Unit 7 Where are my shoes（教案）2023-2024學年英語四年級上冊-遼師大版（三起）

Unit7Wherearemyshoes（教案）教學內容：本節(jié)課是遼師大版（三起）英語四年級上冊的第七單元，主題為“Wherearemyshoes”，教學內容包括介詞in、on、under、behind、between的使用，以及詢問物品位置的句型“Whereis/are？”。學生將通過聽、說、讀、寫等多種活動，學習如何描述物品的位置，并能夠熟練運用所學句型和介詞進行問答。教學目標：1.學生能夠理解并正確使用介詞in、on、under、behind、between描述物品的位置。2.學生能夠運用句型“Whereis/are？”詢問物品的位置，并能夠回答相關問題。3.學生能夠通過聽力活動，理解并提取關鍵信息。4.學生能夠在圖片和實際情景中運用所學知識進行口語表達。5.學生能夠通過寫作活動，鞏固所學知識并提高寫作能力。教學難點：1.介詞in、on、under、behind、between的用法和區(qū)別。2.句型“Whereis/are？”的構成和運用。3.聽力活動中的信息提取和理解。4.口語表達中的流暢性和準確性。教具學具準備：1.教學課件或黑板。2.圖片或實物展示。3.錄音機或音響設備。4.學生練習冊或筆記本。教學過程：1.導入a.老師出示一張圖片，展示一個房間的場景，引導學生觀察并描述圖片中的物品位置。b.老師提出問題：“Wherearemyshoes？”引導學生回答并引入本節(jié)課的主題。2.新課內容展示a.老師通過圖片或實物展示，引導學生學習介詞in、on、under、behind、between的用法。b.老師通過示例句型“Whereis/are？”進行問答練習，引導學生理解和運用句型。3.聽力活動a.老師播放一段聽力材料，內容涉及物品位置的描述和詢問。b.學生聽后回答問題，老師根據學生的回答進行講解和糾正。4.口語表達a.老師組織學生進行角色扮演活動，模擬尋找物品的場景，并運用所學句型和介詞進行口語表達。b.老師鼓勵學生積極參與，并提供適當?shù)膸椭椭笇А?.寫作活動a.老師布置寫作任務，要求學生運用所學句型和介詞描述一個房間的物品位置。b.學生完成寫作任務后，老師進行批改和反饋。板書設計：1.Unit7Wherearemyshoes2.介詞：in、on、under、behind、between3.句型：Whereis/are？作業(yè)設計：1.聽力練習：聽一段錄音，回答關于物品位置的問題。2.口語表達：與同學進行角色扮演活動，模擬尋找物品的場景，并運用所學句型和介詞進行口語表達。3.寫作練習：運用所學句型和介詞描述一個房間的物品位置。課后反思：本節(jié)課通過多種活動，使學生能夠理解和運用介詞in、on、under、behind、between描述物品的位置，并能夠運用句型“Whereis/are？”進行詢問和回答。在教學過程中，老師注重學生的參與和口語表達能力的培養(yǎng)，通過聽力活動提高學生的聽力理解能力。但在教學過程中，可能存在一些學生對于介詞的用法和句型的構成理解不夠深入，需要在今后的教學中加強練習和講解。板書設計可以更加生動有趣，以吸引學生的注意力。作業(yè)設計可以增加一些創(chuàng)新性的任務，激發(fā)學生的學習興趣?？傮w來說，本節(jié)課的教學效果較好，但也需要不斷反思和改進，以提高教學效果。重點關注的細節(jié)：教學難點教學難點是教學過程中學生難以理解或掌握的知識點，對于本節(jié)課來說，教學難點主要包括介詞in、on、under、behind、between的用法和區(qū)別，以及句型“Whereis/are？”的構成和運用。這些難點對于學生來說可能存在理解上的困難，因此需要老師在教學過程中給予重點的關注和講解。一、介詞的用法和區(qū)別1.in：表示物品在某個空間內部，如“inthebox”（在盒子里）。2.on：表示物品在某個物體的表面，如“onthetable”（在桌子上）。3.under：表示物品在某個物體的下方，如“underthebed”（在床下）。4.behind：表示物品在某個物體的后面，如“behindthedoor”（在門后）。5.between：表示物品在兩個物體之間，如“betweenthechairandthetable”（在椅子和桌子之間）。二、句型“Whereis/are？”的構成和運用1.構成：句型由“Whereis/are”和物品名稱組成，如“Whereismybook？”（我的書在哪里？）。2.運用：句型用于詢問物品的位置，可以根據不同的情景和語境進行變化和運用。1.利用圖片或實物展示：通過展示圖片或實物，讓學生直觀地理解介詞的用法和區(qū)別。例如，展示一個房間場景，讓學生指出物品的位置，并使用相應的介詞進行描述。2.創(chuàng)設情境：通過創(chuàng)設真實的情境，讓學生在實際操作中運用所學知識。例如，組織學生進行角色扮演活動，模擬尋找物品的場景，并運用所學句型和介詞進行口語表達。3.多樣化的練習：設計不同形式的練習，幫助學生鞏固所學知識。例如，聽一段錄音，回答關于物品位置的問題；完成寫作任務，描述一個房間的物品位置等。4.反饋和糾正：及時給予學生反饋和糾正，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并加以改正。例如，在口語表達活動中，老師可以適時地給予學生指導和建議，幫助他們提高口語表達的準確性。5.鼓勵和激勵：給予學生積極的鼓勵和激勵，提高他們的學習興趣和自信心。例如，對于能夠正確運用所學知識的學生，老師可以給予表揚和獎勵，激發(fā)他們的學習動力。在關注教學難點的基礎上，我們可以進一步細化教學策略，以確保學生能夠有效地理解和運用介詞in、on、under、behind、between以及句型“Whereis/are？”。教學策略細化1.介詞的深入講解和練習深入講解：通過實物或圖片，老師可以直觀地展示每個介詞的具體含義。例如，使用一個透明盒子，將玩具放在盒子里，外面，下方，后面等不同位置，讓學生直觀地理解“in”，“on”，“under”，“behind”的含義。情景模擬：在課堂上模擬不同的情景，如圖書館、餐廳、臥室等，讓學生在情景中使用介詞描述物品位置。例如，在圖書館情景中，學生可以練習說“Thebookisonthetable.”或“Thebookisunderthechair.”2.句型的多樣化練習聽力練習：播放不同場景的錄音，讓學生聽后回答物品的位置。例如，錄音中描述“Yourpencilisonthedeskandyoureraserisunderthedesk.”，學生需要聽后回答“Whereismypencil/eraser?”口語練習：設計角色扮演活動，讓學生在模擬對話中使用句型。例如，一個學生扮演丟失物品的人，另一個學生扮演幫助尋找的人，他們可以使用“Whereismy？”來詢問和回答。寫作練習：讓學生編寫小故事或描述性段落，使用句型描述物品位置。例如，學生可以寫“Tomcan'tfindhiskeys.Helooksfortheminhisroom.Hechecksunderthebed,behindthedoor,andonthetable,buttheyarenotthere.”3.教學難點的互動式學習小組合作：將學生分成小組，讓他們在小組內練習使用介詞和句型。小組成員可以互相提問和回答，增強互動性和參與感。游戲化學習：設計尋找寶藏的游戲，學生在游戲中需要使用介詞和句型來找到寶藏。這種游戲化的學習方式可以提高學生的興趣和參與度。4.反饋和糾正即時反饋：在學生練習時，老師應提供即時反饋，糾正錯誤，并鼓勵正確的用法。自我評估：鼓勵學生自我評估，讓他們在練習后反思自己是否正確使用了介詞和句型。板書設計板書設計應簡潔明了，突出教學難點?？梢允褂脠D表來展示介詞的不同用法，以及句型的結構。例如，可以畫出一個房間，標注不同物品的位置，并使用介詞和句型來描述。作業(yè)設計作業(yè)設計應