教育心理學第五六章試題及答案

教育心理學第五六章試題及答案

第五章教學心理

第一節(jié)教學設計

一、教學目標

（A、1、高）2019周口川匯區(qū)判斷：教學目標是預期學生通過教學

活動獲得的學習結果。（）

答案：4【解析】略

布魯姆教學目標分類

（A、1、中）2018鄭州管城區(qū)小學單選：將教學目標分成認知、情

感和動作技能三個領域的教育家是（）

A.布盧姆B.皮亞杰C.加涅D.辛普森

答案：A【解析】略。

（A.1、中）2020年開封市順河區(qū)多選：1.布魯姆的教育目標包括（）

A.認知領域B.情感領域C.思維領域D.動作技能領域

1.答案：ABD【解析】美國教育心理學家布盧姆將教育目標分為認知、

情感和動作技能三個領域，每一領域的目標又從低級到高級分成若干

層次。

（A、1、高）2019洛陽洛龍區(qū)單選：教學目標的結構或分類并不是

唯一的，不同的教學理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧姆

的分類，他把教學目標分為（）三大領域。

A.認知、情感和動作技能B.了解、理解和應用

C.生理、心理和情感D.認知、情感和學習策略

答案：A【解析】布魯姆把教學目標分為認知/情感和動作技能。

（A、1、高）2019年新鄉(xiāng)市直考試多選：美國古代著名教育心理學

家布魯姆以為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分有（）

A.認知領域B.日常生活領域C.情感領域D.動作技能E.安全領域

答案：ACD【解析】布盧姆將教學目標劃分為三類：認知領域、情感

領域和動作技能領域。

（A、1、高）2020年鄭州市惠濟區(qū)（第一場）單選：23.布魯姆把認

知領域目標分為六個層次，分別為知識、理解、應用、分析、綜合與

（）

A.考核B.評價C.抽查D.反饋

23.答案：B【解析】根據(jù)布盧姆等人的主張，教育目標分類學包括三

個主要領域：認知領域、情感領域和動作技能領域并把認知領域的教

學目標分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價等六個層次。

（A、1、高）2019新鄉(xiāng)封丘縣單選：在布魯姆的教學目標分類中，

體現(xiàn)認知領域學習目標的較高水平是（）

A.知識B.應用C.評價目標D.綜合目標

答案：C【解析】布盧姆把認知領域由低級到高級劃分為：知識、領

會、應用、分析、綜合、評價。其中最高層次的是評價。

二、教學策略

（A、1、高）2019太康單選：要想實現(xiàn)自己的教育教學目標，教師

們必然要對教學內容的處理，教學過程的組織，教學方法的選擇以及

教學媒體的使用諸多方面規(guī)劃，這種系統(tǒng)規(guī)劃被稱為（）

A.教學設計B.教學策略C.教學模式D.教學目標

答案：B【解析】教學策略是指要想實現(xiàn)自己的教育教學目標，教師

們必然要對教學內容的處理，教學過程的組織，教學方法的選擇以及

教學媒體的使用諸多方面規(guī)劃。

1.可供選擇的教學策略

（A、1、低）2019年南陽市直單選：（）是以學習成績?yōu)橹行摹⒃诮?/p>

師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學模式。

A.直接教學B.基于問題學習C.探究學習D.個別化教學

答案：A【解析】略

（A、1、中）2019鄭州市經(jīng)開區(qū)單選：通過創(chuàng)設問題情境使學生提

出假設。然后驗證假設并做出結論的教學策略是（）

A合作學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.情境學習D.指導學習

答案：B【解析】此題為發(fā)現(xiàn)學習，見山香教材第五章第一節(jié)。

（A、1、中）2019平頂山寶豐縣單選：下列教學程序中，符合發(fā)現(xiàn)

學習教學模式的是（）

A.注意材料一建立聯(lián)系一反復聯(lián)系一反饋

B.創(chuàng)設問題情境一作出假設一檢驗假設一得出結論

C.誘導學習動機一領會新教材一鞏固知識一檢查

D.展開例證一概念的初步確認一概念的兩次確認一概念獲得驗證

答案：B【解析】山香教材原話，見第五章第一節(jié)教學設計

（A、1、高）2018信陽羅山單選：在掌握學習理論中，認為只要給

學生足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有學生都能完成評價項目的（）

A.20%-30%B.50%-60%C.60%-70%D.80%-90%

答案：D【解析】掌握學習由布盧姆等人提出，其基本理念是：只

要給予足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習

內容都可以達到掌握的程度（通常要求達到完成80%—90%的評價項

目）。

（A、1、中）2018周口市中心城區(qū)單選：以學生為中心的教學策略

不包括（）

A.發(fā)現(xiàn)學習B.情境教學

C.合作學習D.程序教學

答案：D【解析】以學生為中心的教學策略包括發(fā)現(xiàn)學習、情境教學

和合作學習。

三、教學評價

（A、1、高）2019周口川匯區(qū)判斷：教學評價就是對學生學業(yè)成績

的評價。（）

答案：x【解析】教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學

內容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學管理諸因素的評價，但主要是

對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。

（A、1、高）2019年平頂山湛河區(qū)單選：選拔性考試一般是由典型

的（）

A.成就測驗B.常模參照性測驗C.學能測驗D.標準參照性測驗

答案：B【解析】常模參照性測驗分析學生成績在團體中的相對位置。

（A、1、高）2019.5.19鄭州市高新區(qū)單選：我們常說“水漲船高”“優(yōu)

中選優(yōu)”，這屬于（）

A.終結性評價B.絕對性評價C.相對性評價D.個體內差異評價

答案：C【解析】相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參

照性測驗對學生的學習成績進行的評價，它主要依據(jù)學生個人的學習

成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成

績的優(yōu)劣，而不考慮是否達到教學目標的要求。相對性評價具有甄選

性強的特點，因而可以作為選拔人才、分類排隊的依據(jù)。

（A、1、高）2019年商丘市單選：教師資格證考試，屬及格分為過

關標準，這種評價屬于（）

A.相對評價B.絕對評價C.定量評價D.定性評價

答案：B【解析】及格性考試例如四六級、教師資格證考試都是屬于

絕對性評價，又叫標準參照測驗。

第二節(jié)課堂管理

一、課堂管理及其功能

（A、1、中）2019年商丘市單選：課堂管理始終制約著教學和評價

的有效進行，具有（）。

A.維持動機作用B.促進和維持功能C.思想教育作用D.培養(yǎng)紀律功

能

答案：B【解析】課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有

促進和維持的功能，促進功能是指教師在課堂里創(chuàng)設對教學起促進作

用的組織良好的學習環(huán)境；維持功能是指在課堂教學中持久地維持良

好的內部環(huán)境，以保證教學任務的順利完成。因此，答案為B

（A、1、中）2018年濟源市單選：課堂管理是指教師為有效利用時

間、創(chuàng)造愉快的和富有建設性的學習環(huán)境以及減少問題行為，而采取

的組織教學、設計學習環(huán)境、處理課堂行為等一系列活動與措施。下

列選項中不屬于其功能的是（）

A.控制功能B.維持功能C.促進功能D.發(fā)展功能

答案：A【解析】課堂管理的功能主要體現(xiàn)在：（1）維持功能；（2）

促進功能；（3）發(fā)展功能。

二、課堂群體管理

（A、1、高）2020年鄭州市惠濟區(qū)（第五場）單選：54.他人在場說

話會降低自己有關記憶的工作效率，即使是計算簡單的乘法運算也會

出錯。這種現(xiàn)象是（）

A.社會助長作用B.從眾

C.社會阻抑作用D.責任擴散

54.答案：C【解析】略。

（A、1、高）2019鄭州市鄭東新區(qū)判斷：無論在什么條件下，他人

在場總是會提高工作效率。（）

答案：x【解析】他人在場時，他人在場可能會提高工作效率，也有

可能降低工作效率。如社會助長與社會抑制現(xiàn)象。

（A、1、高）2019鄭州市高新區(qū)判斷：三個和尚沒水喝的現(xiàn)象在心

理學中屬于社會退步。（）

答案：x【解析】社會惰化主要指當群體一起完成一件工作時，群體

中的成員每人所付出的努力會比個體在單獨情況下完成任務時偏少

的現(xiàn)象。三個和尚沒水吃屬于一種社會惰化。

（A、1、高）2019新鄉(xiāng)封丘縣單選：下列哪種情況最有可能出現(xiàn)社

會抑制的作用?0

A.一個熱衷于表現(xiàn)的演員在舞臺上表演

B.警察在執(zhí)勤

C.一個新手在老工人的監(jiān)督下學習復雜性操作

D.一個領導在為本單位職工作報告

答案：C【解析】社會抑制是指當他人在場或與他人一起工作時，使

個體行為效率下降的現(xiàn)象。新手在老員工的監(jiān)督下學習復雜性操作容

易產(chǎn)生社會抑制。

（A、1、低）2020年鄭州市航空港區(qū)（第一場）單選：18.在優(yōu)秀班

級中，犯錯的學生可能很快被周圍同學的優(yōu)秀品德感染；在管理欠缺，

學生自制力弱的班級中，三好學生可能會對班級中的不良言行加以附

和，這一現(xiàn)象屬于（）

A.暈輪效應B.扇貝效應C.認知失調D.從眾心理

18.答案：D【解析】從眾是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見

而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象。題干中，經(jīng)常犯錯的學生，

在優(yōu)秀的班級中看到大家表現(xiàn)很好，就會逐漸采取和大家一致的行為;

而三好學生在學生自制力弱的班級中，看到班級中的不良言行，也會

進行附和以保持和大家的一致，體現(xiàn)的是從眾心理。

（A、1、低）2020年鄭州市二七區(qū)多選：118.社會心理學家舒茨在

1958年提出了人際需要的三維理論，他認為，每個個體在人際互動

過程中，都有三種基本的需要，即（）

A.情感的需要B.尊重的需要

C.包容的需要D.支配的需要

118.答案：ACD【解析】見山香20版河南教材476頁。

（A、1、低）2019新鄉(xiāng)封丘縣單選：課堂上人際關系出現(xiàn)雙方相互

親近，認知協(xié)調，情感和諧，行動一致，這是一種（）

A.吸引的人際關系B.合作的人際關系

C.溝通的人際關系D.平等的人際關系

答案：A【解析】：略

三、課堂紀律管理概述

（A、1、中）2019新鄉(xiāng)封丘縣單選：有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特

點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的機體結構，這樣的“結構”就是（）

A.教師促成的紀律B.自我促成的紀律

C.任務促成的紀律D.集體促成的紀律

答案：A【解析】教師促成的紀律指在教師的指導下幫助形成的班級

行為規(guī)范。因此選擇A。

（A、1、中）2019年新鄭判斷：小華和幾個同學為了參加航模大賽，

組成了航模小組，他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達成了共識，犧牲各

自的一些課余體息時間，放棄各自的一些愛好，以規(guī)范自己的參賽行

為，這種情況下，小組成員遵循的紀律屬于集體促成紀律。（）

答案：x【解析】應是任務促成的紀律

1.課堂紀律管理-課堂結構與課堂紀律

（A、1、高）2020年鄭州市二七區(qū)單選：49.一位新入職的班主任在

開學排座位時，最需要關注的是（）

A.同學們的身高B.家長的意見

C.對人際關系的影響D.聽課的效果

49.答案：C【解析】分配學生座位時，教師最值得關注的應該是對人

際關系的影響。

（A、1、高）2019年安陽滑縣考試判斷：分配學生座位時，最值得

教師關注的應該是對人際關系的影響。（）

答案：4【解析】略

（A、1、高）2019年登封單選：（）是分配學生座位時教師最需要

關注的問題。

A.聽課的效果B.學生的感受

C.對人際關系的影響D.家長的意見

答案：C【解析】分配學生座位時教師主要關系的是減少課堂混亂，

所以，分配學習座位時，最值得教師關注的應該是對人際關系的影響。

（A、1、高）2019年商丘市單選：在分配學生座位時,教師最應該注

意的是（）

A.對課堂紀律的影響B(tài).學生聽課效果C.后進生的感受D.人際關系

的影響

答案：D【解析】分配學生位置影響最大的因素是學生間的人際關系，

因此教師在分配位置時最應該注意對人際關系的影響。因此，答案為

Do

第六章心理健康與教師職業(yè)心理

第一節(jié)心理健康概述

（A、1、高）2019年周口沈丘縣單選：心理健康教育是面向大多數(shù)

心理正常的學生，心理健康教育的目的主要是（）

A.預防心理障礙B.促進學生心理機能的發(fā)展和完善

C.促進學生人格形成和完善D.排除心理障礙

答案：ABC【解析】針對大多數(shù)心理健康的學生而言，心理健康教

育的目的是：培養(yǎng)學生良好的心理素質，預防心理障礙的發(fā)生，促進

學生心理機能、人格的發(fā)展與完善。

（A、1、高）2019年安陽滑縣考試單選：學校心理健康教育主要是

（）

A.預防學生的心理問題B.發(fā)現(xiàn)學生的心理問題

C.緩解學生壓力D.減少心理疾病

答案：A【解析】心理健康教育是預防精神疾病，保障學生心理健康

的需要，而學校是學生心理健康教育的主要場所。

（A、1、高）2019永城多選：中小學生同時具備以下哪些標準，方

能稱得上心理健康？（）

A.認識正常，情緒穩(wěn)定B.意志健全，行為適度

C.人際關系和諧，社會適應良好D.自我觀正確，人格發(fā)展健全

答案：ABCD【解析】中小學生心理健康標準：（1）認知發(fā)展正常；

（2）情緒穩(wěn)定；（3）意志健全；（4）自我觀念正確；（5）和諧的

人際關系；（6）較強的適應能力。

（A、1、高）2019年新鄉(xiāng)市直考試多選：心理健康教育是面向大多

數(shù)心理正常的學生，心理健康教育的目的包括（）

A.預防心理障礙B.排除心理障礙

C.促進學生心理機能的發(fā)展與完善D.促進學生人格與完善E.輔助

教學

答案：ABCD【解析】心理健康教育的目標是：（1）使學生不斷正

確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；（2）培

養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性品質；（3）提高學生的心理健康水

平，增強自我教育能力；（4）對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，

給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙。

第二節(jié)學生心理輔導

一、心理輔導及其目標

（A、1、高）2019年南陽鎮(zhèn)平縣多選：學校心理輔導一般目標有（）

A.學會調適B.尋求發(fā)展

C.改善認知D.自信訓練E.松弛訓練

答案：AB【解析】學校心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面：學

會調適和尋求發(fā)展。因此選AB。

（A、1、高）2018年濟源市多項選擇：心理輔導就是運用心理學等

專業(yè)知識技能，設計與組織各種教育性活動，以幫助學生形成良好的

心理素質，充分發(fā)揮個人潛能，進一步提高心理健康水平的過程。心

理輔導的原則有（）（易錯）

A.關注高危人群B.預防與發(fā)展相結合

C.發(fā)揮學生主體性D.促進學生整體性發(fā)展

答案：BCD【解析】要做好心理輔導工作，必須遵循的原則主要有:

（1）面向全體學生；（2）預防與發(fā)展相結合；（3）尊重與理解學

生；（4）發(fā)揮學生主體性；（5）個別對待學生；（6）促進學生整

體性發(fā)展。

二、影響學生行為改變的方法

（A、1、低）2019年登封多選：下面哪些方法屬于行為主義方法？

（）

A.強化法B.代幣制C.消退法D.宣泄疏導法

答案：ABC【解析】略

（A、1、中）2018年駐馬店驛城區(qū)單選：在對學生進行心理輔導時，

常使用的“強化法”是（）

A.精神分析法B.認知改變法C.行為改變法D.運動調整法

答案：C【解析】強化法指一個行為發(fā)生后，緊跟著一個強化刺激，

該行為會再次發(fā)生，屬于行為改變的方法。

（A、1、中）2019洛陽洛龍區(qū)單選：（）是指通過不斷強化逐漸接

近目標的反應，來形成某種復雜的行為，當學生出現(xiàn)教師所期待的行

為時，就依次強化那些漸趨目標的行為，直到合意行為的出現(xiàn)。

A.強化法B.行為塑造法

C.懲罰法D.自我控制法

答案：B【解析】不斷強化逐漸趨近目標行為的方法，屬于行為塑造

法。

（A、1、低）2018新鄉(xiāng)獲嘉單選：肌肉的松弛訓練法是由（）首創(chuàng)

的。

A.皮亞杰B.雅各布松C.艾里斯D.沃爾茨

答案：B【解析】略。

（A、1、高）2019洛陽洛龍區(qū)單選：在充分放松的情況下，讓學生

逐漸接近所懼怕的事物，或逐漸提高其對所恐懼的事物的刺激強度,

使其對懼怕的事物的敏感性逐漸減輕，直至完全消失的心理治療方法

是（）

A.強化B.消退

C.系統(tǒng)脫敏D.自由聯(lián)想

答案：C【解析】逐漸接近所懼怕的事物，是自己對懼怕的事物敏感

性降低，屬于系統(tǒng)脫敏法。

（A、1、高）2019鄭州市經(jīng)開區(qū)單選：一個學生過分害怕兔子，我

們可以讓他選看兔子的照片，與他談論兔子，讓他遠遠觀看關在籠中

的兔子，讓他靠近籠中的兔子，最后讓他摸兔子、抱起兔子，消除對

兔子的懼怕反應。這樣一種改變行為的方法屬于（）

A.代幣獎勵法B.行為塑造法C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓練

答案：C【解析】系統(tǒng)脫敏法指當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感

反應時，我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，是其對本

來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。

（A、1、中）2019平頂山寶豐縣不定項選擇：小蘭平時學習很好，

成績總是名列前茅。有次課上，她解一道數(shù)學題，花了半節(jié)課時間也

沒做出來，這時她聽到同學說到:“越來越笨了"。小蘭聽到后心里咯

噎一下，以為別人說的是她，從此以后，非常在乎別人的眼光，以為

別人總是在說自己，最后，長期的害怕，緊張導致自己不自信，教師

應該如何開導她（）

A.系統(tǒng)脫敏發(fā)B.代幣法C.清退法D.榜樣法

答案：A【解析】略

（A、1、高）2018年登封選調單選：某學生過分害怕貓。教師先讓

他看貓的照片，談論貓，再讓他看關在籠中的貓，并接近貓，最后讓

他摸貓、抱貓，消除他對貓的恐懼反應。教師對該生所采用的行為矯

正方法是（）.

A.理性情緒法B.自我控制法C.松馳訓練法D.系統(tǒng)脫敏法

答案：D【解析】略

（A、1、高）2018駐馬店確山縣單選：小菲是個內向且害羞的女孩，

平常很少表達自己的意見或情感。下列方法中，可有效改變小菲行為

的是（）

A.系統(tǒng)脫敏法B.精神分析法C.全身松弛法D.肯定性訓練

答案：D【解析】肯定性訓練，也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是

促進個人在人際關系中公開表達自己真實的情感和觀點，維護自己權

益也尊重別人的權益，發(fā)展人的自我肯定行為?？捎行Ц淖冃》菩袨?/p>

的方法是肯定性訓練。

（A、1、高）2020年鄭州市高新區(qū)單選：18.在對學生進行心理輔導

時，使用的“ABC”理情療法屬于（）。

A.行為改變法B.認知改變法

C.精神分析法D.運動改變法

18.答案：B【解析】艾利斯提出了情緒“ABC”理論，又叫合理情緒療

法或理性情緒療法，屬于改變認知的方法。

（A、1、高）2018鄭州上街區(qū)單選：在艾利斯提出的“ABC”理論中,

B指的是（）

A.誘發(fā)事件B.個體情緒C.個體觀點D.個體行為反應

答案：C【解析】書上原話，B指的是信念或觀點。

三、中小學生常見心理問題

（A、1、中）2019年安陽滑縣考試單選：該位學生智力正常，但是

在課外活動中容易沖動，行為煥散，這是說他有可能（）

A.情緒行為障礙B.學習障礙

C.感官障礙D.認知障礙

答案：B【解析】學習困難，又稱學習障礙，指在知識的獲取、鞏固

和應用的過程中缺乏策略和技巧，也就是我們常說的沒有掌握學習方

法。常見表現(xiàn)：注意力不集中，做事磨蹭，有頭無尾，缺乏時間觀念

和任務感。慵懶、拖沓，學習遷移能力差，易形成習慣性惰性及自慰

心理。社會適應技能缺陷，凡是都要依賴別人。但其智力正常。

（A、1、高）2019年周口沈丘縣單選：將要期末開始了，小曼變得

特別緊張每天都睡不好吃不下，害怕自己考不好，一節(jié)課都不知道老

師在講什么，小曼這種心理問題屬于（）

A.強迫癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.恐怖癥

答案：B【解析】焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特

征的神經(jīng)癥。學生中常見的焦慮反應為考試焦慮。

（A、1、高）2018南陽臥龍區(qū)判斷：學生中常見的焦慮反應是考試

焦慮

答案：正確【解析】略。

（A、1、高）2019年平頂山湛河區(qū)單選：小麗性格非常內向，害怕

在社交場所說話，總覺得自己說話不自然，跟同學說話時也不敢抬頭,

不敢正視對方的眼睛，小麗有可能是（）

A.抑郁-焦慮癥B.廣場恐怖癥C.強迫癥D.社交恐怖癥

答案：D【解析】社交恐怖癥的主要表現(xiàn)為：害怕在社交場合講話,

擔心自己因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音顫抖、口吃而暴露自己的焦慮，覺

得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方的眼睛。

（A、1、高）2018信陽洪河區(qū)單選：恐怖癥是對特定的無實在危害

的事物與場景的（）

A.嚴重懼怕B.原因不明的懼伯

C.非理性的懼怕D.持久性懼怕

答案：C【解析】略。

（A、1、高）2020年鄭州市惠濟區(qū)（第一場）單選：42.小華早上上

學之前總是反復檢查自己的作業(yè)、書包等，總認為作業(yè)忘記帶，書包

里東西沒收拾好……這些行為表明她有（）

A.焦慮傾向B.強迫傾向C.懷疑傾向D.過敏傾向

42.答案：B【解析】強迫癥是一組以強迫思維和強迫行為為主要臨床

表現(xiàn)的神經(jīng)精神疾病，其特點為有意識的強迫和反強迫并存，一些毫

無意義、甚至違背自己意愿的想法或沖動反反復復侵入患者的日常生

活?；颊唠m體驗到這些想法或沖動是來源于自身，極力抵抗，但始終

無法控制，二者強烈的沖突使其感到巨大的焦慮和痛苦，影響學習工

作、人際交往甚至生活起居。故選強迫傾向。

（A、1、高）2019年許昌市直考試中單選：小東明知道門已經(jīng)鎖了，

但總是懷疑沒有鎖，多次返回檢查才安心。此表現(xiàn)屬于（）

A.恐懼癥B.焦慮癥C.強迫癥D.抑郁癥

答案：C【解析】恐懼癥是指對特定的無實際危害的事物與場景的非

理性的懼怕，不選A；焦慮癥是以客觀威脅不相適應的焦慮反應為特

征的神經(jīng)癥，不選B；抑郁癥是強調持久的心境低落，不選D；知道

門鎖了，但需要多次檢查才能安心，屬于強迫癥。

（A、1、高）2018新鄉(xiāng)獲嘉單選：小劉總是懷疑自己家的門沒有上

鎖，因此常常要反復檢查，它的這種行為屬于（）。

A.焦慮B.強迫行為C.強迫觀念D.強迫恐懼

答案:C【解析】強迫觀念包括強迫懷疑，強迫回憶，強迫性窮思竭

慮。例如剛鎖好門又懷疑是否沒鎖好，做完的作業(yè)又怕沒做對，寫的

字總怕沒寫好，因此總要反復檢查。

（A、1、高）2018新鄉(xiāng)獲嘉單選：強迫行為指當事人反復去做他不

希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會（）。

A.什么事也做不下去B.痛苦不安

C.感到惴惴不安D.感到極端焦慮

答案：D【解析】強迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列

呆板、機械的重復行為，在受到他人干涉時，就會感到焦慮不安，甚

至發(fā)脾氣，也就是產(chǎn)生焦慮行為。

（A、1、高）2018河南登封單選：強迫行為指當事人反復去做他不

希望執(zhí)行的動作，如果不去這樣做，他就會（）

A.什么事也做不下去B.痛苦不安

C.感到惴惴不安D.感到較為焦慮

答案：D【解析】強迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列

呆板、機械的重復行為，在受到他人干涉時，就會感到焦慮不安，甚

至發(fā)脾氣，也就是產(chǎn)生焦慮行為。

（A.2、高）2018周口沈丘多項選擇：一般而言，抑郁癥的表現(xiàn)有（）

A.少言寡語B.孤獨沉默C.郁郁寡歡D.智力低下

答案：ABC【解析】抑郁癥的表現(xiàn)主要有：少言寡語、孤獨沉默、郁

郁寡歡、悶悶不樂、憂心忡忡％

第三節(jié)教師職業(yè)心理

一、教師的職業(yè)角色心理

（A、1、中）2020年平頂山市直屬單選：52.赫爾巴特認為：絕對必

要的是教師要有極大的威信，除了這種威信外，學生不再重視任何其

他的意見。教師威信包括（）

A.人格學科道德B.人格學識情感

C.榜樣學識道德D.榜樣學科情感

52.答案：B【解析】教師威信分為人格威信、學識威信和情感威信。

（A、1、中）2018信陽羅山多項選擇：教師威信的內容包括（）

A.人格威信B.學識威信C.行為威信D.情感威信

答案：ABD【解析】教師威信主要包括人格威信、學識威信和情感

威信三方面內容。

二、教師的職業(yè)心理特征

1.教師認知特征

（A、1、中）2018駐馬店市直單選：教師的教學能力可以分為三個

方面：教學認知能力、教學操作能力和教學監(jiān)控能力.其中0是教學能

力的集中體現(xiàn)

A.教學認知能力B.教學操作能力C.教學監(jiān)控能力D.以上都是

答案：B【解析】教師的教學能力可以分為三個方面:教學認知能力、

教學操作能力和教學監(jiān)控能力。在這個教學能力結構中，教師認知能

力是基礎，教學操作能力是教學能力的集中體現(xiàn)，而教學監(jiān)控能力是

關鍵。

（A、1、高）2020年新鄉(xiāng)市原陽縣多選：98.教學監(jiān)控策略是指為了

保證達到預期的教學目標，教師在教學活動中對老師的全過程進行積

極主動的（）

A.計劃B.檢查C.評價D.反饋

98.答案：ABCD【解析】考查對教學監(jiān)控策略定義的識記。詳見山香

20版河南教材503頁。

（A、1、高）2020年安陽市殷都區(qū)中學單選/2020年新鄉(xiāng)市原陽縣單

選：25.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我

認識和反思能力是（）

A.教學設計能力B.教學組織能力

C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力

20.答案：D【解析】教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的

目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其

進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。題干

中強調對教學活動的自我認識和反思能力，這是教學監(jiān)控能力的體現(xiàn)。

（A、1、高）2020年安陽市安陽湯陰縣單選：10.在課堂教學中，教

師是否具有一定的（）能力，是檢驗其能否發(fā)揮主導作用、實現(xiàn)教

學目標、提高教學效果的重要標志。

A.教學認知B.教學操作C.教學研究D.教學監(jiān)控

10.答案：D【解析】本題考查教師的教學監(jiān)控能力。在課堂教學中，

教師是否具有一定的教學監(jiān)控能力，是檢驗其能否發(fā)揮主導作用、實

現(xiàn)教學目標、提高教學效果的重要標志。

（A、1、高）2018河南登封單選：教師的教學監(jiān)控能力真正提高的

重要標志是（）

A.教學監(jiān)控的敏感性增強B.教學監(jiān)控的遷移性

C.教學監(jiān)控的他控到自控D.教學監(jiān)控達到自動化

答案：B【解析】教學監(jiān)控的遷移性增強是教師的教學監(jiān)控能力真正

提高的重要標志

2.教師人格特征

（A、1、高）2019年安陽滑縣判斷：教師的教學效能感是自己影響

學生學習行為和學習成績的客觀判斷。（）

答案：x【解析】教學效能感指教師對自己影響學生行為和學習結果

的能力的一種主觀判斷。

（A、1、高）2018駐馬店市直單選：（）是指教師對于自己影響的學

習活動和學習結果的能力的一種主觀判斷

A.教學效能感B.教室控制C.教室對學生的控制D.教學壓力

答案：A【解析】教學效能感的概念。

3.教師行為特征

（A、1、高）2018商丘市直單選：教師的期望效應又稱（）

A.暈輪效應B.酸葡萄效應C.馬太效應D.皮格馬利翁效應

答案：D【解析】教師期望效應，又叫羅森塔爾效應或皮格馬利翁效

應。

（A、1、高）2020年鄭州市航空港區(qū)（第二場）名詞解釋：1.羅森

塔爾效應

1.答案：羅森塔爾效應也叫教師期望效應或皮格馬利翁效應，即教師

的期望或明或暗的傳遞給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑

造自己的行為。

（A、1、高）2020年開封市順河區(qū)單選：18.教師期望——皮格馬利

翁/羅森塔爾（題目不全）

（A、1、高）2020年許昌市單選：15.教師的期望會影響學生，使學

生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，產(chǎn)生預言效應。這種現(xiàn)

象稱為（）

A.羅森塔爾效應B.暈輪效應C.首因效應D.近因效應

15.答案：A【解析】考查羅森塔爾效應的內涵。教師期望效應也叫羅

森塔爾效應或皮格馬利翁效應，即教師的期望或明或暗地傳遞給學生,

會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。題干所述符合羅

森塔爾效應的內涵。

（A、1、高）2020年洛陽市嵩縣單選：20.老師對學生抱有較高期待

和肯定，無形中提高教育效果，體現(xiàn)（）

A.暈輪效應B.安慰劑效應C.羅森塔爾效應D.首因效應

20.答案：C【解析】本題考查羅森塔爾效應的定義，指教師或明或暗

地將自己的期望傳遞給學生，學生會以此來塑造自己。

（A、1、高）2019鄭州市經(jīng)開區(qū)單選：教學過程中，教師給學生以

足夠的關注和期望，學生在得到激勵和賞識后常常表現(xiàn)出良好的學習

行為，這種心理效應是我們所說的（）

A.扇貝效應B.南風效應C.羅森塔爾效應D.巴納姆效應

答案：C【解析】教師對學生的期望稱為是羅森塔爾效應、教師期望

效應。

（A、1、高）2019平頂山寶豐縣單選：皮格馬利翁效應說明了（）

A.教師的組織能力對學生的影響B(tài).教師的期望對學生的影響

C.教師的意志品質對學生的影響D.教師的教育機智對學生的影響

答案：B【解析】皮格馬利翁效應說明教師期望對學生的影響。

（A、1、高）2019年南陽鎮(zhèn)平縣單選：教師在課堂上提問一些有難

度的問題時，通常會將?目光停留在那些學習成績優(yōu)秀的同學身上，這

種現(xiàn)象反映的是（）

A.從眾效應B.首因效應C.期待效應D.投射效應

答案：C【解析】期望效應指教師將期望或明或暗傳遞給學生，讓學

生按照期望的方向去做。

（A、1、高）2018平頂山魯山單選：教學過程中，教師給學生以足

夠的關注與期望，學生得到激勵和賞識后常表現(xiàn)出積極的學習行為,

這種心理效應是（）

A.扇貝效應B.羅森塔爾效應C.南風效應D.巴納姆效應

答案：B【解析】教師期望效應也叫羅森塔爾效應或皮格馬利翁效

應，即教師的期望或明或暗地傳遞給學生，會使學生按照教師所期望

的方向來塑造自己的行為。

三、教師的職業(yè)成長心理

（一）專家型新手型教師區(qū)別

（A、1、中）2019年新鄉(xiāng)市直考試多選：研究發(fā)現(xiàn)專家型教師與新

教師的差異，主要表現(xiàn)在（）

A.課前指導B.課堂教學課程C.課后評價D.課時計劃E.學年計劃

答案：BCD【解析】新手型教師和專家型教師的區(qū)別主要體現(xiàn)在：課

前計劃，課堂教學過程，課后評價和其他差異。

（二）教師成長的階段和途徑

L教師發(fā)展三階段理論

（A、1、高）2020年鄭州市高新區(qū)單選：16.陳老師為了讓學生認可

自己，就想方設法與學生搞好關系，其處于教師成長的（）。

A.關注生存階段B.關注情境階段C.關注自我階段D.關注學生階段

16.答案：A【解析】福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的

焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個

階段。其中關注生存階段的教師非常關注自己的生存適應性，最擔心

的問題是“學生喜歡我嗎”“同事們如何看我”“領導是否覺得我干得不

錯''等。因而，可能會把大量的時間花在如何與學生搞好個人關系上，

想方設法控制學生，而不是更多地考慮如何讓學生獲得學習上的進步。

（A、1、高）2020年商丘市永城市單選：44.教師把大量的時間花在

如何與學生搞好關系上，甚至想方設法地控制學生，這是教師成長中

哪個階段的特征？（）

A.關注生存階段B.關注情境階段C.關注學生階段D.關注自身階段

44.答案：A【解析】略。

（A、1、中）2019年新鄉(xiāng)市直考試單選：國外學者富勒根據(jù)教師關

注點的變化，把教師的發(fā)展分為四個階級。王老師在工作時重視的是

同事對自己的看法和學生對自己的評價，這說明王老師處于教師發(fā)展

的哪一階段（）

A.教育前關注B.早期的生存關注C.關注教學情境D.關注學生

答案：B【解析】教師處于關注生存階段可能會把大量的時間花在如

何與學生搞好個人關系上，想方設法控制學生。關注同事和學生對自

己的看法是關注自己在這個環(huán)境當中的人際關系的情況下，因此選擇

Bo

（A、1、高）2020年安陽滑縣單選：64.韓老師在教學期間時刻關注

著學生成績的變化，這說明韓老師處于教師成長的（）

A.關注情境階段B.關注學生階段C.關注生存階段D.關注發(fā)展階段

64.答案：A【解析】教師感到自己在學校能夠生存時，將越來越關注

學生的成績而進入第二階段一關注情境階段。在這一階段，教師關注

諸如班級的大小、時間的壓力、備課材料是否充分、能否教好每堂課

等與教學情境有關的問題。韓老師時刻關注學生成績的變化，說明韓

老師處于教師成長的關注情境階段。

（A、1、高）2018商丘永城單選：教師關注如何教好一堂課、班級

大小、教學材料的準備等問題，那么該教師處于（）

A.