2024-2030年中國(guó)國(guó)際學(xué)校行業(yè)深度挖掘及投資決策分析報(bào)告

2024-2030年中國(guó)國(guó)際學(xué)校行業(yè)深度挖掘及投資決策分析報(bào)告【報(bào)告類型】多用戶、行業(yè)報(bào)告/專項(xiàng)調(diào)研報(bào)告【出版時(shí)間】即時(shí)更新（交付時(shí)間約3-5個(gè)工作日）【服務(wù)方式】電子版（Word/PDF）+精裝印刷版+正規(guī)機(jī)打發(fā)票【中文版全價(jià)】RMB13000元（電子版+印刷版）【報(bào)告目錄】第1章：中國(guó)國(guó)際學(xué)校行業(yè)發(fā)展綜述1.1國(guó)際學(xué)校行業(yè)概述1.1.1國(guó)際學(xué)校定義及分類（1）國(guó)際學(xué)校的定義（2）國(guó)際學(xué)校的分類1.1.2國(guó)際學(xué)校的教學(xué)目的1.1.3國(guó)際學(xué)校教育的特征1.2國(guó)際學(xué)校行業(yè)發(fā)展環(huán)境分析1.2.1行業(yè)政策環(huán)境分析（1）行業(yè)監(jiān)管體系（2）行業(yè)相關(guān)政策（3）政策環(huán)境對(duì)行業(yè)發(fā)展的影響分析1.2.2行業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析（1）國(guó)際宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及展望（2）國(guó)內(nèi)宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及展望（3）經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)行業(yè)發(fā)展的影響分析1.2.3行業(yè)社會(huì)環(huán)境分析（1）人口結(jié)構(gòu)情況（2）教育資源情況（3）留學(xué)人數(shù)走勢(shì)圖（4）移居中國(guó)大陸的人數(shù)情況（5）社會(huì)環(huán)境對(duì)行業(yè)發(fā)展的影響分析1.2.4行業(yè)技術(shù)資質(zhì)認(rèn)證環(huán)境分析（1）國(guó)際學(xué)校認(rèn)證類型介紹（2）國(guó)際學(xué)校認(rèn)證獲得趨勢(shì)1.3國(guó)際學(xué)校行業(yè)發(fā)展機(jī)遇與威脅分析第2章：全球國(guó)際學(xué)校行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略及經(jīng)驗(yàn)借鑒2.1全球國(guó)際學(xué)校行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析2.1.1全球國(guó)際學(xué)校行業(yè)發(fā)展概況2.1.2全球國(guó)際學(xué)校市場(chǎng)規(guī)模分析（1）全球國(guó)際學(xué)校數(shù)量（2）全球國(guó)際學(xué)校在校生數(shù)量2.1.3全球國(guó)際學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)格局分析2.1.4全球國(guó)際學(xué)校區(qū)域分布情況2.1.5全球國(guó)際學(xué)校認(rèn)證課程介紹2.1.6全球國(guó)際學(xué)校市場(chǎng)規(guī)模分析2.2西方主要國(guó)家國(guó)際學(xué)校走出去的戰(zhàn)略與經(jīng)驗(yàn)2.2.1英國(guó)：以完備審查體系保持英國(guó)國(guó)際教育吸引力2.2.2美國(guó)：海外學(xué)校辦事處、海外學(xué)校咨詢理事會(huì)與區(qū)域教育協(xié)會(huì)“三體資助”力促海外學(xué)校發(fā)展2.2.3加拿大：國(guó)際學(xué)校發(fā)展納入國(guó)際教育戰(zhàn)略助力“引才”2.2.4英國(guó)、美國(guó)和加拿大國(guó)際學(xué)校相關(guān)國(guó)家戰(zhàn)略對(duì)比分析2.3全球知名國(guó)際學(xué)校教育集團(tuán)發(fā)展?fàn)顩r分析2.3.1Cognita國(guó)際教育集團(tuán)（1）集團(tuán)發(fā)展簡(jiǎn)況分析（2）集團(tuán)國(guó)際學(xué)校課程設(shè)置（3）集團(tuán)國(guó)際學(xué)校網(wǎng)絡(luò)分布（4）集團(tuán)國(guó)際學(xué)校在華業(yè)務(wù)布局2.3.2世界聯(lián)合學(xué)院UWC（1）集團(tuán)發(fā)展簡(jiǎn)況分析（2）集團(tuán)國(guó)際學(xué)校課程設(shè)置（3）集團(tuán)國(guó)際學(xué)校網(wǎng)絡(luò)分布（4）集團(tuán)在華業(yè)務(wù)布局2.3.3惠靈頓WellingtonCollegeInternational（1）集團(tuán)發(fā)展簡(jiǎn)況分析（2）集團(tuán)國(guó)際學(xué)校網(wǎng)絡(luò)分布（3）集團(tuán)在華業(yè)務(wù)布局2.3.4GlobalSchoolsFoundation（GSF）（1）集團(tuán)發(fā)展簡(jiǎn)況分析（2）集團(tuán)經(jīng)營(yíng)情況分析（3）集團(tuán)國(guó)際學(xué)校網(wǎng)絡(luò)分布（4）集團(tuán)國(guó)際學(xué)校課程設(shè)置2.3.5諾德安達(dá)教育集團(tuán)NordAnglia（1）集團(tuán)發(fā)展簡(jiǎn)況分析（2）集團(tuán)國(guó)際學(xué)校課程設(shè)置（3）集團(tuán)國(guó)際學(xué)校全球網(wǎng)絡(luò)分布（4）集團(tuán)在華業(yè)務(wù)布局2.4全球國(guó)際學(xué)校行業(yè)發(fā)展前景預(yù)測(cè)2.4.1全球國(guó)際學(xué)校行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)（1）更加靈活運(yùn)用在線教育，促進(jìn)國(guó)際學(xué)校發(fā)展（2）開發(fā)本土特色課程項(xiàng)目的國(guó)際課程，適應(yīng)全球發(fā)展2.4.2全球國(guó)際學(xué)校市場(chǎng)前景預(yù)測(cè)第3章：中國(guó)國(guó)際學(xué)校行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r分析3.1中國(guó)國(guó)際學(xué)校行業(yè)發(fā)展概況分析3.1.1中國(guó)國(guó)際學(xué)校行業(yè)發(fā)展歷程3.1.2中國(guó)國(guó)際學(xué)校的學(xué)制與課程設(shè)置3.2中國(guó)國(guó)際學(xué)校行業(yè)供需情況分析3.2.1中國(guó)國(guó)際學(xué)校行業(yè)供給情況分析（1）中國(guó)國(guó)際教育的市場(chǎng)提供主體類型（2）中國(guó)國(guó)際學(xué)校數(shù)量（3）中國(guó)可招收中國(guó)籍學(xué)生的國(guó)際學(xué)校數(shù)量（4）只能招收外籍學(xué)生的國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)校（5）中國(guó)國(guó)際學(xué)校課程分布情況（6）中國(guó)國(guó)際學(xué)校課程認(rèn)證情況3.2.2中國(guó)國(guó)際學(xué)校行業(yè)需求情況分析（1）中國(guó)國(guó)際學(xué)在校學(xué)生人數(shù)及結(jié)構(gòu)分布（2）中國(guó)留學(xué)意愿高（3）中國(guó)留學(xué)低齡化（4）中國(guó)國(guó)際學(xué)校需求大（5）中國(guó)國(guó)際化教育支出多3.3中國(guó)國(guó)際學(xué)校市場(chǎng)規(guī)模分析3.4中國(guó)國(guó)際學(xué)校學(xué)費(fèi)發(fā)展走勢(shì)分析3.5中國(guó)國(guó)際學(xué)校行業(yè)發(fā)展面臨的問題3.5.1國(guó)際學(xué)校的行業(yè)監(jiān)管有待加強(qiáng)3.5.2師資力量發(fā)展相對(duì)滯后，建立教學(xué)優(yōu)勢(shì)相對(duì)困難（1）外籍教師資質(zhì)認(rèn)定難（2）外籍教師缺乏專業(yè)支持（3）外籍教師流動(dòng)頻繁（4）本土教師難介入3.5.3學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)“三位一體”的教育生態(tài)尚未建立第4章：中國(guó)國(guó)際學(xué)校行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)及競(jìng)爭(zhēng)格局分析4.1中國(guó)國(guó)際學(xué)校行業(yè)教育品牌競(jìng)爭(zhēng)格局分析4.1.1國(guó)際學(xué)校教育品牌競(jìng)爭(zhēng)格局4.1.2國(guó)際學(xué)校Top10競(jìng)爭(zhēng)格局4.2中國(guó)國(guó)際學(xué)校行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)分析4.2.1行業(yè)現(xiàn)有競(jìng)爭(zhēng)者分析4.2.2行業(yè)潛在進(jìn)入者威脅4.2.3行業(yè)替代品威脅分析4.2.4行業(yè)供應(yīng)商議價(jià)能力分析4.2.5行業(yè)購(gòu)買者議價(jià)能力分析4.2.6行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情況總結(jié)4.3國(guó)際學(xué)校行業(yè)的區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)格局分布4.3.1國(guó)際學(xué)校數(shù)量區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)格局4.3.2國(guó)際學(xué)校課程認(rèn)證競(jìng)爭(zhēng)格局4.3.3百?gòu)?qiáng)國(guó)際學(xué)校區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)格局4.3.4區(qū)域國(guó)際學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)格局4.3.5地區(qū)國(guó)際學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)格局（1）上海市（2）北京市（3）廣州市（4）深圳市（5）蘇州市4.4國(guó)際學(xué)校行業(yè)的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局分布4.4.1中國(guó)國(guó)際學(xué)校性質(zhì)分布情況4.4.2中國(guó)民辦國(guó)際學(xué)校市場(chǎng)份額4.4.3中國(guó)跨界投資國(guó)際學(xué)校情況第5章：中國(guó)國(guó)際學(xué)校“走出去”現(xiàn)狀及問題解析5.1中國(guó)國(guó)際學(xué)?！白叱鋈ァ爆F(xiàn)狀5.2“一帶一路”沿線典型國(guó)家國(guó)際學(xué)校運(yùn)營(yíng)與市場(chǎng)結(jié)構(gòu)分析5.2.1“一帶一路”沿線典型國(guó)家國(guó)際學(xué)校運(yùn)營(yíng)環(huán)境分析5.2.2“一帶一路”沿線典型國(guó)家國(guó)際學(xué)校市場(chǎng)結(jié)構(gòu)分析5.3“一帶一路”沿線地區(qū)國(guó)際學(xué)校服務(wù)對(duì)象調(diào)查5.4“一帶一路”沿線地區(qū)對(duì)中國(guó)國(guó)際學(xué)校的需求及機(jī)會(huì)分析5.5中國(guó)國(guó)際學(xué)?！白叱鋈ァ贝嬖诘膯栴}5.5.1國(guó)際學(xué)校在本地區(qū)的宣傳力度極為不足5.5.2現(xiàn)有的國(guó)際學(xué)校難以滿足中方外派人員與當(dāng)?shù)厝A人的教育需求5.5.3中方外派機(jī)構(gòu)缺乏與國(guó)際學(xué)校的合作5.6中國(guó)國(guó)際學(xué)?！白叱鋈ァ钡慕ㄗh5.6.1中國(guó)國(guó)際學(xué)?！白叱鋈ァ钡慕ㄗh（1）加強(qiáng)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估（2）拓展跨境宣傳，找尋新途徑（3）各方協(xié)同合作，擴(kuò)大生源（4）設(shè)置靈活開放的課程，契合多元教育需求（5）彰顯學(xué)校特色，建設(shè)學(xué)校文化緩解摩擦（6）強(qiáng)化教師制度管理，注重師資力量建設(shè)（7）建立內(nèi)外結(jié)合的評(píng)估體系5.6.2中國(guó)家長(zhǎng)籌劃國(guó)際學(xué)校的建議5.6.3政府支持國(guó)際學(xué)?！白叱鋈ァ钡陌l(fā)展建議（1）協(xié)調(diào)三個(gè)“走出去”，扶持民辦國(guó)際學(xué)校（2）打造世界標(biāo)準(zhǔn)的文化教育體系（3）大力培養(yǎng)師資第6章：中國(guó)分省市國(guó)際學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀及市場(chǎng)潛力6.1北京市國(guó)際學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀及市場(chǎng)潛力分析6.1.1北京市國(guó)際學(xué)校發(fā)展背景分析（1）北京市教育資源分布情況（2）北京市人口環(huán)境分析（3）北京市人均收入及教育支出（4）北京市國(guó)際學(xué)校重要發(fā)展規(guī)劃6.1.2北京市國(guó)際學(xué)校供給規(guī)模分析（1）北京市國(guó)際學(xué)校數(shù)量（2）北京市國(guó)際學(xué)校課程分布（3）北京市國(guó)際學(xué)校師資力量分布6.1.3北京市國(guó)際學(xué)校市場(chǎng)需求分析（1）北京市國(guó)際學(xué)校學(xué)生數(shù)量（2）北京市國(guó)際學(xué)校學(xué)費(fèi)情況（3）北京市國(guó)際學(xué)校市場(chǎng)認(rèn)可度6.1.4北京市國(guó)際學(xué)校市場(chǎng)潛力分析（1）北京市高凈值人群情況（2）北京市留學(xué)學(xué)生情況（3）北京市國(guó)際學(xué)校需求潛力分析6.2上海市國(guó)際學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀及市場(chǎng)潛力分析6.2.1上海市國(guó)際學(xué)校發(fā)展背景分析（1）上海市教育資源分布情況（2）上海市人口環(huán)境分析（3）上海市人均收入及教育支出（4）上海市國(guó)際學(xué)校重要發(fā)展規(guī)劃6.2.2上海市國(guó)際學(xué)校供給規(guī)模分析（1）上海市國(guó)際學(xué)校數(shù)量（2）上海市國(guó)際學(xué)校課程分布（3）上海市國(guó)際學(xué)校師資力量分布6.2.3上海市國(guó)際學(xué)校市場(chǎng)需求分析（1）上海市國(guó)際學(xué)校學(xué)生數(shù)量（2）上海市國(guó)際學(xué)校學(xué)費(fèi)情況（3）上海市國(guó)際學(xué)校辦學(xué)性質(zhì)情況（4）上海市國(guó)際學(xué)校市場(chǎng)認(rèn)可度6.2.4上海市國(guó)際學(xué)校市場(chǎng)潛力分析（1）上海市高凈值人群（2）上海市留學(xué)學(xué)生情況（3）上海市國(guó)際學(xué)校需求潛力分析6.3廣東省國(guó)際學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀及市場(chǎng)潛力分析6.3.1廣東省國(guó)際學(xué)校發(fā)展背景分析（1）廣東省教育資源分布情況（2）廣東省人口環(huán)境分析（3）廣東省人均收入及教育支出（4）廣東省國(guó)際學(xué)校重要發(fā)展規(guī)劃6.3.2廣東省國(guó)際學(xué)校供給規(guī)模分析（1）廣東省國(guó)際學(xué)校數(shù)量（2）廣東省國(guó)際學(xué)校課程分布（3）廣東省國(guó)際學(xué)校師資力量分布6.3.3廣東省國(guó)際學(xué)校市場(chǎng)需求分析（1）廣東省國(guó)際學(xué)校學(xué)費(fèi)情況（2）廣東省國(guó)際學(xué)校市場(chǎng)認(rèn)可度6.3.4廣東省國(guó)際學(xué)校市場(chǎng)潛力分析（1）廣東省高凈值人群（2）廣東省留學(xué)學(xué)生情況（3）廣東省國(guó)際學(xué)校需求潛力分析6.4浙江省國(guó)際學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀及市場(chǎng)潛力分析6.4.1浙江省國(guó)際學(xué)校發(fā)展背景分析（1）浙江省教育資源分布情況（2）浙江省人口環(huán)境分析（3）浙江省人均收入及教育支出（4）浙江省國(guó)際學(xué)校重要發(fā)展規(guī)劃6.4.2浙江省國(guó)際學(xué)校供給規(guī)模分析（1）浙江省國(guó)際學(xué)校數(shù)量（2）浙江省國(guó)際學(xué)校課程分布（3）浙江省國(guó)際學(xué)校師資力量分布6.4.3浙江省國(guó)際學(xué)校市場(chǎng)需求分析（1）浙江省國(guó)際學(xué)校學(xué)生數(shù)量（2）浙江省國(guó)際學(xué)校學(xué)費(fèi)情況（3）浙江省國(guó)際學(xué)校市場(chǎng)認(rèn)可度6.4.4浙江省國(guó)際學(xué)校市場(chǎng)潛力分析（1）浙江省高凈值人群（2）浙江省留學(xué)學(xué)生情況（3）浙江省國(guó)際學(xué)校需求潛力分析6.5江蘇省國(guó)際學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀及市場(chǎng)潛力分析6.5.1江蘇省國(guó)際學(xué)校發(fā)展背景分析（1）江蘇省教育資源分布情況（2）江蘇省人口環(huán)境分析（3）江蘇省人均收入及教育支出（4）江蘇省國(guó)際學(xué)校政策支持情況6.5.2江蘇省國(guó)際學(xué)校供給規(guī)模分析（1）江蘇省國(guó)際學(xué)校數(shù)量（2）江蘇省國(guó)際學(xué)校課程分布（3）江蘇省國(guó)際學(xué)校師資力量分布6.5.3江蘇省國(guó)際學(xué)校市場(chǎng)需求分析（1）江蘇省國(guó)際學(xué)校學(xué)費(fèi)情況（2）江蘇省國(guó)際學(xué)校市場(chǎng)認(rèn)可度6.5.4江蘇省國(guó)際學(xué)校市場(chǎng)潛力分析（1）江蘇省高凈值人群（2）江蘇省留學(xué)學(xué)生情況（3）江蘇省國(guó)際學(xué)校需求潛力分析6.6發(fā)達(dá)地區(qū)之外的其他地區(qū)國(guó)際學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀及市場(chǎng)潛力分析6.6.1其他地區(qū)國(guó)際學(xué)校供給規(guī)模分析（1）其他地區(qū)國(guó)際學(xué)校數(shù)量（2）其他地區(qū)國(guó)際學(xué)校課程分布6.6.2發(fā)其他地區(qū)國(guó)際學(xué)校市場(chǎng)需求分析（1）其他地區(qū)國(guó)際學(xué)校學(xué)費(fèi)情況（2）其他地區(qū)國(guó)際學(xué)校市場(chǎng)認(rèn)可度6.6.3其他地區(qū)國(guó)際學(xué)校市場(chǎng)潛力分析第7章：中國(guó)國(guó)際學(xué)校領(lǐng)先機(jī)構(gòu)案例分析7.1中國(guó)國(guó)際學(xué)校發(fā)展概述7.1.1中國(guó)國(guó)際學(xué)校百?gòu)?qiáng)7.1.2公立學(xué)校國(guó)際部排名7.1.3民辦國(guó)際化學(xué)校排名7.1.4港澳地區(qū)國(guó)際學(xué)校排名7.2中國(guó)公立學(xué)校國(guó)際部案例分析7.2.1深圳國(guó)際交流學(xué)院（1）學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)況（2）學(xué)校國(guó)際化課程布局情況（3）學(xué)校國(guó)際化課程認(rèn)證情況（4）學(xué)校國(guó)際化課程設(shè)置規(guī)模及參與學(xué)生人數(shù)（5）學(xué)校發(fā)展國(guó)際教育的優(yōu)劣勢(shì)分析7.2.2北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)際部（1）學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)況（2）學(xué)校國(guó)際化課程體系情況（3）學(xué)校發(fā)展國(guó)際教育的優(yōu)劣勢(shì)分析7.2.3人大附中中外合作辦學(xué)項(xiàng)目（ICC）（1）學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)況（2）學(xué)校國(guó)際化課程布局情況（3）學(xué)校國(guó)際化課程設(shè)置規(guī)模及參與學(xué)生人數(shù)（4）學(xué)校發(fā)展國(guó)際教育的優(yōu)劣勢(shì)分析7.2.4華南師范大學(xué)附屬中學(xué)國(guó)際部（1）學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)況（2）學(xué)校國(guó)際化課程布局情況（3）學(xué)校國(guó)際化課程認(rèn)證情況（4）學(xué)校國(guó)際化課程設(shè)置情況（5）學(xué)校發(fā)展國(guó)際教育的優(yōu)劣勢(shì)分析（6）學(xué)校國(guó)際教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)7.2.5南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校國(guó)際部（1）學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)況（2）學(xué)校國(guó)際化課程布局及認(rèn)證情況（3）學(xué)校國(guó)際化課程設(shè)置規(guī)模及參與學(xué)生人數(shù)（4）學(xué)校發(fā)展國(guó)際教育的優(yōu)劣勢(shì)分析（5）學(xué)校發(fā)展國(guó)際化教育的規(guī)劃7.3中國(guó)民辦學(xué)校國(guó)際化案例分析7.3.1包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校（1）學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)況（2）學(xué)校國(guó)際化課程布局情況（3）學(xué)校國(guó)際化課程認(rèn)證情況（4）學(xué)校國(guó)際化課程設(shè)置規(guī)模及參與學(xué)生人數(shù)（5）學(xué)校發(fā)展國(guó)際教育的優(yōu)劣勢(shì)分析7.3.2上海市世界外國(guó)語(yǔ)中學(xué)（1）學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)況（2）學(xué)校國(guó)際化課程布局及認(rèn)證情況（3）學(xué)校國(guó)際化課程設(shè)置規(guī)模及參與學(xué)生人數(shù)（4）學(xué)校發(fā)展國(guó)際教育的優(yōu)劣勢(shì)分析7.3.3上海平和雙語(yǔ)學(xué)校（1）學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)況（2）學(xué)校國(guó)際化課程布局及認(rèn)證情況（3）學(xué)校國(guó)際化課程設(shè)置情況（4）學(xué)校發(fā)展國(guó)際教育的優(yōu)劣勢(shì)分析7.3.4北京市鼎石學(xué)校（1）學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)況（2）學(xué)校國(guó)際化課程布局及認(rèn)證情況（3）學(xué)校國(guó)際化課程設(shè)置規(guī)模及參與學(xué)生人數(shù)（4）學(xué)校發(fā)展國(guó)際教育的優(yōu)劣勢(shì)分析7.3.5廣東碧桂園學(xué)校（1）學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)況（2）學(xué)校國(guó)際化課程布局及認(rèn)證情況（3）學(xué)校國(guó)際化課程設(shè)置情況（4）學(xué)校發(fā)展國(guó)際教育的優(yōu)劣勢(shì)分析7.4中國(guó)民辦國(guó)際學(xué)校集團(tuán)案例分析7.4.1博實(shí)樂教育集團(tuán)（1）集團(tuán)發(fā)展簡(jiǎn)況（2）集團(tuán)國(guó)際學(xué)校業(yè)務(wù)布局情況（3）集團(tuán)國(guó)際學(xué)校業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)情況（4）集團(tuán)國(guó)際化課程布局及認(rèn)證類型分布（5）集團(tuán)發(fā)展國(guó)際教育的優(yōu)劣勢(shì)分析（6）集團(tuán)發(fā)展國(guó)際學(xué)校教育的戰(zhàn)略布局（7）集團(tuán)發(fā)展國(guó)際學(xué)校教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)7.4.2海亮教育集團(tuán)（1）集團(tuán)發(fā)展簡(jiǎn)況（2）集團(tuán)國(guó)際學(xué)校業(yè)務(wù)布局情況（3）集團(tuán)國(guó)際學(xué)校業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)情況（4）集團(tuán)國(guó)際化課程布局及認(rèn)證類型分布（5）集團(tuán)發(fā)展國(guó)際教育的優(yōu)劣勢(shì)分析（6）集團(tuán)發(fā)展國(guó)際學(xué)校教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)7.4.3楓葉教育集團(tuán)（1）集團(tuán)發(fā)展簡(jiǎn)況（2）集團(tuán)國(guó)際學(xué)校業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)布局情況（3）集團(tuán)國(guó)際化課程布局及認(rèn)證類型分布（4）集團(tuán)國(guó)際教育課程設(shè)置規(guī)模及參與學(xué)生人數(shù)（5）集團(tuán)發(fā)展國(guó)際教育的優(yōu)劣勢(shì)分析（6）集團(tuán)發(fā)展國(guó)際學(xué)校教育的規(guī)劃（7）集團(tuán)發(fā)展國(guó)際學(xué)校教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)7.4.4成實(shí)外教育集