【作文學習寶典】（第一部分）第七單元 如何想象 +公開課一等獎創(chuàng)新教案

【作文學習寶典】（第一部分）第七單元如何想象+公開課一等獎創(chuàng)新教案

老泥閱讀和寫作培訓

想象為人類插上飛翔的翅膀。萊特兄弟的試飛讓人類的飛機航行成為現(xiàn)實，史蒂芬遜的火車終于跑得比馬車還快，使得全球鐵路承載了億萬人的奔波勞苦，把距離變得不再遙遠。貝爾的電話讓遠在千里之外的聲音如同在耳邊，網(wǎng)上視頻傳輸讓人覺得你我就在眼前，從不曾離開和也從沒有阻隔。嫦娥飛天的故事讓中國的飛天夢實現(xiàn)，從飛翔天空到太空漫步的飛躍正是飛天夢的動力支撐了幾千年的探索。人類的發(fā)明和進步與想象有著密切的關系，作文亦如此。

作文有了想象，行文就有了靈動的意蘊和開闊的空間，文采也隨之飛揚。

單元導讀

技法導航

想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世上的一切，推動著知識的進步，并且是知識的源泉。

——愛因斯坦

可以說，沒有想象，便沒有古今中外許多杰出的文學作品，就沒有李白的“白發(fā)三于丈，緣愁似個長"的千古絕唱。因此，讓作文插上想象的翅膀去騰飛，讓靈動的意蘊灌注文章，把開闊的空間還給讀者，這些都相當重要。

技法導航

一、培養(yǎng)想象力的方法

1.尋找相似

所謂相似，指事物的外形、相貌相似。如，黑板上有個圓，你可以根據(jù)圓的外形特征進行類型想象，凡近似于圓的外形特征的事物均可成為描寫對象——諸如皎潔的滿月、明亮的眼睛、渾圓的石磨、環(huán)形的跑道、高高的石拱橋，等等；.愛好體育的同學，還會想到圓圓的足球、籃球；還有圓圓的鏡子、可愛的鬧鐘、迷人的彩燈、誘人的鑼鼓等等。

2．超越時空

想象可以跨越時空的距離，善于想象的人，可靈活地組合不同時空的表象，創(chuàng)造新的藝術形象。李白詩“紅顏棄軒冕，白首臥青云”，把青年、老年兩個時段的表象組合起來：像《二十年后的我》、《2020年回母?！返任念}，則可運用超越時空的想象去描繪未來世界，去憧憬美好前程。

3.借助“神力"

借助“神力”，即憑借想象使寫作對象獲得種種自然的或人為的神奇力量。像《米老鼠和唐老鴨》、《封神榜》、《聰明的一休》、《西游記》、《聊齋志異》等，都大膽想象，賦予故事主人公以各種超凡的神奇力量，從而產(chǎn)生了吸引人的效果。借用這種方法，可寫作類似于《假如記憶可以移植》這樣的題目。

技法導航

二、如何展開想象

秦牧說：“想象是一副能使思維飛翔起來的翅膀。"熟練掌握想象作文的基本構思方法后，文思泉涌，佳作迭出是極可能的。

1．組合法

把兩個或兩個以上的人或事拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情，可稱組合法。正如魯迅先生所說：“所寫的事跡，大抵有一點見過或聽到過的緣由，但決不全用這事實，只是采取一端加以改造，或生發(fā)開去，到足以幾乎完全發(fā)表我的意思為止。人物的模樣兒也一樣，沒有專用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色?！濒斞钢v的是文藝創(chuàng)作，對我們借助想象寫好作文同樣有指導意義。這種方法就是人們所說的“移花接木"。

2．擴展法

所見所聞的內(nèi)容是簡單、抽象或粗糙、模糊的，借助想象充實，使其變得清晰、細膩、生動、形象，可稱擴展法。擴展法的過程是：展開想象，讓所要寫的內(nèi)容在腦海中清晰地浮現(xiàn)出來，接著，選詞練句，用最恰當?shù)恼Z言對“浮現(xiàn)出來”的具體形象進行細致的描繪。一般來說，文章中的細節(jié)描寫大都借助于擴展想象。平時說的“添枝加葉”，就是擴展想象。添加的“枝”和“葉"正是擴展的結果。

技法導航

3．時空轉(zhuǎn)換法

即跨越時空限制，突破現(xiàn)實與環(huán)境的局限，上下五千年，縱橫八萬里，讓時光倒流或“預支”，讓天地濃縮或擴展。

“百家講壇"論學習

河南考生

教室熱熱鬧鬧，人聲鼎沸，整個校園都在共振，怎么回事呢？原來呀，讀了烏鴉學習老鷹抓小羊的故事后，他們在組織討論呢。我不說了，他們開始活動了！

孔老師（班主任）：“同學們，烏鴉學老鷹抓小羊的故事，雖然只是一個寓言，可是在我們的生活中有沒有此類的現(xiàn)象呢？我們能得到什么啟示呢？今天，我們就以此作為話題，也來個‘百家講壇’，同學們暢所欲言??！”

“好！"看來同學們已等不及了，個個摩拳擦掌，子路已把袖子擼了起來，看樣子是想大顯身手嘍！

孔老師：“好！那下面開始今天的話題，希望同學們踴躍發(fā)言?！?/p>

話音未落，子路同學忽地站了起來，打響了第一槍。

子路：“我認為，學習別人一定要認清自己的條件。老鷹抓小羊，那動作是瀟灑的，那姿態(tài)是漂亮的，關鍵是老鷹擁有強健的翅膀和銳利的瓜子，一句話，條件具備，有能力?？赡銥貘f就太不了解自己的情況啦，你有銳利的爪子嗎？你有強健的翅膀嗎？你多大？羊多大？一句話，不量力而行就會吃虧的！"

子路同學的話如連珠炮般排射出來，引來雷鳴般的掌聲。掌聲剛落，公西華同學就站了起來。

公西華：“烏鴉的錯誤在于全盤吸取老鷹的經(jīng)驗，照搬照抄是要吃虧的。老鷹的經(jīng)驗烏鴉是可以學習的，但要根據(jù)自己的情況，選擇適合自己的部分學習。比如說，學習老鷹的飛行姿勢，那樣可以使自

二、如何展開想象

例文

技法導航

己飛得更高，飛得更遠，也能更適應環(huán)境變化嘛！”

呵！不愧為學習委員，環(huán)境問題也讓他聯(lián)系上啦，看來，這個問題還蠻具討論價值的，同學們都議論開了。

冉有：“對對，是需要，我還想到了世界上的政治形勢。（?。⊙坨R掉了?。貘f的問題實際上也是一個給自己準確定位的問題。我看陳水扁、布什就不懂得這個道理，老是看不清自己的位置，總覺得老子天下第一……總之，弄清自己的能力是十二萬分的重要，好，完了。"

完了？男孩就是粗心，原因還沒說出就完了，看來還是讓我們的巾幗英雄說說吧。

這時，有“小別扭”之稱的林黛玉站了出來。

林黛玉：“烏鴉雖有些自不量力，可是，它的學習精神實在可嘉，你們沒見它那個刻苦勁兒，和香菱學詩沒有二樣。嘖嘖，我們?nèi)绻兴欠N不怕苦、不怕累的學習精神，還有什么事做不好呢？"

底下有說有理的，有說片面的，還有幾個凝眉思忖的。這時，李煜同學站出來了。

李煜：“本人無德無才，但今日詩興大發(fā)，聊賦《虞美人》一首請大家聽聽：你爭我辯幾時了/故事知多少/學習他人要思考/照搬照抄怎能學習好/拼搏精神應猶在/只是方法改/量力而行永不休/恰似滾滾長江萬古流?！币辉~吟罷，叫好聲不斷。

孔老師：“我們的討論就要結束了，我知道許多同學的話都是真心話；學習的途徑和方法，我們的同學已經(jīng)說得很明白了，李煜同學的詞更是意味深長，值得我們?nèi)?！好啦，今天的討論就結束啦。"

同學們個個意猶未盡，但每個人都說學到了很多，這一個多小時，值！

亮點

提示

作者超越時空的限制，采用討論會的形式，讓孔子及其弟子、林黛玉、李煜等歷代名人同臺演戲，新鮮有趣。文中有描寫，有敘述，有評議，把會場上的熱鬧氣氛表現(xiàn)得淋漓盡致，很有生活情趣。

二、如何展開想象

技法導航

4．角色錯位法

人生大舞臺上場合不同，各人扮演角色也不同；如“改換”其身份、地位等，讓他變成與原來完全相反的另外一個人，甚至是其他生物，將導演出一幕全新的人間悲喜劇，演繹出一個新版的天方夜譚。

孤狼告訴你

山西考生

我是一匹孤獨的狼。

在一個黃昏，我爬上了對面的山岡，山風夾著松林的柔香，拂動著我的長毛，我的心中一片平靜，不經(jīng)意地一抬頭，血似的殘陽，痛苦與憤恨立刻彌漫在我的胸膛。

我想起了我慘死的妻兒，伴隨他們的本應是山中的清泉、花間的朝露，不幸的卻是那個像血一樣紅的落日時光，與痛苦一起烙進我記憶的是對那個帶著皺巴巴的帽子、眼中射出貪婪目光的獵人的憤恨。

妻子和三個孩子被殘殺后，我的性格變得更加孤僻陰郁了，我總是在叢林中游蕩，我希望有朝一日能撕爛那個可惡的家伙。

我在等待。

我知道會來的，那一天。

日子一天天地過去了，我身上的毛慢慢地脫落，肌肉也在慢慢地松弛，但我心中的仇恨卻在一日一日地增加。

二、如何展開想象

例文

技法導航

終于有一天，那個熟悉的身影，那個有著貪婪的目光的仇人，終于又一次進入了我的視野。

我毫不猶豫地跟了上去，借著林中昏暗的光線和灌木叢的掩護，一直尾隨著伺機而動。

他在林中轉(zhuǎn)了很久，沒有什么收獲。這時，他準備出林了，我知道這一次再不行動，就再也沒有機會了。恰好，他剛剛走到林邊的一片小開闊地，就完全松懈了下來，獵槍也倒掛在肩上。于是，我乘機猛撲了上去，一下把壞人壓在我腹下，他正要拔刀，我立即咬碎了他的手，他無計可施了。

我痛快地看著我的仇人那因驚懼而扭曲的臉，但就在我要咬斷他的喉嚨的那一刻，一聲小孩的喊聲遠遠地傳了過來：

“爸爸！爸爸！媽媽找你！你在哪兒？"

我看見那人眼中露出驚懼與絕望的神色，顯然那是他的孩子，他也有妻兒。我的心中一陣抽動，殘殺妻兒的仇恨和失去他們的痛苦在我的心中翻滾。他的眼角滲出了淚。我眼中的淚也順著面頰流了下來。

唉！

我放開了他，轉(zhuǎn)過身來，默默地走向那血似的殘陽。

我依然恨他，但我不愿讓更多的人傷心，于是我選擇了離開那片茂密的叢林……

二、如何展開想象

亮點

提示

本文采用角色錯位法，以孤狼的口吻講述了一個凄涼麗又悲壯的故事，真切地描寫了孤狼在復仇與寬容之間做出高尚選擇的心路歷程，成功地塑造了一只充滿仇恨，但又擁有寬容、惻隱之心，最后放棄復仇的狼的形象。

技法導航

5．夢幻造境法

通過夢幻的方式，虛擬出美妙的境界，用來寄托自己或他人的向往與憧憬、追求與志向，來拓寬作品反映的生活和精神境界。當然，前提是為主題服務。例如：“這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂?！保钏贰独笾γ邸罚┚徒柚鷫艟潮磉_追求美好理想的愿望。用這種方法需注意：夢幻法中的某些景象，是非現(xiàn)實的——人也不可能變成小蜜蜂。正因“夢幻"而非現(xiàn)實，夢幻法才給作者提供了廣闊天地，才使文章富有神奇、浪漫的色彩，才更具表現(xiàn)力。

請看下面精彩的描寫：

在夢中，我走進那片熟悉的草地——

我穿著一襲如水的長裙，長長的黑發(fā)飄成一條緩緩的河，手里還挽著一個裝滿玫瑰花瓣的小竹籃。一縷皎潔的月光落在我的睫毛上，燃起草地上所有的七色花。

在想象的夢中，作者走進仙境，“如水的長裙”和“黑發(fā)飄成一條緩緩的河”，“手里挽著裝滿玫瑰花瓣的小竹籃”，周圍還有月光、七色花。夢中世界如童話般。

二、如何展開想象

技法導航

6．編創(chuàng)法

即編制故事情節(jié)。一般記敘文要求真人真事，不需要“編"。如果寫童話、小說、科幻故事或看圖作文、想象作文等就得“編”了。文藝創(chuàng)作中把編故事叫做虛構，它不受真人真事的限制，不受時空的約束。尤其是童話、科幻故事、想象作文，故事主角可上天入地、探奧搜奇；和草木交往，與鳥獸傾談；可歷洪荒遠古、訪古人來者。真可謂無所不有，無所不能。但同學們應該明白，無論想象的內(nèi)容多么奧妙神奇，都不能是無源之水，無本之木。這個“源"和“本”便是生活。

7．推測法

即根據(jù)已知情景，借助想象推測出未知的情景。例如：“到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。"“我”沒到現(xiàn)場，卻能知道“戲已經(jīng)開場”，能“聽到鑼鼓的聲音”，還能“知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”，這正是運用想象進行推測的結果。這種推測，一要有根據(jù)，二要合情理。上例中，“我”有以往看戲的經(jīng)驗，這是根據(jù)；既然是唱戲，自然能聽到鑼鼓的聲音，這叫合乎情理。

二、如何展開想象

技法導航

①以生活實際為依據(jù)進行想象，不能想入非非。想象源于生活，想象離不開自然界的一山一水、一草一木、一蟲一獸。

②想象需有創(chuàng)造性、獨立性和新穎性。開動腦筋，大膽地想，想出“唯我獨有"與眾不同的內(nèi)容來；要敢于想象出前人從沒想到的東西；要勇于從新的角度去想，“出人意料”。跟在他人后面學舌，沒有新鮮感。

③想象要合情合理。亂想、瞎想不可取。從客觀現(xiàn)實中引出與現(xiàn)實有緊密聯(lián)系的內(nèi)容，這樣的想象即使“出人意料”，但最終在“情理之中”，最值得夸贊。

④想象為中心服務。不是任何想象都可以寫進文章，圍繞中心去想，才會產(chǎn)生好的效果；脫離中心漫無邊際的想象，于文章無補。豐富、合理的想象源于生活，又與人的情感、知識、興趣等有著密切的關系。因此，平時勤于觀察思考，博覽群書，具備多方面的知識，培養(yǎng)豐富的情感、廣泛的興趣是基礎。

三、把想象融人作文時的注意點

技法導航

聯(lián)想：因眼前實際存在的事物，由此及彼，想到相關聯(lián)的另一事物，二者有相似點或關聯(lián)點。（實）

想象：在原有形象的基礎上，從無到有，創(chuàng)造出新形象。（虛）

文章中的聯(lián)想和想象都是由事物引發(fā)的，都是作者思考活動的結果，所不同的是：聯(lián)想是由一事物想到另一事物，內(nèi)容比較單薄，一般不出現(xiàn)具體的形象化的情景描寫，有的僅僅是一個簡單的想法。例如《菩薩蠻·大柏地》中的“赤橙黃綠青藍紫”，這是眼前看到的實景（雨后的彩虹）：“誰持彩練當空舞”，這是作者（毛澤東）由此而產(chǎn)生的聯(lián)想。

另外，比喻和擬人修辭手法也都是作者的聯(lián)想。如：“遠看長城，像一條長龍”，喻體“長龍”是由本體“長城"引發(fā)的聯(lián)想；“驕傲的孔雀”，把孔雀當作人來寫，這是把聯(lián)想跟實在的事物寫在了一起。還有借喻，也是把聯(lián)想和實在的事物寫在一起的，如《沙漠里的“船"》（課文標題）。

四、聯(lián)想和想象的區(qū)別

技法導航

想象雖然也是由具體事物引起的，但設想（假想）出來的內(nèi)容比較豐富，一般都有具體的形象化的情景描寫，而這些形象化的情景是眼前看不到卻又合情合理的。

例如《賣火柴的小女孩》中寫小女孩在又冷又黑的大年夜到街上賣火柴，實在受不住饑餓和寒冷了，就坐在墻角下，點燃了一根又一根火柴，終于凍死在街頭。這是具體事實。可是小女孩臨死前擦火柴時想些什么呢？作者展開了豐富的想象：點燃第一根火柴，覺得自己好像坐在一個大火爐前面；第二根，仿佛看見了正冒著香氣的烤鵝；第三根，覺得自己坐在一棵圣誕樹下；第四根，仿佛看見了奶奶；最后點燃了一大把火柴，仿佛奶奶把她抱在懷里帶走了……。這些想象都是小女孩當時的心理活動，合情合理，讀者讀后一定格外同情這個小女孩。不僅這樣，作者（安徒生）還借助想象，提出了窮苦孩子的希望。在大年夜，這些窮苦孩子應當不受凍挨餓，應當跟人們一樣歡度圣誕節(jié)，應當?shù)玫綉械墓饷骱蜏嘏??！皼]有寒冷、沒有饑餓，沒有痛苦的地方”那樣的理想是會實現(xiàn)的，但在當時的丹麥，這樣的理想還只是窮孩子們的奢望。作者寫出這一理想社會的想象，是要鼓舞人們?nèi)?chuàng)造它，去實現(xiàn)它。

以上所談只是在一般情況下兩者的區(qū)別。事物總是既有一般又有特殊的，千萬不要用特殊例子來否認一般規(guī)律。

四、聯(lián)想和想象的區(qū)別

1．根據(jù)加點的詞，展開合理想象，將下句擴展為80字左右的語段。

小玲背上書包高高興興地回家去。

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2．根據(jù)下句的思路，展開合理想象，組成80字左右的一段話。

夏天和冬天，各有各的情趣。

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技法訓練

示例：小玲背著書包邊走邊回味著上臺領獎時的那份喜悅，臉上不由得露出了微笑，眼睛也閃著興奮的光芒，胸膛挺得特直，手臂擺得老高，哼著輕歌兒，跳著小步兒，歡快地回家去了。

示例：夏天和冬天，各有各的情趣——夏有夏的草綠花香，冬有冬的瓊枝玉葉。夏天百川灌河，漫江碧透，雨后泛舟，總能讓人心曠神怡，流連忘返；冬天千里冰封，萬里雪飄，湖面滑冰，一樣使人逸興神飛，意趣盎然。

3．根據(jù)下句的話題，合理想象，展開列舉，組成100字左右的誥段。

翻開古詩文，你可以一一品味歷代文人深切的思想感情。

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技法訓練

示例：翻開古詩文，你可以一一品味歷代文人深切的思想感情。讀杜少陵、白居易，你懂得了什么是憂民情結；讀辛棄疾、陸放翁，你明白了什么是愛國情懷。李太白的傲骨讓你欽佩，蘇東坡的豪放讓你嘆服，文天祥的忠心讓你扼腕……讀著，品著，你已然和詩人們?nèi)跒橐惑w，共同承擔了歷史賦予的神圣使命。

技法訓練

4、右圖是一個圓。請你發(fā)揮想象，把圓想象成一個物體，寫成一篇200字左右的想象作文。

示例1：這可是個好瓜。在青蔓綠葉的掩映下，透著碧綠的瓜皮，反射著幾點柔和的陽光。撥開枝蔓，你看吧，好大的個兒??！它靜靜地躺在那兒，仿佛遠古留下的一顆未曾孵化的恐龍蛋。瓜皮上的淺綠和深綠布成了許許多多的奇異的圖案，深綠的那是“漫江碧透"的湘江，淺綠的，卻又似朱自清先生眼里的“女兒綠”它映著陽光，像對你眨著眼，它是在用離合的神光引招著你：快來欣賞、快來品嘗這造化為你為我為他奉獻的神奇的甜蜜的“圓"。

示例2：露珠是圓，無論從哪個角度看，它都是早晨，太陽剛剛升起，君子蘭肥厚的葉片上，那粒大的圓圓的露珠，像珍珠一樣晶瑩，如白玉一般純凈。碧葉含羞地親吻著露珠，露珠大膽地折射出陽光，別有一番風情。碧葉輕搖，露珠便微微顫動，把映照的陽光幻化成赤橙黃綠青藍紫，那露珠便像一盞轉(zhuǎn)動的舞燈，更像一顆鑲嵌在綠色綢緞上的鉆石，五彩繽紛，溫潤可愛。一顆圓圓的露珠竟能幻化出一個美麗的世界呢。每逢見到它，我都為之心旌神搖。

示例3：這是一個眼球，黑色的黃種人的眼球。透明晶瑩，像一顆熟透的水汪汪的葡萄，又像一黑色的寶石放在白玉盤中。不，有的人或許會說，它更像一個深不可測的清水潭，里面藏著許多費解的奧秘，這眼球仿佛告訴人們，它閱歷過人生的許多是與非，看過數(shù)不盡的典籍著作。人世的滄桑在它看來不過是一面透明的玻璃。我卻認為它是一扇心靈之窗，那長長的睫毛，不正是它美麗的窗簾嗎？這窗口閃爍著智智慧的光芒，透出了對人世間的愛和對美好生活的向往與追求。

5．根據(jù)下面的情景，以“傘”為重點，擴展成一段話，200字左右。

情景：暮春時節(jié)小雨霏霏，但這并不威力

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技法訓練

示例：暮春時節(jié)，百花都漸漸凋落。小雨霏霏，像牛毛，像細線，更像是斷不了的情思。我撐著一把天藍色的雨傘在街道上悠閑地走著。迎面過來的只是一些朦朧的影子，唯一鮮明地映入眼簾的是一把一把的雨傘，有紫色的，有紅色的，還有灰色的，更有上面繡著花兒的。這卻不失為雨天里的風景，然而心里還是缺了一點什么，是想起了戴望舒筆下的丁香姑娘嗎？不，是想起青石板路最重要的還是那把油紙傘，那把上面印著青荷花的油紙傘。如果此時，街道上人們也撐著油紙傘，該是多么詩意與古典的一幅畫啊！

作文訓練

題目：假如我___。

要求：

1．把題目補充完整，如“假如我也有七十二變"、“假如我有一雙翅膀”等。

2．自由發(fā)揮聯(lián)想和想象，但要合情合理。

3．字數(shù)600字左右。

4．列出寫作提綱。

【寫作提綱】_____________第七單元如何想象

單元導讀

想象為人類插上飛翔的翅膀。萊特兄弟的試飛讓人類的飛機航行成為現(xiàn)實，史蒂芬遜的火車終于跑得比馬車還快，使得全球鐵路承載了億萬人的奔波勞苦，把距離變得不再遙遠。貝爾的電話讓遠在千里之外的聲音如同在耳邊，網(wǎng)上視頻傳輸讓人覺得你我就在眼前，從不曾離開和也從沒有阻隔。嫦娥飛天的故事讓中國的飛天夢實現(xiàn)，從飛翔天空到太空漫步的飛躍正是飛天夢的動力支撐了幾千年的探索。人類的發(fā)明和進步與想象有著密切的關系，作文亦如此。

作文有了想象，行文就有了靈動的意蘊和開闊的空間，文采也隨之飛揚。

技法導航

愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世上的一切，推動著知識的進步，并且是知識的源泉。"可以說，沒有想象，便沒有古今中外許多杰出的文學作品，就沒有李白的“白發(fā)三于丈，緣愁似個長”的千古絕唱。因此，讓作文插上想象的翅膀去騰飛，讓靈動的意蘊灌注文章，把開闊的空間還給讀者，這些都相當重要。

一、培養(yǎng)想象力的方法

1.尋找相似

所謂相似，指事物的外形、相貌相似。如，黑板上有個圓，你可以根據(jù)圓的外形特征進行類型想象，凡近似于圓的外形特征的事物均可成為描寫對象——諸如皎潔的滿月、明亮的眼睛、渾圓的石磨、環(huán)形的跑道、高高的石拱橋，等等；.愛好體育的同學，還會想到圓圓的足球、籃球；還有圓圓的鏡子、可愛的鬧鐘、迷人的彩燈、誘人的鑼鼓等等。

2．超越時空

想象可以跨越時空的距離，善于想象的人，可靈活地組合不同時空的表象，創(chuàng)造新的藝術形象。李白詩“紅顏棄軒冕，白首臥青云”，把青年、老年兩個時段的表象組合起來：像《二十年后的我》、《2020年回母校》等文題，則可運用超越時空的想象去描繪未來世界，去憧憬美好前程。

3.借助“神力”

借助“神力”，即憑借想象使寫作對象獲得種種自然的或人為的神奇力量。像《米老鼠和唐老鴨》、《封神榜》、《聰明的一休》、《西游記》、《聊齋志異》等，都大膽想象，賦予故事主人公以各種超凡的神奇力量，從而產(chǎn)生了吸引人的效果。借用這種方法，可寫作類似于《假如記憶可以移植》這樣的題目。

二、如何展開想象

秦牧說：“想象是一副能使思維飛翔起來的翅膀?！笔炀氄莆障胂笞魑牡幕緲嬎挤椒ê螅乃既?，佳作迭出是極可能的。請看下面幾種常用的想象作文構思方法：

1．組合法

把兩個或兩個以上的人或事拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情，可稱組合法。正如魯迅先生所說：“所寫的事跡，大抵有一點見過或聽到過的緣由，但決不全用這事實，只是采取一端加以改造，或生發(fā)開去，到足以幾乎完全發(fā)表我的意思為止。人物的模樣兒也一樣，沒有專用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色。"魯迅講的是文藝創(chuàng)作，對我們借助想象寫好作文同樣有指導意義。這種方法就是人們所說的“移花接木”。

2．擴展法

所見所聞的內(nèi)容是簡單、抽象或粗糙、模糊的，借助想象充實，使其變得清晰、細膩、生動、形象，可稱擴展法。擴展法的過程是：展開想象，讓所要寫的內(nèi)容在腦海中清晰地浮現(xiàn)出來，接著，選詞練句，用最恰當?shù)恼Z言對“浮現(xiàn)

出來"的具體形象進行細致的描繪。一般來說，文章中的細節(jié)描寫大都借助于擴展想象。平時說的“添枝加葉”，就是擴展想象。添加的“枝"和“葉”正是擴展的結果。

3．時空轉(zhuǎn)換法

即跨越時空限制，突破現(xiàn)實與環(huán)境的局限，上下五千年，縱橫八萬里，讓時光倒流或“預支”，讓天地濃縮或擴展。

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“百家講壇”論學習

河南考生

教室熱熱鬧鬧，人聲鼎沸，整個校園都在共振，怎么回事呢？原來呀，讀了烏鴉學習老鷹抓小羊的故事后，他們在組織討論呢。我不說了，他們開始活動了！

孔老師（班主任）：“同學們，烏鴉學老鷹抓小羊的故事，雖然只是一個寓言，可是在我們的生活中有沒有此類的現(xiàn)象呢？我們能得到什么啟示呢？今天，我們就以此作為話題，也來個‘百家講壇’，同學們暢所欲言?。?

“好！”看來同學們已等不及了，個個摩拳擦掌，子路已把袖子擼了起來，看樣子是想大顯身手嘍！

孔老師：“好！那下面開始今天的話題，希望同學們踴躍發(fā)言。"

話音未落，子路同學忽地站了起來，打響了第一槍。

子路：“我認為，學習別人一定要認清自己的條件。老鷹抓小羊，那動作是瀟灑的，那姿態(tài)是漂亮的，關鍵是老鷹擁有強健的翅膀和銳利的瓜子，一句話，條件具備，有能力。可你烏鴉就太不了解自己的情況啦，你有銳利的爪子嗎？你有強健的翅膀嗎？你多大？羊多大？一句話，不量力而行就會吃虧的！”

子路同學的話如連珠炮般排射出來，引來雷鳴般的掌聲。掌聲剛落，公西華同學就站了起來。

公西華：“烏鴉的錯誤在于全盤吸取老鷹的經(jīng)驗，照搬照抄是要吃虧的。老鷹的經(jīng)驗烏鴉是可以學習的，但要根據(jù)自己的情況，選擇適合自己的部分學習。比如說，學習老鷹的飛行姿勢，那樣可以使自己飛得更高，飛得更遠，也能更適應環(huán)境變化嘛！"

呵！不愧為學習委員，環(huán)境問題也讓他聯(lián)系上啦，看來，這個問題還蠻具討論價值的，同學們都議論開了。

冉有：“對對，是需要，我還想到了世界上的政治形勢。（??！眼鏡掉了?。貘f的問題實際上也是一個給自己準確定位的問題。我看陳水扁、布什就不懂得這個道理，老是看不清自己的位置，總覺得老子天下第一……總之，弄清自己的能力是十二萬分的重要，好，完了?！?/p>

完了？男孩就是粗心，原因還沒說出就完了，看來還是讓我們的巾幗英雄說說吧。

這時，有“小別扭"之稱的林黛玉站了出來。

林黛玉：“烏鴉雖有些自不量力，可是，它的學習精神實在可嘉，你們沒見它那個刻苦勁兒，和香菱學詩沒有二樣。嘖嘖，我們?nèi)绻兴欠N不怕苦、不怕累的學習精神，還有什么事做不好呢？”

底下有說有理的，有說片面的，還有幾個凝眉思忖的。這時，李煜同學站出來了。

李煜：“本人無德無才，但今日詩興大發(fā)，聊賦《虞美人》一首請大家聽聽：你爭我辯幾時了/故事知多少/學習他人要思考/照搬照抄怎能學習好/拼搏精神應猶在/只是方法改/量力而行永不休/恰似滾滾長江萬古流。"一詞吟罷，叫好聲不斷。

孔老師：“我們的討論就要結束了，我知道許多同學的話都是真心話；學習的途徑和方法，我們的同學已經(jīng)說得很明白了，李煜同學的詞更是意味深長，值得我們?nèi)及?！好啦，今天的討論就結束啦?！?/p>

同學們個個意猶未盡，但每個人都說學到了很多，這一個多小時，值！

亮點提示

作者超越時空的限制，采用討論會的形式，讓孔子及其弟子、林黛玉、李煜等歷代名人同臺演戲，新鮮有趣。文中有描寫，有敘述，有評議，把會場上的熱鬧氣氛表現(xiàn)得淋漓盡致，很有生活情趣。

4．角色錯位法

人生大舞臺上，場合不同，各人扮演的角色也不同；如“改換"其身份、地位等，讓他變成與原來完全相反的另外一個人，甚至是其他生物，將導演出一幕全新的人間悲喜劇，演繹出一個新版的天方夜譚。

例文展示

孤狼告訴你

山西考生

我是一匹孤獨的狼。

在一個黃昏，我爬上了對面的山岡，山風夾著松林的柔香，拂動著我的長毛，我的心中一片平靜，不經(jīng)意地一抬頭，血似的殘陽，痛苦與憤恨立刻彌漫在我的胸膛。

我想起了我慘死的妻兒，伴隨他們的本應是山中的清泉、花間的朝露，不幸的卻是那個像血一樣紅的落日時光，與痛苦一起烙進我的記憶的是對那個帶著皺巴巴的帽子、眼中射出貪婪目光的獵人的憤恨。

妻子和三個孩子被殘殺后，我的性格變得更加孤僻陰郁了，我總是在叢林中游蕩，我希望有朝一日能撕爛那個可惡的家伙。

我在等待。

我知道會來的，那一天。

日子一天天地過去了，我身上的毛慢慢地脫落，肌肉也在慢慢地松弛，但我心中的仇恨卻在一日一日地增加。

終于有一天，那個熟悉的身影，那個有著貪婪的目光的仇人，終于又一次進入了我的視野。

我毫不猶豫地跟了上去，借著林中昏暗的光線和灌木叢的掩護，一直尾隨著伺機而動。

他在林中轉(zhuǎn)了很久，沒有什么收獲。這時，他準備出林了，我知道這一次再不行動，就再也沒有機會了。恰好，他剛剛走到林邊的一片小開闊地，就完全松懈了下來，獵槍也倒掛在肩上。于是，我乘機猛撲了上去，一下把壞人壓在我腹下，他正要拔刀，我立即咬碎了他的手，他無計可施了。

我痛快地看著我的仇人那因驚懼而扭曲的臉，但就在我要咬斷他的喉嚨的那一刻，一聲小孩的喊聲遠遠地傳了過來：

“爸爸！爸爸！媽媽找你！你在哪兒？”

我看見那人眼中露出驚懼與絕望的神色，顯然那是他的孩子，他也有妻兒。我的心中一陣抽動，殘殺妻兒的仇恨和失去他們的痛苦在我的心中翻滾。他的眼角滲出了淚。我眼中的淚也順著面頰流了下來。

唉！

我放開了他，轉(zhuǎn)過身來，默默地走向那血似的殘陽。

我依然恨他，但我不愿讓更多的人傷心，于是我選擇了離開那片茂密的叢林……

亮點提示

本文采用角色錯位法，以孤狼的口吻講述了一個凄涼麗又悲壯的故事，真切地描寫了孤狼在復仇與寬容之間做出高尚選擇的心路歷程，成功地塑造了一只充滿仇恨，但又擁有寬容、惻隱之心，最后放棄復仇的狼的形象。

5．夢幻造境法

通過夢幻的方式，虛擬出美妙的境界，用來寄托自己或他人的向往與憧憬、追求與志向，來拓寬作品反映的生活和精神境界。當然，前提是為主題服務。

例如：“這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂。"（楊朔《荔枝蜜》）就借助夢境表達追求美好理想的愿望。用這種方法需注意：夢幻法中的某些景象，是非現(xiàn)實的——人也不可能變成小蜜蜂。正因“夢幻”而非現(xiàn)實，夢幻法才給作者提供了廣闊天地，才使文章富有神奇、浪漫的色彩，才更具表現(xiàn)力。

請看下面精彩的描寫：

在夢中，我走進那片熟悉的草地——

我穿著一襲如水的長裙，長長的黑發(fā)飄成一條緩緩的河，手里還挽著一個裝滿玫瑰花瓣的小竹籃。一縷皎潔的月光落在我的睫毛上，燃起草地上所有的七色花。

在想象的夢中，作者走進仙境，“如水的長裙"和“黑發(fā)飄成一條緩緩的河”，“手里挽著裝滿玫瑰花瓣的小竹籃”，周圍還有月光、七色花。夢中的世界如童話一般。

6．編創(chuàng)法

即編制故事情節(jié)。一般記敘文要求真人真事，不需要“編”。如果寫童話、小說、科幻故事或看圖作文、想象作文等就得“編"了。文藝創(chuàng)作中把編故事叫做虛構，它不受真人真事的限制，不受時空的約束。尤其是童話、科幻故事、想象作文，故事主角可上天入地、探奧搜奇；和草木交往，與鳥獸傾談；可歷洪荒遠古、訪古人來者。真可謂無所不有，無所不能。但同學們應該明白，無論想象的內(nèi)容多么奧妙神奇，都不能是無源之水，無本之木。這個“源”和“本"便是生活。

7．推測法

即根據(jù)已知情景，借助想象推測出未知的情景。例如：“到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝?！薄拔?沒到現(xiàn)場，卻能知道“戲已經(jīng)開場”，能“聽到鑼鼓的聲音”，還能“知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”，這正是運用想象進行推測的結果。這種推測，一要有根據(jù)，二要合情理。上例中，“我"有以往看戲的經(jīng)驗，這是根據(jù)；既然是唱戲，自然能聽到鑼鼓的聲音，這叫合乎情理。

三、把想象融人作文時，要注意以下幾點：

①以生活實際為依據(jù)進行想象，不能想入非非。想象源于生活，想象離不開自然界的一山一水、一草一木、一蟲一獸。

②想象需有創(chuàng)造性、獨立性和新穎性。開動腦筋，大膽地想，想出“唯我獨有”與眾不同的內(nèi)容來；要敢于想象出前人從沒想到的東西；要勇于從新的角度去想，“出人意料"。跟在他人后面學舌，沒有新鮮感。

③想象要合情合理。亂想、瞎想不可取。從客觀現(xiàn)實中引出與現(xiàn)實有緊密聯(lián)系的內(nèi)容，這樣的想象即使“出人意料”，但最終在“情理之中”，最值得夸贊。

④想象為中心服務。不是任何想象都可以寫進文章，圍繞中心去想，才會產(chǎn)生好的效果；脫離中心漫無邊際的想象，于文章無補。豐富、合理的想象源于生活，又與人的情感、知識、興趣等有著密切的關系。因此，平時勤于觀察思考，博覽群書，具備多方面的知識，培養(yǎng)豐富的情感、廣泛的興趣是基礎。

四、聯(lián)想和想象的區(qū)別

聯(lián)想：因眼前實際存在的事物，由此及彼，想到相關聯(lián)的另一事物，二者有相似點或關聯(lián)點。（實）

想象：在原有形象的基礎上，從無到有，創(chuàng)造出新形象。（虛）

文章中的聯(lián)想和想象都是由事物引發(fā)的，都是作者思考活動的結果，所不同的是：聯(lián)想是由一事物想到另一事物，內(nèi)容比較單薄，一般不出現(xiàn)具體的形象化的情景描寫，有的僅僅是一個簡單的想法。例如《菩薩蠻·大柏地》中的“赤橙黃綠青藍紫”，這是眼前看到的實景（雨后的彩虹）：“誰持彩練當空舞”，這是作者（毛澤東）由此而產(chǎn)生的聯(lián)想。

另外，比喻和擬人修辭手法也都是作者的聯(lián)想。如：“遠看長城，像一條長龍”，喻體“長龍"是由本體“長城”引發(fā)的聯(lián)想；“驕傲的孔雀”，把孔雀當作人來寫，這是把聯(lián)想跟實在的事物寫在了一起。還有借喻，也是把聯(lián)想和實在的事物寫在一起的，如《沙漠里的“船”》（課文標題）。

想象雖然也是由具體事物引起的，但設想（假想）出來的內(nèi)容比較豐富，一般都有具體的形象化的情景描寫，而這些形象化的情景是眼前看不到卻又合情合理的。例如《賣火柴的小女孩》中寫小女孩在又冷又黑的大年夜到街上賣火柴，實在受不住饑餓和寒冷了，就坐在墻角下，點燃了一根又一根火柴，終于凍死在街頭。這是具體事實?？墒切∨⑴R死前擦火柴時想些什么呢？作者展開了豐富的想象：點燃第一根火柴，覺得自己好像坐在一個大火爐前面；第二根，仿佛看見了正冒著香氣的烤鵝；第三根，覺得自己坐在一棵圣誕樹下；第四根，仿佛看見了奶奶；最后點燃了一大把火柴，仿佛奶奶把她抱在懷里帶走了……。這些想象都是小女孩當時的心理活動，合情合理，讀者讀后一定格外同情這個小女孩。不僅這樣，作者（安徒生）還借助想象，提出了窮苦孩子的希望。在大年夜，這些窮苦孩子應當不受凍挨餓，應當跟人們一樣歡度圣誕節(jié)，應當?shù)玫綉械墓饷骱蜏嘏！皼]有寒冷、沒有饑餓，沒有痛苦的地方"那樣的理想是會實現(xiàn)的，但在當時的丹麥，這樣的理想還只是窮孩子們的奢望。作者寫出這一理想社會的想象，是要鼓舞人們?nèi)?chuàng)造它，去實現(xiàn)它。

以上所談只是在一般情況下兩者的區(qū)別。事物總是既有一般又有特殊的，千萬不要用特殊例子來否認一般規(guī)律。

學習借鑒

十秒的戰(zhàn)爭

莆田考生

教室里，同學們正在專心聽課，忽然一聲悶響——“啪”，是老班用力將戒尺敲向講臺。“注意聽講！"他響亮地強調(diào)著，卻仍聽到后排同學滿不在乎的竊竊私語。

“啪！”又是一下敲擊。老班憤怒地舉起手里厚厚一沓試卷抖動著：“都考得很好！因此就不聽講解了嗎？！"老班將一沓試卷猛地一掀：“九十九……九十七……你們的成績確實個個不錯。但是，這是你們真實的成績嗎？”他氣憤地攤開他的筆記本，“有人拿走了老師的答案！"

筆記本上，刺目地留下一頁紙張被撕下后參差的鋸齒。

我的眼皮猛地一跳，便心虛地低下頭來——那紙張在測驗時曾傳到我手上。我利用了它，還將那張寫滿答案的紙繼續(xù)往前傳去——這下麻煩了！

老班氣憤的聲音刺耳地響起：“參與作弊的，全部起立！”

話音落下的第一秒——

班級里一片靜默。我埋著頭翻動書頁，卻清晰地聽到左心房內(nèi)猛烈的撞擊跳動，這下怎么辦？我急促地呼吸著，滿腦子問號和感嘆號。天啊，東窗事發(fā)了嗎？我心虛地環(huán)顧四周，都是各懷鬼胎的表情形態(tài)。一片心跳聲中，沒有人起立。

第二秒——有人窸窸窣窣地推開課桌站了起來。先是一個，然后稀稀拉拉地將近十個。桌腳摩擦著地面，刺耳地充斥著耳鼓。我該起立嗎？我猶豫地直了直身子，卻用余光瞥見周圍同學的一臉淡然。我便又彎下腰身，若無其事地翻著課本，手卻微微地將課本抓得很皺。

第三秒——陸續(xù)又有人在心跳聲中起立。我仍是關注著周圍同學的動作，同桌輕輕哼著小調(diào)，可她的手指卻慌亂地絞在一起。那么，我能起立嗎？老師會因此撤了我的班干部嗎？我躊躇著。我期待能有身邊的人站起來，那樣，我就起立！我安慰著胸口中叫喊的良心。

第四秒——沒有人再起立。我已受不了心臟的抗議，我退了退椅子，雙手撐住桌面準備起立。我的心跳因這個決定再次加速起來。

第五秒——同桌扯住我的衣襟：“你真要起立嗎？快坐下！"她的嘴唇快速扇動著，再次使我猶豫?！袄蠋煏趺纯茨?？你的班委當不當了？”她湊近我小聲而又嚴肅地說著。我便又縮回了腳步。

第六秒——刺耳沙啞的鈴聲打破了沉默，再也沒有人站起。

老班什么也沒說，他只是長長地嘆了口氣。

這口長長的嘆息猛地又攫住了我剛舒緩下來的心。他在嘆什么？他為什么嘆氣？

我隱隱有些害怕。那“下課"的話音剛落下的第七秒，我的心因不安而更加劇烈運動。

第八秒——周圍又響起同學的嬉笑聲。

第九秒——我忽然發(fā)現(xiàn)了什么。

第十秒——我也長長地嘆了口氣。

這十秒的戰(zhàn)爭，我輸了。

我的對手，叫做誠信。

點評：文章說是“戰(zhàn)爭”，其實是自我內(nèi)心的掙扎。作者將事件地點設在“教室里”，人物以“我”為主，事件時間只有短短十秒，但卻尺水興波，寫得波瀾起伏，跌宕多姿。作者以“十秒"為線索，在特定環(huán)境中以濃墨重彩的筆法來刻畫心理活動，將“我”從心虛、猶豫、躊躇、決定、退縮、反思到最后幡然領悟的心路歷程塑造得栩栩如生，而輸了戰(zhàn)爭的結局安排也避開了常人構思套路，既顯得新穎真實，又蘊藏力量促人深思。如果說本文還有什么疏漏，那就是在開篇，同學們“專心聽課"與老班“用力敲戒尺”及后排的“竊竊私語"之間有相互矛盾之嫌。

技法訓練

1．根據(jù)加點的詞，展開合理想象，將下句擴展為80字左右的語段。

小玲背上書包高高興興地回家去。

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2．根據(jù)下句的思路，展開合理想象，組成80字左