九年級下冊 第一單元 1 祖國啊我親愛的祖國 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

九年級下冊第一單元1祖國啊，我親愛的祖國公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計多形式反復(fù)朗讀，抓意象細(xì)膩品讀

——《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

部編教材九年級下冊第一單元的單元目標(biāo)要求學(xué)生：在反復(fù)朗讀、感受詩歌韻律的基礎(chǔ)上，把握詩歌的意象，體會詩人的情感，理解詩中蘊含的哲理。因而，在學(xué)習(xí)《祖國啊，我親愛的祖國》的時候，要讓學(xué)生通過朗讀，意象解讀等方法理解詩歌情感和深意。

《祖國啊，我親愛的祖國》是朦朧詩派的代表作品，一首愛國之歌。詩歌具有鮮明的時代特征，選取了極具個性的意象，從祖國的落后出發(fā)，以不同的角度揭示了“我"與祖國不可分割的血肉聯(lián)系，書寫了自己和那一代青年的迷惘與希望，表達(dá)了詩人及那一代人的歷史責(zé)任感與赤子之情。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)掌握了重音、停留等表達(dá)情感的朗讀方法，初步具備解讀詩歌的能力。然而在本詩中，詩人用一系列瑣碎的意象來表達(dá)個人情感，這給學(xué)生的解讀增加了困難，因而教師要引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)揮聯(lián)想、想象的方式走進(jìn)詩歌情境，通過小組討論解決疑難問題。同時，學(xué)生距離詩人的時代較為久遠(yuǎn)，沒有經(jīng)歷過詩人的心路歷程，需要借助背景資料，促進(jìn)學(xué)生的體悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)通過想象場景品讀意象的詩歌閱讀方法，感悟祖國歷經(jīng)苦難而又不斷拼搏的形象；探究詩中“我”的多重意義，體悟詩人那一代人的歷史責(zé)任感與赤子之情，體悟詩人與祖國不可分割的血肉聯(lián)系。（重點）

2.反復(fù)朗讀，感悟詩人從低沉悲哀到充滿希望，愿意為祖國獻(xiàn)身的情感脈絡(luò)，并通過重音、停連、拖音、語調(diào)等朗讀技巧表達(dá)情感變化。（重點）

3.通過補寫詩句，懂得“留白"手法的表達(dá)效果；通過仿寫詩歌，學(xué)會用意象表達(dá)自己對祖國的真摯情感。（難點）

【教學(xué)課時】1課時

【教學(xué)過程】

一、檢查預(yù)習(xí)

1.課前“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單”檢測基礎(chǔ)知識。

（一）根據(jù)字音，寫出正確的漢字

1．我是你額上xūnhēi(）的礦燈／照你在歷史的suìdònɡ()里wōxínɡ()摸索／我是ɡānbiě()的稻穗；是失修的路基／是yūtān()上的bóchuán()／把纖繩深深／勒進(jìn)你的肩膊。

2．我是你cùxīn()()的理想／………／我是你掛著眼淚的xiàowō()／我是新刷出的雪白的起跑線／是fēihónɡ()的黎明／正在pēnbó()

3．你以shānɡhénlěilěi(）的乳房／喂養(yǎng)了／míwǎnɡ(）的我，深思的我，沸騰的我。

（二）給加點的字注音

1．照你在歷史的隧洞（）里蝸行摸索／我是干癟（）的稻穗；是失修的路基／是淤灘（）上的駁船／把纖繩（）深深／勒（）進(jìn)你的肩膊。

2．我是你簇新（）的理想／剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫（）／我是你雪被下古蓮的胚芽（)／我是你掛著眼淚的笑渦／我是新刷出的雪白的起跑線／是緋紅（）的黎明／正在噴?。?。

3．我是你十億分之一／是你百六十萬平方的總和／你以傷痕累累（）的乳房／喂養(yǎng)了／迷惘（）的我，深思的我，沸騰的我。

2.教師講解錯誤及需要積累的。

訂正學(xué)生出現(xiàn)錯誤字詞：

隧洞干癟

積累的多音字：

癟（干癟小癟三）纖（纖維纖夫）累累（傷痕累累碩果累累）

3.學(xué)生了解文學(xué)常識。

【作者簡介】

舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn),祖籍晉江泉州，以后一直生活在廈門。1969年插隊落戶于閩西太拔，1972年返城，1980年，調(diào)福建文聯(lián)。插隊期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩作。著有詩集《雙桅船》(獲全國第一屆新詩集優(yōu)秀獎)、《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。舒婷是新時期以來，最受青年歡迎的詩人之一。

二、板書課題，導(dǎo)入新課

教師板書課題，學(xué)生齊讀課題

同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)著名詩人舒婷的一首詩《祖國啊，我親愛的祖國》。（學(xué)生讀的聲調(diào)平淡），老師給咱同學(xué)一個場景，女足獲得亞洲杯，登上領(lǐng)獎臺，冬奧會，奏響中國國歌時你讀：祖國啊，我親愛的祖國。（聲調(diào)高昂）

四十多年前的舒婷，剛剛經(jīng)歷了中國的十年浩劫，面對百廢待興的祖國會抒發(fā)一種怎樣的情感呢？

（設(shè)計意圖：借助情景對課題的朗讀，希望在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注詩歌的背景，很好的把握朗讀的基調(diào)。）

三、確定基調(diào)，感知內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀詩歌，依據(jù)詩中的詞語明確本詩第一二節(jié)和三四節(jié)的感情基調(diào)并思考：每小節(jié)寫了什么？

明確：第一二節(jié)的感情基調(diào)凝重、低緩；三四節(jié)是欣喜、激昂。

第一節(jié)寫祖國的貧窮與落后

第二節(jié)寫人民的痛苦和希望

第三節(jié)寫祖國的希望和新生

第四節(jié)寫詩人對祖國的熱愛和誓言

（設(shè)計意圖：詩歌學(xué)習(xí)要從朗讀入手。朗讀要把握好詩歌的情感基調(diào)。學(xué)生借助詩歌中的詞語把握感情基調(diào)，是對詩的內(nèi)容的初步感知）

四、想象聯(lián)想，品讀意象

1.從“老水車"入手，明確“意象”的概念

出示“老水車"的圖片，詢問學(xué)生見到老水車以后的心情，明確“意象”的含義。

明確：學(xué)生在見到“老水車"可以有不同的心情。因為當(dāng)老水車作為一個客觀物象出現(xiàn)在那里，它不悲不喜，但是當(dāng)它出現(xiàn)在詩歌里，融入了詩人的主觀情思，它就有了豐富的內(nèi)涵。這種客觀物象加上主觀情思，稱為“意象”。

2.聯(lián)想、想象，品讀意象，走入詩歌情境

第一節(jié)詩歌里，詩人寫了很多意象，學(xué)生閱讀詩歌，通過想象，在腦海中形成場景，將最有感觸的場景描述出來，并說說自己還聯(lián)想到了什么。

預(yù)設(shè)：

⑴看到老水車吱吱呀呀地，在河邊很吃力地轉(zhuǎn)動著。尤其是“紡"字更顯得緩慢、疲勞，正如祖國當(dāng)時的狀貌，疲憊、落后。

⑵看到一個礦工頭在一個很破舊的隧道里面慢慢爬行，他的臉上已經(jīng)被那些黑土抹得十分狼狽了，全身衣衫襤褸、破舊不堪。說明祖國當(dāng)時前進(jìn)的步伐非常緩慢，前進(jìn)艱難。

⑶看到一條駁船陷在淤泥里了，一些光著身子的纖夫拉著纖繩努力地走著，很辛苦。正如行進(jìn)中的人民、祖國，非常痛苦。

⑷干癟的稻穗在風(fēng)中搖曳，失修的路基破敗不堪。如同當(dāng)時的祖國，破敗不堪。

（設(shè)計意圖：詩歌學(xué)習(xí)要品讀意象，通過比較學(xué)生看到老水車和詩人看到老水車時不同的情感，明確“意象”的概念。通過聯(lián)想、想象的方式，幫助學(xué)生提升形象思維，借助意象理解詩歌深意，走入詩歌情境。）

五、續(xù)寫詩歌，以寫促讀

1.以寫促讀：詩歌里出現(xiàn)的老水車，熏黑的礦燈，淤灘上的駁船，都有承接的下一句。但是干癟的稻穗，失修的路基卻沒有下一句。這是補白的手法，我們可以想象一下，稻穗為什么這么干癟？這樣干癟的稻穗能不能養(yǎng)活人？我們怎樣看待這些干癟的稻穗？學(xué)生結(jié)合第一節(jié)詩歌的感情基調(diào)，聯(lián)合上下文，把可以承接的下一句補充出來。

2.請學(xué)生來讀一讀書寫好的句子，并請說一說創(chuàng)作時候的想法。

預(yù)設(shè)：

⑴我是干癟的稻穗，用僅剩的營養(yǎng)喂飽你的身體。

（雖然稻穗是干癟的，但它依然努力提供營養(yǎng)，礦燈雖然微弱，但依然照亮方向。）

⑵我是失修的路基，用單薄的身軀鋪成通往希望的道路。

（雖然技術(shù)不完善，但依然要努力搭出一條道路。就好像雖然國家艱難，但我們?nèi)员в邢Ｍ＃?/p>

總結(jié)：縱使身處苦難，我們的祖國和人民依然頑強拼搏。

3.對比閱讀，體會情感變化

學(xué)生對比補充完整的詩歌和舒婷的詩歌，說說詩人的寫法好在哪里。

明確：

⑴留白：詩人有意留下的相應(yīng)的空白，能給讀者想像的空間，讀出更豐富的內(nèi)容。

⑵長句結(jié)合短句的方式，更利于作者表達(dá)情緒的變化。

總結(jié)：雖然第一段整體是低沉的，但我們在朗讀的過程中不一定用一種語調(diào)，讀到“干癟的稻穗、失修的路基”，作者雖然沒有展開，但我們已經(jīng)感受到了祖國的落后和破壞，我們甚至可以通過想象，想到更多，內(nèi)心因悲傷而激動，我們在朗讀的時候，也要能夠讀出這個變化。

⑶學(xué)生朗讀，學(xué)生評價

明確：除了重音、停連以外，留意語調(diào)的變化，當(dāng)讀到“稻穗”、“路基"的時候，詩人情感越來越激烈，用升調(diào)傳達(dá)情緒的激動；最后化為一聲沉重的嘆息，用下降的語調(diào)，低沉地朗讀“祖國啊”。

⑷教師示范讀學(xué)生齊讀

（設(shè)計意圖：以寫促讀，通過學(xué)生的續(xù)寫，更好加深對沉重意象中又蘊含著不屈精神的詩作情感的理解，并了解詩歌“留白"這一手法。）

六、對比閱讀，朗讀悟意

1.尋找對比，加深情感體悟，進(jìn)一步理解詩歌中的意向

第三段與第一段出現(xiàn)了很大的反差，請找出來分析。

誦讀的語調(diào)不同（第一節(jié)低沉，第三節(jié)高昂）

描寫的詞語不同

預(yù)設(shè)：破敗——簇新；干癟的稻穗——古蓮的胚芽；熏黑的礦燈——雪白的起跑線……

理解：神話的蛛網(wǎng)，比喻不適應(yīng)時代發(fā)展的落后思想的束縛。雪被下古蓮的胚芽，“蓮”圣潔而美好，“古蓮"歷經(jīng)磨難，吐出新綠，這便是千百年來民富國強的美好理想。在春意萌動、萬物復(fù)蘇時，這偉大的理想沖破了千年封建專制的冰封雪蓋，露出生命的萌芽。

總結(jié)：通過這種的對比，這些的修飾詞，我們就能更好地去品讀詩中的意象，把握作者的情感。同樣，我們嘗試補出作者的留白并分角色朗讀：

PPT出示：

我是簇新的理想，

剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫；

我是你雪被下古蓮的胚芽，

1）蓄積了千年的生機就要萌發(fā)；

我是你掛著眼淚的笑渦，

2）洋溢著獲得新生的歡喜；

是新刷出的雪白的起跑線

3）只等待發(fā)令槍響奮勇沖刺；

是緋紅的黎明

正在噴薄，——祖國??！

（設(shè)計意圖：通過對比體會詩人情感的起伏波瀾，并通過補白凸顯詩歌中的希望，進(jìn)一步感受詩人曾經(jīng)低落但一直不懈地思索追求的品質(zhì)。）

七、學(xué)生質(zhì)疑，難點探討

預(yù)設(shè)：

1.第二節(jié)為什么寫“希望”是“痛苦"的？怎樣理解“是‘飛天’袖間千百年來未落到地面的花朵”？

背景介紹：十年浩劫，人們的思想被禁錮，生活水平低下，社會止步，年輕人被迫放棄學(xué)習(xí)，對未來產(chǎn)生迷茫，但是人們的內(nèi)心深處依然有對美好生活的向往與追求。當(dāng)時的舒婷27歲，是鼓浪嶼燈泡廠的錫工，日班夜班輪流交替，在廠里焊燈泡，手上燙了很多泡。那時的舒婷，白天工作，晚上寫詩。

明確：

第二節(jié)中較難懂的意象是“飛天袖間千百年來未落到地面的花朵"。飛天是傳說中的一個神，據(jù)說它代表了人們美好的愿望，那么飛天袖間的花朵代表的就是富國強民的愿望。但是，在舒婷寫作的此詩的時候，我們的愿望，仍然沒有實現(xiàn)！所以希望是痛苦的。

2.怎樣理解詩歌第四節(jié)中的“我”？

六人一組開展討論，請一個同學(xué)匯報小組的討論結(jié)果，另一個同學(xué)把大家討論的關(guān)鍵詞寫在紙上：

明確：

“我"指的是——

1）詩人舒婷，詩歌抒情主人公本身。

2）每一個中國人。“我是你的十億分之一”，雖然我們很渺小，但是我們?yōu)樽鎳鴬^斗，愿意為祖國贏得富饒、榮光、自由。

3）土地。最后一節(jié)里寫“是你九百六十萬平方的總和”，我就是每一寸的土地，組成整個國家。

4）祖國。在漫漫歷史長河中，祖國經(jīng)歷了各種苦難和悲哀，終于迎來了新的希望和新生。

5）經(jīng)歷了詩歌中的時代變遷的那一代人。他們見證了祖國的苦難，又對祖國抱有希望，他們曾經(jīng)迷惘，現(xiàn)在已經(jīng)沸騰，做好了為祖國獻(xiàn)身的準(zhǔn)備。

總結(jié)：“我”既指代了人，也指代了祖國；詩人用“我"這個意象來寫祖國，表現(xiàn)了詩人與祖國血肉相連的情感。

聚焦“一代人”

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我"的一種解釋：經(jīng)歷了詩歌中的時代變遷的那一代人。

明確：雖然在上述詩文的分析中提到，作者那一代人經(jīng)歷了苦難和破敗，但是他們卻始終懷著強烈的責(zé)任感，希望為祖國的崛起不懈追求。正如朦朧派另一位代表詩人顧城所說（出示）：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明?！边@是詩人的覺醒，更是那一代人的覺醒。

3.怎么理解“迷惘"、“深思”、“沸騰"？

明確：

作者思想情感的遞進(jìn)過程，雖然那一代人經(jīng)歷了苦難，但依然想要為國奉獻(xiàn)，是他們強烈的歷史責(zé)任感的體現(xiàn)。

（設(shè)計意圖：通過質(zhì)疑、小組討論，交流學(xué)生對于“我”的理解，并通過顧城的詩歌，幫助