探究型課程教學(xué)總結(jié)

探究型課程教學(xué)總結(jié)第1篇探究型課程教學(xué)總結(jié)第1篇“數(shù)學(xué)探究式教學(xué)”體會

現(xiàn)代教育要求要改變過去的教師過分強(qiáng)調(diào)“傳道、授業(yè)”，而更應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生如何獨(dú)立地“解惑”，讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探索精神，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，感受數(shù)學(xué)體系不斷完善所產(chǎn)生的巨大魅力.“探究式教學(xué)”是實(shí)現(xiàn)其作用的很好的教學(xué)方法.一、教學(xué)片斷

研究指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)：

（1）幫助學(xué)生回憶初中作圖的基本步驟是什么.你能類比初中作圖的過程概況出畫指數(shù)函數(shù)y=a（a>0且a≠1）的圖像的基本步驟嗎？

同學(xué)們討論后，請代表說出基本步驟.教師利用多媒體展示步驟，列出表格.（2）請同學(xué)們在同一個(gè)坐標(biāo)系中畫出函數(shù)y=3，y=2的圖像.如圖1所示：

師：好，下面我利用幾何畫板分別作出y=（），y=（）的函數(shù)圖像.如圖2所示：

問題1：通過這四個(gè)指數(shù)函數(shù)的圖像，你能觀察出指數(shù)函數(shù)具有哪些性質(zhì)？（填表）

生1：函數(shù)的定義域都是一切實(shí)數(shù)R，而且函數(shù)的圖像都位于x軸上方.問題2：函數(shù)的圖像都位于x軸上方與x有沒有交點(diǎn)？隨著自變量x的取值函數(shù)值的圖像與x軸有什么關(guān)系？

生1：沒有.隨著自變量x的取值函數(shù)的圖像與x軸無限靠近.師：即函數(shù)的值域是（0，+∞），那么還有沒有別的性質(zhì)？

生2：函數(shù)y=3，y=2是增函數(shù)，函數(shù)y=（），y=（）是減函數(shù).師：同學(xué)們覺得他的這種說法有沒有問題??？（有）函數(shù)的單調(diào)性是在某個(gè)區(qū)間上的，因此要說明是在哪個(gè)范圍內(nèi).又2，3>1，0

生2：當(dāng)a>1時(shí)，函數(shù)y=a（a>0且a≠1）在R上為增函數(shù)；當(dāng)00且a≠1）在R上為減函數(shù).師：那么下面我們通過電腦讓底數(shù)a的值變化起來，觀察以上猜想是否成立？（讓學(xué)生分別在（0，+∞）和（0，1）內(nèi)報(bào)數(shù)作底數(shù)，全班觀察變化的指數(shù)函數(shù)圖像（圖3，圖4）.）

問題3：（提問生3）當(dāng)?shù)讛?shù)a變化時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么性質(zhì)？（讓學(xué)生操作電腦，其余學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn).）

生3：圖像都經(jīng)過點(diǎn)（0，1）.問題4：你能從函數(shù)表達(dá)式角度作出解釋嗎？

生3：當(dāng)自變量取值為0時(shí)，a°=1.師：也就是說指數(shù)函數(shù)恒過點(diǎn)（0，1），和底a的取值沒有關(guān)系.師：在作圖過程中，你還發(fā)現(xiàn)了指數(shù)函數(shù)的其他性質(zhì)嗎？

生1：底數(shù)越大，函數(shù)翹起的一邊越接近y軸.師：觀察得很仔細(xì)，但他說的對嗎？

生2：不對，當(dāng)a>1時(shí)，正確.當(dāng)0

師：對，我們可以把它們歸納為在第一象限內(nèi)，沿逆時(shí)針方向底數(shù)越大越接近y軸.二、案例反思

擺在一線教師面前的重要問題是，如何認(rèn)識數(shù)學(xué)探究式教學(xué)？如何在數(shù)學(xué)課堂中組織探究式教學(xué)？怎樣引導(dǎo)學(xué)生一步步自主探究獲得知識？如何在探究式教學(xué)中評價(jià)學(xué)生？

1.認(rèn)識數(shù)學(xué)探究式教學(xué)

數(shù)學(xué)探究式教學(xué)既然是探究式教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)具有探究式教學(xué)的一般特點(diǎn)，如創(chuàng)新性、開放性、探究性、過程性、實(shí)踐性等.數(shù)學(xué)探究式教學(xué)又是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分.因此，它在某些方面又有著受數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)所決定的突出特點(diǎn).數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是“數(shù)學(xué)探究”的體驗(yàn)與“學(xué)習(xí)”，所以，它不但應(yīng)具有數(shù)學(xué)研究的基本特色，更應(yīng)具有適合中學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)，是這兩種特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用探究式教學(xué)模式與方法，打破了原有的教學(xué)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的自主探究的過程及體驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，對于培養(yǎng)造就學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力比較有利.2.學(xué)生是通過數(shù)學(xué)探究活動獲得新知和培養(yǎng)能力的

數(shù)學(xué)探究教學(xué)要求教師為學(xué)生提供自由創(chuàng)造的廣闊天地，讓學(xué)生張開數(shù)學(xué)想象的翅膀任意翱翔.從學(xué)生的角度來說，要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識是一種未知世界，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)數(shù)學(xué)知識的“再發(fā)現(xiàn)”過程.弗賴登塔爾認(rèn)為：數(shù)學(xué)教育方法的核心是學(xué)生的“再創(chuàng)造”，每個(gè)學(xué)生都可能在一定的指導(dǎo)下，通過自己的實(shí)踐獲得這些知識.本節(jié)課中我通過讓學(xué)生作出y=3，y=2的圖形，學(xué)生在邊畫圖邊探索出這兩個(gè)函數(shù)的基本性質(zhì).但是，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，難以從特殊抽象出一般，難以實(shí)現(xiàn)由特殊函數(shù)的圖像歸納出對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì).為此，我用幾何畫板設(shè)計(jì)了隨著a的變化指數(shù)函數(shù)y=a（a>0且a≠1）圖像也相應(yīng)變化的課件，讓學(xué)生充分觀察圖像變化規(guī)律，使學(xué)生能夠輕松感悟到對a為什么要進(jìn)行這樣的分類，輕松總結(jié)歸納出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì).多媒體與課堂教學(xué)的有效整合，使教學(xué)難點(diǎn)得到了輕松突破.3.以“問題”為主線，促進(jìn)學(xué)生深層次參與課堂教學(xué)

倡導(dǎo)以“問題”為主線組織教學(xué)活動，能否引導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決問題是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵.教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生能否提出問題不僅受其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷等的影響，還受到其所處環(huán)境的影響.因此，在教學(xué)過程中筆者一直以學(xué)生為主體，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生在不斷提出問題與解決問題過程中，領(lǐng)悟科學(xué)探索精神，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生揭示問題的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生深層次地參與課堂活動.本片段我精心設(shè)置了兩個(gè)問題，在學(xué)生回答時(shí)，我針對學(xué)生的答案追問，使得學(xué)生在一問一答中領(lǐng)悟本堂課的重點(diǎn).4.數(shù)學(xué)探究教學(xué)重視形成性評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)

數(shù)學(xué)探究教學(xué)在重視并改進(jìn)終結(jié)性評價(jià)的同時(shí)，很重視形成性評價(jià)，如學(xué)生撰寫的報(bào)告、繪制的圖表、制作的模型等，以及與學(xué)生面對面的交流、針對某個(gè)問題所作出的解釋，通過這些可以了解學(xué)生對知識的理解深度和廣度及進(jìn)行數(shù)學(xué)推理的能力.本堂課中我采取分層次、多方位的教育理念.對不同的問題由不同層次的學(xué)生來回答，讓學(xué)生在不同層面上都有所發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都體會到成功的喜悅.學(xué)生積極參與，大膽發(fā)表自己的意見就是“成功”.“授人以魚，不如授人以漁”.總之，培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義.因此，我們必須引起足夠重視，并采取積極有效的措施，推廣并加強(qiáng)探究式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和欲望，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果.參考文獻(xiàn)：

[1]張自豪.淺議數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的特征[J].新課程學(xué)習(xí)（社會綜合），2011（1）.[2]黨玉杰.“高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)”體會――“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”教學(xué)案例[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（30）.[3]李崗.對中職數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的探討[J].成功（教育版），2013（18）.

探究型課程教學(xué)總結(jié)第2篇《初中美術(shù)欣賞課教學(xué)方法的探究》經(jīng)過第一階段和第二階段的努力工作，已經(jīng)完成了預(yù)定的課題研究任務(wù)。為了有力保障課題研究能夠順利結(jié)題，達(dá)到預(yù)期的研究目標(biāo)，現(xiàn)將第二階段（即實(shí)施階段）的.工作總結(jié)如下：

一、課題開展情況

從20xx年7月起，用四個(gè)多月的時(shí)間，我對課題進(jìn)行了深入的研究，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升自我認(rèn)識。

(二)進(jìn)行問卷調(diào)查，了解美術(shù)欣賞課教學(xué)方法對引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的程度。

（三）精心設(shè)計(jì)各種欣賞課，進(jìn)行課堂欣賞實(shí)踐。

（四）對比班學(xué)生交流活動，深入課堂，開展興趣小組等。

（五）積極參加公開課、聽課，參加教研組活動，收集欣賞課教學(xué)方法。

（六）加強(qiáng)心得交流，及時(shí)總結(jié)課題研究成果。

（七）加強(qiáng)驗(yàn)證推廣，重視課題的實(shí)用價(jià)值研究。

二、取得的成果

（一）制定了第二階段（實(shí)施階段）的實(shí)施計(jì)劃。

（二）對學(xué)生進(jìn)行第二階段的調(diào)查問卷，并形成調(diào)查問卷分析報(bào)告。

（三）總結(jié)出美術(shù)欣賞課教學(xué)方法:

三、存在的問題

（一）個(gè)人教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識有待進(jìn)一步提高。

（二）繼續(xù)努力轉(zhuǎn)變觀念，自覺樹立現(xiàn)代教育觀。

四、下階段努力的方向

本課題的研究將進(jìn)入第三階段，即結(jié)題階段，主要任務(wù)是匯總各種材料，接受課題組專家的評審。

探究型課程教學(xué)總結(jié)第3篇語文探究式閱讀教學(xué)心得

語文探究式閱讀教學(xué)心得

教師心得體會語文探究式閱讀教學(xué)心得(完）心得教學(xué)閱讀探究語文

“探究式閱讀”的課題研究在一線教師的不懈努力下已走近尾聲，回首三年來奮斗實(shí)踐的路程感慨萬千。從不解到釋惑，從探究到理解，從拘泥到擴(kuò)展，雖說艱辛，卻充滿收獲。現(xiàn)就我在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生開展“探究式閱讀”與大家交流一下。教師作為探究式課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。在實(shí)際語文教學(xué)中，許多語文老師沒有創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，沒有選擇切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)手段，沒有找準(zhǔn)啟發(fā)探究的切入點(diǎn)，更可能所提的問題太難等等。受應(yīng)試教育填鴨式教學(xué)的影響，學(xué)生總是被動地坐等知識，重知識記憶而輕問題思考，習(xí)慣于聽老師講解，習(xí)慣于背誦書本知識，忽略了語文這門課程的特殊性。因此，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究就顯得尤為重要。在教學(xué)中，我多采用以下方法。

一、啟發(fā)教學(xué)引導(dǎo)探究啟發(fā)式教學(xué)主要是教學(xué)過程中承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決

問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動的、積極的、能動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)對知識的理解、運(yùn)用、創(chuàng)造。中學(xué)語文教師要通過一定的方式去引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問題展開積極的思考，讓學(xué)生自主地進(jìn)行分析判斷，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

1、運(yùn)用多種啟發(fā)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究教師在引入新課時(shí)，或介紹寫作背景，或表情朗讀，或巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。這時(shí)，一句雋永精警的名言，一則簡短而寓意深刻的寓言，一首流傳千古的詩詞……都能成為教師手中的道具。在教學(xué)過程中，可以借助多媒體手段以聲、形、色等形象多方面多角度地吸引學(xué)生，穿插讀、議、講，在有疑難處點(diǎn)撥解答，于無疑處設(shè)疑深究，做到對課文有理解，對生活有感悟，在字里行間讀出作品中的喜怒哀樂、悲苦酸甜，加深學(xué)生對生活的認(rèn)識。比如在教長春版教材中的《竇娥冤》時(shí)，借助電影《竇娥冤》中竇娥臨行前的一段唱導(dǎo)入課文，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊探究:“竇娥冤嗎？”由此引導(dǎo)開去，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)涵。

2、把握恰當(dāng)?shù)膯l(fā)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)機(jī)問題不僅在于教師對幾個(gè)問題先后順序的安排，更在于對學(xué)生思考問題的深度的把握。有些教師提出問題后急于要求學(xué)生回答，沒有給學(xué)生思考的時(shí)間。學(xué)生沒有經(jīng)過深刻的思考，沒有結(jié)合課文內(nèi)容做全面的剖析，這樣的回答仍然是機(jī)械的。在教學(xué)中若能結(jié)合一些緊貼課文中心句和一些重點(diǎn)關(guān)鍵的語句提出種種疑問，無疑會把學(xué)生的思維引向深入，大大拓寬思維的范圍，提升思維的層次。熟練運(yùn)用多種啟發(fā)方式，則能讓學(xué)生始終保持思維新鮮感，促使學(xué)生的探究性思維的形成，而選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，可以獲得更好的思維效果。

(完）

附送：

語文教學(xué)工作計(jì)劃

語文教學(xué)工作計(jì)劃

教學(xué)工作計(jì)劃語文教學(xué)工作計(jì)劃工作計(jì)劃語文教學(xué)

本班孩子是我從一年級一手帶上來的，在語文課堂上大多數(shù)孩子能專心聽講，積極舉手發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解，作業(yè)能及時(shí)認(rèn)真完成，有著較高的語文素養(yǎng)。但也有特別頑皮的，上課愛動，連一分鐘都很難坐住，對于這樣的孩子，應(yīng)從嚴(yán)要求，逐漸引導(dǎo)，力爭讓每個(gè)孩子都能進(jìn)步，都能提高。本學(xué)期，在語文教學(xué)方面除了繼續(xù)培養(yǎng)他們課上專心聽講，積極發(fā)言，認(rèn)真書寫的習(xí)慣之外，我還有以下幾點(diǎn)設(shè)想：

1、課前預(yù)習(xí)上期我們已經(jīng)說過了課前預(yù)習(xí)的重要和必要性。本期關(guān)于預(yù)習(xí)的要求是這樣的：

一讀標(biāo)出段號;二讀圈出生字詞；三讀正確；四讀流利熟練；五讀知文大意。對于一些不同體裁課文我會提前制定“預(yù)習(xí)表格”，孩子可以通過填寫表格來完成我們的預(yù)習(xí)作業(yè)。這些方法和步驟都是低學(xué)段關(guān)于預(yù)習(xí)的最基本要求。預(yù)習(xí)的效果直接影響督促，孩子的習(xí)慣怎能不好呢？像這樣的家長還有很多，希望在本期我們能一如既往的共同培養(yǎng)孩子預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、優(yōu)美句段的背誦。任何人在成長的過程中，都必須死記硬背一些東西，一切的創(chuàng)造都必須建立在一定的知識儲備上。知識儲備從何而來？記憶是最重要的渠道！所以，我想利用孩子們記憶的黃金時(shí)期，把一些經(jīng)典不加講解的牢牢刻到孩子的腦海里。隨著年齡的增長，心智的成熟，這些幼年積淀在生命深處的東西會慢慢醞釀，慢慢發(fā)酵，最后轉(zhuǎn)化成一個(gè)人獨(dú)特的素質(zhì)和修養(yǎng)----這是后天無論如何也無法彌補(bǔ)和趕上的。像我們的魯迅，胡適，巴金，矛盾，老舍，科學(xué)家_宇等等一批大師級的人物，無一例外不是在年幼時(shí)下了誦讀功夫的。為了增強(qiáng)孩子記憶和背誦能力，我準(zhǔn)備堅(jiān)持這樣做：

A利用每天早上7；10---7；30的20分鐘語文早讀時(shí)間背誦一些精選的優(yōu)美句段或古詩詞。B利用早上飯前背誦每日三詞或成語接龍。本冊教材要求背誦篇目13課，這學(xué)期我要求篇篇背誦。這項(xiàng)工作也離不開大家的幫助，孩子在學(xué)校沒完成任務(wù)的還需您在家的及時(shí)督促，有益于孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的事我想我們大家都會盡力去做，做出實(shí)效。

3、堅(jiān)持每天閱讀。閱讀的好處我不再啰嗦了，愛讀書的孩子已經(jīng)嘗到了甜頭：

寫話內(nèi)容豐富，知識視野開闊，理解能力強(qiáng)，考試的閱讀題大大受益。充分閱讀是提高語文素養(yǎng)的最有效手段。這方面我準(zhǔn)備這樣去做；A在學(xué)校我會堅(jiān)持每天讀一篇經(jīng)典作品給孩子聽，讓一些優(yōu)秀的精華的東西滋潤孩子悶得心田。B充分發(fā)揮圖書角的作用，利用閱讀課和課間時(shí)間讓孩子廣泛閱讀，擴(kuò)寬知識面。放學(xué)在家就要家長堅(jiān)持和孩

子去“親子閱讀”。D開始寫摘抄筆記。E繼續(xù)辦手抄報(bào)?？此坪唵蔚囊环菔殖瓐?bào)，其實(shí)是孩子將閱讀，繪畫與創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合的一種最好，最有效的方式。孩子辦報(bào)興趣很高，希望我們本學(xué)期能引導(dǎo)孩子在這方面做的更好更出色！本學(xué)段我們的課外閱讀量要求不少于5萬字，希望我們能共同有效的完成這項(xiàng)任務(wù)。

4、小組輪流日記在上期的基礎(chǔ)上，我們要逐步增添：富有特色的小組命名，精美有個(gè)性的扉頁設(shè)計(jì)，家長和組員的評語，七嘴八舌等設(shè)計(jì)。空白處可以用名人名言，小知識，小幽默，相關(guān)圖案等補(bǔ)白。這樣可以增加孩子對這種日記形式的喜愛，對寫話的興趣，能更好的營造小組輪流日記的展示和交流的氛圍。對于好的作品我們可以推送學(xué)校教研網(wǎng)上。

5、家庭作業(yè)的布置每周1，3，5晚上為閱讀和背誦作業(yè)，周2，4晚上為練字時(shí)間，休息日可以布置一些生活技能和人文方面的作業(yè)，讓孩子輕松學(xué)習(xí)，快樂。

(完）

探究型課程教學(xué)總結(jié)第4篇希望本文對您有所幫助！

探究式閱讀教學(xué)的心得體會

導(dǎo)讀：本文是關(guān)于探究式閱讀教學(xué)的心得體會，希望能幫助到您！

“探究式閱讀”的課題研究在一線教師的不懈努力下已走近尾聲，回首三年來奮斗實(shí)踐的路程感慨萬千。從不解到釋惑，從探究到理解，從拘泥到擴(kuò)展，雖說艱辛，卻充滿收獲?，F(xiàn)就我在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生開展“探究式閱讀”與大家交流一下。

教師作為探究式課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。在實(shí)際語文教學(xué)中，許多語文老師沒有創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，沒有選擇切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)手段，沒有找準(zhǔn)啟發(fā)探究的切入點(diǎn)，更可能所提的問題太難等等。受應(yīng)試教育填鴨式教學(xué)的影響，學(xué)生總是被動地坐等知識，重知識記憶而輕問題思考，習(xí)慣于聽老師講解，習(xí)慣于背誦書本知識，忽略了語文這門課程的特殊性。因此，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究就顯得尤為重要。

在教學(xué)中，我多采用以下方法。

希望本文對您有所幫助！

一、啟發(fā)教學(xué)引導(dǎo)探究

啟發(fā)式教學(xué)主要是教學(xué)過程中承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動的、積極的、能動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)對知識的理解、運(yùn)用、創(chuàng)造。中學(xué)語文教師要通過一定的方式去引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問題展開積極的思考，讓學(xué)生自主地進(jìn)行分析判斷，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

1、運(yùn)用多種啟發(fā)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

教師在引入新課時(shí)，或介紹寫作背景，或表情朗讀，或巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。這時(shí)，一句雋永精警的名言，一則簡短而寓意深刻的寓言，一首流傳千古的詩詞……都能成為教師手中的道具。在教學(xué)過程中，可以借助多媒體手段以聲、形、色等形象多方面多角度地吸引學(xué)生，穿插讀、議、講，在有疑難處點(diǎn)撥解答，于無疑處設(shè)疑深究，做到對課文有理解，對生活有感悟，在字里行間讀出作品中的喜怒哀樂、悲苦酸甜，加深學(xué)生對生活的認(rèn)識。比如在教長春版教材中的《竇娥冤》時(shí)，借助電影《竇娥冤》中竇娥臨行前的一段唱導(dǎo)入課文，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊探究:“竇娥冤嗎？”由此引導(dǎo)開去，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)涵。

2、把握恰當(dāng)?shù)膯l(fā)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

時(shí)機(jī)問題不僅在于教師對幾個(gè)問題先后順序的安排，更在于對學(xué)生思考問題的深度的把握。有些教師提出問題后急于要求學(xué)生回答，沒有給學(xué)生思考的時(shí)間。學(xué)生沒有經(jīng)過深刻的思考，沒有結(jié)合課文內(nèi)容做全面的剖析，這樣的回答仍然是機(jī)械的。在教

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學(xué)中若能結(jié)合一些緊貼課文中心句和一些重點(diǎn)關(guān)鍵的語句提出種種疑問，無疑會把學(xué)生的思維引向深入，大大拓寬思維的范圍，提升思維的層次。

熟練運(yùn)用多種啟發(fā)方式，則能讓學(xué)生始終保持思維新鮮感，促使學(xué)生的探究性思維的形成，而選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，可以獲得更好的思維效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境激活思維

認(rèn)知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要的動力。在學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識點(diǎn)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺學(xué)習(xí)是解決新的問題的需要，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題，積極探究的心理取向，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的意識，激活探究的思維。

三、自主選擇激發(fā)興趣

在教師精心設(shè)計(jì)的問題情境中，學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同的視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

1、讓學(xué)生自主選擇探究目標(biāo)

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，因環(huán)境、條件、基礎(chǔ)和個(gè)人愛好的不同，總存在著個(gè)體差異。因此，一堂課或一項(xiàng)探究活動要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，可以讓學(xué)生自主選擇或自主確立。但教師應(yīng)把握學(xué)生自主性的“度”，避免過于自主而脫離了教學(xué)中心。

2、讓學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容

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一篇課文值得探究的內(nèi)容很多，教師可以讓學(xué)生自主選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行探究。在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)，每位同學(xué)的興趣著眼點(diǎn)均不同。有的同學(xué)喜歡朗讀，就去探究課文該怎么讀，怎樣才能讀出情，讀出神；有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會句子蘊(yùn)涵的意思，就去探究一篇課文中哪些句子含義深刻，該怎么理解；有的同學(xué)不明白課文某些情節(jié)，就會帶著疑問去找答案，等等?？傊瑧?yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高閱讀水平。

3、讓學(xué)生自主選擇探究伙伴

在課堂上，探究同一內(nèi)容的同學(xué)可以組成臨時(shí)探究小組，共同合作，這樣每堂課的伙伴會不同，就有了多元的優(yōu)勢互補(bǔ)。課外的研究，學(xué)生更多地是愿意和自己喜歡的同伴共同探討，商量一個(gè)大家都感興趣的課題。

四、巧撥妙引教給方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，探究式閱讀教學(xué)提倡讓學(xué)生自主探究，并不是放任自流。教師要巧妙點(diǎn)撥，相機(jī)

誘導(dǎo)，在教學(xué)中教給自主探究的方法?！笆谥贼~，不如授之以漁?！?/p>

1、圍繞矛盾處質(zhì)疑

課文中常常有一些看似矛盾其實(shí)合理的地方，引導(dǎo)學(xué)生圍繞矛盾大膽質(zhì)疑，是尋找探究切入點(diǎn)的方法之一。

2、扣住情境點(diǎn)換位

探究型課程教學(xué)總結(jié)第5篇探究式學(xué)習(xí)心得體會

【篇1：探究性學(xué)習(xí)心得體會】

精選范文:探究性學(xué)習(xí)心得體會(共2篇)探究性學(xué)習(xí)即研究性學(xué)習(xí)，是本次課程改革中新開設(shè)的課程。但課改與教學(xué)實(shí)踐中，對研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點(diǎn)還存在一些模糊認(rèn)識或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、過程性、實(shí)踐性和任務(wù)驅(qū)動性等特點(diǎn)。正確理解這些特點(diǎn)，對課程教學(xué)會產(chǎn)生積極導(dǎo)向作用。要體現(xiàn)上述四方面的特點(diǎn)，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動的方式組織進(jìn)行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué)，讓學(xué)生通過完成課題任務(wù)的過程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀．得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不要給各個(gè)班級安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評價(jià)。上面的成功案例從一個(gè)側(cè)面說明探究性學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)。

（一）開放性探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于：第一，發(fā)展學(xué)生的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、制定計(jì)劃的能力和解決問題的能力；第二，培養(yǎng)學(xué)生主動積極、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度；第三，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神；第四，獲得關(guān)于社會的、自然的、生活的綜合知識，而不僅僅是學(xué)科知識。（二）自主性自主性是實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)所必需的，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的。不論是探究的能力，主動積極、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度，還是問題意識和創(chuàng)新精神，都是只有通過親自實(shí)踐才能逐步形成，就算是知識，也必須通過學(xué)生的主動建構(gòu)生成，靠傳授式的教學(xué)難以獲得。（三）過程性探究性學(xué)習(xí)重在過程，因此在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)就不應(yīng)以成敗論英雄，更不應(yīng)該以課題的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會效益作為評價(jià)的主要依據(jù)，而是要看學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，要以形成性評價(jià)為主，以學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)為主。對于那些完全不投入學(xué)習(xí)活動的學(xué)生，既要在成績上有所表示，更要讓他們自己找出差距。（四）實(shí)踐性探究性學(xué)習(xí)不同于簡單的學(xué)科知識傳授，不能只是坐而論道，要實(shí)踐，要活動，正如上面的案例一樣。要注意的是，過去我們往往把實(shí)踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關(guān)的操作活動，如過去在理科的實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的就是動手操作技能。現(xiàn)在隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題；能夠制定一套方案去解決問題，技術(shù)的問題有專門人員去解決。實(shí)踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評價(jià)的整個(gè)過程，除了操作之外，思考、計(jì)劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報(bào)告、寫文章，都是實(shí)踐。所謂探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主、讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程、體驗(yàn)感受探究過程、在實(shí)踐中創(chuàng)新。（五）教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動性要體現(xiàn)上述四方面的特點(diǎn)，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動的方式組織進(jìn)行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué)，讓學(xué)生通過完成課題任務(wù)的過程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀．得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不要給各個(gè)班級安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評價(jià)。[探究性學(xué)習(xí)心得體會(共2篇)]篇1：研究性學(xué)習(xí)心得體會

研究性學(xué)習(xí)心得體會k=11沈志勤

學(xué)校開了每周兩節(jié)的研究性學(xué)習(xí)的課程使我們在學(xué)習(xí)課堂的知識外還有更多的機(jī)會將課堂的知識加以運(yùn)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

我參加的是數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)，研究的內(nèi)容是“近視與課桌椅高度的關(guān)系問題”。在這里面，我們首先通過對同學(xué)們的近視情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后進(jìn)行了對各種類型課桌椅高度的調(diào)查，并制作了幾十份問卷調(diào)查、訪談活動、實(shí)地考察、制作模型等等。

在這樣生動而自由的課堂上，我們分別在教室、圖書館、電腦室、年段室進(jìn)行了小組之間的討論以及對其相關(guān)資料的收集。就這樣，我們用數(shù)學(xué)的思想和知識加一堆克周一的研究，是我名字另一種課堂上的學(xué)習(xí)到了知識。

研究性學(xué)習(xí)這樣的課程對于教育學(xué)生的研究性精神以及開闊學(xué)生們對課外知識的了解有很大的促進(jìn)作用。對我們而言，更重要的是是我認(rèn)識到這樣的活動性課堂是有利于我認(rèn)識有團(tuán)隊(duì)精神的作用。不僅可以提高研究性學(xué)習(xí)的本身的價(jià)值，更使得研究的故事提高和研究方面的多樣性。

研究性學(xué)習(xí)讓我們對學(xué)習(xí)更加熱愛，同時(shí)也是我們提高學(xué)習(xí)的好的方法。

研究性學(xué)習(xí)心得體會k=11姚曉清

[探究性學(xué)習(xí)心得體會(共2篇)]據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國13億人口有25%的人竟是。青少年的近視率更是高達(dá)56%！隨著青少年近視情況越來越嚴(yán)重，究竟是何種原因引起近視，也越來越受到社會更方面的關(guān)注。近視應(yīng)以預(yù)防為主，要了解近視產(chǎn)生的原因及其他影響因素，從根本上起到預(yù)防作用。為此，我們這次調(diào)查的就是近視與課桌椅高度的問題。

我們小組研究的課題是“近視與課桌椅高度的關(guān)系問題”。近年來，由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重和不注意用眼等原因，中小學(xué)生患近視眼的人越來越多。據(jù)我們小組的調(diào)查顯示，我們覺得課桌椅的高度會影響視力，但不是主要原因。而且這一影響是一個(gè)潛移默化的，是日積月累而后影響到了我們的視力。首先，由于課桌椅的高旭與我們自身的需要不符合，就會影響到我們的坐姿，而坐姿不良時(shí)導(dǎo)致我們的近視率高的重要原因。我們從小學(xué)到高中，甚至大學(xué)都需要坐在椅子上學(xué)習(xí)，或者是坐在不是和我們的要求的椅子上看電視、吃飯、做作業(yè)等等。這些不良的壞習(xí)慣日積月累就影響到了我們的視力狀況。

其次，由于課桌椅的高度不適合我們，不僅僅會影響到近視，還會造成駝背、脊椎病、關(guān)節(jié)病等等。

所以，我認(rèn)為有一個(gè)適合的課桌椅對我們的影響是很大的。而且這需要我們從小就開始養(yǎng)成這種好習(xí)慣。使用可調(diào)節(jié)高度的課桌椅，可以方便我們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

我們應(yīng)該重視課桌椅的高度與我們的近視的關(guān)系，因?yàn)樗鼘ξ覀兊挠绊懞艽蟆?/p>

k=11蔡銘哲這一個(gè)學(xué)期，我小組參與了研究性學(xué)習(xí)，課題是“近視與課桌椅高度的關(guān)系問題”。

為了更好的、成功的完成這一次課題的任務(wù)，我們小組通過展開了一系列的活動來調(diào)查。在圖書館里，我們查閱了大量的資料，了解了許多相關(guān)的知識；在教室里，我們熱情的討論、踴躍的提出自己的看法和見解，分享各自得心得與體會；在網(wǎng)絡(luò)教室中，我們收集了大量資料，為完成這次任務(wù)做出了貢獻(xiàn)。

在這一次的研究性學(xué)習(xí)活動中，我們不僅開拓了視野，了解到了許多常識以及其他一些在課堂上我們所學(xué)習(xí)不到的東西；而且增強(qiáng)了小組成員之間的凝聚力與合作精神，是成員之間學(xué)會一種相互分享相互配合的做法。

我們研究的這個(gè)課題看起來容易，但是做起來卻是很難的。在活動中，我們遇到了一些難題，比如說：如何設(shè)計(jì)課桌椅的高度才能達(dá)到良好的效果？在設(shè)計(jì)的過程中要注意的有什么？等等的一些問題。有志者，事竟成。最后在我們小組成員各自的不懈努力下克服了所有的問題，取得了圓滿的成功。

通過這一次的研究性學(xué)習(xí)活動中，我明白了許多道理，“團(tuán)結(jié)力量大”這句話更是驗(yàn)證了我們的成功的標(biāo)準(zhǔn)。還有就是要用創(chuàng)新的思維方式來考慮問題，善于動腦。研究性學(xué)習(xí)心得體會k=11蘇澤欽

剛開始我以為研究性學(xué)習(xí)是以個(gè)人為單位研究，后來才知道要以小組為單位活動，我才知道僅僅靠個(gè)人的力量是不能完成課題的。我們這次的研究性學(xué)習(xí)的課題名稱是“近視與課桌椅高度的關(guān)系問題”因?yàn)楸敬窝芯啃詫W(xué)習(xí)時(shí)間比較倉促，所以我們選擇了范圍比較小的課題來研究。幸運(yùn)的是，組中的同學(xué)都各有所長，令我高興的是，我非常榮幸的加入了一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，組中的同學(xué)都非常認(rèn)真，誰也沒有偷懶。我們很快就完成了任務(wù)，但在實(shí)地調(diào)研中，令我感動的是也不少。大家都積極的設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行訪談，實(shí)地考察，上網(wǎng)查找資料，設(shè)計(jì)方案等任務(wù)。我們的安排，效率快而且效果好。對于在研究性學(xué)習(xí)中，我們的課題又本著為大家服務(wù)的目標(biāo)而立，所以在學(xué)習(xí)過程中，還培養(yǎng)了我們的社會責(zé)任感。

我們很幸運(yùn)的多了一次研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會，我認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)給我們帶來的好處不是單方面的。今天的社會最忌諱的就是高分低能的學(xué)生，如今已不是上個(gè)世紀(jì)那個(gè)單憑技術(shù)就能吃飽飯的時(shí)代。社會要求我們成為綜合性的人才，我想這次研究性學(xué)習(xí)讓我受益終生。他讓我知道了自身的缺點(diǎn)，使我意識到了全面發(fā)展的重要性，感謝學(xué)校給了我們這個(gè)機(jī)會。

我們在活動中，學(xué)習(xí)到了團(tuán)隊(duì)精神的重要性，培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉了我們的查找資料的能力。我相信，通過這次的研究性學(xué)習(xí)，我的能力一定會更上一層樓。但愿以后我有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)。

k=11許巧玲實(shí)踐才是真知。我們沖研究性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)真理。面對生活中種種問題，“十萬個(gè)為什么”已經(jīng)不是滿足社會的需求，更多的是我們自己的探索。

這次我們的研究的課題是關(guān)于“近視與課桌椅高度的關(guān)系問題”的。在這一個(gè)過程中，我們多積極提出新問題，新情況，并且應(yīng)對新挑戰(zhàn)。我覺得這個(gè)主題有研究的價(jià)值性。這是一個(gè)針對現(xiàn)在的中學(xué)生對課桌椅的不同態(tài)度提出的。有人認(rèn)為課桌椅高度與近視有密切關(guān)系；有人認(rèn)為課桌椅的高度

無法適應(yīng)不同的身高需求。這些都成為我們關(guān)注的問題和討論的重點(diǎn)。確定這一課題，足以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的需要。

研究的過程中，我們分工合作：有的同學(xué)查找資料，有的做課件，有的問卷調(diào)查，有的訪談，有的實(shí)地考察，最后根據(jù)自己分工的內(nèi)容進(jìn)行匯合，在集思廣益討論多種解決方案。但這過程中，我們也面臨了許多問題和難關(guān)。例如：問卷調(diào)查的內(nèi)容要以什么為主，關(guān)于顏色、性能、創(chuàng)新等方面都必須要仔細(xì)考慮才行；又如同學(xué)們對于“怎