之前。

2我校實(shí)習(xí)生的學(xué)科潛質(zhì)試題和我校實(shí)習(xí)生的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)15份試題全部收回，調(diào)查問(wèn)卷發(fā)15份回到13份。

3實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的調(diào)查學(xué)科潛質(zhì)試題和調(diào)查問(wèn)卷，共持續(xù)約一小時(shí)。學(xué)科潛質(zhì)試題全部做完收回，問(wèn)卷調(diào)查做了10份。

4學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查兩個(gè)班，每班的問(wèn)卷平均都用了40分鐘。

3。課堂觀察與錄像

共錄了三節(jié)課的教學(xué)錄像，分別是：初中一年一班的地理，初中一年一班的政治和初中二年五班的英語(yǔ)。

四下一步調(diào)研工作安排：

1、問(wèn)卷相關(guān)部分負(fù)責(zé)人對(duì)問(wèn)卷調(diào)整周五完成，周六合卷，周日印出。

2、侯恕協(xié)調(diào)帶隊(duì)教師分組，參與調(diào)研的研究生分組。

3、聯(lián)系六個(gè)調(diào)研縣域的學(xué)校帶隊(duì)教師，與調(diào)研學(xué)校提前協(xié)商。

4、調(diào)研設(shè)備落實(shí)

5、調(diào)研預(yù)算、借款

6、下周開始進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)地調(diào)研工作。

五預(yù)調(diào)研材料的簡(jiǎn)單處理

預(yù)調(diào)研結(jié)束后，為了進(jìn)一步完善和微調(diào)調(diào)研的方法與工具，科學(xué)有效的進(jìn)行實(shí)地教育調(diào)研工作，為下一步實(shí)地調(diào)研打好基礎(chǔ)，課題組成員將收回的問(wèn)卷、訪談錄音和教學(xué)錄像資料做了一些處理與分析，并對(duì)實(shí)地調(diào)研狀況作了分析討論。

四、研究結(jié)果與分析

一問(wèn)卷調(diào)查的研究結(jié)果與分析

在永吉七中領(lǐng)導(dǎo)和我校實(shí)習(xí)生的用心配合下幾乎所有問(wèn)卷的完成質(zhì)量都比較好，并且收回了絕大多數(shù)的發(fā)放問(wèn)卷。問(wèn)卷資料基本真實(shí)的反映了教育實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況，能夠到達(dá)了調(diào)研的目的。可是在問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中咱們也發(fā)現(xiàn)了一些的問(wèn)題。實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷、實(shí)習(xí)生問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問(wèn)卷這幾類問(wèn)卷中，僅有實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷的問(wèn)題數(shù)量適中，便于回答。實(shí)習(xí)生問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問(wèn)卷的問(wèn)題數(shù)量都較多，可是實(shí)習(xí)生問(wèn)卷的問(wèn)題數(shù)量雖然較多卻并沒(méi)有影響實(shí)習(xí)生的回答。學(xué)生問(wèn)卷的問(wèn)題一方面問(wèn)題數(shù)量比較多，另一方面其中教育心理的有些問(wèn)題問(wèn)得比較晦澀，學(xué)生難于明白，所以平均每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)卷的時(shí)刻在40分鐘左右。實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問(wèn)卷的問(wèn)題數(shù)量較多也影響了對(duì)問(wèn)題的回答。

二訪談的研究結(jié)果與分析

訪談?wù)咭罁?jù)訪談提綱的資料都進(jìn)行了訪談，并且能夠就一些問(wèn)題展開提問(wèn)，進(jìn)行深度訪談，取得了良好的效果。見習(xí)訪談的學(xué)生也透過(guò)當(dāng)場(chǎng)觀察、領(lǐng)悟訪談?wù)叩脑L談過(guò)程，得到了很好的領(lǐng)悟機(jī)會(huì)，對(duì)訪談的整個(gè)過(guò)程有了較為全面和深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟了訪談的一些基本方法與技巧，為調(diào)研工作的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。可是有的訪談?wù)唠m然就某一個(gè)問(wèn)題問(wèn)的較為詳細(xì)，卻忽略掉了一些問(wèn)題的訪談，尤其是對(duì)基本狀況的訪談并不全面。

三課堂觀察與錄像的研究結(jié)果與分析

新授課的錄像圖像清晰，教學(xué)情境反映的較為全面。不僅僅有對(duì)實(shí)習(xí)生的講課狀況進(jìn)行錄像，還有對(duì)學(xué)生的上課狀況進(jìn)行錄像，并且質(zhì)量很好，可用性強(qiáng)?？墒谴舜晤A(yù)調(diào)研僅有新授課的錄像，可參考的維度太少，給課堂教學(xué)的分析討論帶來(lái)不便。

基于以上對(duì)預(yù)調(diào)研結(jié)果的分析咱們能夠看到，盡管課題組成員為教育調(diào)研的工作做了充分的準(zhǔn)備，使預(yù)調(diào)研的工作順利進(jìn)行，到達(dá)了預(yù)期的目的，取得了良好的成果。可是在這個(gè)過(guò)程中咱們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要在后續(xù)的工作中改善。為了使實(shí)地調(diào)研的工作得以順利進(jìn)行，取得完滿的成果，所以提出以下推薦。

五、推薦

一對(duì)問(wèn)卷的推薦

由于各類問(wèn)卷中，僅有實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷的問(wèn)題數(shù)量適中，其余問(wèn)卷的資料都過(guò)多，并且學(xué)生問(wèn)卷中教育心理的有些問(wèn)題學(xué)生不能很好的明白。所以推薦精簡(jiǎn)除了實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷的所有問(wèn)卷的資料，使問(wèn)題少而精，淺顯易懂便于回答。

二對(duì)訪談的推薦

在訪談的過(guò)程中，咱們發(fā)現(xiàn)訪談?wù)哌M(jìn)行訪談時(shí)并不能對(duì)所有相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，有遺漏的地方。所以，推薦訪談?wù)咴谠L談之前要熟記訪談提綱的資料，對(duì)相應(yīng)部分的問(wèn)卷資料也要有所了解，使訪談全面深入的進(jìn)行。

三對(duì)課堂觀察與錄像的推薦

課堂觀察與錄像之前要得到被采訪者的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且不僅僅要對(duì)實(shí)習(xí)生的新授課進(jìn)行課堂教學(xué)錄像，也要對(duì)實(shí)習(xí)生的試講課和指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)課進(jìn)行錄像。這樣就能夠?yàn)橐院蟮恼n堂教學(xué)觀察與分析帶給較為全面的參考依據(jù)，完善調(diào)研資料。

教育研究報(bào)告范文第2篇按照市委關(guān)于開展“不忘初心、牢記使命”主題教育的統(tǒng)一部署和安排，為把主題教育落到實(shí)處，真正解決醫(yī)院后勤工作中存在的影響和制約醫(yī)院工作持續(xù)健康快速發(fā)展的方方面面的問(wèn)題，圍繞“不忘初心牢記使命，提升后勤保障能力”的調(diào)研課題，自主題教育開始至10月10日帶領(lǐng)總務(wù)科及相關(guān)職能科室人員，在全院范圍內(nèi)，通過(guò)巡查、檢修、訪談、個(gè)別交談等多種形式全面深入地梳理了醫(yī)院后勤工作中存在的種種問(wèn)題和不足。現(xiàn)就如何提高醫(yī)院后勤保障工作問(wèn)題的調(diào)研情況報(bào)告如下：

一、醫(yī)院后勤保障工作的基本情況

后勤工作是醫(yī)院整體工作的重要組成部分，也是整個(gè)醫(yī)院保障工作的基礎(chǔ)，更是醫(yī)院正常運(yùn)行的重要支撐。隨著醫(yī)院的不斷發(fā)展、基礎(chǔ)規(guī)模的擴(kuò)大、患者與職工需求的變化，對(duì)后勤保障工作也提出了更高的要求。目前我們醫(yī)院的后勤保障工作主要涉及公共場(chǎng)地的清掃、院內(nèi)綠化及養(yǎng)護(hù)、供暖及設(shè)施維護(hù)、職工的餐飲、安全保衛(wèi)、公用車輛的管理、氧氣供應(yīng)、日常物資采購(gòu)和管理以及水電保障等事關(guān)廣大職工和患者的衣食住行等諸多方面。

二、醫(yī)院后勤保障工作中存在問(wèn)題及分析

1、后勤保障工作的服務(wù)意識(shí)還不夠強(qiáng)。個(gè)別后勤保障工作人員依然受到固有思想和習(xí)慣的束縛，思想上還停留在傳統(tǒng)的工作意識(shí)中，不能做到主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開展服務(wù)，在面向臨床、服務(wù)大局上缺乏進(jìn)一步開拓的工作思路，服務(wù)意識(shí)有待提升。

2、后勤保障隊(duì)伍建設(shè)不足，業(yè)務(wù)技術(shù)能力有待提升。隨著醫(yī)院的發(fā)展擴(kuò)大，對(duì)后勤保障工作的要求越來(lái)越高，但目前后勤保障隊(duì)伍的不協(xié)調(diào)顯露出很大的差距。職工隊(duì)伍老齡化，崗位人員配備不齊，文化素質(zhì)參差不齊，業(yè)務(wù)技術(shù)不能完全跟上新形勢(shì)發(fā)展要求等，這些因素束縛了后勤保障工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。作為后勤保障部門，是醫(yī)院發(fā)展中必不可少的環(huán)節(jié)，很多重要崗位都需要持證上崗。例如：全院現(xiàn)在只有1名電工，無(wú)法執(zhí)行24小時(shí)值班制，存在重大安全風(fēng)險(xiǎn)隱患；鍋爐、水暖等管道維修維護(hù)人員趨于老齡化，技術(shù)保障人員嚴(yán)重匱乏等。

3、醫(yī)院基礎(chǔ)設(shè)備及應(yīng)急配套設(shè)施不夠完善，隱患問(wèn)題明顯。

一是供暖問(wèn)題隱患突出。因醫(yī)院地處郊區(qū)無(wú)法接入市區(qū)大供暖，長(zhǎng)期以來(lái)醫(yī)院采取燃煤鍋爐進(jìn)行供暖，但醫(yī)院現(xiàn)有燃煤鍋爐老化，同時(shí)不滿足環(huán)保要求；

二是電力設(shè)施負(fù)荷嚴(yán)重，電改不夠徹底，部分電力線路老化，無(wú)法滿足當(dāng)前醫(yī)院需求；

三是供水系統(tǒng)年久老化不完善，飲用水供應(yīng)不穩(wěn)定。存在水體渾濁、水壓不足等問(wèn)題。對(duì)在醫(yī)院運(yùn)營(yíng)過(guò)程中面臨嚴(yán)重的重大問(wèn)題和安全隱患。

4、后勤保障運(yùn)行成本投入不足，控管辦法較為單一。后勤管理是保障醫(yī)院業(yè)務(wù)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保障患者有良好的就醫(yī)條件，保障醫(yī)務(wù)人員在院工作、學(xué)習(xí)和生活的物質(zhì)條件。因醫(yī)院資金緊張，不能很好的滿足患者就醫(yī)期間的需求。同時(shí)在資金投入上如何科學(xué)、合理、高效地提升后勤保障投入的效率和效益，用必要的錢盡量多辦實(shí)事、急事，需進(jìn)一步探索。

5、后勤保障信息化管理能力須進(jìn)一步增強(qiáng)。部分職工對(duì)于醫(yī)院后勤信息化管理不夠重視，普遍認(rèn)為醫(yī)院的后勤工作局限于醫(yī)院日常水、電、暖的維護(hù)，物資發(fā)放以及設(shè)施環(huán)境的管理等。認(rèn)為常規(guī)性管理關(guān)系不大，缺乏必要的信息管理技能，對(duì)信息化管理的重要性認(rèn)識(shí)不足，但事實(shí)上若采用信息化手段可以使后勤管理工作更加簡(jiǎn)捷高效。

三、影響醫(yī)院后勤保障工作的內(nèi)外因素

1、內(nèi)在因素主要是干部職工對(duì)于醫(yī)院后勤保障工作的思想認(rèn)識(shí)不深刻，運(yùn)行機(jī)制不夠完善，資金保障不充足等。

2、外在因素主要是上級(jí)部門對(duì)于傳染性醫(yī)院的政策支持，法律法規(guī)、社會(huì)需求以及后勤人員招聘過(guò)程中存在的約束性。

四、對(duì)醫(yī)院后勤服務(wù)保障工作中存在問(wèn)題的對(duì)策及今后工作思路

1、加強(qiáng)科室建設(shè)，提升服務(wù)意識(shí)，不斷提高工作效率。嚴(yán)格落實(shí)崗位責(zé)任制，充分發(fā)揮每位職工潛能，自覺培養(yǎng)工作積極性，不斷提高后勤保障及服務(wù)技能。制定完善醫(yī)院后勤保障制度，特別涉及物資、設(shè)備等物質(zhì)的采購(gòu)管理制度，嚴(yán)格按照院內(nèi)成本核算執(zhí)行，保證工作效能最大化。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)后勤保障部門職工隊(duì)伍建設(shè)。合理配置人員，規(guī)范崗位職責(zé)要求。尤其對(duì)目前不可替代性工作崗位，加強(qiáng)內(nèi)部人才的培訓(xùn)、培養(yǎng)。加強(qiáng)內(nèi)部各崗位工作間的相互交流、學(xué)習(xí)，可以嘗試一人多崗，以應(yīng)對(duì)處理不確定的應(yīng)急情況。當(dāng)然，對(duì)于職工隊(duì)伍老齡化、文化素質(zhì)不高、業(yè)務(wù)技術(shù)不能完全跟上形勢(shì)發(fā)展需要等問(wèn)題，還需要醫(yī)院有院黨委關(guān)注，對(duì)于進(jìn)一步提高后勤保障人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，可以通過(guò)引進(jìn)人才、第三方派遣、送出去培訓(xùn)等多種方式，多渠道地提高職工隊(duì)伍素質(zhì)。

3、醫(yī)院應(yīng)加大對(duì)后勤保障領(lǐng)域的投入。通過(guò)此次調(diào)查研究了解到，有些問(wèn)題的解決需要醫(yī)院加大對(duì)后勤保障領(lǐng)域的投入。比如，設(shè)備設(shè)施、餐飲服務(wù)，就醫(yī)環(huán)境問(wèn)題等。我們必須堅(jiān)持以人為本，加快后勤保障服務(wù)的人性化。通過(guò)改善干部職工與患者的工作、生活級(jí)就醫(yī)條件，為廣大醫(yī)患提供一個(gè)舒適的工作和生活環(huán)境，不斷增大家的歸屬感、幸福感，使大家時(shí)時(shí)處在一個(gè)被關(guān)心、被服務(wù)的和諧環(huán)境中，讓大家真正的將醫(yī)院當(dāng)成家。

教育研究報(bào)告范文第3篇一、課題的由來(lái)

在新課程改革已在全國(guó)轟轟烈烈向前推進(jìn)的今天，綜合實(shí)踐活動(dòng)(包括：社區(qū)服務(wù)、社會(huì)活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)三方面)已成為新課程改革的重要內(nèi)容.全國(guó)各中小學(xué)都在緊鑼密鼓地深入探索，如何提高研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)效率，進(jìn)而最大限度地提高學(xué)生的各種能力。已成為當(dāng)今課改的一個(gè)重要課題。為真正解決這些問(wèn)題，2006年，我們便通過(guò)《研究性學(xué)習(xí)與各學(xué)科教學(xué)整合研究》課題，開始對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入地研究與探討。經(jīng)課題組全體成員的共同努力，在這一課題的理論與實(shí)踐等方面，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?，也有一些新的發(fā)現(xiàn)。曾受到過(guò)有關(guān)專家與領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)與熱情稱贊。2008年，我們又向省教育學(xué)會(huì)申報(bào)并立項(xiàng)了《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)與活動(dòng)方式的研究》這一課題。我們希望通過(guò)研究能真正形成一套行之有效的，嶄新的教育理念與教育方法。試圖從理論上進(jìn)行有效研究，也試圖通過(guò)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行理論驗(yàn)證，為新形勢(shì)下的新教育服務(wù)。為培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)人才做出我們自己的貢獻(xiàn)。

但是，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)到底有何資源，如何整合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源?最終實(shí)現(xiàn)大面積提高學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)工作能力，師生們心里還是沒(méi)有底，也找不到任何依據(jù)，不知如何尋找資源與具體實(shí)施。于是在市教科所領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持與指導(dǎo)下，認(rèn)為這一課題更便于學(xué)生的具體研究，對(duì)學(xué)生更具有指導(dǎo)意義。而且原課題的主持人趙旭紅同志因工作調(diào)動(dòng)，不再便于主持本課題的研究工作，于是我們向省教育學(xué)會(huì)特提出更改課題名稱和主持人的報(bào)告。以下就以新課題《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源開發(fā)與整合研究》為主題闡述新課題的研究?jī)?nèi)容。

二、課題的目的、意義

當(dāng)前,作為綜合實(shí)踐領(lǐng)域的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源,本來(lái)是十分廣泛而豐富的,但由于學(xué)校、教師、學(xué)生在認(rèn)識(shí)、開發(fā)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源的途徑與技巧方面仍然缺泛經(jīng)驗(yàn)，因此要在學(xué)生中普遍開展課題研究，就顯得很難找到這么多有價(jià)值的研究主題了，同時(shí)在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究主題后，只有科學(xué)整合活動(dòng)資源，才能獲得良好的教育教學(xué)效果，才有培養(yǎng)人的現(xiàn)實(shí)意義和真實(shí)作用。所以我們開展本課題的研究工作，

(一)目的

目的在于找到一套研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源的開發(fā)與整合的方法與技巧。實(shí)現(xiàn)如下三個(gè)方面的總體目標(biāo)

1.促使學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源的理解，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)開發(fā)與整合這些資源的能力，進(jìn)而提高自身的綜合素質(zhì)。

2.增強(qiáng)教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源的把握，為他們改進(jìn)課堂教學(xué)、活動(dòng)指導(dǎo)、組織評(píng)價(jià)等諸方面提供理論依據(jù)。

3.加快學(xué)校對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課程的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的管理，為學(xué)校研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的常態(tài)化教學(xué)提供保障與打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)意義

《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源開發(fā)與整合研究》課題研究的意義，具體體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1、通過(guò)對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源開發(fā)與整合的科學(xué)分析，有助于學(xué)校在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課程管理的戰(zhàn)略目標(biāo)、任務(wù)和規(guī)劃的制定和實(shí)施;

2、引導(dǎo)學(xué)校的管、教師的教、學(xué)生的學(xué)的技術(shù)和其他工作流程的變革;

3、提高競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，如最大限度地縮短時(shí)間、削減經(jīng)費(fèi)、降低成本、創(chuàng)造最佳教與學(xué)效益;

三、人員分工

(略)

四、方法、步驟

(一)研究方法：

教育研究報(bào)告范文第4篇“百年大計(jì)，教育為本?！蔽覈?guó)的人口80%是農(nóng)民，這使我們農(nóng)村的教育尤其重要。農(nóng)民的素質(zhì)整體提高了，國(guó)民的素養(yǎng)也就增強(qiáng)了。我從事農(nóng)村教育工作十多年了，每學(xué)期都要到學(xué)生家家訪，因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)的學(xué)生流失率很大。今年我?guī)е髠涓刹颗嘤?xùn)班布置的作業(yè)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、走訪和詢問(wèn)的方式，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行總結(jié)。

一、主要問(wèn)題：

1、生源問(wèn)題

我校地處龍?zhí)秴^(qū)金珠鄉(xiāng)，周邊三十多個(gè)村屯的學(xué)生都在我校學(xué)區(qū)內(nèi)，4月末，我與部分教師到學(xué)校東部的村屯進(jìn)行走訪，招生的同時(shí)進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)面對(duì)面的溝通、交流。家庭對(duì)教育的看法決定著他們孩子未來(lái)的命運(yùn)。不同的家長(zhǎng)對(duì)子女讀書的看法不盡相同：有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值很高，望子成龍、望女成鳳，在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，將孩子送到市內(nèi)較好的學(xué)校讀書；有的家長(zhǎng)認(rèn)為只要孩子是讀書的料，在哪個(gè)學(xué)校念都一樣，就選擇了我校；也有極個(gè)別的學(xué)生因?yàn)榧彝ダщy就輟學(xué)了；還有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子念書的態(tài)度不夠明朗，讓孩子自己拿主意；也有一部分家長(zhǎng)則直接表示孩子讀書沒(méi)有出路，即使考上大學(xué)也得自己找工作，對(duì)孩子的讀書情況不聞不問(wèn)。這就使得學(xué)生流失率居高不下，比如7年級(jí)入學(xué)200人左右，到9年級(jí)畢業(yè)時(shí)也就90人左右，一多半的學(xué)生流失了，保證不了人人受到九年義務(wù)教育。

2、學(xué)校的辦學(xué)條件

目前，地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村的中學(xué)教學(xué)條件普遍不好，多年的資金投入不足，造成學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施比較落后。從校舍看，大部分都是平房，冬天要靠火爐取暖，學(xué)校沒(méi)有宿舍，家遠(yuǎn)的學(xué)生只能暫住在校外的農(nóng)戶家，存在安全隱患，時(shí)有事故發(fā)生，并且有些學(xué)校還存在著危房無(wú)力維修。教學(xué)配套設(shè)施也相對(duì)滯后，不少學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)音教室，沒(méi)有多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，圖書室的圖書無(wú)法完成更新?lián)Q代，幾乎是擺設(shè)，也難得對(duì)學(xué)生開放。理化生實(shí)驗(yàn)室由于長(zhǎng)年沒(méi)有填置實(shí)驗(yàn)備品，教學(xué)器材種類不全，數(shù)量少，現(xiàn)有器材完好率不高，無(wú)錢維修，造成教學(xué)實(shí)驗(yàn)開出率不高，學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)開出率不達(dá)標(biāo)。

3、學(xué)校的師資情況

二、解決辦法

1、控輟、控流，堅(jiān)持“一個(gè)都不能少”的原則

張藝謀的電影《一個(gè)都不能少》，我看后很受感動(dòng)，一個(gè)農(nóng)村代課教師在那樣艱苦的條件下，都能保證學(xué)生一個(gè)不少的回到課堂上，條件相對(duì)來(lái)說(shuō)較優(yōu)越的我們，已沒(méi)有理由讓學(xué)生的流失率總是居高不下。我們可以根據(jù)學(xué)生流失的情況制定相應(yīng)的措施。

（1）如果是經(jīng)濟(jì)原因，可以實(shí)行教師包保制度，一對(duì)一幫扶救助，每年教師捐款，幫助經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)。同時(shí)學(xué)校聯(lián)系上級(jí)部門，爭(zhēng)取捐助者對(duì)他們進(jìn)行捐助。

（2）如果是學(xué)困、厭學(xué)的原因，那么找出相應(yīng)的對(duì)策來(lái)解決。

人先天的智力因素是不同的，有些學(xué)生確實(shí)想學(xué)，就是學(xué)不會(huì)，對(duì)于這樣的學(xué)生，教師要細(xì)心教、認(rèn)真導(dǎo)，要有足夠的耐心和細(xì)心；對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，就要和家長(zhǎng)常聯(lián)系，多做學(xué)生的思想工作，不放棄，另外，結(jié)合本校實(shí)際，開一些校本課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如：開設(shè)《水稻栽培》、《葡萄種植》、《養(yǎng)鹿》等課程，教給學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后的農(nóng)業(yè)技能。再者，也可將《弟子規(guī)》作為校本課程的內(nèi)容，教給學(xué)生禮儀，學(xué)會(huì)與人相處，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

2、加大財(cái)政投入，改善辦學(xué)條件

教育研究報(bào)告范文第5篇年級(jí):20xx班級(jí):17

課題題目

酸雨與人體健康

指導(dǎo)教師

溫秀清

課題組成員

孫xx、王xx、姜x、張xx、王xx、李xx、姜xx、姜xx、韓x、欒xx、劉xx

相關(guān)課程

研究方法

課題提出背景說(shuō)明:

某天在看天氣預(yù)報(bào)時(shí)候，播音員善意提醒:明天有酸雨，注意保護(hù)皮膚。于是，我們決定研究一下酸雨對(duì)人體的危害具體怎樣

研究課題的意義和價(jià)值:

了解酸雨形成的原因，酸雨的化學(xué)成分，對(duì)人體的危害是什么，是怎樣危害人體的。盡自己的力量阻止酸雨的形成和防止酸雨對(duì)人體的危害。

任務(wù)分工:

教育研究報(bào)告范文第6篇一、課題提出的背景

科學(xué)探究是物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，是物理新課程的一大突出特征。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究是與科學(xué)內(nèi)容并列并處于上位的內(nèi)容，因而，科學(xué)探究貫穿于新課程始終。

科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。

基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)也必然是開展探究活動(dòng)重要陣地。

物理課堂教學(xué)中學(xué)生的探究活動(dòng)，并不能等同于科學(xué)家搞科學(xué)研究，科學(xué)探究活動(dòng)的基本要素有：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作、觀察、分類、比較等等。根據(jù)學(xué)生的能力和知識(shí)水平，學(xué)生很難重復(fù)體驗(yàn)科學(xué)家當(dāng)年的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的探究活動(dòng)可能只涉及科學(xué)探究的一個(gè)要素或多個(gè)要素，學(xué)生需要探究過(guò)程的體驗(yàn)來(lái)激發(fā)興趣、感受方法，學(xué)生也需要探究的結(jié)果來(lái)獲得愉悅，滿足成就感。

物理課堂探究式教學(xué)不是忽視物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是注重了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的自主建構(gòu)過(guò)程，科學(xué)探究與知識(shí)的建構(gòu)是在同一過(guò)程中發(fā)生的。探究式教學(xué)主要目的是使學(xué)生在一個(gè)完整、真實(shí)的問(wèn)題情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過(guò)學(xué)習(xí)合作成員之間的互動(dòng)、交流、協(xié)作完成，憑借學(xué)生主動(dòng)探索、親身體驗(yàn)，完成對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)過(guò)程。就是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的大腦去獨(dú)立思考、探究、交流、學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律。使學(xué)習(xí)內(nèi)容有更強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系、更容易理解，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知策略的發(fā)展。

所以學(xué)生課堂上的探究活動(dòng)是需要設(shè)計(jì)的，這種設(shè)計(jì)并不是將學(xué)生帶入一個(gè)固有的套路中，而是教師要提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃夭?，?duì)學(xué)生可能遇到的困難有所思考和估計(jì)，在活動(dòng)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。

二、課題研究的意義

通過(guò)多樣化的物理課堂探究式教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有利于提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于實(shí)現(xiàn)課改新課標(biāo)所提出的課程目標(biāo)，無(wú)疑是有很大現(xiàn)實(shí)意義的。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、實(shí)用主義探究式教學(xué)理論

杜威首次提出了較為系統(tǒng)的探究式教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性探索精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以說(shuō)開辟了教學(xué)研究與實(shí)踐的新領(lǐng)域，引起人們對(duì)學(xué)生主體性的極大關(guān)注以及師生在教育過(guò)程中的地位和作用的深刻反思。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中：⑴明確“以學(xué)生為中心”；⑵重視“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用；⑶強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用；⑷在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是針對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)而非教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)；⑸利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”；⑹學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)。

3、探究式教學(xué)的信息加工理論

科學(xué)在本質(zhì)上是探究，處在不斷發(fā)展和變化中。如果把教科書上的知識(shí)當(dāng)作不變的真理，把實(shí)驗(yàn)僅當(dāng)作驗(yàn)證科學(xué)概念和原理的方法去教學(xué)生，容易使他們形成絕對(duì)化的科學(xué)知識(shí)觀、錯(cuò)誤的科學(xué)方法論和片面的科學(xué)發(fā)展觀。從信息處理過(guò)程出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)與其著眼于知識(shí)的掌握，毋寧更注意教學(xué)信息處理過(guò)程本身，并建立了與此種思想相對(duì)應(yīng)的探究式教學(xué)模式。

4、人本主義的探究式教學(xué)理論

人本主義探究式教學(xué)理論不僅對(duì)學(xué)生提出了科學(xué)探究的具體目標(biāo)，而且為了使科學(xué)教師能切實(shí)開展探究式教學(xué)，《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》主張“對(duì)從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究，是科學(xué)教學(xué)所要采用的主要做法。”反對(duì)把探究式教學(xué)演變成純粹的學(xué)術(shù)活動(dòng)，使其脫離社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的生活實(shí)際，而是圍繞與社會(huì)和個(gè)人生活有緊密聯(lián)系的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行。

四、課題研究的目標(biāo)

①設(shè)計(jì)高中物理的教學(xué)探究過(guò)程中，初步總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的策略，喚起創(chuàng)新的意識(shí)，使學(xué)生想探究；創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使學(xué)生敢探究；注重方法引導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)探究；體驗(yàn)成功的快樂(lè)，使學(xué)生愛探究。

②設(shè)計(jì)物理教學(xué)的探究重在增加學(xué)生體驗(yàn)性的探究機(jī)會(huì)、通過(guò)交流合作式的方式體現(xiàn)主體性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

五、課題研究的主要內(nèi)容

1、設(shè)計(jì)物理探究式課堂教學(xué)模式；

2、設(shè)計(jì)物理課堂教學(xué)中的探究活動(dòng)的原則和切入點(diǎn)。

六、課題研究的方法

課題研究采用開放式的實(shí)踐探索研究方法：即由參加課改的教師共同合作，共同探討，自定課題，在平時(shí)的教學(xué)中邊實(shí)踐、邊探索、邊進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流。

七、課題研究的主要過(guò)程

⑴課題研究的準(zhǔn)備（2003年9月～2016年3月）

全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學(xué)改革的理論及實(shí)踐資料，每個(gè)成員都花較長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些理論及資料，摘錄重要理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升理論水平，清除認(rèn)識(shí)誤區(qū)。增加對(duì)搞好物理課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。

⑵課題開題報(bào)告會(huì)（2016年5月）

課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進(jìn)意見，完善課題研究方案，并召開課題開題報(bào)告會(huì)。

⑶課題實(shí)驗(yàn)（2016年9月～2016年6月）

課題組成員按照分工，通過(guò)研究教材、集體備課、上試驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)操作、正誤分析、調(diào)查方案、撰寫案例、考查對(duì)比等環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的實(shí)踐。近兩年的實(shí)踐中，課題組成員除了正常的工作外，經(jīng)常挑燈夜戰(zhàn)，見縫插針，不厭其煩，帶病工作，為教研課題付出了艱辛的努力和辛勤的汗水。

⑷匯報(bào)成果階段（2016年6月～2016年9月）

課改教師匯報(bào)各種研究成果，包括課件、論文、材料、數(shù)據(jù)等。

⑸修改完善階段（2016年9月～2016年10月）

在大量數(shù)據(jù)、案例、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)已形成的研究成果提出評(píng)價(jià)和修改意見。

⑹上交專家評(píng)審（2016年11月）

⑺進(jìn)行課題結(jié)題報(bào)告。（2016年12月）

八、課題研究的保障

1、課題成員的保障。

成立由校長(zhǎng)、主任、副主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)等參加的骨干教研成員，為本課題的實(shí)驗(yàn)研究提供了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和保障。

在校長(zhǎng)的統(tǒng)一部署下，各處室和漳平市進(jìn)校領(lǐng)導(dǎo)也都大力支持教研組課題研究工作，為課題組的各項(xiàng)活動(dòng)的正常開展打下基礎(chǔ)。

教育研究報(bào)告范文第7篇1、研究的目的意義

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，是我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革，是教育思想和人材培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。物理教學(xué)如何密切聯(lián)系生活，是素質(zhì)教育的必然要求。進(jìn)行這種研究，既有現(xiàn)實(shí)意義，又有深遠(yuǎn)的歷史意義。

2、課題的核心概念及其界定

社會(huì)生活涉及的范圍相當(dāng)廣，這里我所指的社會(huì)生活包括指現(xiàn)代家庭生活?，F(xiàn)代家庭生活中處處時(shí)時(shí)都離不開現(xiàn)代家電，而現(xiàn)代家電樣樣都離不開物理學(xué)知識(shí)，從彩電冰箱、洗衣機(jī)，到微波爐，消毒柜，抽油煙機(jī)，再到DVD、計(jì)算機(jī)、MP3等，無(wú)不如此，因此，物理教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系是客觀的，也是必要的，關(guān)鍵是如何密切聯(lián)系它，要做到這一些，老師必須要有意識(shí)，有計(jì)劃，有準(zhǔn)備。在教案中要有內(nèi)容，在課堂上要有體現(xiàn)，在課后要有作業(yè)，另外，就是要持之以恒，不言放棄。

3、所要解決的問(wèn)題分析

（1）使初中物理教學(xué)能很好地適應(yīng)新課程改革的不斷推進(jìn)和教材的不斷調(diào)整變化，緊跟時(shí)代步伐而不被淘汰。

（2）聯(lián)系社會(huì)和生活實(shí)際的課歷來(lái)都深受學(xué)生的歡迎。本課題實(shí)施過(guò)程中必然會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)好物理知識(shí)，而且能激發(fā)他們探究物理世界的興趣和激情，此時(shí)如果能正確有序地引導(dǎo)他們參與到課題研究中，則還能提高學(xué)生的綜合科研素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)好各學(xué)科的信心的增長(zhǎng)。

（3）通過(guò)本課題的研究，能形成初中物理教學(xué)中聯(lián)系社會(huì)生活的成果報(bào)告，包括能切入到社會(huì)生活中所有典型個(gè)案，從而形成一個(gè)整體系統(tǒng)，使后來(lái)者有很強(qiáng)的可操作性和借鑒性。

4、研究的內(nèi)容和重點(diǎn)

1、探索出一條物理教學(xué)如何密切聯(lián)系社生活的有效途徑。

2、尋找一些物理教學(xué)如何密切聯(lián)系社會(huì)生活的成功方法。

3、通過(guò)這項(xiàng)研究，來(lái)證明素質(zhì)教育的重要性。

4、通過(guò)這項(xiàng)研究，使學(xué)生養(yǎng)成把學(xué)物理與社會(huì)生活相聯(lián)系的習(xí)慣。

5、課題研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及理性認(rèn)識(shí)

通過(guò)本人一年的研究，本課題實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的研究目標(biāo)，取得了比較明顯的成效。

1、以生活中的物理引趣

生活中，處處離不開物理。物理教學(xué)中以書本上的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生覺得太理論話、很枯燥，獲得知識(shí)的面有限。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)生活，尋找實(shí)例，將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的“遷移”和“內(nèi)化”。其過(guò)程為：帶著問(wèn)題收集資料、小組合作討論問(wèn)題、學(xué)生匯報(bào)展示成果。例如在教學(xué)《熱機(jī)》一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生課前分組去收集有關(guān)熱機(jī)的資料（內(nèi)部結(jié)構(gòu)、銘牌、說(shuō)明書、所用燃料、燃料的利用率，）。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又讓學(xué)生分組去索取生活中的其他燃料。這樣由于前置知識(shí)比較充足，在課堂上學(xué)習(xí)感覺就比較輕松，學(xué)習(xí)興趣也特別的高。

2、結(jié)合生活實(shí)例導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在學(xué)生的生活中，有很多生活例子都包含著豐富的物理知識(shí)。教師若能以學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的“趣題”、“趣事”導(dǎo)入新課，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生情緒高漲的進(jìn)入新知學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，并喚起潛在的有意注意。因此教師備課時(shí)要充分挖掘課題知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的的趣味因素，找一些有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的，易于理解的趣題、趣事、生活實(shí)例作引例導(dǎo)入，能牢牢吸引住學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)“連通器”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：2003年全國(guó)人民抗擊非典，并取得了巨大的勝利。有這樣一個(gè)問(wèn)題：香港陶大花園爆發(fā)“ＳARS”，經(jīng)香港衛(wèi)生組織的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)引起香港陶大花園“SARS”病毒大面積傳播的原因之一是：當(dāng)?shù)匾恍┘彝ズ苌偈褂玫芈┡懦孛嫔系奈鬯?，從而造成與衛(wèi)生間地漏相連的U型存水彎頭內(nèi)沒(méi)有足夠的水，有的甚至是干的，因此不能正常發(fā)揮作用。又如講摩擦起電時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)門回憶“冬天，天氣干燥，長(zhǎng)頭發(fā)的女同學(xué)用塑料梳子梳頭發(fā)時(shí)，頭發(fā)經(jīng)常粘住梳子”。通過(guò)這些實(shí)例，緊緊吸引住學(xué)生的注意力,使學(xué)生在輕松的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

此外，借助身邊的物品來(lái)做物理實(shí)驗(yàn)，更能激起學(xué)生的興趣，使其自覺的投入到新課知識(shí)的學(xué)習(xí)中，例如講大氣壓強(qiáng)時(shí)，可以用兩個(gè)塑料掛衣鉤模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)導(dǎo)入。教師準(zhǔn)備兩個(gè)塑料掛衣鉤，用力將它們擠壓而合在一起，請(qǐng)一個(gè)力氣大的同學(xué)上來(lái)，看他能不能把兩個(gè)掛衣鉤拉開？他費(fèi)了很大的力氣都可能不能把兩個(gè)掛以鉤拉開，接著教師馬上介紹“其實(shí)，早在十七世紀(jì)的時(shí)候，德國(guó)馬德堡市長(zhǎng)、科學(xué)家格里克就當(dāng)眾做了一個(gè)精彩的實(shí)驗(yàn)。他所用的黃銅半球直徑約20厘米，抽氣以后合在一起，兩邊共用了十六匹馬才把兩個(gè)半球拉開。這就是轟動(dòng)世界的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。剛才的實(shí)驗(yàn)，我可以不費(fèi)吹灰之力就把兩個(gè)掛衣鉤拉開。只要在掛衣鉤上刺一個(gè)小洞，放氣，就可以輕易把它們分開?！睘槭裁闯闅庖院缶屠婚_呢？接著在黑板上板畫解釋“球的四周只存在空氣，顯然是空氣對(duì)球施加了壓力。這些實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地告訴我們，大氣存在壓強(qiáng)。用能順手拈來(lái)的物品動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，更能使學(xué)生體會(huì)到生活處處皆物理。

3、利用生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、探究物理知識(shí)

（1）．聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生利用已有生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行加工、處理、分析、推理、歸納的過(guò)程，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的形成過(guò)程，是一個(gè)心理的自我體驗(yàn)過(guò)程，體驗(yàn)往往以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)的一種升華與超越，有了體驗(yàn)才有記憶和理解。所以我們必須注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中的影響。這就要求教師在讓學(xué)生探索物理規(guī)律時(shí)，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去親身感受和體驗(yàn)相關(guān)物理知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。這種利用生活經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)過(guò)程既能鞏固學(xué)生已有的知識(shí)，又能熟悉新的物理規(guī)律的形成過(guò)程，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如：講密度與物體溫度的關(guān)系時(shí)，向?qū)W生介紹“空調(diào)應(yīng)裝在離地面較高的地方，而北方用的暖氣則需裝在離地面較低的地方”。學(xué)習(xí)“我們?cè)鯓勇牭铰曇簟边@一課內(nèi)容時(shí)，通過(guò)利用木筷子、耳塞、玩具電子琴等工具讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)家貝多芬耳聾后是怎樣通過(guò)骨傳導(dǎo)這種方式“聽到”聲音的，讓學(xué)生體驗(yàn)到物理知識(shí)的神奇。又如學(xué)習(xí)“光的折射”時(shí)，我在一個(gè)較深的水槽里裝滿水，水中放了一些橡膠小魚，我讓一位同學(xué)通過(guò)一個(gè)直徑十厘米左右的圓筒往水面看，并用“魚叉”刺水里的橡膠小魚。同時(shí)，通過(guò)實(shí)物投影把這位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的情景顯示給全班同學(xué)看，觀看的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)叉魚的同學(xué)總是刺中魚的上方。我于是引導(dǎo)同學(xué)們回憶“到游泳池游泳時(shí)，站在岸邊，看著清澈見底、深不過(guò)齊腰的池水，不會(huì)游泳的人千萬(wàn)不要冒險(xiǎn)下去，因?yàn)?，水?shí)際上的深度比看起來(lái)深多了”這些都是由于光的折射引起的，通過(guò)這樣的例子，加深學(xué)生的印象，引起他們的興趣。

（2）.聯(lián)系生活實(shí)際，淺化知識(shí)難點(diǎn)

在教學(xué)中一些較難理解的物理概念、原理，教師雖然已經(jīng)分析得比較夠透徹了，但學(xué)生還是不明白，解題時(shí)出現(xiàn)張冠李戴或生搬硬套，表述時(shí)邏輯混亂等。在教學(xué)中，教師若能聯(lián)系生活實(shí)際，把這些抽象的知識(shí)結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)例進(jìn)行分析，學(xué)生就容易理解。

例如學(xué)習(xí)功率這概念時(shí)，我首先播出一段錄像，展示兩位工地上的建筑工人把兩堆相同的磚塊搬到二樓，通過(guò)比較兩人搬運(yùn)磚塊所用的時(shí)間不同和相同時(shí)間內(nèi)搬運(yùn)磚塊的多少，讓學(xué)生直觀地理解功率是表示做功快慢的物理量，與做功的多少無(wú)關(guān)。又讓他們算出兩人在相同時(shí)間內(nèi)所做的功，引導(dǎo)學(xué)生得出“單位時(shí)間內(nèi)做的功叫功率”，這就使學(xué)生較輕松掌握教學(xué)的難點(diǎn)。又如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí)，我首先出示兩幅圖片，一幅是單杠的圖片，另一幅是沙發(fā)的圖片，問(wèn)學(xué)生：坐在哪里感覺比較舒服？（答案是不言而喻的）。然后再拿出一個(gè)裝著重物的背包，讓一位學(xué)生試背，一次用扁而寬的背帶，一次用細(xì)繩做背帶，讓他告訴全班同學(xué)他的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生得到“壓力大小相同時(shí)，壓力的作用效果與受力面積的大小有關(guān)”。

其實(shí)，生活中還有很多實(shí)例都有助于創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在趣味盎然的生活環(huán)境中探討、運(yùn)用物理知識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而使學(xué)生從單純的書本和封閉的教室走向充實(shí)而豐盈的生活，把個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在解決生活問(wèn)題中鞏固所學(xué)的物理知識(shí)

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“重視知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并在不斷了解物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和自覺性?！痹诮鉀Q物理問(wèn)題時(shí)，把物理知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，能使學(xué)生深切體會(huì)到物理學(xué)科的魅力，提高學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)中結(jié)合聲和光的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析“打雷時(shí),閃電和雷聲是同時(shí)產(chǎn)生的,為什么先看到閃電，后聽到雷聲？”是因?yàn)楣鈧鞑サ乃俣缺嚷曇艨?。學(xué)完有關(guān)熱學(xué)的知識(shí)后，就可以引導(dǎo)學(xué)生成功地解釋身邊的現(xiàn)象，例如“夏天吃冰棍兒時(shí)，剛從冰柜里面拿出來(lái)，包裝紙外面有‘粉’，剝開之后會(huì)冒‘煙’，把它放在茶杯里，茶杯會(huì)出‘汗’”。學(xué)生知道了氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系后，教師就可以讓學(xué)生解釋“地鐵的站臺(tái)上，都有一條黃色的安全線，候車時(shí)乘客要站在黃色安全線外?！苯又處燅R上提出“打開的窗戶外面，一陣風(fēng)吹過(guò)后，窗簾會(huì)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)呢？”通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)例來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)廣泛地存在于我們的生活之中，而且有助于學(xué)生鞏固知識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力。

5、聯(lián)系生活實(shí)際，矯正學(xué)生在日常生活中形成的“觀念性”

錯(cuò)誤問(wèn)題

學(xué)生在日常生活中碰到的許多物理現(xiàn)象，他們單憑日常的觀察和直覺的經(jīng)驗(yàn)理解，容易形成一些與正確的物理概念不相容的錯(cuò)誤觀念。在教學(xué)中，教師可作正誤的對(duì)比，即針對(duì)學(xué)生理解概念中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生從正確、錯(cuò)誤的對(duì)比中辨明是非，提高概念的全面性、準(zhǔn)確性、邏輯性和批判性。這種創(chuàng)設(shè)的糾錯(cuò)情境，由于給出的結(jié)論與學(xué)生的思維發(fā)生沖突，學(xué)生尋找錯(cuò)誤原因的動(dòng)機(jī)非常強(qiáng)烈，一旦錯(cuò)誤被揭穿，必定會(huì)留下深刻的印象。如，不少學(xué)生認(rèn)為“重的物體下落得更快”，“有力作用在物體上，物體才可以運(yùn)動(dòng)”，“物體浸得越深，受到的浮力越大”，“木塊受到的浮力比鐵塊更大，因?yàn)槟緣K浮在水面而鐵塊沉到水底”等等。教師應(yīng)了解學(xué)生的誤區(qū)，然后采取先破后立的方法----先通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理排除錯(cuò)誤的觀念，后建立起正確的觀念。例如：為了糾正部分學(xué)生認(rèn)為“重的物體一定下落得更快”這個(gè)錯(cuò)誤的觀念，先讓學(xué)生將一個(gè)一元硬幣和一張16開的白紙一起從同一高度下落，結(jié)果較重的硬幣下落得更快；然后把一元的硬幣粘在16開的白紙上，再讓單個(gè)的硬幣與粘有硬幣的白紙一起從同一高度一同下落，結(jié)果還是硬幣下落得更快。又例如很多學(xué)生認(rèn)為木塊在水中受到的浮力比鐵塊大，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以提出以下問(wèn)題“在水中行駛的潛水艇受到的浮力比在水面漂浮的小木塊受到的浮力小嗎？”這樣，通過(guò)實(shí)際中的實(shí)驗(yàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行矯正，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只憑生活經(jīng)驗(yàn)得到的“理論”，不能成為科學(xué)。

通過(guò)本課題的研究，教師如能以一種開放、立體的教育視野和理念進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與物理課堂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把讓生活走進(jìn)物理課堂。這不僅能降低初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的難度，有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣、激活物理課堂教學(xué)，而且能讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)、探索、掌握物理知識(shí)，提高物理課堂教學(xué)的有效性。

教育研究報(bào)告范文第8篇課題實(shí)驗(yàn)的背景和意義

大綱的頒布的基礎(chǔ)教育課程改革(試行)和新的中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)改革的方向,鑒于現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新定義,并提出,中國(guó)應(yīng)該基于教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的研制和給學(xué)生提供終生學(xué)習(xí),生活和工作。奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、社會(huì)主義和科學(xué)教育。

方法啟蒙教育可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的熱愛，培養(yǎng)健康的人格，培養(yǎng)良好的意志和品格。語(yǔ)文課程要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，珍惜學(xué)生的好奇心和好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。個(gè)性化閱讀寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，挖掘語(yǔ)文教育的人文內(nèi)涵。寫作是語(yǔ)言表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程，是自我認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程，是精神產(chǎn)品的原始創(chuàng)造。寫作能力也是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，有利于學(xué)生良好的思維素質(zhì)和道德修養(yǎng)。

二世。學(xué)科實(shí)驗(yàn)進(jìn)展

1.編程

語(yǔ)文作為一門傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特征。我們必須認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。等現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)的個(gè)性化教學(xué)理論和“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的思想,以課堂教學(xué)實(shí)踐為主要渠道,從教學(xué)的兩個(gè)基本要素,即教師和學(xué)生,我們注重建設(shè)教師^v^teaching方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,努力實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的和諧互動(dòng),并突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這樣，教師可以教授個(gè)性，學(xué)生可以學(xué)習(xí)個(gè)性，從而達(dá)到“以科研促改進(jìn)，以發(fā)展促共贏，以發(fā)展求質(zhì)量”的目標(biāo)。

2.研究的焦點(diǎn)

新課程的基本價(jià)值取向是:為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的個(gè)性。心理學(xué)研究指出:“思維能力是人類智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學(xué)的中心任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)是由教師灌輸?shù)?，學(xué)生是由學(xué)生灌輸?shù)?/p>

積極接受，善于分析，教學(xué)形式單一，可見學(xué)生的思維受到嚴(yán)重制約，更不用說(shuō)培養(yǎng)豐富多彩的個(gè)性了。在教學(xué)中應(yīng)采用什么樣的教學(xué)手段和方法來(lái)培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互利，提高教學(xué)質(zhì)量，這是亟待研究和解決的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，我們確定了以下幾個(gè)方面作為研究重點(diǎn):

(1)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策。

(2)個(gè)性化讀寫教學(xué)與語(yǔ)文教師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

(3)科學(xué)的個(gè)性化寫作思維訓(xùn)練體系。

(4)寫作教學(xué)與語(yǔ)文課堂的融合。

(5)個(gè)性化寫作過(guò)程中資源的開發(fā)。

通過(guò)重點(diǎn)研究，實(shí)現(xiàn)了以下目標(biāo):

(1)課堂教學(xué):師生民主，氣氛輕松，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，發(fā)展學(xué)生個(gè)性;

(2)團(tuán)隊(duì)建設(shè):積累語(yǔ)文教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，提高參與教學(xué)改革教師的專業(yè)素養(yǎng)和科研能力，培養(yǎng)骨干學(xué)科和學(xué)科帶頭人

教育研究報(bào)告范文第9篇關(guān)于教育調(diào)研報(bào)告

11月11至20日，市人大教科文衛(wèi)委員會(huì)對(duì)全市民辦教育（義務(wù)教育部分）進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研組聽取市教育局、市勞動(dòng)和社會(huì)保障局的情況匯報(bào)并先后到車輛廠子校、中天北京四中、興農(nóng)中學(xué)、春風(fēng)學(xué)校、南亞學(xué)校等十六所民辦學(xué)校了解情況，調(diào)研重點(diǎn)是我市貫徹執(zhí)行《^v^民辦教育促進(jìn)法》及民辦學(xué)校辦學(xué)情況。市^v^會(huì)副主任黑衛(wèi)平參加了調(diào)研。

一、基本情況

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和外來(lái)務(wù)工人員的增加，我市各級(jí)政府強(qiáng)化依法管理，使民辦教育取得長(zhǎng)足的發(fā)展。全市現(xiàn)有民辦中小學(xué)（含職業(yè)中學(xué)）共有219所，在校生萬(wàn)人，占全市中小學(xué)在校生總數(shù)的，三城區(qū)民辦小學(xué)在校生萬(wàn)人，占三城區(qū)小學(xué)在校生總數(shù)的，高于全國(guó)平均水平。民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校69所，年培訓(xùn)量為5萬(wàn)人次。

民辦普通中學(xué)專任教師1439人，占全市普通中學(xué)教師的；民辦小學(xué)專任教師2262人，占全市小學(xué)教師的；職高教師173人，占全市職高教師的。教師的學(xué)歷以中專、大專為主，其中除聘用的退休教師具有教師資格外，大多不具備教師資格。教師的平均工資約500元，幅度為250至1500元以上。

民辦學(xué)校辦學(xué)水平參差不齊。由企業(yè)舉辦的辦學(xué)水平高。如中天北京四中、車輛廠中學(xué)、川外附中學(xué)等學(xué)校，與全國(guó)名校合辦，管理規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量好，設(shè)施設(shè)備較為先進(jìn)，收費(fèi)較高，學(xué)生大多是來(lái)自中、高收入的家庭。個(gè)人舉辦，以外來(lái)務(wù)工農(nóng)民子女為主的民辦學(xué)校，辦學(xué)水平在逐步提高。如白云興農(nóng)中學(xué)，辦學(xué)理念新穎，內(nèi)部管理機(jī)制靈活，發(fā)展為現(xiàn)該校已擁有學(xué)生余人，教職員工250多人，學(xué)生公寓、實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等教學(xué)設(shè)施齊全的完全中學(xué)，20xx年高考成績(jī)名列我市前列，并被教育部評(píng)為優(yōu)秀民辦中學(xué)。由于該校教學(xué)質(zhì)量高，設(shè)施設(shè)備先進(jìn)，一些XX市常住人口子女也要求進(jìn)入讀書。達(dá)興學(xué)校在充分依托28中的教育資源，改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)質(zhì)量，解決流動(dòng)人口子女義務(wù)教育方面積極探索，初見端倪。

市教育行政主管部門根據(jù)我市民辦教育的現(xiàn)狀，制定《XX市民辦中等學(xué)校審批暫行辦法》和《民辦流動(dòng)兒童少年初中必備辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，成立了民辦中學(xué)設(shè)置評(píng)審委員會(huì)，規(guī)范民辦學(xué)校的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。從20xx年起，每年撥民辦教育專項(xiàng)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)20萬(wàn)元，幫助民辦學(xué)校購(gòu)置教學(xué)設(shè)備，其中80%用于幫助流動(dòng)人口子女學(xué)校。20xx年，市政府撥?？?00萬(wàn)元用于民辦學(xué)校建校貸款貼息，幫助民辦學(xué)校的發(fā)展。教育行政主管部門對(duì)民辦學(xué)校的學(xué)籍管理、教學(xué)業(yè)務(wù)、德育工作、師資培訓(xùn)、教師職稱評(píng)審等方面進(jìn)行統(tǒng)一的管理，加強(qiáng)民辦學(xué)校規(guī)范管理。

二、問(wèn)題和困難

1、《義務(wù)教育法》和《民辦教育促進(jìn)法》的宣傳力度不夠，相關(guān)政策不配套。調(diào)查中感到《民辦教育促進(jìn)法》中規(guī)定“民辦教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分”，“民辦學(xué)校與公辦學(xué)校具有同等的法律地位”，“國(guó)家鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)運(yùn)用信貸手段，支持民辦教育事業(yè)的發(fā)展”，“新建、擴(kuò)建民辦學(xué)校，人民政府應(yīng)當(dāng)按照公益事業(yè)用地及建設(shè)的有關(guān)規(guī)定給予優(yōu)惠”落實(shí)得不好，認(rèn)識(shí)普遍不到位。民辦學(xué)校申請(qǐng)信貸，不能以舉辦者投資興建的校舍作為抵押，制約了民辦學(xué)校的`發(fā)展。征用土地新建、擴(kuò)建民辦學(xué)校，沒(méi)有相應(yīng)的優(yōu)惠政策，手續(xù)復(fù)雜。民辦學(xué)校的學(xué)生由于不具有本市戶口，不能升入本市重點(diǎn)高中，而升入普通高中也需交3000元借讀費(fèi)，民辦學(xué)校認(rèn)為這直接影響民辦學(xué)校初中階段的辦學(xué)規(guī)模及水平，也是不平等待遇，同時(shí)我市也失去一批優(yōu)秀的高中生資源。一些辦學(xué)者對(duì)教育的公益性認(rèn)識(shí)不足，辦學(xué)急功近利，對(duì)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

2、民辦學(xué)校內(nèi)部管理不規(guī)范。我市民辦學(xué)校90%是流動(dòng)人口子女學(xué)校，辦學(xué)規(guī)模小。辦學(xué)者有熱情，但缺乏現(xiàn)代教育管理知識(shí)，常常是家族式管理，而聘用的校長(zhǎng)沒(méi)有管理權(quán)，缺乏監(jiān)督制約機(jī)制，不利于學(xué)校的規(guī)范管理和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3、相當(dāng)一批民辦學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施不能達(dá)標(biāo)，設(shè)備簡(jiǎn)陋，辦學(xué)條件差。多數(shù)學(xué)校是租賃民房作校舍，教室面積窄小，采光不足、通風(fēng)不良，有的教室就是通道。課桌椅多是公辦學(xué)校淘汰的，新舊不一，教具配置不齊，實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)陋，影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。一些學(xué)校缺乏安全保障措施，學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地少，課外活動(dòng)受限制。以流動(dòng)人口子女為主的學(xué)校收費(fèi)往往較低（約80-500元），僅能維持教育教學(xué)低水平運(yùn)作。

4、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，穩(wěn)定性差。在生源以流動(dòng)人口子女為主的民辦學(xué)校里，教師的來(lái)源是進(jìn)城打工的鄉(xiāng)村教師和外地非師范畢業(yè)的大中專生，大多不具備教師資格和職稱。教師工資偏低，大多沒(méi)有辦理養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療保險(xiǎn)，教師沒(méi)有安全感。學(xué)校與教師之間沒(méi)有正規(guī)的聘用手續(xù)，雙方缺乏制約機(jī)制，教師的主動(dòng)性和積極性不高。

5、教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。除興隆中學(xué)等少數(shù)學(xué)校外，相當(dāng)一部分民辦學(xué)校的生源是外地進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量要求不高

，學(xué)生基礎(chǔ)差別大，加上教學(xué)水平的原因，至使教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到義務(wù)教育規(guī)定的要求。初中生的畢業(yè)合格率低。

6、職業(yè)培訓(xùn)專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理。我市的職業(yè)培訓(xùn)設(shè)置的專業(yè)雖然有四十多種，但市場(chǎng)需求量大的家政服務(wù)、藥業(yè)加工等專業(yè)卻很少，專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)。

·市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告·安全生產(chǎn)調(diào)研報(bào)告·社會(huì)調(diào)研報(bào)告·會(huì)計(jì)調(diào)研報(bào)告·產(chǎn)品調(diào)研報(bào)告

三、建議

1、加強(qiáng)對(duì)《民辦教育促進(jìn)法》的宣傳，提高全社會(huì)對(duì)民辦教育的認(rèn)識(shí)。通過(guò)各種宣傳方式，形式多樣的宣傳民辦教育的重要地位和作用，宣傳國(guó)家鼓勵(lì)民辦教育的政策和法規(guī)，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方力量參與民辦教育的積極性，引導(dǎo)民間資金流向教育，多渠道籌措教育資金，擴(kuò)大教育資源，以滿足人民群眾對(duì)不同層次教育的需要。讓更多的人了解民辦教育，支持民辦教育，為民辦教育的發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)環(huán)境。

2、制定民辦教育發(fā)展規(guī)劃，合理調(diào)整學(xué)校布局。各級(jí)政府應(yīng)將民辦教育納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)各類民辦教育的布局規(guī)模、辦學(xué)條件、生源、師資進(jìn)行全面的統(tǒng)籌，制定民辦教育的發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)民辦教育健康有序的發(fā)展。嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定審批民辦學(xué)校，合理布局，保護(hù)合法辦學(xué)，嚴(yán)厲查處違法辦學(xué)，遏制惡性競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)在流動(dòng)人口密集地區(qū)，整合公辦學(xué)校的辦學(xué)資源，盡快實(shí)現(xiàn)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女接受義務(wù)教育以流入地的全日制公辦學(xué)校為主的目標(biāo)。

3、加大民辦教育的扶持鼓勵(lì)力度，改善辦學(xué)條件。隨著農(nóng)村人口大量涌入城市，外來(lái)人口子女入學(xué)需求日益增加，我市民辦教育處于快速發(fā)展時(shí)期，政府應(yīng)依法逐年增加對(duì)民辦學(xué)校義務(wù)教育的專項(xiàng)投入，促進(jìn)教育公平，積極探索有效可行的辦法，幫助民辦學(xué)校解決貸款發(fā)展問(wèn)題。

4、加強(qiáng)校長(zhǎng)及教師隊(duì)伍建設(shè)，提高辦學(xué)水平。教育行政主管部門要將民辦學(xué)校納入統(tǒng)一管理，建立健全學(xué)籍檔案和教師人才檔案，對(duì)民辦學(xué)校的教師資格認(rèn)定，職稱評(píng)定，業(yè)務(wù)培訓(xùn)、評(píng)先評(píng)優(yōu)與公辦學(xué)校一視同仁，制定相關(guān)的政策，建立完善的社會(huì)保障體制，積極鼓勵(lì)公辦學(xué)校的教師向民辦學(xué)校流動(dòng)，以吸引優(yōu)秀教師到民辦學(xué)校任教。

5、加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的管理和監(jiān)督，堅(jiān)持公益性原則，誠(chéng)信辦學(xué)。建立和完善有關(guān)審批和督導(dǎo)評(píng)估制度，通過(guò)督導(dǎo)評(píng)估，對(duì)民辦學(xué)校辦學(xué)方向、教育教學(xué)質(zhì)量、總體運(yùn)行狀況進(jìn)行規(guī)范管理，促使學(xué)校依法辦學(xué)，規(guī)范運(yùn)行，健康發(fā)展。遵循社會(huì)與教學(xué)發(fā)展規(guī)律，把社會(huì)效益放在第一位，在一個(gè)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益雙贏。

6、以市場(chǎng)需求為引導(dǎo)，合理設(shè)置職業(yè)教育專業(yè)。職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要調(diào)整辦學(xué)方向，按市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)，增強(qiáng)實(shí)用型和操作型技能培訓(xùn)，探索和民辦學(xué)校接軌的方式，以適應(yīng)我市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民增收的需要。

教育研究報(bào)告范文第10篇課題題目：高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究

目標(biāo):探索研究性課題，推進(jìn)高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。

內(nèi)容：

1、高中生內(nèi)隱的研究;高中生引起注意的習(xí)慣;專心思考的習(xí)慣;

2、定向思維的習(xí)慣;批評(píng)的習(xí)慣;求異的習(xí)慣;思考的習(xí)慣;

3、外向的學(xué)習(xí)習(xí)慣--專心聽講，大膽表達(dá)，認(rèn)真閱讀，及時(shí)摘記。

4、獨(dú)立鉆研的習(xí)慣;專心作業(yè)的習(xí)慣;按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5、合作共事的習(xí)慣;合理擺放學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣;合理安排作息時(shí)間的習(xí)慣。

6、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣;快速反應(yīng)的習(xí)慣。

目的與意義：新課程改革自提出以來(lái)，經(jīng)過(guò)十余年的醞釀、推廣和實(shí)施，已經(jīng)成為我國(guó)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，特別是第三次全國(guó)教育工作會(huì)議以后，^v^中央、^v^《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的頒布，進(jìn)一步指明了實(shí)施素質(zhì)教育的方向，加快了素質(zhì)教育的進(jìn)程。

首先，高中生思想和感情的發(fā)展需要良好習(xí)慣教育。良好習(xí)慣表現(xiàn)人性、人道、人權(quán)和人生，表現(xiàn)人對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)和感情。良好習(xí)慣給高中生展示鑒賞真、善、美的審美領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)了陶冶情操、完善人性的藝術(shù)環(huán)境。

其次，高中生思維和語(yǔ)言的發(fā)展需要習(xí)慣教育。日常行為習(xí)慣展開形象思維，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，富有表現(xiàn)力。

活動(dòng)計(jì)劃：

(一)研究的思路、過(guò)程與方法：

1、課題組設(shè)計(jì)課題研究方案、申報(bào)立項(xiàng)

2、開題并按計(jì)劃實(shí)施方案，包括活動(dòng)過(guò)程中的研究報(bào)告的提出，研究論文的撰寫，資料的匯報(bào)，階段性小結(jié)。實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)應(yīng)做好各階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)，案例及相關(guān)的案例分析。整理和分析有關(guān)教學(xué)資料，進(jìn)行初期、中期、后期等的評(píng)比工作

3、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的調(diào)查分析與對(duì)策研究

4、問(wèn)題及原因分析

5、采取對(duì)策方案

6、培養(yǎng)高中生良好習(xí)慣實(shí)施

7、實(shí)施效果調(diào)查分析。

(二)課題研究的具體進(jìn)度安排

第一階段：

準(zhǔn)備實(shí)施階段。作好課題前期準(zhǔn)備工作，立項(xiàng)申報(bào)，開題論證，成立課題組，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行各科教學(xué)模式的初步研究。

1、進(jìn)行學(xué)生習(xí)慣研究，明確研究的目的意義，并聘請(qǐng)有關(guān)教師對(duì)課題進(jìn)行進(jìn)一步論證，確立研究的重點(diǎn)方向，初步制定方案。

2、采用申報(bào)審核方式，組建課題組，組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

3、健全校級(jí)管理機(jī)構(gòu)，對(duì)研究進(jìn)行指導(dǎo)協(xié)調(diào)。

4、第一階段的小結(jié)。

第二階段

1、制訂明確詳實(shí)的階段研究計(jì)劃;按計(jì)劃全面實(shí)施研究。

2、針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不同層次的良好習(xí)慣的教育，搜集典型課例和活動(dòng)錄像等資料。

3、進(jìn)一步完善課題目標(biāo)，開展好各項(xiàng)活動(dòng)，做好階段性小結(jié)，重視行為教育活動(dòng)對(duì)青少年精神世界的熏陶作用。

4、中期階段性小結(jié)

第三階段總結(jié)驗(yàn)證階段。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取上級(jí)驗(yàn)收，取得實(shí)驗(yàn)成果。每位課題實(shí)驗(yàn)教師寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課題組寫總報(bào)告。按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行總結(jié)，整理資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文等，收集典型課例和活動(dòng)錄像，對(duì)研究進(jìn)行綜合分析。

教育研究報(bào)告范文第11篇課題題目

環(huán)保購(gòu)物袋的使用現(xiàn)狀及推廣建議

指導(dǎo)教師

李笑宇

課題組成員

盧婧一、閆蒲、石坤、崔暢等

主導(dǎo)課程

相關(guān)課程

課題提出背景說(shuō)明

1.塑料袋在給人們生活帶來(lái)方便的同時(shí)也對(duì)環(huán)境造成了長(zhǎng)久的危害。由于塑料不易被分解,塑料垃圾如不加以回收，將在環(huán)境中變成污染物永久存在并不斷累積，會(huì)對(duì)環(huán)境造成極大危害。而塑料購(gòu)物已成為“白色污染”的主要來(lái)源

2.^v^辦公廳發(fā)出通知，自20xx年6月1日起,在所有超市、商場(chǎng)、集貿(mào)市場(chǎng)等商品零售場(chǎng)所實(shí)行塑料購(gòu)物袋有償使用制度,一律不得免費(fèi)提供。

3.與此同時(shí)，國(guó)家也在鼓勵(lì)尋找代替塑料袋的最好替代品。目前商場(chǎng)上最好的替代品是棉布袋和帆布袋因?yàn)樗麄內(nèi)≈谧匀粚?duì)環(huán)境沒(méi)有任何污染，其次為無(wú)紡布袋，因?yàn)樗欣谥貜?fù)使用，可回收再利用

研究課題的目的和意義

目的：通過(guò)了解“限塑令”的執(zhí)行狀況及環(huán)保購(gòu)物袋的使用現(xiàn)狀，大致了解目前在推廣環(huán)保購(gòu)物袋的過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出建議，從而更好地推廣環(huán)保購(gòu)物袋，宣傳環(huán)保意識(shí)。

意義：1.在研究的過(guò)程中，組員們對(duì)于環(huán)保購(gòu)物袋會(huì)有進(jìn)一步的了解，提高環(huán)保意識(shí)

2.通過(guò)調(diào)查研究和提出建議，每一位成員都會(huì)為環(huán)保提出自己的建議，發(fā)揮主人翁的作用，為環(huán)保事業(yè)做出自己力所能及的貢獻(xiàn)

3.最后，我們希望通過(guò)這次調(diào)查，向同學(xué)，家人，以及市民推廣環(huán)保購(gòu)物袋。

任務(wù)分工：

組長(zhǎng)：閆蒲

組員及分工：

資料查找：

攝像，拍照：石坤

問(wèn)卷設(shè)計(jì)：

調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放：崔暢

問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，分析：

采訪：

材料匯總及整理：

論文撰寫：

文字及報(bào)告編排：盧婧一

活動(dòng)步驟：

1.查找資料(環(huán)保購(gòu)物袋的種類，組成，性能;環(huán)保購(gòu)物袋在世界的發(fā)展?fàn)顩r;環(huán)保購(gòu)物袋在我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r;其他國(guó)家或地區(qū)在推行購(gòu)物袋時(shí)的可借鑒措施;)(進(jìn)行中)

2.前往附近的市場(chǎng)觀察塑料袋和環(huán)保購(gòu)物袋的使用狀況，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)

與此同時(shí)，組員在各自所居住小區(qū)附近進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，記錄調(diào)查結(jié)果

3.設(shè)計(jì)有關(guān)《塑料袋和環(huán)保購(gòu)物袋使用狀況》的調(diào)查表(進(jìn)行中)

4.匯總調(diào)查表，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析

5.采訪有關(guān)部門(市場(chǎng)有關(guān)方面負(fù)責(zé)人，環(huán)保局負(fù)責(zé)人，環(huán)保購(gòu)物袋公司)

6.根據(jù)所有的資料進(jìn)行進(jìn)一步的分析，并提出有關(guān)推廣環(huán)保購(gòu)物袋的建議，撰寫論文

7.將建議轉(zhuǎn)達(dá)給有關(guān)方面

采取的調(diào)查方法：觀察法，問(wèn)卷調(diào)查，典型調(diào)查，抽樣調(diào)查，采訪。

預(yù)期成果：

1.調(diào)查報(bào)告，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)記錄

2.論文

3.建議(倡議)書

教育研究報(bào)告范文第12篇內(nèi)容提要

“小學(xué)研究性作文教學(xué)”基于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，將“提出問(wèn)題、觀察、讀書求知、實(shí)踐探索、產(chǎn)生生活與情感體驗(yàn)”與學(xué)生作文時(shí)“主動(dòng)搜集、積累作文素材和體驗(yàn)、產(chǎn)生寫作沖動(dòng)與書面交際需求”統(tǒng)一；將“主動(dòng)探究新知、有所發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生新體驗(yàn)后主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)交流、展示成果”過(guò)程與“主動(dòng)作文運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行‘真實(shí)的交際’”相統(tǒng)一；使“作文”成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的工具，有效培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)注生活、探究生活的意識(shí)”，發(fā)展學(xué)生“實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)研究性作文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)寫作真實(shí)的交際

課題的提出

按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)不能適應(yīng)社會(huì)和教育形勢(shì)的發(fā)展要求，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在作文教學(xué)觀念上，我們的作文教學(xué)存在“文學(xué)性寫作”傾向，“訓(xùn)練文體單一，不重視實(shí)用文體的寫作，使作文變成脫離社會(huì)需要的教學(xué)”（祝新華《從學(xué)生作文心理角度開展作文教學(xué)改革》原載《課程．教材．教法》20xx．3p21）。在對(duì)待作文的態(tài)度上，我們的教學(xué)仍然停留在一種“為寫而寫”的層面，教師的教學(xué)為了學(xué)生“寫好作文”；學(xué)生的“寫”──包括觀察、實(shí)踐、體會(huì)生活、文字表達(dá)、讀書學(xué)習(xí)等，都是為了一個(gè)“寫好”的目的。作文教學(xué)沒(méi)有能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)“真實(shí)的交際情境”，學(xué)生的“作文”也沒(méi)有真正成為“交際的工具”──用語(yǔ)言文字的表達(dá)來(lái)交際、學(xué)習(xí)的工具。

課題假設(shè)

“小學(xué)研究性作文教學(xué)”能夠切實(shí)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、需要書面交際的情境，激發(fā)起學(xué)生書面表達(dá)欲望，促使學(xué)生在參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)積極主動(dòng)地、自主從事寫作交際實(shí)踐，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和寫作能力的同步發(fā)展。

課題的界定

“小學(xué)研究性作文教學(xué)”是一種基于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的作文教學(xué)；是將學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“提出問(wèn)題、觀察、讀書求知、實(shí)踐探索、產(chǎn)生生活與情感體驗(yàn)”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生“主動(dòng)搜集、積累作文素材和體驗(yàn)、產(chǎn)生寫作沖動(dòng)與書面交際需求”的過(guò)程的作文教學(xué)；是將“研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究新知、有所發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生新體驗(yàn)后主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)交流、展示成果”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“小學(xué)生寫作需求產(chǎn)生的環(huán)境和主動(dòng)作文運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行‘真實(shí)的交際’”過(guò)程的作文教學(xué)；是不但發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力，還切實(shí)將“作文”轉(zhuǎn)化為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的工具、有效培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)注生活、探究生活的意識(shí)”，發(fā)展學(xué)生“實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”的作文教學(xué)。

與本課題相關(guān)的國(guó)際國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀及其分析

美國(guó)的小學(xué)作文教學(xué)理論提出：“寫作教學(xué)要讓學(xué)生由為自己寫逐漸轉(zhuǎn)化為為讀者而寫作”（《美國(guó)小學(xué)作文教學(xué)一瞥》張良田），提出了學(xué)生習(xí)作要考慮讀者、考慮對(duì)象的生活化要求。美國(guó)還興起了一種新的寫作實(shí)驗(yàn)方案“為學(xué)習(xí)而寫作”，（《美國(guó)小學(xué)作文教學(xué)的一些特點(diǎn)》張孔義）把寫作作為其它課程的學(xué)習(xí)工具。該方案認(rèn)為，寫作不但是寫作課上的一種練習(xí)，而且是學(xué)習(xí)其它課程的一種手段。

日本語(yǔ)文教學(xué)界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出了調(diào)查作文的概念：即作文不僅在于觀察自然，還應(yīng)以社會(huì)為對(duì)象。他指出：兒童的生活作文必須是使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象、因而應(yīng)重視觀察、調(diào)查、分析、比較、考察等方法。具體包括：自然觀察、．生活調(diào)查等，以社會(huì)科學(xué)的方法，調(diào)查農(nóng)村和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)系，從中取得認(rèn)識(shí)。野村芳兵衛(wèi)從課程的角度考察學(xué)科教學(xué)，把生活作文的思想和方法擴(kuò)展到整個(gè)學(xué)科教學(xué)，認(rèn)為通過(guò)生活學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生寫出“我們的理科”、“我們的算術(shù)”、“我們的地理”、”我們的歷史”等等的書，這是學(xué)生自身體驗(yàn)、自我思考、自己掌握而產(chǎn)生的記錄。（《日本教育中的“生活作文”思想》方明生《外國(guó)教育資料》1996）

學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告·學(xué)習(xí)工作報(bào)告·公司學(xué)習(xí)報(bào)告·交流學(xué)習(xí)報(bào)告·出差學(xué)習(xí)報(bào)告

葉圣陶老先生在《葉圣陶論語(yǔ)文教學(xué)》中指出：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快”，強(qiáng)調(diào)了作文的兩個(gè)前提：一是有所積蓄，打算發(fā)表；二是交際環(huán)境的需要。

魏占峰在《真實(shí)的寫作：作文教學(xué)改革的根本出路》中強(qiáng)調(diào)：作文時(shí)“學(xué)生為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實(shí)用而寫作。

上海、江蘇、浙江、山東、遼寧等地研究性課程的開發(fā)與研究，從理論到實(shí)踐都已經(jīng)探索出成功的經(jīng)驗(yàn)。其中，書面表達(dá)交流是重要環(huán)節(jié)之一。

實(shí)驗(yàn)的基本思路

在單元教學(xué)之初，先安排基于學(xué)生興趣、指向?qū)W生生活問(wèn)題解決的“小學(xué)生研究性作文學(xué)習(xí)”活動(dòng)。在活動(dòng)當(dāng)中,指導(dǎo)學(xué)生觀察探究生活、解決問(wèn)題，積累寫作素材、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，指導(dǎo)學(xué)生為表達(dá)交際而完成作文。

實(shí)驗(yàn)的階段性成果

一、探索出了小學(xué)生“研究性作文學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容”的基本類型

我們組織學(xué)生開展的研究性作文學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容類型如下：

對(duì)感興趣事物現(xiàn)象基本情況的了解、把握。如：“我們的長(zhǎng)輩住什么樣的房屋？”等。這類問(wèn)題多以“是什么樣的？”的問(wèn)題形式出現(xiàn)，需要學(xué)生通過(guò)觀察、訪問(wèn)、查閱資料等方式來(lái)完成。

對(duì)感到新奇、疑惑的各種自然、社會(huì)和生活中各種現(xiàn)象的解釋。比如“彩虹為什么是圓的?”等，問(wèn)題多以“為什么”的方式出現(xiàn)，研究的結(jié)果是對(duì)“疑問(wèn)”的解釋，具有一定的知識(shí)探究性，一般可以通過(guò)查資料的方式來(lái)完成。

對(duì)自然、社會(huì)和學(xué)習(xí)生活中的各種問(wèn)題的解決。比如“怎么樣才能去掉鋁壺里的水垢”等，問(wèn)題一般以“怎么辦才能達(dá)到某一目的”的方式出現(xiàn)，研究的結(jié)果是解決了自然、社會(huì)或生活中的某個(gè)問(wèn)題，有一定的功利性。

對(duì)自然、社會(huì)或?qū)W生生活中所遇到的多種對(duì)象之間關(guān)系的解釋。本類問(wèn)題需要對(duì)多個(gè)（至少是兩個(gè)以上的對(duì)象進(jìn)行觀察、甚至反復(fù)試驗(yàn)、經(jīng)過(guò)探求多方面的原因才能得出結(jié)論）如“怎樣才能讓爸爸媽媽高興？”等。

知識(shí)產(chǎn)生背景與過(guò)程探究。如：“是誰(shuí)發(fā)明了造紙術(shù)，他是怎樣發(fā)明的？他為什么發(fā)明造紙術(shù)？”等。這類問(wèn)題多源于課堂知識(shí)，隨學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成，也逐漸產(chǎn)生于學(xué)生的課外閱讀之中。

專門知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用。這類內(nèi)容有幾種情況：a、學(xué)生學(xué)了課外內(nèi)知識(shí)，由于對(duì)其感興趣，自覺地運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行課外的試驗(yàn)、制作；b、教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)過(guò)了某些知識(shí)以后，以“實(shí)踐應(yīng)用的作業(yè)的方式布置給學(xué)生，要求學(xué)生從所布置的多項(xiàng)作業(yè)中選擇自己感興趣的內(nèi)容來(lái)完成。”c、學(xué)生所學(xué)知識(shí)誘發(fā)了學(xué)生對(duì)解決過(guò)去問(wèn)題的興趣。這幾種類型的學(xué)習(xí)結(jié)果有一定的成品性。

綜合類型。學(xué)生要解釋的現(xiàn)象、要解決的問(wèn)題、要探求的知識(shí)背景、要應(yīng)用某種知識(shí)在某一次研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能是一種甚至幾種類型的綜合。

二、探索出“小學(xué)研究性作文學(xué)習(xí)活動(dòng)”基本模式流程

教學(xué)過(guò)程中，我們一般選擇學(xué)生能夠在短期（一般兩周）完成的“項(xiàng)目”，并按照分四個(gè)階段對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

進(jìn)入問(wèn)題情境階段。按照研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求，在教學(xué)開始，通過(guò)開設(shè)講座，組織學(xué)習(xí)參觀訪問(wèn)、進(jìn)行信息交流、介紹案例等方式，做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，提供研究范圍，激發(fā)研究動(dòng)機(jī)，選出全班同學(xué)或小組同學(xué)共同感興趣、有能力開展研究的問(wèn)題。

解決問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)、獲取作文素材階段。

引導(dǎo)學(xué)生自主地查資料、閱讀、書籍、實(shí)地考察、參觀訪問(wèn)、調(diào)查、動(dòng)手操作實(shí)踐、記錄、比較、思考、想象、交流討論，與所制定的目的計(jì)劃進(jìn)行對(duì)照，解決問(wèn)題，總結(jié)整理資料，形成紀(jì)錄實(shí)踐過(guò)程的文字、音響、制作等多種形式的作品。

書面作文，整理自己的研究心得或成果。

將自己或小組經(jīng)過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)所取得的收獲進(jìn)行歸納整理，總結(jié)提煉，形成實(shí)物和書面材料。

全班交流展示階段。

包括：研究報(bào)告或研究體會(huì)的張貼（在班內(nèi)墻上的固定位置）、固定時(shí)間的宣讀交流、出版學(xué)生個(gè)人、小組和班內(nèi)的研究報(bào)告與研究體會(huì)專輯、推薦發(fā)表等。

三、摸索出了比較有效的小學(xué)研究性作文學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)方法

1．指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

讓學(xué)生以小組為單位開展活動(dòng)，個(gè)人的觀察、資料查閱、試驗(yàn)、操作、思考要以筆記的形式做好記錄，小組內(nèi)各成員定期圍繞共同的專題，進(jìn)行研究過(guò)程中的交流研討。

2．教師對(duì)學(xué)生的“筆記”進(jìn)行隨機(jī)性的“檢查”，針對(duì)筆記對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣，筆記成了“求得教師指導(dǎo)”的一種憑借。

3．針對(duì)學(xué)生完成研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中‘寫的困難’，有針對(duì)性地進(jìn)行“專項(xiàng)寫作技能訓(xùn)練”和個(gè)性化的指導(dǎo)。。

具體操作時(shí)，我們重點(diǎn)采取以下方式：

（1）在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的資料筆記，與學(xué)生進(jìn)行交談，挖掘?qū)W生活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有記錄的閃光點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生記錄下來(lái)。

（2）針對(duì)學(xué)生筆記出現(xiàn)的“內(nèi)容與問(wèn)題單一性”問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度思考。如學(xué)生過(guò)于單一地記錄試驗(yàn)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等，教師題是學(xué)生記錄以下研究過(guò)程、如何操作、態(tài)度、情感變化等。

（3）在學(xué)生進(jìn)行成果加工的過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

4．采用多元評(píng)價(jià)的方式，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，使每一位學(xué)生都產(chǎn)生成功感。

（1）評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生作文的評(píng)價(jià)者有教師、學(xué)生個(gè)人、學(xué)生小組，也有家長(zhǎng)，還有與研究性學(xué)習(xí)開展內(nèi)容相關(guān)企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性。學(xué)生作文過(guò)程中，評(píng)價(jià)的內(nèi)容通常要涉及到以下幾個(gè)方面：參與研究性作文活動(dòng)的態(tài)度；在研究性作文活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況；研究和作文學(xué)習(xí)的方法、技能掌握情況；學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。

（3）評(píng)價(jià)手段、方法的多樣性。學(xué)生的作文評(píng)價(jià)采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

四、學(xué)生作文能力提高較快，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的意識(shí)逐步形成

第一，豐富了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，作文使學(xué)生有話可說(shuō)。

以小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《記一種小動(dòng)物》。教學(xué)為例。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生用研究性作文教學(xué)的方法縣組織學(xué)生開展了研究性活動(dòng)，然后寫研究報(bào)告；對(duì)比班只布置學(xué)生觀察，然后課上指導(dǎo)學(xué)生作文。（兩個(gè)班均為50人）。結(jié)果，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生人均觀察筆記7篇，查資料1．8篇，對(duì)比班人均記觀察筆記0．6篇，查資料0．4篇；作文字?jǐn)?shù)，實(shí)驗(yàn)班在600以上的12人，400-599的26人，200-399的12人；對(duì)比班，400-599的6人，200-399的，15人，200以下的29人。

第二，豐富了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望，學(xué)生習(xí)作表達(dá)了真情實(shí)感。

四年級(jí)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)《寫一種工具》，教師讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的一種工具進(jìn)行調(diào)查，邱江同學(xué)專門回到農(nóng)村老家調(diào)查“鎬頭的變遷”。在調(diào)查筆記中，他有這樣兩段話：“（4月13日）聽說(shuō)我要調(diào)查鎬頭的變遷，老叔馬上對(duì)我說(shuō)：‘現(xiàn)在誰(shuí)還用這個(gè)，都用拖拉機(jī)了！’是啊，農(nóng)村的變化可真是太大了──鎬終于可以進(jìn)博物館了！”“（4月14日）我不知道全中國(guó)的農(nóng)村究竟有多少鎬頭，在我的老家，我發(fā)現(xiàn)了三種：窄刃鎬、雙叉鎬、寬刃薄鎬。他們各有各的用途。這不能不說(shuō)明我們的農(nóng)民祖輩是那樣的能發(fā)明，值得自豪。但是，自豪之余，我想到了它們?cè)诜N地方面的作用越來(lái)越被現(xiàn)代化的機(jī)器取代──我們的自豪將被外國(guó)人的發(fā)明取代。這又不能不感到一點(diǎn)心酸。我想對(duì)我們的同輩說(shuō)──我們有責(zé)任呢！”

我們對(duì)三所學(xué)校五年級(jí)實(shí)驗(yàn)班共160學(xué)生進(jìn)行了這樣一項(xiàng)調(diào)查──從實(shí)驗(yàn)開始到第六次研究性作文實(shí)驗(yàn)中，作文課前，哪些學(xué)生能夠先將作文寫下來(lái)。結(jié)果如下：第一次：0；第三次，20；第六次；108。以上數(shù)字說(shuō)明，僅僅經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，在研究性作文教學(xué)中，“寫”已經(jīng)成了全班大半數(shù)以上的學(xué)生想做、愿做，能主動(dòng)來(lái)做的事情。

第三，激發(fā)起了學(xué)生讀書、探究生活和寫作的興趣。

下面一組數(shù)據(jù)是以所實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)三、四、五年級(jí)五個(gè)試驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前期和實(shí)驗(yàn)四個(gè)月后幾項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)比：平時(shí)自覺主動(dòng)堅(jiān)持寫日記：34：158；平時(shí)自覺、主動(dòng)堅(jiān)持堅(jiān)持讀課外書：94：166；平時(shí)總能在生活中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：68：128；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后，能夠主動(dòng)思考并想辦法解決：67：123。

在實(shí)驗(yàn)班級(jí)，學(xué)生寫日記的習(xí)慣、讀書的習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)與能力正在以良好的勢(shì)頭發(fā)展。而且，我們所期待的學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力”也隨著研究性作文教學(xué)的開展而得到了一定程度的提高。

教育研究報(bào)告范文第13篇XX年10月8日——11月12日，這是我永生難忘的日子。這段時(shí)間我于北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)高二（九）班實(shí)踐，班主任兼指導(dǎo)老師劉宇老師在我實(shí)踐過(guò)程中予以極大的支持和幫助，讓我受益匪淺。在為期五周的實(shí)踐期間，我主要進(jìn)行了教學(xué)工作實(shí)踐和班主任工作實(shí)踐。

一、教學(xué)工作。怎樣上好每一節(jié)物理課，是整個(gè)實(shí)踐過(guò)程的重點(diǎn)。剛開始的兩個(gè)禮拜的任務(wù)是聽課和自己進(jìn)行試講工作。在這期間我聽了3個(gè)課任老師共10節(jié)課。在聽課前，認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，如果是習(xí)題課，則事前認(rèn)真做完題目，把做題的思路簡(jiǎn)單記下，并內(nèi)心盤算自己講的話會(huì)怎樣講。聽課時(shí)，認(rèn)真記好筆記，重點(diǎn)注意老師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的部分，同時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。在正式上講臺(tái)前我還進(jìn)行了多次試講。在準(zhǔn)備教案前，認(rèn)真閱讀教材，并與任課老師上課內(nèi)容相聯(lián)系，按自己的思路寫出教案。但課任老師的要求與自己準(zhǔn)備的內(nèi)容經(jīng)常有出入，所以對(duì)教案作了一定的修改，做到自己的思路不亂，又能達(dá)到課任老師的要求。為了克服上講臺(tái)時(shí)的緊張，不斷的進(jìn)行試講。同時(shí)在本子上把自己上課講的話都寫一遍，作足充分的準(zhǔn)備。

10月26日，我第一次登上了講臺(tái)。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮(zhèn)定，要循序漸進(jìn)教學(xué)，可是在上課的鈴聲敲響的瞬間，望著臺(tái)下三十多雙好奇的眼睛，