機(jī)械職稱論文范文

機(jī)械職稱論文范文第1篇機(jī)械職稱論文范文第1篇機(jī)械工程特色學(xué)科建設(shè)研究

摘要：闡述了學(xué)科建設(shè)的機(jī)制、內(nèi)容，大學(xué)學(xué)科建設(shè)、機(jī)械工程學(xué)科的內(nèi)涵與意義，從學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的角度分析了具有鮮明特色的機(jī)械工程學(xué)科在行業(yè)特色院校學(xué)科建設(shè)中的地位和重要作用，給出了具有特色的機(jī)械工程學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)、思路和內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：學(xué)科建設(shè);機(jī)械工程;特色學(xué)科

(黑龍江哈爾濱150001)

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度重點(diǎn)課題“注重提高協(xié)同創(chuàng)新能力的機(jī)械工程相關(guān)學(xué)科建設(shè)模式研究”(課題編號(hào)：GBB1212023)的研究成果。

“學(xué)科建設(shè)”是我國高等教育發(fā)展過程中產(chǎn)生的一個(gè)具有中國特色的名詞，通?？梢詮膶W(xué)科建設(shè)的原則、建設(shè)的條件、建設(shè)的內(nèi)容以及建設(shè)的功能等幾個(gè)方面來進(jìn)行論述。

高等學(xué)校的學(xué)科是體現(xiàn)高等學(xué)校綜合實(shí)力和辦學(xué)水平的最主要的載體，學(xué)科從高等學(xué)校的辦學(xué)特色、教育質(zhì)量、教學(xué)優(yōu)勢(shì)、所處的學(xué)術(shù)地位等方面來體現(xiàn)高等學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，高等學(xué)校的建設(shè)必須以學(xué)科建設(shè)為核心，具有鮮明特色的學(xué)科建設(shè)是一所特色高校發(fā)展與進(jìn)步最重要的任務(wù)之一。

本文主要從學(xué)科建設(shè)的主體、客體等方面來對(duì)具有特色的機(jī)械工程學(xué)科的建設(shè)目的、內(nèi)容與方法等進(jìn)行討論。

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一、學(xué)科建設(shè)的機(jī)制

學(xué)科本身即為學(xué)科建設(shè)的主體，作為一門學(xué)科，必須要擁有獨(dú)立而固定的以本學(xué)科方向研究為第一職業(yè)的學(xué)科主體。

學(xué)科主體既是知識(shí)的構(gòu)造主體，又是知識(shí)的構(gòu)造客體。

通常情況下，學(xué)科建設(shè)的載體包括學(xué)科建制和學(xué)科制度兩個(gè)層面。

學(xué)科建制是學(xué)科進(jìn)行建設(shè)和發(fā)展的物理存在，而學(xué)科制度是學(xué)科進(jìn)行建設(shè)和發(fā)展的精神依托。

學(xué)科建制是學(xué)科得以存在和發(fā)展的必要組織保障，它以一定的機(jī)構(gòu)為依托，是學(xué)科主體的生存依附和生存形態(tài)。

學(xué)科制度是指不同學(xué)科受其研究對(duì)象、研究方法、發(fā)展背景和理論基礎(chǔ)的影響，在學(xué)科建設(shè)與發(fā)展過程中所形成的本學(xué)科特有的邏輯思維表現(xiàn)形式和行動(dòng)準(zhǔn)則。

具體的某一學(xué)科研究領(lǐng)域所形成的科學(xué)知識(shí)體系一般被認(rèn)為是學(xué)科建設(shè)的客體。

知識(shí)體系系統(tǒng)和規(guī)范，同時(shí)又具有明顯的獨(dú)立性是一門學(xué)科之所以可以被稱之為學(xué)科的標(biāo)識(shí)，也是一門學(xué)科能取得獨(dú)立地位被定義為一門學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)。

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二、學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容

學(xué)科建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的過程，在這個(gè)建設(shè)過程中，科學(xué)知識(shí)始終處于建設(shè)的中心位置，科學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建是學(xué)科建設(shè)綱領(lǐng)。

在以知識(shí)為中心的理念下，抽象的學(xué)科建設(shè)可以具體化為學(xué)科組織建設(shè)、學(xué)科制度建設(shè)和學(xué)科文化建設(shè)。

人們從學(xué)科組織中認(rèn)識(shí)學(xué)科，學(xué)者們?cè)趯W(xué)科組織中進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)。

學(xué)科組織由學(xué)者、學(xué)術(shù)信息、學(xué)術(shù)資料三種要素共同組成。

學(xué)者是組織的核心和第一要素，包括學(xué)術(shù)帶頭人以及其領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。

學(xué)術(shù)信息是學(xué)者的主要操控對(duì)象，包括知識(shí)及課程、教材、專著、論文、科研成果等載體，學(xué)術(shù)交流的頻率和層次等信息交換水平。

學(xué)術(shù)物質(zhì)資料指從事學(xué)術(shù)研究的人員進(jìn)行教學(xué)和科研的物質(zhì)條件，包括研究資金、設(shè)備、圖書資料等。

學(xué)者、學(xué)術(shù)信息以及學(xué)術(shù)資料這三種因素構(gòu)成了學(xué)科組織建設(shè)的基本要素，三者互為支撐，難以獨(dú)立運(yùn)用。

通常情況下，學(xué)科組織建設(shè)是高等學(xué)校在學(xué)科制度框架下進(jìn)行的。

大學(xué)學(xué)科制度指人們?cè)趯W(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種制度和規(guī)范，用來規(guī)定新進(jìn)入學(xué)科的新人、協(xié)調(diào)和控制學(xué)科主體職業(yè)樣式。

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學(xué)科文化的作用主要體現(xiàn)在無形的學(xué)科文化的積淀深度，能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的底蘊(yùn)。

學(xué)科文化對(duì)居于其中的人們產(chǎn)生一種規(guī)范的作用、警示的作用，并能凝聚本學(xué)科學(xué)者們對(duì)學(xué)科的忠誠度和信心。

因此，以學(xué)科主體、學(xué)科載體、學(xué)科客體為基礎(chǔ)的學(xué)科建設(shè)是由一群學(xué)者根據(jù)一定的學(xué)術(shù)規(guī)則依賴于一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，以知識(shí)創(chuàng)新為原點(diǎn)，以知識(shí)產(chǎn)出和人才培養(yǎng)為目的，以服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)的一種有目的活動(dòng)。

三、大學(xué)學(xué)科建設(shè)

學(xué)科與大學(xué)是不可分離的，學(xué)科若失去大學(xué)的依托，其前進(jìn)的步伐就會(huì)減緩，直至停滯;而大學(xué)如果對(duì)學(xué)科建設(shè)重視程度不夠，則會(huì)失去自身發(fā)展的目標(biāo)和前進(jìn)的方向，將永遠(yuǎn)不可能發(fā)展成為一所一流的大學(xué)。

大學(xué)的學(xué)科建設(shè)是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既需要從學(xué)科與專業(yè)的設(shè)置、高質(zhì)量精英人才的培養(yǎng)、高水平的科學(xué)研究等多個(gè)方面推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，還要求結(jié)合高校學(xué)科的學(xué)術(shù)組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置與建立，以及大學(xué)學(xué)科制度與文化的建設(shè)與形成等方面來進(jìn)行學(xué)科的`建設(shè)與發(fā)展。

高等學(xué)校在實(shí)施學(xué)科建設(shè)過程中一般會(huì)選擇具有自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)的建設(shè)路徑與方式，包括學(xué)科特色與方向、重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科的選擇以及建設(shè)組織管理形式等多個(gè)方面。

一般學(xué)科建設(shè)模式可以分為四種模式：以學(xué)校發(fā)展定位來規(guī)劃學(xué)科建設(shè)、以學(xué)科帶頭人來規(guī)劃學(xué)科建設(shè)、現(xiàn)有學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)拓展的學(xué)科建設(shè)、利用學(xué)科交叉融合引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)。

四、現(xiàn)代機(jī)械工程學(xué)科的內(nèi)涵

基于傳統(tǒng)制造的機(jī)械工程學(xué)科，其學(xué)科理論基礎(chǔ)主要以經(jīng)典力學(xué)原理分析和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)為基礎(chǔ)，主要將機(jī)械加工與制造中的工藝問題作為研究的對(duì)象。

機(jī)械職稱論文范文第2篇1.教師引進(jìn)重學(xué)歷輕能力

隨著學(xué)歷教育的深入與擴(kuò)大，職業(yè)學(xué)校對(duì)機(jī)械加工類專業(yè)教師的學(xué)歷要求也在不斷提高，引進(jìn)這一專業(yè)教師的考察過程非常簡(jiǎn)單，甚至為了擴(kuò)大招生，補(bǔ)充師資，不需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一紙學(xué)歷就可以引入，完全不考慮其是否具備作為機(jī)械加工類專業(yè)的教師的基本素質(zhì)與能力。這就導(dǎo)致專業(yè)教師中具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師為數(shù)極少，很難勝任專業(yè)課的教學(xué)，并在學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)給予有意義的指導(dǎo)。

2.教師的培養(yǎng)重理論輕實(shí)踐

職業(yè)學(xué)校的機(jī)械加工類教師大部分直接來自高校畢業(yè)生，在任教之前并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)等課程，缺乏作為一個(gè)教師所必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)、教育技能。因此對(duì)機(jī)械加工類專業(yè)教師的培養(yǎng)應(yīng)注重提高其教學(xué)方法、教學(xué)技能和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能擔(dān)此教育重任。然而，目前沒有相關(guān)政策引導(dǎo)教師必須參加實(shí)訓(xùn)，機(jī)械實(shí)踐能力的培養(yǎng)被不同程度的忽視，優(yōu)良的傳統(tǒng)已被丟棄。

3.教師評(píng)聘重科研輕教學(xué)

目前中職教師的職稱評(píng)定雖然是以教學(xué)與科研兩部分來決定，但是對(duì)教學(xué)的要求非常簡(jiǎn)單，工齡教齡、發(fā)表文章等對(duì)于想要評(píng)職稱的教師來說并不是難事，即使有教學(xué)上的差異，只要多承擔(dān)項(xiàng)目也可以評(píng)聘，因此，很多機(jī)械加工類專業(yè)教師將大量的精力投入到寫文章上，對(duì)實(shí)際的教學(xué)沒有任何的促進(jìn)。

二、中職機(jī)械加工類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍存在的問題

1.缺乏相應(yīng)的制度建設(shè)

中職機(jī)械類教師的培養(yǎng)還有準(zhǔn)入原則缺乏制度的支持，對(duì)于如何培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的要求并沒有相關(guān)的制度作支撐，并且，我國在培養(yǎng)機(jī)械加工類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的過程中存在很大的迷茫性，這些都源于缺乏相應(yīng)的制度還有相關(guān)的條例規(guī)定。

2.忽視專業(yè)能力要求，缺乏技能培訓(xùn)

我國的中職教育開始時(shí)間短，在實(shí)訓(xùn)教師錄用時(shí)準(zhǔn)入的門檻較低，過高的看重學(xué)歷卻沒有對(duì)教師的專業(yè)能力提出明確的要求。這就直接導(dǎo)致中職機(jī)械類教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，嚴(yán)重影響中職學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)的教學(xué)水平。與此同時(shí)學(xué)校對(duì)于中職機(jī)械加工類專業(yè)教師的專業(yè)技能并沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)，對(duì)于老師的技能水平的提高還有專業(yè)的知識(shí)并沒有提出一定的考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.專業(yè)能力缺乏，缺少專業(yè)人才

機(jī)械類教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以對(duì)于老師的實(shí)踐要求也就比較高，需要教師具有較高的實(shí)訓(xùn)技能和動(dòng)手能力，但是當(dāng)前我國的中職機(jī)械加工類專業(yè)教師的專業(yè)能力相對(duì)比較匱乏。學(xué)校擁有的教師中大部分沒有專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)中存在的實(shí)際問題得不到有效的解決。

三、如何構(gòu)建機(jī)械加工類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍

1.制度建設(shè)是基礎(chǔ)

構(gòu)建實(shí)訓(xùn)型的機(jī)械加工類專業(yè)教師隊(duì)伍是一項(xiàng)系統(tǒng)工程、長(zhǎng)線工程。學(xué)校要專門成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)研究專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)律、分析專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，找出建設(shè)的原則與途徑等。在培養(yǎng)規(guī)劃方面，應(yīng)該確立堅(jiān)持“三個(gè)優(yōu)先”的原則：即重點(diǎn)專業(yè)教學(xué)基本建設(shè)需要的人才優(yōu)先培養(yǎng)；中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象優(yōu)先培養(yǎng)；積極參與教學(xué)改革，在教學(xué)、科研方面有突出業(yè)績(jī)的教師優(yōu)先培養(yǎng)。

2.開展多種培訓(xùn)是關(guān)鍵

機(jī)械加工類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)鍵是要加強(qiáng)專業(yè)技能、教育技能的培訓(xùn)，實(shí)施終身教育制度，讓教師不斷充實(shí)知識(shí)，適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育形勢(shì)發(fā)展的需求。根據(jù)專業(yè)的需求，充分開發(fā)校本資源，每年安排有專業(yè)興趣、樂意從事機(jī)械加工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師，在實(shí)訓(xùn)車間由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師任教，進(jìn)行初級(jí)培訓(xùn)，以老帶新，以強(qiáng)帶弱，互幫互學(xué)，共同提高，為下一步參加高一級(jí)的培訓(xùn)做好鋪墊。同時(shí)，積極開展校企合作培訓(xùn)。采取“派出去，請(qǐng)進(jìn)來”的校企合作模式。讓專業(yè)教師深入生產(chǎn)一線進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐。在工學(xué)結(jié)合的實(shí)戰(zhàn)中，教師的理論與實(shí)踐，生產(chǎn)、科研與教學(xué)得到緊密聯(lián)系，教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用能力得到有效提高，雙師素質(zhì)進(jìn)一步得到提升。再有，就是組織機(jī)械加工類專業(yè)技能競(jìng)賽。技能競(jìng)賽是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，也是基本制度，更是對(duì)職業(yè)教育的質(zhì)量檢測(cè)。技能競(jìng)賽在師生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展方面起到“助推器”的作用。教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力可以在指導(dǎo)學(xué)生技能競(jìng)賽中得到提高，達(dá)到了以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促建的目的。

3.內(nèi)培外引機(jī)制做拓展

學(xué)校要幫助教師建立清晰的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,有計(jì)劃地開展青年教師、骨干教師的職業(yè)資格培訓(xùn)。學(xué)校要求專業(yè)教師積極承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，提倡專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)由專業(yè)教師一人雙肩挑。其次，要擴(kuò)大兼職教師比例。把兼職教師作為學(xué)校師資的重要組成部分，建立兼職機(jī)械加工類專業(yè)教師師資庫。有計(jì)劃地聘請(qǐng)與本專業(yè)相關(guān)企業(yè)的、具有機(jī)械加工專業(yè)中高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱、能夠熟練解決專業(yè)技術(shù)問題的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。兼職教師的融入不僅可以提高實(shí)訓(xùn)教師的比例、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，更重要的是可以把生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的成功經(jīng)驗(yàn)引入課堂和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，達(dá)到加快實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)的目的。

機(jī)械職稱論文范文第3篇關(guān)鍵詞：機(jī)械類；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；隊(duì)伍建設(shè)

在技工院校當(dāng)中開設(shè)的機(jī)械類專業(yè)中，機(jī)械類實(shí)習(xí)教師是教師隊(duì)伍的重要組成部分，是工科院校師資隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的重點(diǎn)?，F(xiàn)在社會(huì)上積極進(jìn)行產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，科技進(jìn)步水平也越來越高，迫切需要高素質(zhì)的勞動(dòng)人員，這對(duì)工科院校的師資隊(duì)伍特別是機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。

一、機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的基本情況

通過對(duì)各個(gè)院校的機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行調(diào)查顯示：目前工科院校的機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的數(shù)量占國家重點(diǎn)以上技工院校教師總數(shù)的一半以上，大多數(shù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都具備基本的職業(yè)道德和專業(yè)技能，可以獨(dú)立完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，也取得了一定的教學(xué)研究成果。

有72%的機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都具有本科學(xué)歷，具有大專學(xué)歷的機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師占94%，其他學(xué)歷的只占很小的一部分比重。一半以上的機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都獲得了機(jī)械類技師和高級(jí)技師資格證書，除此以外都具有高級(jí)和中級(jí)的專業(yè)職稱。

二、現(xiàn)在機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍存在的主要問題

（一）部分機(jī)械專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏

雖然國家重點(diǎn)以上技工院校的機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的數(shù)量不算少，機(jī)械一體化以及質(zhì)量和高級(jí)技師的數(shù)量也符合國家重點(diǎn)技工院校、高級(jí)技工學(xué)校機(jī)械類指導(dǎo)教師的標(biāo)準(zhǔn)，但是我們必須看到仍然有部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還是比較缺乏的，如機(jī)電一體化、鑄造專業(yè)，專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師嚴(yán)重缺乏，專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的比例明顯小于相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)畢業(yè)生比例，致使師資和培養(yǎng)規(guī)模不匹配。

（二）部分機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的學(xué)歷、技能和職稱等有待提高

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)一部分機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的學(xué)歷、技能、教師上崗資格、職稱等基本條件不具備，達(dá)不到國家重點(diǎn)以上工科院校的教師要求，有一部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還是中專及以下學(xué)歷，學(xué)歷層次不高，也有一部分指導(dǎo)教師只是中級(jí)及以下職稱，甚至有一部分在崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師沒有教師資格證，這種素質(zhì)水平無法保證實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，在機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師中初級(jí)資格以下的比重較大。

（三）機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的專業(yè)能力有待提升

有些機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)的機(jī)械理論知識(shí)，實(shí)習(xí)教學(xué)技能較弱，普遍缺乏熟練的專業(yè)技能能力，在機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師中年輕的研究生和本科生要有較長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)技能熟悉過程，同時(shí)在實(shí)習(xí)工廠中解決技術(shù)問題的能力較差，只有少部分的教師有企業(yè)工作經(jīng)歷，面對(duì)實(shí)習(xí)工廠中出現(xiàn)的工藝難題感到束手無策，對(duì)機(jī)械專業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備和新技能掌握不牢固。

（四）缺乏有力的機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師保障制度

工科院校對(duì)機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的年齡限和學(xué)歷限制較嚴(yán)，致使一些特色的機(jī)械專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的引進(jìn)受限，院校的編制標(biāo)準(zhǔn)限制了人才的引進(jìn)，在編教師與不在編教師的待遇相差較大，使不在編教師的工作積極性受到影響。有些院校對(duì)機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的薪酬標(biāo)準(zhǔn)、職稱評(píng)定等機(jī)制不盡合理，未建立面向企業(yè)招聘實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的制度，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也較少。

三、加快機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議

要想培養(yǎng)具有熟練機(jī)械專業(yè)技能的人才，就需要配備達(dá)到素質(zhì)要求的機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，要有各個(gè)專業(yè)技術(shù)資格的申報(bào)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)時(shí)要突出機(jī)械技能的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓(xùn)，要組建過硬的師資隊(duì)伍，機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是工科院校教師隊(duì)伍的特色，工科院校要想獲得發(fā)展，必須重視機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)。

（一）建立健全機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理制度

建立健全機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師制度，對(duì)于師資隊(duì)伍建設(shè)和促進(jìn)技工教育的發(fā)展具有重要的意義。工科院校對(duì)機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在薪酬、培訓(xùn)、晉升等方面要有所照顧，要通過激勵(lì)機(jī)制來調(diào)動(dòng)機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作積極性。職稱的評(píng)聘關(guān)系著機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的切身利益，也是院校教師管理制度的中心，要通過發(fā)揮職稱的作用來推動(dòng)教師隊(duì)伍的發(fā)展，要加大中高級(jí)職稱人員的比例，要鼓勵(lì)教師參加實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的職稱評(píng)聘。

（二）對(duì)機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行針對(duì)性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)

這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，要根據(jù)教師的實(shí)際情況來安排進(jìn)行培訓(xùn)，每個(gè)學(xué)期都制訂詳細(xì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師培訓(xùn)計(jì)劃，組織教師參加各種培訓(xùn)，如在校培訓(xùn)、研修培訓(xùn)、出國培訓(xùn)，提高機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)技能。

（三）建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地，組織年輕的機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐

年輕的教師缺乏企業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，所以專業(yè)技能較差。所以院校要安排年輕教師每年要定期的進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，要落實(shí)教師企業(yè)實(shí)踐制度，加強(qiáng)院校和企業(yè)的合作，選擇一些與機(jī)械專業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，組織年輕教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

（四）改革機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的發(fā)展保障制度

要改革機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的人事管理制度，適當(dāng)核定機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的編制，制定合理的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師準(zhǔn)入條件，招聘一些符合專業(yè)要求的人才進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，要建立企業(yè)專家聘請(qǐng)制度，吸收具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或者是兼職教師，要為機(jī)械類實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師創(chuàng)造良好的保障機(jī)制，激發(fā)教師的發(fā)展活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶書中.“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，.

機(jī)械職稱論文范文第4篇［關(guān)鍵詞］機(jī)械制圖教材師資隊(duì)伍教學(xué)軟工程

高職教育是高等職業(yè)教育的簡(jiǎn)稱，是高等教育的重要組成部分。高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，高職教育的教學(xué)理念是以素質(zhì)為本位，以能力為核心。因此，在高職機(jī)械制圖教學(xué)過程中，要突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

機(jī)械制圖是高職院校工科各專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是聯(lián)系基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁和紐帶，是工程技術(shù)人員表達(dá)和交流技術(shù)思想的重要工具，被喻為工程技術(shù)界的通用語言，同時(shí)又是學(xué)生走上工作崗位的第一個(gè)通行證。學(xué)生制圖能力的高低不僅直接影響他們以后的工作能力，也在一定程度上反映出教學(xué)水平。因此，提高學(xué)生制圖能力一直是制圖教師孜孜以求的奮斗目標(biāo)。學(xué)生制圖能力包括繪圖能力和識(shí)圖能力，對(duì)于高職院校的學(xué)生，要求能繪制和識(shí)讀中等難度的機(jī)械圖樣。為進(jìn)一步提高學(xué)生的制圖能力，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入的研究與探討。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.淡化理論部分。在教學(xué)過程中，我們本著理論知識(shí)夠用為度的原則，淡化理論部分。幾何作圖知識(shí)在中學(xué)時(shí)已學(xué)過，制圖課中少講或不講。點(diǎn)、線、面是組成立體的基本要素，其投影過程可放在立體三視圖中講解，并主要介紹投影特點(diǎn)，淡化或放棄線線、線面、面面之間的相對(duì)位置關(guān)系。

2.簡(jiǎn)化立體表面交線。立體的表面交線包括截交線和相貫線，均為形狀復(fù)雜的曲線。生產(chǎn)中，技術(shù)人員在遇到此類圖線問題時(shí)，常近似地用一般曲線代替。立體與平面相交形成的表面交線叫截交線，分為平面立體截交線和回轉(zhuǎn)體截交線，在教學(xué)過程中，回轉(zhuǎn)體截交線部分只介紹圓柱截交線的畫法，而圓錐、圓球截交線只需介紹其種類及形狀。立體與立體相交形成的表面交線，叫相貫線，相貫線的畫法非常復(fù)雜，實(shí)際繪圖時(shí)，可以采用近似畫法，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)分析什么情況下形成相貫線以及相貫線的形狀。

3.將CAD繪圖有機(jī)融入制圖教學(xué)中。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與普及，計(jì)算機(jī)繪圖已完全取代了以往的手工繪圖，AutoCAD作為一種功能強(qiáng)大的繪圖軟件，繪圖時(shí)被廣泛應(yīng)用。在制圖教學(xué)中，將AutoCAD的基本繪圖命令和修改命令穿插到組合體三視圖后面，文字標(biāo)注、尺寸標(biāo)注、塊操作等內(nèi)容穿插在零件圖和裝配圖后面，使學(xué)生在掌握機(jī)械制圖知識(shí)的同時(shí)，又熟練地掌握了計(jì)算機(jī)繪圖的方法，收到事半功倍的效果。

4.集中講授立體尺寸標(biāo)注。機(jī)械制圖課程中，有關(guān)尺寸標(biāo)注的內(nèi)容有尺寸注法（國標(biāo)）、基本幾何體尺寸標(biāo)注、截?cái)囿w和相貫體尺寸標(biāo)注、組合體尺寸標(biāo)注、零件圖尺寸標(biāo)注、裝配圖尺寸標(biāo)注。由于零件圖和裝配圖尺寸標(biāo)注時(shí)需要考慮零件和裝配體的實(shí)際加工和工作條件，因此需單獨(dú)講授，其余部分應(yīng)集中講授，使尺寸標(biāo)注內(nèi)容脈絡(luò)清晰，便于掌握。

5.靈活處理零件圖中的技術(shù)要求。零件圖的技術(shù)要求包括公差與配合、表面粗糙度等，這部分內(nèi)容零散，涉及的概念和術(shù)語較多，學(xué)生掌握起來很困難，教學(xué)中可采用“先標(biāo)注，后術(shù)語”的方法，即先引入標(biāo)注格式，再詳細(xì)介紹標(biāo)注的具體含義，再講授標(biāo)注的要求和方法。

二、教材改革

教材是保證教學(xué)的根本。傳統(tǒng)的制圖教材分為畫法幾何和機(jī)械制圖兩部分。畫法幾何部分主要研究正投影原理，內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)，對(duì)于高職院校的學(xué)生，掌握起來難度很大；機(jī)械制圖部分包括機(jī)械圖樣的表達(dá)方法、機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖和裝配圖等，內(nèi)容零散，不易掌握。因此，教材改革勢(shì)在必行。新教材要根據(jù)高職高專教育的特點(diǎn)，堅(jiān)持以培養(yǎng)能力為本位，尤其注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采用任務(wù)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法，每一個(gè)教學(xué)案例都精選工程實(shí)例，并給出詳細(xì)的實(shí)施步驟，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。每個(gè)工作任務(wù)或工作項(xiàng)目都從學(xué)習(xí)目標(biāo)或問題引導(dǎo)切入，學(xué)生可帶著目標(biāo)、疑問學(xué)習(xí)，先有結(jié)論，后有行動(dòng)，打破了傳統(tǒng)的思維模式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，拓展了學(xué)生的思維和知識(shí)面。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)

近幾年，渤海船舶職業(yè)學(xué)院注重深化內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。一是組織本校教師培訓(xùn)。采用校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，入高校培訓(xùn)和進(jìn)企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與“師帶徒”培訓(xùn)相結(jié)合的方式，加快教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。為進(jìn)一步提高機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量，我們參加了省教育廳組織的“雙師”培訓(xùn)，并派教師到工廠進(jìn)行掛職鍛煉，學(xué)習(xí)機(jī)加工工藝、焊接工藝、設(shè)備及管線安裝工藝、施工圖的審核，了解和學(xué)習(xí)教材中未提到的新工藝，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。二是建立引進(jìn)機(jī)制。通過引進(jìn)高級(jí)工程師、招聘青年教師與特聘技能大師等措施，使教師隊(duì)伍在年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)、結(jié)構(gòu)上更趨優(yōu)化。同時(shí)，從工廠聘請(qǐng)了數(shù)名具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，充實(shí)教師隊(duì)伍。他們來自生產(chǎn)一線，真正了解工廠對(duì)技術(shù)人員在制圖方面的要求，能夠有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，充分做到理論與實(shí)際相結(jié)合，使一貫顯得呆板的課堂教學(xué)變得生動(dòng)起來，尤其是在課堂上介紹工廠的實(shí)際情況時(shí)，特別能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

機(jī)械職稱論文范文第5篇[關(guān)鍵詞]職業(yè)技術(shù)師范教育；專升本；機(jī)械類專業(yè)；課程體系

改革開放之后，在中國尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育得到迅速發(fā)展。廣東省的《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）》就明確提出：“以中等職業(yè)教育為重點(diǎn)，大力發(fā)展職業(yè)教育……面向更大區(qū)域配置職業(yè)技術(shù)教育資源，把珠江三角洲地區(qū)建設(shè)成為我國南方重要的職業(yè)技術(shù)教育基地。”由此廣東省職業(yè)教育步入發(fā)展的快車道，急需一大批既懂專業(yè)技術(shù)又懂職業(yè)教育的師資人才。

2010年，受廣東省教育廳重托，作為開辟廣東先行先試的職教人才培養(yǎng)綜合改革三個(gè)試點(diǎn)單位之一的五邑大學(xué)，從當(dāng)年的專升本招生中，以單獨(dú)組班方式構(gòu)成一個(gè)兩年學(xué)制的機(jī)械工程專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育師范專升本班（以下簡(jiǎn)稱職師班），這種模式與國內(nèi)專門培養(yǎng)職教師資人才的天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)的四年制“本科+技師”的模式相比，有自身的特點(diǎn)：生源更優(yōu)，培養(yǎng)人才的周期更短，能為各類中職學(xué)校及職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)快速補(bǔ)充急需的職教師資。[1]本文以五邑大學(xué)機(jī)械類專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育專升本為例，對(duì)此類模式下如何構(gòu)建課程體系進(jìn)行了思考和探索。

一、機(jī)械類專業(yè)職師班辦學(xué)目標(biāo)的分析

廣東省教育廳將職師班的崗位目標(biāo)明確指向中等職業(yè)技術(shù)教育的巨大市場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)既能講授專業(yè)理論又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的高素質(zhì)教師。鑒于此，我們走訪相關(guān)的行業(yè)企業(yè)、中職中專了解需求，為了使學(xué)生可以盡可能的得到更多的就業(yè)渠道，五邑大學(xué)機(jī)械類專業(yè)職師班將辦學(xué)定位于培養(yǎng)“中職教師+企業(yè)工程師”雙師型高素質(zhì)人才：一方面熟悉相關(guān)教育法規(guī)并掌握一定的教育教學(xué)規(guī)律，具備一定的教學(xué)能力；另一方面系統(tǒng)掌握機(jī)電裝備與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、自動(dòng)化生產(chǎn)的理論及方法，具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，既能就業(yè)于中等職業(yè)學(xué)?；蚱渌逃嘤?xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)機(jī)電類課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，也能進(jìn)入各類制造業(yè)企業(yè)從事機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造、維護(hù)管理等方面工作。

二、機(jī)械類專業(yè)職業(yè)教育專升本課程體系的構(gòu)建

眾所周知，一個(gè)專業(yè)的辦學(xué)能否成功、培養(yǎng)的人才能否達(dá)到預(yù)期規(guī)格，很大程度上有賴于課程體系的科學(xué)性與合理性：在一定的教育價(jià)值理念指導(dǎo)下，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)（或?qū)I(yè)目標(biāo)）實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。[2]因此將“職業(yè)技術(shù)性”和“師范教育性”作為主要特征，五邑大學(xué)機(jī)械類專業(yè)職師班的課程體系設(shè)計(jì)為三大模塊（如圖1所示），每個(gè)模塊或者子模塊下包含對(duì)應(yīng)的課程群。

1.工程技術(shù)課程模塊。

該模塊包含工程理論和工程實(shí)踐兩個(gè)子模塊，著力拓展和提升學(xué)生在機(jī)電領(lǐng)域方面的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。所設(shè)課程既要考慮學(xué)生在?？齐A段已具備的基礎(chǔ)，又要考慮學(xué)生今后人生發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的需要，反映出本科層次的培養(yǎng)規(guī)格更高、基礎(chǔ)更厚、口徑更寬。因此在“增補(bǔ)+強(qiáng)化”的指導(dǎo)思想下設(shè)置一定分量的側(cè)重理論性學(xué)術(shù)性的課程，如工程力學(xué)（即理論力學(xué)、材料力學(xué)）、電子技術(shù)、測(cè)試技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)等，為學(xué)生今后從事研發(fā)性的技術(shù)工作提供理論支撐，同時(shí)還設(shè)置了機(jī)電系統(tǒng)實(shí)踐、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)等一系列有助于加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的專項(xiàng)實(shí)踐課程群。

2.師范教育課程模塊

該模塊包含教育理論和教育實(shí)踐兩個(gè)子模塊，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)教師的素養(yǎng)以及教書育人的能力。該模塊中開設(shè)了教育學(xué)、教學(xué)心理學(xué)、班級(jí)管理與教學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)等理論性課程，這些課程幫助學(xué)生初步了解教育教學(xué)的基本規(guī)律，樹立“師者，傳道授業(yè)解惑”的基本觀念。此外，再加上為期14周的多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)專項(xiàng)環(huán)節(jié)，學(xué)生自己制作教案登臺(tái)講課，協(xié)助實(shí)習(xí)單位班主任管理班級(jí)，從而實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生具備基本的教學(xué)能力和班級(jí)管理能力。

3.人文科學(xué)素養(yǎng)課程模塊

高等教育的任務(wù)當(dāng)然不僅僅是向?qū)W生傳授某個(gè)具體專業(yè)的知識(shí)或掌握一門具體的職業(yè)本領(lǐng)，高等教育在為經(jīng)濟(jì)社會(huì)輸送高端人才的同時(shí)也肩負(fù)著弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化、培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀文化人才的特殊使命。[3]學(xué)校層面建構(gòu)的通識(shí)課程體系，包含上百門社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)課程，涉及藝術(shù)、人文、經(jīng)濟(jì)、管理、工程等等門類，課程短小精悍，學(xué)習(xí)者憑興趣自由選擇，這對(duì)于職師班學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，提升文化素養(yǎng)，增強(qiáng)持續(xù)性發(fā)展能力大有裨益。

三、機(jī)械類專業(yè)職業(yè)教育專升本課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系

總理在《關(guān)于發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)和舉措》中指出“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接、課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接”。對(duì)照2013年9月教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》可以看到，對(duì)此類人才要求具備的知識(shí)包括：教育知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、課程教學(xué)知識(shí)、通識(shí)知識(shí)；要求具備的能力包括：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織能力、班級(jí)管理與教育能力、教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力、溝通與合作能力、教學(xué)研究與發(fā)展能力。而機(jī)械工程師所要求的職業(yè)能力則包括：計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、產(chǎn)品測(cè)繪與工程制圖能力、數(shù)控裝備操作與編程能力、設(shè)備安裝與調(diào)試能力，（這四項(xiàng)屬于基礎(chǔ)工程能力）機(jī)械設(shè)計(jì)與制造能力（核心工程能力）等。顯然，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)教育培訓(xùn)課程開發(fā)的依據(jù)。國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)通過工作分析方法，描述了勝任各種職業(yè)所需的能力，反映了企業(yè)和用人單位的用人要求。[4]對(duì)照上述職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，五邑大學(xué)機(jī)械類專業(yè)職師班的課程體系基本實(shí)現(xiàn)了合理對(duì)接。兩者關(guān)系如圖2所示。

四、結(jié)語

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整帶來的職業(yè)技術(shù)人才需求旺盛，職業(yè)教育的重要性也越發(fā)凸顯，應(yīng)用型高校有責(zé)任有義務(wù)承擔(dān)培養(yǎng)職教人才的工作。在這方面五邑大學(xué)勇于先行先試，在課程體系的構(gòu)建中力求將“職業(yè)技術(shù)性”和“師范教育性”作為主要特征，既注重與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，又注重進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)視野，將?？破瘘c(diǎn)的學(xué)生經(jīng)過兩學(xué)年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)為具有本科學(xué)歷的職業(yè)教育師范人才，得到了用人單位的初步認(rèn)可，也為同類院校進(jìn)行這方面的辦學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)參考。

[注釋]

[1]羅文華.對(duì)“3+2”職教師資人才培養(yǎng)模式的思考[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：116-118.

[2]鄢曉.研究型大學(xué)本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量研究――從課程體系的視角[J].現(xiàn)代教育管理，2014（2）：69-74.

機(jī)械職稱論文范文第6篇如何預(yù)防機(jī)械工程中齒輪的失效

摘要：在現(xiàn)代機(jī)械傳動(dòng)中，齒輪作為其中的一個(gè)重要組成部分，已經(jīng)廣泛的被應(yīng)用在各類機(jī)械設(shè)備應(yīng)用中。

相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，由齒輪失效引起各類機(jī)械事故的發(fā)生率超過了10%。

1、齒輪失效形式

齒輪有多種類型，不同類型的齒輪的用途也各不相同。

同時(shí)，齒輪在實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用中，其失效形式也是存在著不同的差異。

通常情況下，齒輪的失效部位多為齒面，其他部位則很少發(fā)生。

根據(jù)工作過程中齒輪出現(xiàn)故障的原因，常見的齒輪失效形式分為以下幾種。

齒輪折斷

在機(jī)械工程中，齒輪折斷有著很大的危險(xiǎn)性，這類現(xiàn)象的發(fā)生直接導(dǎo)致齒輪最終失效。

按照其引發(fā)機(jī)制可分為疲勞折斷、過載折斷以及隨機(jī)折斷。

疲勞斷裂。

齒輪在循環(huán)載荷的作用影響下，齒根處將會(huì)集中較大的彎曲應(yīng)力，長(zhǎng)此以往，如果集中的應(yīng)力超出了齒輪的疲勞極限，那么就容易在齒根圓角部位出現(xiàn)疲勞裂紋。

隨著齒輪循環(huán)次數(shù)和工作時(shí)間的的增加，經(jīng)過長(zhǎng)期的重復(fù)工作，疲勞裂紋將會(huì)不斷加深擴(kuò)展，終將出現(xiàn)疲勞斷裂。

有較多的因素可以預(yù)防齒輪形成疲勞斷裂，如齒輪設(shè)計(jì)時(shí)未能充分的估計(jì)實(shí)際荷載、齒根過渡圓角小、加工精度低、齒輪材料不當(dāng)?shù)鹊取?/p>

過載折斷。

當(dāng)過大的沖擊荷載附加在齒面時(shí)，就會(huì)相應(yīng)的導(dǎo)致齒輪應(yīng)力大于其應(yīng)力極限。

進(jìn)而導(dǎo)致齒輪出現(xiàn)過載斷裂。

通常為短期過載。

在機(jī)械工程中，齒輪出現(xiàn)過載斷裂時(shí)，在斷面部分有人字型花樣放射區(qū)，或直接呈放射狀，其中放射方向基本上平行于裂紋擴(kuò)展方向，斷裂源為放射中心，在齒輪折斷的部位，可見殼紋疲勞線。

機(jī)械工程中若采用鑄鐵齒輪時(shí)，那么發(fā)生過載斷裂的幾率則更高。

隨機(jī)斷裂。

當(dāng)齒輪材料剝落、缺陷而在斷裂部位集中了較高的局部應(yīng)力后，那么就將會(huì)形成齒輪的隨機(jī)折斷。

這種隨機(jī)折斷的斷口形式類似于疲勞斷裂。

齒面膠合

齒輪在機(jī)械運(yùn)動(dòng)過程中，往往是進(jìn)行高速重載傳動(dòng)，齒輪在發(fā)生傳動(dòng)時(shí)，機(jī)械摩擦力做功會(huì)使齒合區(qū)的溫度上升，這就在一定程度上破壞了潤(rùn)滑油膜，進(jìn)而導(dǎo)致兩個(gè)齒面金屬直接接觸，且相互粘連，進(jìn)而在齒面進(jìn)行相對(duì)滑動(dòng)，相對(duì)較軟的齒面金屬則會(huì)隨著齒輪的滑行方向被撕下，并產(chǎn)生溝紋，齒輪發(fā)生的這種現(xiàn)象則稱為膠合。

結(jié)合齒面膠合的不同原因和特征，可將其分為破壞性膠合、輕微膠合、局部膠合