第三單元綜合訓(xùn)練 2021-2022學(xué)年部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（ 含答案）

第三單元綜合訓(xùn)練

2021-2022學(xué)年部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

一、選擇題

1.下列加點(diǎn)字注音全都正確的一項(xiàng)是（）

A,隱圈(ni)免旗(guan)麾下(huT)戰(zhàn)戰(zhàn)兢藤（jing）

B.閻羅（yGn）監(jiān)餅(lud)憋悶(men)一氣呵成（he）

C.q咄(chi)熏呦(tao)擲氣(dSo)傷痕累罩（lei）

D.搴下（shi）凍像(nei)駕.(yu)血雨腥風(fēng)（xu3）

2.下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（)

A.榮膺腌廉霹靂千鈞之力B.掂量禮聘笑渦兩協(xié)插刀

C.招架盤(pán)恒扭絞如坐針氈D.乍篷名諱綽號(hào)天綸之樂(lè)

3.下列句子翻譯不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

A.夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人。（譯：夸耀自己的際遇好而在同鄉(xiāng)面前表示驕傲。）

B.秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之。（譯：秦王面露膽怯之色，宜身跪著，向唐雎道謝。）

C.鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之。（譯：先前〈為了“禮義”〉，寧愿死也不接受施舍，現(xiàn)在為了妻

妾的侍奉卻接受了〈“萬(wàn)鐘”〉。）

D.日侍坐備顧問(wèn)。（譯：每天在皇帝座位旁邊侍奉，準(zhǔn)備接受詢問(wèn)。）

4.下列句中加點(diǎn)的成語(yǔ)或熟語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.好一幅“梅花鬧春”圖，這妙手回春之作，把人們帶到了融融春光之中。

B.無(wú)緣不敢被母親訓(xùn)斥了一通，他十分委屈，不知自己做錯(cuò)了什么。

C.在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，曾經(jīng)被認(rèn)為是耳根方牙的無(wú)土栽培技術(shù)已經(jīng)被付諸實(shí)踐了。

D.木雕家林慶全守住寂寞，耐過(guò)清貧，終將傳統(tǒng)技藝練得嫻熟，且大有青出于藍(lán)而勝于藍(lán)之勢(shì)。

5.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.“芷江受降坊”是懷化市愛(ài)國(guó)主義教育基地，每年接待許多大量來(lái)自全國(guó)各地的中小學(xué)生。

B.隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，我市農(nóng)村人口大幅減少，與十年前相比，幾乎減少了一倍。

C.《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》節(jié)目致力于弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，自開(kāi)播以來(lái)深受觀眾喜愛(ài)的原因是其新穎的內(nèi)容和

多樣的形式造成的。

D.湖南省首屆“國(guó)學(xué)知識(shí)大賽”在星城長(zhǎng)沙舉行，衡陽(yáng)代表隊(duì)力克群雄，摘走桂冠。

6.下列各句表達(dá)得體的一項(xiàng)是（）。

A.家長(zhǎng)會(huì)上，班主任劉老師對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)：“剛才王校長(zhǎng)的視頻講話全面、深刻，拋磚引玉，請(qǐng)大家暢所

欲言，共話家校合作。”

B.老張的兒子中考成績(jī)優(yōu)異，他欣喜若狂，逢人就說(shuō)：“令郎還算爭(zhēng)氣，這次考了全校第三，是他最好

的發(fā)揮了?！?/p>

C.李華與二十年未見(jiàn)的大學(xué)同學(xué)張梅偶遇，他激動(dòng)地說(shuō)：“久違了，老同學(xué)！真沒(méi)想到，在這里遇見(jiàn)

你；更沒(méi)想到二十年過(guò)去了，你還是這么年輕。”

D.李勇對(duì)前來(lái)邀請(qǐng)他吃飯的老王說(shuō)：“老王，恭喜喬遷！我一定會(huì)賞光赴宴的?！?/p>

7.下列對(duì)課文內(nèi)容的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）

A.《魚(yú)我所欲也》選自〈孟子.告子上》。孟子，名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒國(guó)人，偉大的思想家、教育

家，儒家學(xué)派的代表人物，與孔子并稱“孔孟

B.《送東陽(yáng)馬生序》節(jié)選自《宋濂全集》，作者宋濂是元末明初文學(xué)家?！端蜄|陽(yáng)馬生序》是一篇序言。

C.《漁家傲.秋思》的作者是范仲淹，字希文，謚文正，亦稱范履霜，北宋著名的文學(xué)家、政治家、思想

家。

D.孟子告訴人們，在面臨各種各樣的抉擇時(shí)，應(yīng)把正義放在首位，發(fā)人深思。

二、情景默寫(xiě)

8.名句默寫(xiě)。

（1）回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，?（蘇軾《定風(fēng)波》）

（2）,漁唱起三更。（陳與義《臨江仙?夜登小閣，憶洛中舊游》）

（3）乘風(fēng)好去，長(zhǎng)空萬(wàn)里，。（辛棄疾《太常引?建康中秋夜為呂叔潛賦》）

（4）蘇軾《江城子?密州出獵》一詞中作者以孫權(quán)自喻，表明建功立業(yè)心志的句子：，

（5）范仲淹《漁家傲?秋思》中，運(yùn)用典故，抒發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情的句子：

（6）《滿江紅》中“身不得，男兒列，,"四句深入淺出，是鑒湖女俠的自我寫(xiě)

照。

三、名著閱讀

9.名著閱讀。

話說(shuō)嚴(yán)監(jiān)生臨死之時(shí)，伸著兩個(gè)指頭，總不肯斷氣，幾個(gè)侄兒和些家人，都來(lái)江亂著問(wèn)，有說(shuō)為兩

個(gè)人的，有說(shuō)為兩件事的，有說(shuō)為兩處田地的，紛紛不一，卻只管搖頭不是。趙氏分開(kāi)眾人，走上前

道：“老爺，只有我能知道你的心事。你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油，我如今挑

掉一莖就是了?！闭f(shuō)罷，忙走去挑掉一莖，眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。

上文出自小說(shuō)《》，被魯迅評(píng)價(jià)為“秉持公心，指摘時(shí)弊作家通過(guò)冷靜傳神的刻畫(huà)，寥寥

數(shù)語(yǔ)，便將人物形象和世俗風(fēng)貌描摹得形神兼?zhèn)?，入木三分。作品中呈現(xiàn)出的手法和精

神，在小說(shuō)創(chuàng)作藝術(shù)中達(dá)到很高的境界。請(qǐng)?jiān)倭信e小說(shuō)中的一個(gè)人物：。

四、綜合性學(xué)習(xí)

10.某中學(xué)開(kāi)展“'文化傳承，你我同行'校園戲劇藝術(shù)節(jié)''主題活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成任務(wù)。

(1)下面是藝術(shù)節(jié)活動(dòng)的標(biāo)識(shí)，請(qǐng)結(jié)合活動(dòng)主題分析其妙處。

(2)學(xué)校通知，明天上午八點(diǎn)將在學(xué)校禮堂舉行課本劇會(huì)演活動(dòng)。班主任委托你晚上打電話轉(zhuǎn)告今天請(qǐng)假

的克瑤同學(xué)，讓她準(zhǔn)時(shí)參加。你將如何轉(zhuǎn)述這個(gè)通知？

五、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下文，完成小題

念念不忘必有回響

①無(wú)邊絲雨，飄飄灑灑，連綿山脈籠罩在雨霧中，那天，是我來(lái)這所偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)支教的第一天。

②來(lái)之前我曾想，作為大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，我能給孩子們帶來(lái)什么？或許能激發(fā)出孩子們探索外界的信

心，甚至改變孩子們的命運(yùn)。

③不過(guò)在一展抱負(fù)之前，我得先面對(duì)自己的生活問(wèn)題。下雨導(dǎo)致了停電，小學(xué)里沒(méi)有現(xiàn)成的床，幸

虧我準(zhǔn)備了睡袋。廚房里生銹的地鍋滿是污垢，第二天光刷鍋我仿佛就刷了一個(gè)世紀(jì)。更令人頭疼的是

沒(méi)有自來(lái)水，只有一個(gè)盛水的桶，桶里的水僅夠洗漱、要是想做飯、洗澡，就得去校外打井水。

④每天放學(xué)后，送孩子們回家的時(shí)候，我會(huì)順便家訪。沒(méi)想到，孩子們的上學(xué)之路道阻且艱，盡管

政府已經(jīng)把山路修得很平整，但很多孩子更愿意走林間小路，因?yàn)榭梢怨?jié)省不少時(shí)間。和孩子們一起穿

行在樹(shù)叢中的羊腸小路上，我明顯跟不上他們的步伐。

⑤孩子們會(huì)時(shí)不時(shí)給我講一些奇特的事情，比如山林的深處有野鹿、銀狐，比如曾經(jīng)有孩子上學(xué)途

中從高高的山坡上滾下去，居然沒(méi)有受傷……那些離奇的傳說(shuō)賦予了這片天她中的人們充滿靈性和浪漫

的生命元素。

⑥這種浪漫在孩子們的生活中只是曇花一現(xiàn)。當(dāng)我親眼看孩子們悶著頭大口吃著缺油少葷的單調(diào)午

餐時(shí)，我意識(shí)到這里的孩子們過(guò)早體會(huì)了生活的艱辛與無(wú)奈，也明白了為什么一開(kāi)始孩子們對(duì)我播放的

有些紀(jì)錄片提不起興致。的確，面對(duì)這些小小年紀(jì)就艱辛生活著的孩子，我沒(méi)有資格要求他們?nèi)リP(guān)心遙

不可及的遠(yuǎn)方和素不相識(shí)的人們。但我能做些什么？

⑦支教的最后一天，為了給我送行，孩子們?cè)缭鐏?lái)到學(xué)校畫(huà)黑板畫(huà)、貼氣球、布置教室。他們的歡

笑聲像高原潔凈的空氣一般清新怡人，節(jié)目是孩子們提前好幾天排練的，每表演完一個(gè)，我都拼命鼓

掌。

⑧歡送會(huì)進(jìn)行到一半的時(shí)候，孩子們悄悄出去了。起初我沒(méi)有在意，后來(lái)發(fā)現(xiàn)教室里人越來(lái)越少，

門(mén)外響起嗚嗚哭聲——整個(gè)走廊里都是蹲在地上哭的孩子。我手足無(wú)措，不知道先去安慰哪一個(gè)。我不

忍心面對(duì)他們，轉(zhuǎn)身回到教室，然而黑板上的字又一次刺痛了我，我瘋狂地擦著滿滿一黑板孩子們寫(xiě)給

我的話——“別走！留下來(lái)！”“留下來(lái)！別走！”任憑淚水恣意流淌。我真的太為難了！

⑨傍晚，坐在回程的高鐵上，一位媽媽在給孩子指著遠(yuǎn)處美麗的紅霞，孩子笑著；旁邊坐著的是被

山區(qū)孩子觸動(dòng)了的我，遠(yuǎn)方生活著的是通過(guò)我看到了大千世界的山區(qū)的孩子們。

⑩流年笑擲，未來(lái)可期。念念不忘，必有回響。

11.下面對(duì)第①段環(huán)境描寫(xiě)，理解不正確的一項(xiàng)是()

A.點(diǎn)明“我”前去支教的時(shí)節(jié)是春季。

B.交代“我”去支教的地點(diǎn)是偏遠(yuǎn)山區(qū)。

C.為文章第③段停電情況的出現(xiàn)做了鋪墊。

D.烘托了“我”對(duì)支教工作的恐懼心理。

12.第③段畫(huà)線句運(yùn)用了夸張的修辭手法，其表達(dá)效果是：.

13.閱讀第④T3,完成下面的填空。

山區(qū)孩子的生活狀態(tài)：

艱辛：(1)(2)

浪漫：孩子們講述流傳在山間的奇特故事。

這種生活狀態(tài)造就了孩子們(3)，⑷的性格。

14.第⑧段中說(shuō)“我真的太為難了"，是因?yàn)?

15.聯(lián)系全文，分析文章結(jié)尾句“念念不忘，必有回響”的含義.

六、文言文對(duì)比閱讀

閱讀下面兩個(gè)文段，完成問(wèn)題。

【甲】一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不

屑也。萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身

死而不受，令為宮室之美為之：鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之：鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏

者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。

【乙】齊大饑。黔敖為食于路，以待餓者而食之。有餓者，蒙袂輯屣，貿(mào)貿(mào)然來(lái)。黔敖左奉食，右

執(zhí)飲，目：“嗟！來(lái)食！”揚(yáng)其目而視之，目：“予唯不食嗟來(lái)之食，以至于斯也！”從而謝焉，終不

食而死。

（選自《禮記?檀弓》）

16.解釋下列句中加點(diǎn)的子。

（1）蹣爾而與之

（2）所識(shí)窮乏者獴我與

（3）以待餓者管之

（4）右熱飲

17.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

（1）一簞食一豆羹，得之則生，弗得則死。

（2）揚(yáng)其目而視之，曰：“予唯不食嗟來(lái)之食，以至于斯也！”

18.用自己的話簡(jiǎn)要概括【甲】文作者的觀點(diǎn)。（不得超出20字）

19.用【甲】文中的句子概括【乙】文，并把它摘錄在下面。

閱讀下面甲、乙兩個(gè)語(yǔ)段，完成下面小題。

【甲】

余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰

堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。既加

冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟

子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不

敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚被裂而不知。至舍，四支

僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和寓遞旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被

綺繡，戴朱纓寶飾之帽腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，烽然若神人；余則媼袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷

意，以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

（選自宋濂《送東陽(yáng)馬生序》）

【乙】

仆?始生六七月時(shí)，禮母抱弄于書(shū)屏下，有指"之''字、"無(wú)"字示仆者，仆雖口不能言，心已默識(shí)。后有問(wèn)

此二字者，雖百十其試，而指之不差則知仆宿昔②之緣，已在文字中矣。及五六歲，便學(xué)為詩(shī)。九歲諳識(shí)

?聲韻久十五六，始知有進(jìn)士，苦節(jié)讀書(shū)。二十已來(lái)，晝課⑤賦，夜課書(shū)，間又課詩(shī)，不遑⑥寢息矣。以

至于口舌成瘡，手肘成胭巴既壯而膚革不豐盈，未老而齒發(fā)早衰白；警然@如飛蠅垂珠在眸子中者，動(dòng)

以萬(wàn)數(shù)。蓋以苦學(xué)力文所致，自悲矣。

（選自白居易《與元九書(shū)》）

【注】①仆：對(duì)自己的謙稱。②宿昔：以前。③諳識(shí)：熟識(shí)。④聲韻：賦詩(shī)的聲韻格律。⑤課：按照規(guī)

定的內(nèi)容和分量學(xué)習(xí)。⑥遑（huAng）：閑暇，空閑。⑦臟（zhT）：老繭。⑧督（m2）然：眼睛昏花的樣

子。

20.解釋文中加點(diǎn)詞的含義。

（1）援疑質(zhì)理援

（2）腹白玉之環(huán)腰

（3）&五六歲及

（4）間又課詩(shī)間

21.選出下列句中加點(diǎn)詞的用法和意義相同的一項(xiàng)是（）

A.以是人多以書(shū)假余/皆?美于徐公

B.每假借于藏書(shū)之家/咨臣以當(dāng)世之事

C.乳母抱弄于書(shū)屏下/欲有求于我也

D.未老中齒發(fā)早衰白/望之蔚然也深秀者，瑯珊也

22.翻譯文中畫(huà)線的句子。

（1）以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。

（2）仆雖口不能言，心已默識(shí)。

23.甲文中為什么要寫(xiě)同舍生的豪華生活？

24.甲、乙兩文都寫(xiě)了作者的求學(xué)經(jīng)歷，體現(xiàn)了他們哪種共同品質(zhì)？并談?wù)勀銖闹蝎@得的啟示。

七、詩(shī)歌鑒賞

閱讀下面的詩(shī)歌，完成下列小題。

漁家傲?秋思

范仲淹

塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

25.下面對(duì)這首詞的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.詞的上片中“長(zhǎng)煙落日孤城閉”，與"大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境相似。

B.詞的下片中“羌管悠悠霜滿地”，寫(xiě)出了邊關(guān)雖寒冷，但有羌管鳴奏，生活并不艱苦。

C.“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”中的“異”字，寫(xiě)出了邊塞秋天的景物與江南一帶不同。

D.“千嶂里”中的“千嶂”是指崇山峻嶺。

26.這首詞的上下片分別以什么表達(dá)方式為主，全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

八、作文

27.題目：我也是一束陽(yáng)光

要求：除詩(shī)歌外，文體不限。不少于600字。文中不得由現(xiàn)真實(shí)的人名、校名地名。

參考答案

1.D

A.“冠”是多音字，此處應(yīng)讀gudn；

B.烙山o；

C.捌dao；

故選D。

2.A

B.協(xié)一肋；

C.恒一桓；

D.篷T蓬，綸一倫；

故選A。

3.B

B.句中的“謝”應(yīng)翻譯為“道歉”。譯句中的“道謝”有誤。"秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之''的意思是:

秦王變了臉色，直身而跪，向唐雎道歉。故選B。

4.A

A.妙手回春：稱贊醫(yī)生醫(yī)道高明，能把垂危的病人治好。用于此處不合語(yǔ)境；

B.無(wú)緣無(wú)故：形容（事物）沒(méi)有一點(diǎn)原因。使用正確；

C.異想天開(kāi)：比喻荒唐離奇，想象著暫時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的事；還比喻超強(qiáng)的想象力。使用正

確；

D.青出于藍(lán)而勝于藍(lán)：指人經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)或教育之后可以得到提高；常用以比喻學(xué)生超過(guò)老

師或后人勝過(guò)前人。使用正確；

故選D。

5.D

A.“許多”和“大量”語(yǔ)意重復(fù)，刪去一個(gè)即可；

B.表示數(shù)字減少不能用“倍”，可以改為“半”；

C.句式雜糅，“的原因”和“是……造成的”雜糅，刪去“造成的”；

故選D。

6.C

C項(xiàng)表達(dá)得體。A項(xiàng)，“拋磚引玉''是個(gè)謙辭，只能用于自己說(shuō)話，引出別人的高見(jiàn)。B

項(xiàng)，“令郎”是敬辭，只能說(shuō)別人的兒子。D項(xiàng)，“賞光”是個(gè)敬辭，只能用在別人身上。

答案第1頁(yè)，共4頁(yè)

7.B

要求學(xué)生牢記文學(xué)常識(shí)。ACD三項(xiàng)正確。B項(xiàng)錯(cuò)誤?！端蜄|陽(yáng)馬生序》節(jié)選自《宋學(xué)士文

集》，《送東陽(yáng)馬生序》是一篇贈(zèng)序。

8.（1）也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴（2）古今多少事（3）直下看山河（4）為報(bào)傾城隨

太守親射虎看孫郎（5）濁酒一杯家萬(wàn)里燕然未勒歸無(wú)計(jì)（6）心卻

比男兒烈

9.儒林外史諷刺（或夸張、或?qū)Ρ?、或白描）批判（或人文精神）王冕（?/p>

進(jìn)、杜少卿、虞育德、莊征君……）

10.（1）示例：該標(biāo)識(shí)左側(cè)是戲曲臉譜，右側(cè)是漢字“戲”篆文字形的一部分，二者巧妙結(jié)

合，充滿了濃濃的戲劇元素。另外，臉譜和漢字是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，以此為構(gòu)圖要素

與藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)主題“文化傳承，你我同行''相契合。

（2）克瑤同學(xué)，你好。班主任讓我轉(zhuǎn)告你，明天上午八點(diǎn)，課本劇會(huì)演活動(dòng)將在學(xué)校禮堂舉

行，請(qǐng)你準(zhǔn)時(shí)參加。

11.D

12.突出刷鍋時(shí)間長(zhǎng)，體現(xiàn)支教生活的艱難

13.⑴孩子們上學(xué)之路道阻且艱⑵孩子們的午餐缺油少葷，十分單調(diào)⑶堅(jiān)

忍、⑷純樸、樂(lè)觀（寫(xiě)出任意兩點(diǎn)）

14.“我''看到孩子們傷心，不知如何安慰“我”舍不得孩子們，但不得不離開(kāi)

15.“我”對(duì)孩子們念念不忘（孩子們對(duì)“我”念念不忘）。支教會(huì)激發(fā)孩子們探索外界的興趣，

這是孩子們對(duì)“我”的回響。支教也促使“我”持續(xù)地關(guān)注孩子們，這是“我'’對(duì)他們的回響。

16.（1）踩踏（2）同“德”,感激，恩惠（3）給……吃（4）端著

17.（1）一碗飯，一盆湯，得到它就能生存，得不到它就會(huì)餓死。

（2）（餓者）抬起他的眼睛看著他，說(shuō)：“我正是因?yàn)椴怀詣e人施舍的食物，才落到這個(gè)地

步的！”

18.不能為獲取優(yōu)厚的俸祿而拋棄自己的禮儀。

19.呼爾而與之，行道之人弗受。

20.援：引腰：腰佩及：等到間：偶爾

21.B

22.（1）因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂(lè)的事，不覺(jué)得吃的穿的比不上別人。（2）我雖然嘴上說(shuō)不出

來(lái)，（但是）心里已經(jīng)默默地記住了。

答案第2頁(yè)，共4頁(yè)

23.甲文寫(xiě)同舍生的“豪華生活"，與"我''的"縊袍敝衣’'形成鮮明對(duì)比，突出"我'’從讀書(shū)中獲

得巨大快樂(lè)（或突出“我”求學(xué)的艱辛）。

24.體現(xiàn)了他們勤奮刻苦這一共同的優(yōu)秀品質(zhì)。啟示：歷來(lái)取得成功者，大都是用自己刻

苦努力換來(lái)的，我們青少年學(xué)生，正處于人生的黃金時(shí)期，應(yīng)當(dāng)像他們一樣，勤奮刻苦的

學(xué)習(xí)文化知識(shí)，為將來(lái)走向社會(huì)成為一個(gè)合格的人才奠定基礎(chǔ)。

25.B

26.上片側(cè)重描寫(xiě)；下片側(cè)重抒情。表達(dá)了詞人思念家鄉(xiāng)、功業(yè)難成（壯志難酬）的哀

傷，有凄清悲涼之感，也含蓄地表達(dá)了他對(duì)朝廷腐朽、軟弱，不修武備、不重邊功的憤懣

之情。

27.【范文】

我也是一束陽(yáng)光

陽(yáng)光，是從天國(guó)降臨的使者，不覺(jué)間，一顆裝滿陽(yáng)光的種子被埋進(jìn)了心中的一方凈

土，用甘露去滋潤(rùn)，用真情去呵護(hù)。終有一天，滿樹(shù)陽(yáng)光紛揚(yáng)飄下，那一刻，我的世界也

春暖花開(kāi)。

我的祖母是位樸實(shí)、善良的農(nóng)人，一身布褂，一頂草帽，一條毛巾，一把鋤頭就是她

平素的裝扮。她并不憧憬城市光鮮亮麗的生活，眼前堅(jiān)實(shí)的土地、拔節(jié)的莊稼才是她生命

的依靠。

都說(shuō)“田家少閑月，五月人倍忙”，午飯剛過(guò)，祖母便提著鋤頭侍弄莊稼去了。鄉(xiāng)間的

路上難免會(huì)有石子珞著腳心，田填很窄，兩側(cè)都是成片的小麥。一陣微風(fēng)拂面，撲入鼻翼

的是幽幽綿長(zhǎng)的麥香，小麥們纖細(xì)的腰肢在風(fēng)中有節(jié)奏地?fù)u動(dòng)，仿佛是舞者們?cè)?/p>