測繪工程畢業(yè)論文總結(jié)范文

測繪工程畢業(yè)論文總結(jié)范文第1篇測繪工程畢業(yè)論文總結(jié)范文第1篇實踐教學(xué)是測繪工程專業(yè)課程教學(xué)體系的重要組成部分，長期以來由于傳統(tǒng)教育思想的束縛和影響，重視知識傳授、忽視能力培養(yǎng)，直接影響了教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)市場的需求。近年來，隨著國家對大型工程項目和基礎(chǔ)設(shè)施投入的不斷加大，以及現(xiàn)代測繪技術(shù)的快速發(fā)展，社會對測繪人才的需求量越來越大，快速發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)和市場需求對測繪工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高要求，更需要加強(qiáng)對測繪工程應(yīng)用型人才能力的培養(yǎng)，更加突出了實踐教學(xué)在測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要地位[1]。

目前，我校正以“城市”為主題，以成功通過教育部本科教學(xué)工作水平評估為契機(jī)，為爭創(chuàng)一流的應(yīng)用型本科院校而奮進(jìn)。實踐教學(xué)是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生能力的人才培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，它是加強(qiáng)專業(yè)知識教育，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生實踐知識、實踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的重要綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)。對于測繪工程專業(yè)來講，它是一個理論與技術(shù)相結(jié)合，實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生經(jīng)過親手操作，了解更多的儀器設(shè)備性能并掌握其操作方法，熟練使用它們并完成既定的測量任務(wù)，測繪工程專業(yè)主干課程教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于實踐教學(xué)質(zhì)量的高低[2]。因此，測繪工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系在測繪人才培養(yǎng)中起著相當(dāng)重要的作用，加之測繪工程專業(yè)已朝現(xiàn)代化、實時化、數(shù)字化、動態(tài)化、智能化、集成化方向發(fā)展；高精的新式測繪儀器不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的測繪方法不斷革新，在這種形勢下，測繪工程專業(yè)的教育與教學(xué)要不斷進(jìn)行調(diào)整，在注重理論知識積累的同時，更加強(qiáng)實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，優(yōu)化實踐教學(xué)體系，改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式，使所培養(yǎng)的學(xué)生能與時展相適應(yīng)，對提高測繪工程專業(yè)學(xué)生的能力具有十分重要的意義。

2.優(yōu)化測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的內(nèi)容

對測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與定位，建立切實可行的實踐教學(xué)體系。我們通過確立多元化的實踐教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建系統(tǒng)化的實踐教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的實踐教學(xué)方式，以及加強(qiáng)配套化的課外實踐活動進(jìn)行實踐教學(xué)總體設(shè)計的優(yōu)化；構(gòu)建富有創(chuàng)造性的課程及教材體系，建立課程淘汰制度，改革課程講授內(nèi)容，以及加強(qiáng)專業(yè)化的授課等措施建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系；建設(shè)固定的實踐基地，對現(xiàn)有實驗儀器設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，優(yōu)化資源配置等手段改善實踐條件。通過上述措施，對人才培養(yǎng)方案和測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生廣闊的基礎(chǔ)知識和基本技能，為測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)提高到一個新水平奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化實踐教學(xué)體系的途徑

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

當(dāng)前，我國在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的建設(shè)，學(xué)生不僅要有厚基礎(chǔ)、寬知識，還要具備研究和創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，必須轉(zhuǎn)變傳遞式教學(xué)思維，確立創(chuàng)新教育理念，改革單項傳遞知識的教學(xué)體系，倡導(dǎo)傳知探究相結(jié)合，這是測繪工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前提。

堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實踐、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系設(shè)置適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需要。根據(jù)社會發(fā)展對測繪工程專業(yè)人才的要求，課程體系以專業(yè)相關(guān)的基本理論和專業(yè)知識為主體，突出工程性等實用專業(yè)知識，綜合人文、社科、自然科學(xué)等相關(guān)課程，根據(jù)市場需求和學(xué)生發(fā)展的需要，柔性設(shè)置專業(yè)方向課程模塊，形成注重綜合素質(zhì)、加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案。

注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。考慮測繪工程專業(yè)畢業(yè)生主要從事工程第一線實際工作，在培養(yǎng)方案中加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，安排上循序漸進(jìn)，四年不斷線，步步深入；專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的設(shè)置緊密圍繞設(shè)計、施工、管理等實際工作的需要開設(shè)，同時兼顧注冊工程師對知識構(gòu)成的要求；增加綜合性、設(shè)計性實驗項目在實驗課程中的比例，實驗室面向?qū)W生開放，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識；畢業(yè)設(shè)計選題的內(nèi)容覆蓋面廣，貼近生產(chǎn)實際，盡可能涉及專業(yè)的新技術(shù)，并鼓勵畢業(yè)設(shè)計真題真做[3]。

重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。通過定期舉行測量技能競賽、工程測量工技能鑒定、測量程序設(shè)計比賽等，組織學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、參與教師的科研課題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)精神；積極組織學(xué)生參加與專業(yè)緊密結(jié)合的社會實踐和創(chuàng)新科技活動，體現(xiàn)第二課堂的學(xué)習(xí)實效。如參加“高速公路的勘測與設(shè)計、新農(nóng)村規(guī)劃測量、農(nóng)村宅基地調(diào)查”等，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)及創(chuàng)新意識。

加強(qiáng)通識教育、素質(zhì)教育，鞏固學(xué)生的專業(yè)思想。設(shè)立本科生課外拓展學(xué)分，促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育、專業(yè)教育與通識教育的融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識的水平，以厚實的專業(yè)知識發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

加強(qiáng)實踐教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在制訂的測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的過程中，必須將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)及人才市場的需求要不斷進(jìn)行改革，保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，貫穿整個培養(yǎng)過程。需要在測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。

教學(xué)實習(xí)的改革。測繪工程專業(yè)的主要實習(xí)有認(rèn)識實習(xí)、測量實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)。教學(xué)實習(xí)改革的主要內(nèi)容包括：（1）強(qiáng)化課程實踐環(huán)節(jié)，將分散的課程實習(xí)，整合為綜合性實習(xí)。在培養(yǎng)方案制訂中將傳統(tǒng)測量儀器操作、全站儀操作、認(rèn)識實習(xí)、數(shù)字化測圖實習(xí)、地籍測量有機(jī)結(jié)合。通過優(yōu)化培養(yǎng)方案，提高學(xué)生實習(xí)興趣，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力；（2）在測量實習(xí)中，采用組合作與個性安排相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，為今后走上工作崗位打下基礎(chǔ)；（3）在生產(chǎn)實習(xí)中，采取“走出去，請進(jìn)來”的方法，密切依靠實習(xí)基地，結(jié)合生產(chǎn)實際實習(xí)，請有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員為學(xué)生講課，在實習(xí)中與技術(shù)管理人員打成一片，通過實際鍛煉學(xué)生[4]；（4）在畢業(yè)實習(xí)中，學(xué)生與生產(chǎn)單位工程技術(shù)人員打成一片，鍛煉積極合作、不怕吃苦的測繪精神，多參與、多動手，嚴(yán)格按照教學(xué)計劃的要求，熟悉項目生產(chǎn)的整個過程，把書本知識運(yùn)用到生產(chǎn)實際中。學(xué)生通過實習(xí)收集到更多素材，在指導(dǎo)教師和生產(chǎn)單位技術(shù)人員的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的就業(yè)方向和興趣，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計選題，請校外專家開展有針對性的講座，通過到生產(chǎn)單位實習(xí)擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)知識面，為畢業(yè)設(shè)計打下良好基礎(chǔ)。

實驗教學(xué)的改革。主要改革內(nèi)容有：（1）密切跟蹤工程實踐的發(fā)展，不斷更新實驗教學(xué)內(nèi)容與方法；（2）完善實踐教學(xué)體系，結(jié)合專業(yè)實際情況區(qū)分基礎(chǔ)實驗課、專業(yè)基礎(chǔ)實驗課、專業(yè)方向?qū)嶒炚n三個模塊，由易到難、逐步深入，區(qū)分驗證性、綜合性、設(shè)計性三個層次，切實加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，分析問題、解決問題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；（3）改進(jìn)實踐教學(xué)手段。在實踐教學(xué)中，要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，使實驗教學(xué)內(nèi)容生動形象、易于被學(xué)生接受。例如，我們利用三維動畫的形式模擬測量儀器的構(gòu)造及測量的原理與過程；利用多媒體課件向?qū)W生展示新儀器及在工程中的應(yīng)用情況，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講學(xué)生看”的現(xiàn)象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性[5]；使基本操作與現(xiàn)代模擬仿真相結(jié)合，達(dá)到了實驗教學(xué)目的；（4）積極推行開放性實驗，讓學(xué)生有自主選擇權(quán)，自主完成實驗過程，教師進(jìn)行必要的啟發(fā)、引導(dǎo)和評價，通過建設(shè)開放式管理平臺，推廣開放式實踐教學(xué)模式，實現(xiàn)了時間、空間、內(nèi)容、儀器設(shè)備的開放，進(jìn)一步提高了基地、設(shè)備和教師資源的利用率，同時制定和完善了管理及開放制度和實施細(xì)則，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。

課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計的改革。改革內(nèi)容主要包括：（1）課程設(shè)計主要圍繞設(shè)計選題、指導(dǎo)方法、成績評定等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革；（2）設(shè)計選題要求多樣化；（3）指導(dǎo)方法采取課堂指導(dǎo)與網(wǎng)上指導(dǎo)結(jié)合；（4）畢業(yè)設(shè)計嚴(yán)格按照一人一題要求，如：部分畢業(yè)生深入工程一線真題真做，聘請生產(chǎn)第一線的專家參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和畢業(yè)答辯，部分同學(xué)到設(shè)計院直接進(jìn)行高層建筑測繪工程設(shè)計等；（5）鼓勵教師將成熟的科研成果融入畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生感受和參與最新科研成果的應(yīng)用。

實踐教學(xué)方法的改革。實踐教學(xué)方法對于實現(xiàn)實驗教學(xué)目標(biāo)，確保實驗教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用。在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，教師給出詳細(xì)的實驗步驟，讓學(xué)生按部就班地得出實驗結(jié)果，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。要想避免傳統(tǒng)實驗教學(xué)的弊端，就要在教學(xué)觀念上以學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為主線，突出學(xué)生的主體地位。在實踐教學(xué)中，指導(dǎo)教師主要發(fā)揮引導(dǎo)和輔助作用，實施啟發(fā)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，達(dá)到通過實踐教學(xué)提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的目的。

加強(qiáng)實踐教學(xué)條件建設(shè)，確保實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

實習(xí)教學(xué)是十分重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。除了學(xué)校下發(fā)的有關(guān)實習(xí)教學(xué)的工作規(guī)程外，相關(guān)的教研室還應(yīng)對實習(xí)教學(xué)的各項建設(shè)與教學(xué)實施進(jìn)行比較詳細(xì)的規(guī)定。從思想上、行動上對實習(xí)教學(xué)工作高度重視，精心籌劃，加強(qiáng)組織，確保實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

搞好實習(xí)教學(xué)的組織計劃。一是按照有關(guān)規(guī)定，合理進(jìn)行實習(xí)教學(xué)工作的組織分工。二是要搞好實習(xí)教學(xué)的總體安排，主要是安排好四類實習(xí)、兩種方式。即對認(rèn)識實習(xí)、課程實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)四種類型的實習(xí)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，形成相互聯(lián)系的有機(jī)整體；采取集中與分散兩種方式具體實施。三要科學(xué)制訂實習(xí)教學(xué)大綱和實施計劃，組織編寫實習(xí)教材或指導(dǎo)書，對實習(xí)教學(xué)進(jìn)行具體安排。

加強(qiáng)測繪實踐教學(xué)中心/實驗室建設(shè)。實驗室是高等教育的重要組成部分，一個學(xué)校實驗室的建設(shè)和管理水平，體現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)、科研和管理水平和地位。因此，加強(qiáng)實驗室改革與建設(shè)，合理配置教學(xué)資源，改革與優(yōu)化實驗教學(xué)體系，對保證教學(xué)質(zhì)量，提升測繪工程專業(yè)建設(shè)水平有重要作用。

加強(qiáng)校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)。實習(xí)基地在實習(xí)教學(xué)中有重要作用，同時，校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)也是教育部評估的重要觀測點(diǎn)。校內(nèi)實習(xí)基地應(yīng)加強(qiáng)基地建設(shè)規(guī)劃、基地的組成框架、師資隊伍建設(shè)、場地與環(huán)境建設(shè)、儀器設(shè)備及經(jīng)費(fèi)投入、管理體制和措施等主要內(nèi)容的建設(shè)。對于校外實習(xí)基地，應(yīng)充分利用社會資源，把學(xué)生放到生產(chǎn)、服務(wù)的第一線去學(xué)習(xí)和鍛煉，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中體會生產(chǎn)者、服務(wù)者的感覺，使他們的能力、素質(zhì)在實踐中得以提高，可與有關(guān)的企業(yè)、公司、服務(wù)機(jī)構(gòu)等聯(lián)合共建實習(xí)基地。

加強(qiáng)實習(xí)教學(xué)過程的協(xié)調(diào)控制。突出實習(xí)教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)與控制。（1）實習(xí)準(zhǔn)備。認(rèn)真做好實習(xí)前調(diào)查研究和必要的準(zhǔn)備，成立實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)小組，擬訂實習(xí)計劃，編寫實習(xí)指導(dǎo)書，等等。（2）實習(xí)動員。使學(xué)生明確實習(xí)的目的、意義，提高實習(xí)的自覺性和積極性。同時組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)實習(xí)的基本理論、生產(chǎn)知識、安全知識等，強(qiáng)化實習(xí)效果。（3）實習(xí)實施。實習(xí)中嚴(yán)格要求學(xué)生完成實習(xí)計劃中所規(guī)定的各項任務(wù)，遵守實習(xí)單位的各項規(guī)章制度，及時檢查學(xué)生的實習(xí)情況[6]。（4）實習(xí)考核。嚴(yán)格按實習(xí)大綱要求進(jìn)行考核，考核的形式應(yīng)根據(jù)實習(xí)性質(zhì)不同而多樣化，如寫出實習(xí)報告、口試、現(xiàn)場操作、完成指定作業(yè)等，并結(jié)合學(xué)生的實習(xí)態(tài)度、勞動紀(jì)律、考勤情況和實習(xí)報告、小結(jié)等綜合評定實習(xí)成績。（5）實習(xí)總結(jié)。實習(xí)結(jié)束后，各院系要組織交流，并寫出書面總結(jié)，內(nèi)容包括實習(xí)計劃的執(zhí)行情況、質(zhì)量分析與評估、存在問題與解決措施、體會與建議，等等。

啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。

開發(fā)人的潛能，發(fā)展人的創(chuàng)造性，是教育的使命。發(fā)展人的創(chuàng)造性是21世紀(jì)時展的必然要求。要盡可能地為學(xué)生從事科研實踐提供必要的機(jī)會，讓大學(xué)生參與科學(xué)研究，針對學(xué)生科技實踐環(huán)節(jié)的不足，最直接的改進(jìn)措施就是讓大學(xué)生參與到研究中，親身體驗發(fā)現(xiàn)的過程，在這一過程中加強(qiáng)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練、科學(xué)方法訓(xùn)練和實際操作能力訓(xùn)練。在注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，因為良好的協(xié)作精神是測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才的必備素質(zhì)。

優(yōu)化實習(xí)考核指標(biāo)體系。

目前，對于測繪工程專業(yè)的教學(xué)實習(xí)，國內(nèi)許多高校仍缺少一套完善的指標(biāo)體系指導(dǎo)，其完成的質(zhì)量、精度、時間等，均沒有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，以致給每位同學(xué)評定實習(xí)成績時，尤其是評定每位同學(xué)的實際操作能力時，沒有一個定量或定性的標(biāo)準(zhǔn)。因此，建立一套完善的測繪工程專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核指標(biāo)體系，不僅是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的有力保證，而且是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。根據(jù)測繪工程專業(yè)實踐性教學(xué)的內(nèi)容及特點(diǎn)，在實踐與探索的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一套較為系統(tǒng)的實踐性教學(xué)考核指標(biāo)體系就顯得十分必要。例如我校根據(jù)實際情況，構(gòu)建的考核指標(biāo)體系著重考核學(xué)生的測、算、繪的綜合能力，尤其是學(xué)生動手操作儀器的能力，同時兼顧測繪工作必備的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及實習(xí)報告的編寫等綜合素質(zhì)。

測繪工程畢業(yè)論文總結(jié)范文第2篇關(guān)鍵詞：測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)體系體系優(yōu)化

1.引言

實踐教學(xué)是測繪工程專業(yè)課程教學(xué)體系的重要組成部分，長期以來由于傳統(tǒng)教育思想的束縛和影響，重視知識傳授、忽視能力培養(yǎng)，直接影響了教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)市場的需求。近年來，隨著國家對大型工程項目和基礎(chǔ)設(shè)施投入的不斷加大，以及現(xiàn)代測繪技術(shù)的快速發(fā)展，社會對測繪人才的需求量越來越大，快速發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)和市場需求對測繪工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高要求，更需要加強(qiáng)對測繪工程應(yīng)用型人才能力的培養(yǎng)，更加突出了實踐教學(xué)在測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要地位[1]。

目前，我校正以“城市”為主題，以成功通過教育部本科教學(xué)工作水平評估為契機(jī)，為爭創(chuàng)一流的應(yīng)用型本科院校而奮進(jìn)。實踐教學(xué)是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生能力的人才培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，它是加強(qiáng)專業(yè)知識教育，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生實踐知識、實踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的重要綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)。對于測繪工程專業(yè)來講，它是一個理論與技術(shù)相結(jié)合，實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生經(jīng)過親手操作，了解更多的儀器設(shè)備性能并掌握其操作方法，熟練使用它們并完成既定的測量任務(wù)，測繪工程專業(yè)主干課程教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于實踐教學(xué)質(zhì)量的高低[2]。因此，測繪工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系在測繪人才培養(yǎng)中起著相當(dāng)重要的作用，加之測繪工程專業(yè)已朝現(xiàn)代化、實時化、數(shù)字化、動態(tài)化、智能化、集成化方向發(fā)展；高精的新式測繪儀器不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的測繪方法不斷革新，在這種形勢下，測繪工程專業(yè)的教育與教學(xué)要不斷進(jìn)行調(diào)整，在注重理論知識積累的同時，更加強(qiáng)實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，優(yōu)化實踐教學(xué)體系，改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式，使所培養(yǎng)的學(xué)生能與時展相適應(yīng)，對提高測繪工程專業(yè)學(xué)生的能力具有十分重要的意義。

2.優(yōu)化測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的內(nèi)容

對測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與定位，建立切實可行的實踐教學(xué)體系。我們通過確立多元化的實踐教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建系統(tǒng)化的實踐教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的實踐教學(xué)方式，以及加強(qiáng)配套化的課外實踐活動進(jìn)行實踐教學(xué)總體設(shè)計的優(yōu)化；構(gòu)建富有創(chuàng)造性的課程及教材體系，建立課程淘汰制度，改革課程講授內(nèi)容，以及加強(qiáng)專業(yè)化的授課等措施建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系；建設(shè)固定的實踐基地，對現(xiàn)有實驗儀器設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，優(yōu)化資源配置等手段改善實踐條件。通過上述措施，對人才培養(yǎng)方案和測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生廣闊的基礎(chǔ)知識和基本技能，為測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)提高到一個新水平奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化實踐教學(xué)體系的途徑

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

當(dāng)前，我國在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的建設(shè)，學(xué)生不僅要有厚基礎(chǔ)、寬知識，還要具備研究和創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，必須轉(zhuǎn)變傳遞式教學(xué)思維，確立創(chuàng)新教育理念，改革單項傳遞知識的教學(xué)體系，倡導(dǎo)傳知探究相結(jié)合，這是測繪工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前提。

堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實踐、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系設(shè)置適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需要。根據(jù)社會發(fā)展對測繪工程專業(yè)人才的要求，課程體系以專業(yè)相關(guān)的基本理論和專業(yè)知識為主體，突出工程性等實用專業(yè)知識，綜合人文、社科、自然科學(xué)等相關(guān)課程，根據(jù)市場需求和學(xué)生發(fā)展的需要，柔性設(shè)置專業(yè)方向課程模塊，形成注重綜合素質(zhì)、加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案。

注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。考慮測繪工程專業(yè)畢業(yè)生主要從事工程第一線實際工作，在培養(yǎng)方案中加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，安排上循序漸進(jìn)，四年不斷線，步步深入；專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的設(shè)置緊密圍繞設(shè)計、施工、管理等實際工作的需要開設(shè)，同時兼顧注冊工程師對知識構(gòu)成的要求；增加綜合性、設(shè)計性實驗項目在實驗課程中的比例，實驗室面向?qū)W生開放，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識；畢業(yè)設(shè)計選題的內(nèi)容覆蓋面廣，貼近生產(chǎn)實際，盡可能涉及專業(yè)的新技術(shù)，并鼓勵畢業(yè)設(shè)計真題真做[3]。

重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。通過定期舉行測量技能競賽、工程測量工技能鑒定、測量程序設(shè)計比賽等，組織學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、參與教師的科研課題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)精神；積極組織學(xué)生參加與專業(yè)緊密結(jié)合的社會實踐和創(chuàng)新科技活動，體現(xiàn)第二課堂的學(xué)習(xí)實效。如參加“高速公路的勘測與設(shè)計、新農(nóng)村規(guī)劃測量、農(nóng)村宅基地調(diào)查”等，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)及創(chuàng)新意識。

加強(qiáng)通識教育、素質(zhì)教育，鞏固學(xué)生的專業(yè)思想。設(shè)立本科生課外拓展學(xué)分，促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育、專業(yè)教育與通識教育的融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識的水平，以厚實的專業(yè)知識發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

加強(qiáng)實踐教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在制訂的測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的過程中，必須將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)及人才市場的需求要不斷進(jìn)行改革，保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，貫穿整個培養(yǎng)過程。需要在測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。

教學(xué)實習(xí)的改革。測繪工程專業(yè)的主要實習(xí)有認(rèn)識實習(xí)、測量實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)。教學(xué)實習(xí)改革的主要內(nèi)容包括：（1）強(qiáng)化課程實踐環(huán)節(jié)，將分散的課程實習(xí)，整合為綜合性實習(xí)。在培養(yǎng)方案制訂中將傳統(tǒng)測量儀器操作、全站儀操作、認(rèn)識實習(xí)、數(shù)字化測圖實習(xí)、地籍測量有機(jī)結(jié)合。通過優(yōu)化培養(yǎng)方案，提高學(xué)生實習(xí)興趣，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力；（2）在測量實習(xí)中，采用組合作與個性安排相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，為今后走上工作崗位打下基礎(chǔ)；（3）在生產(chǎn)實習(xí)中，采取“走出去，請進(jìn)來”的方法，密切依靠實習(xí)基地，結(jié)合生產(chǎn)實際實習(xí)，請有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員為學(xué)生講課，在實習(xí)中與技術(shù)管理人員打成一片，通過實際鍛煉學(xué)生[4]；（4）在畢業(yè)實習(xí)中，學(xué)生與生產(chǎn)單位工程技術(shù)人員打成一片，鍛煉積極合作、不怕吃苦的測繪精神，多參與、多動手，嚴(yán)格按照教學(xué)計劃的要求，熟悉項目生產(chǎn)的整個過程，把書本知識運(yùn)用到生產(chǎn)實際中。學(xué)生通過實習(xí)收集到更多素材，在指導(dǎo)教師和生產(chǎn)單位技術(shù)人員的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的就業(yè)方向和興趣，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計選題，請校外專家開展有針對性的講座，通過到生產(chǎn)單位實習(xí)擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)知識面，為畢業(yè)設(shè)計打下良好基礎(chǔ)。

實驗教學(xué)的改革。主要改革內(nèi)容有：（1）密切跟蹤工程實踐的發(fā)展，不斷更新實驗教學(xué)內(nèi)容與方法；（2）完善實踐教學(xué)體系，結(jié)合專業(yè)實際情況區(qū)分基礎(chǔ)實驗課、專業(yè)基礎(chǔ)實驗課、專業(yè)方向?qū)嶒炚n三個模塊，由易到難、逐步深入，區(qū)分驗證性、綜合性、設(shè)計性三個層次，切實加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，分析問題、解決問題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；（3）改進(jìn)實踐教學(xué)手段。在實踐教學(xué)中，要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，使實驗教學(xué)內(nèi)容生動形象、易于被學(xué)生接受。例如，我們利用三維動畫的形式模擬測量儀器的構(gòu)造及測量的原理與過程；利用多媒體課件向?qū)W生展示新儀器及在工程中的應(yīng)用情況，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講學(xué)生看”的現(xiàn)象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性[5]；使基本操作與現(xiàn)代模擬仿真相結(jié)合，達(dá)到了實驗教學(xué)目的；（4）積極推行開放性實驗，讓學(xué)生有自主選擇權(quán)，自主完成實驗過程，教師進(jìn)行必要的啟發(fā)、引導(dǎo)和評價，通過建設(shè)開放式管理平臺，推廣開放式實踐教學(xué)模式，實現(xiàn)了時間、空間、內(nèi)容、儀器設(shè)備的開放，進(jìn)一步提高了基地、設(shè)備和教師資源的利用率，同時制定和完善了管理及開放制度和實施細(xì)則，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。

課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計的改革。改革內(nèi)容主要包括：（1）課程設(shè)計主要圍繞設(shè)計選題、指導(dǎo)方法、成績評定等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革；（2）設(shè)計選題要求多樣化；（3）指導(dǎo)方法采取課堂指導(dǎo)與網(wǎng)上指導(dǎo)結(jié)合；（4）畢業(yè)設(shè)計嚴(yán)格按照一人一題要求，如：部分畢業(yè)生深入工程一線真題真做，聘請生產(chǎn)第一線的專家參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和畢業(yè)答辯，部分同學(xué)到設(shè)計院直接進(jìn)行高層建筑測繪工程設(shè)計等；（5）鼓勵教師將成熟的科研成果融入畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生感受和參與最新科研成果的應(yīng)用。

實踐教學(xué)方法的改革。實踐教學(xué)方法對于實現(xiàn)實驗教學(xué)目標(biāo)，確保實驗教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用。在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，教師給出詳細(xì)的實驗步驟，讓學(xué)生按部就班地得出實驗結(jié)果，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。要想避免傳統(tǒng)實驗教學(xué)的弊端，就要在教學(xué)觀念上以學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為主線，突出學(xué)生的主體地位。在實踐教學(xué)中，指導(dǎo)教師主要發(fā)揮引導(dǎo)和輔助作用，實施啟發(fā)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，達(dá)到通過實踐教學(xué)提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的目的。

加強(qiáng)實踐教學(xué)條件建設(shè)，確保實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

實習(xí)教學(xué)是十分重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。除了學(xué)校下發(fā)的有關(guān)實習(xí)教學(xué)的工作規(guī)程外，相關(guān)的教研室還應(yīng)對實習(xí)教學(xué)的各項建設(shè)與教學(xué)實施進(jìn)行比較詳細(xì)的規(guī)定。從思想上、行動上對實習(xí)教學(xué)工作高度重視，精心籌劃，加強(qiáng)組織，確保實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

搞好實習(xí)教學(xué)的組織計劃。一是按照有關(guān)規(guī)定，合理進(jìn)行實習(xí)教學(xué)工作的組織分工。二是要搞好實習(xí)教學(xué)的總體安排，主要是安排好四類實習(xí)、兩種方式。即對認(rèn)識實習(xí)、課程實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)四種類型的實習(xí)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，形成相互聯(lián)系的有機(jī)整體；采取集中與分散兩種方式具體實施。三要科學(xué)制訂實習(xí)教學(xué)大綱和實施計劃，組織編寫實習(xí)教材或指導(dǎo)書，對實習(xí)教學(xué)進(jìn)行具體安排。

加強(qiáng)測繪實踐教學(xué)中心/實驗室建設(shè)。實驗室是高等教育的重要組成部分，一個學(xué)校實驗室的建設(shè)和管理水平，體現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)、科研和管理水平和地位。因此，加強(qiáng)實驗室改革與建設(shè)，合理配置教學(xué)資源，改革與優(yōu)化實驗教學(xué)體系，對保證教學(xué)質(zhì)量，提升測繪工程專業(yè)建設(shè)水平有重要作用。

加強(qiáng)校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)。實習(xí)基地在實習(xí)教學(xué)中有重要作用，同時，校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)也是教育部評估的重要觀測點(diǎn)。校內(nèi)實習(xí)基地應(yīng)加強(qiáng)基地建設(shè)規(guī)劃、基地的組成框架、師資隊伍建設(shè)、場地與環(huán)境建設(shè)、儀器設(shè)備及經(jīng)費(fèi)投入、管理體制和措施等主要內(nèi)容的建設(shè)。對于校外實習(xí)基地，應(yīng)充分利用社會資源，把學(xué)生放到生產(chǎn)、服務(wù)的第一線去學(xué)習(xí)和鍛煉，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中體會生產(chǎn)者、服務(wù)者的感覺，使他們的能力、素質(zhì)在實踐中得以提高，可與有關(guān)的企業(yè)、公司、服務(wù)機(jī)構(gòu)等聯(lián)合共建實習(xí)基地。

加強(qiáng)實習(xí)教學(xué)過程的協(xié)調(diào)控制。突出實習(xí)教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)與控制。（1）實習(xí)準(zhǔn)備。認(rèn)真做好實習(xí)前調(diào)查研究和必要的準(zhǔn)備，成立實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)小組，擬訂實習(xí)計劃，編寫實習(xí)指導(dǎo)書，等等。（2）實習(xí)動員。使學(xué)生明確實習(xí)的目的、意義，提高實習(xí)的自覺性和積極性。同時組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)實習(xí)的基本理論、生產(chǎn)知識、安全知識等，強(qiáng)化實習(xí)效果。（3）實習(xí)實施。實習(xí)中嚴(yán)格要求學(xué)生完成實習(xí)計劃中所規(guī)定的各項任務(wù)，遵守實習(xí)單位的各項規(guī)章制度，及時檢查學(xué)生的實習(xí)情況[6]。（4）實習(xí)考核。嚴(yán)格按實綱要求進(jìn)行考核，考核的形式應(yīng)根據(jù)實習(xí)性質(zhì)不同而多樣化，如寫出實習(xí)報告、口試、現(xiàn)場操作、完成指定作業(yè)等，并結(jié)合學(xué)生的實習(xí)態(tài)度、勞動紀(jì)律、考勤情況和實習(xí)報告、小結(jié)等綜合評定實習(xí)成績。（5）實結(jié)。實習(xí)結(jié)束后，各院系要組織交流，并寫出書面總結(jié)，內(nèi)容包括實習(xí)計劃的執(zhí)行情況、質(zhì)量分析與評估、存在問題與解決措施、體會與建議，等等。

啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。

開發(fā)人的潛能，發(fā)展人的創(chuàng)造性，是教育的使命。發(fā)展人的創(chuàng)造性是21世紀(jì)時展的必然要求。要盡可能地為學(xué)生從事科研實踐提供必要的機(jī)會，讓大學(xué)生參與科學(xué)研究，針對學(xué)生科技實踐環(huán)節(jié)的不足，最直接的改進(jìn)措施就是讓大學(xué)生參與到研究中，親身體驗發(fā)現(xiàn)的過程，在這一過程中加強(qiáng)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練、科學(xué)方法訓(xùn)練和實際操作能力訓(xùn)練。在注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，因為良好的協(xié)作精神是測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才的必備素質(zhì)。

優(yōu)化實習(xí)考核指標(biāo)體系。

目前，對于測繪工程專業(yè)的教學(xué)實習(xí)，國內(nèi)許多高校仍缺少一套完善的指標(biāo)體系指導(dǎo)，其完成的質(zhì)量、精度、時間等，均沒有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，以致給每位同學(xué)評定實習(xí)成績時，尤其是評定每位同學(xué)的實際操作能力時，沒有一個定量或定性的標(biāo)準(zhǔn)。因此，建立一套完善的測繪工程專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核指標(biāo)體系，不僅是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的有力保證，而且是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。根據(jù)測繪工程專業(yè)實踐性教學(xué)的內(nèi)容及特點(diǎn)，在實踐與探索的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一套較為系統(tǒng)的實踐性教學(xué)考核指標(biāo)體系就顯得十分必要。例如我校根據(jù)實際情況，構(gòu)建的考核指標(biāo)體系著重考核學(xué)生的測、算、繪的綜合能力，尤其是學(xué)生動手操作儀器的能力，同時兼顧測繪工作必