七年級下冊 第六單元 22 偉大的悲劇 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級下冊第六單元22偉大的悲劇公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《偉大的悲劇》教學(xué)方案

第3課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體會根據(jù)原始材料加入理解和想象，真實(shí)細(xì)致地再現(xiàn)歷史的寫法。

2.把握文章的寫作技巧，了解傳記文體的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會根據(jù)原始材料加入理解和想象，真實(shí)細(xì)致地再現(xiàn)歷史的寫法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會根據(jù)原始材料加入理解和想象，真實(shí)細(xì)致地再現(xiàn)歷史的寫法。

【教學(xué)過程】

新課導(dǎo)入

茨威格的《偉大的悲劇》記述了這場“爭取南極的斗爭”，從這個(gè)意義上講，他是一個(gè)記錄者；但他記錄的又不是“斯科特日記”的翻版，在他筆下又多了許多感人的因素，從這點(diǎn)上講，他又是一個(gè)創(chuàng)作者。那么作者如何真實(shí)、細(xì)致而又生動(dòng)地再現(xiàn)這段歷史，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)來一探究竟。

設(shè)計(jì)意圖：回顧舊知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

問題探究

自主探究

過渡：這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想象而寫成的。

1.探究任務(wù)

請結(jié)合斯科特日記和茨威格的描寫談?wù)勛髡呷绾卧佻F(xiàn)這段歷史的。

2.探究方法

（1）結(jié)合斯科特的日記，快速瀏覽課文，找到文中相應(yīng)描寫的段落。

（2）在課文中，勾畫出茨威格加入自己理解和想象的部分。

（3）比較斯科特日記和茨威格的描寫的異同。

斯科特日記

3月29日，星期四自從21號到現(xiàn)在，西南偏西方向的風(fēng)持續(xù)地刮著，我們的油料只夠煮兩杯茶，20號還剩下兩天的食物。每天我們都時(shí)刻準(zhǔn)備啟程出發(fā)前往20英里之外的補(bǔ)給站，但帳篷外始終到處是風(fēng)雪的漩渦。現(xiàn)在，我想，我們已不可能再指望情況好轉(zhuǎn)了，但我們會堅(jiān)持到最后一刻，不過我們已是越來越虛弱了，當(dāng)然，末日不遠(yuǎn)了。真的很遺憾，但我想我不能再寫下去了。最后補(bǔ)充一條：看在上帝的份上，照顧好我們的家人。最后，請把我這日記，交給我的遺孀。

3.成果展示

預(yù)設(shè)：（1）茨威格的描寫在課文的11、12、13段。

3月29日，他們知道再也不會有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨，不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進(jìn)各自的睡袋，卻始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難。

兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來，就在這樣的時(shí)刻，斯科特海軍上?；叵肫鹆伺c自己有關(guān)的一切。因?yàn)橹挥性谶@種從未被人聲沖破過的極度寂靜之中，他才會悲壯地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時(shí)刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。

斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望以后會有人在他的遺體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一刻。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中！"但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地畫去了“我的妻子”這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫了可怕的“我的遺孀"。

斯科特寫到“末日不遠(yuǎn)了”；而茨威格卻在傳記中補(bǔ)充了斯科特在末日來臨之際腦海中的想法：“斯科特海軍上?；叵肫鹆伺c自己有關(guān)的一切。因?yàn)橹挥性谶@種從未被人聲沖破過的極度寂靜之中，他才會悲壯地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。"

斯科特寫到“最后，請把我這日記，交給我的遺孀?！保欢耐衩鑼懠?xì)致：最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中！"但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地畫去了“我的妻子”這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫了可怕的“我的遺孀"。

（3）斯科特的日記和茨威格描寫的內(nèi)容大致相同。

不同的是，斯科特的日記是樸素的記錄，茨威格則加入了細(xì)致的描寫，他對斯科特當(dāng)時(shí)的心理進(jìn)行了細(xì)致的分析，展開了想象。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過比讀斯科特日記和茨威格的描寫，初步感知傳記的特點(diǎn)。

合作探究一

過渡：有人說，茨威格總是從自己的視角對人物進(jìn)行詮釋，他的傳記中你總會看到人物的思考，而實(shí)際上是茨威格的思考，或者是他認(rèn)為筆下人物在那一時(shí)刻、那個(gè)地點(diǎn)應(yīng)該做的思考，有過度解讀的嫌疑。你認(rèn)為呢？

1.探究任務(wù)

品讀勾畫出的語句，結(jié)合日記談?wù)劥耐竦拿鑼懞侠韱幔?/p>

2.過程安排

（1）品讀勾畫的句子，思考課文補(bǔ)充的內(nèi)容是否合理，并進(jìn)行批注。

（2）總結(jié)茨威格傳記文學(xué)的特點(diǎn)，小組交流探討，形成小組結(jié)論。

（3）選取代表在全班進(jìn)行交流。

3.探究示范

“斯科特海軍上校回想起了與自己有關(guān)的一切。因?yàn)橹挥性谶@種從未被人聲沖破過的極度寂靜之中，他才會悲壯地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。”

預(yù)設(shè)：是以斯科特日記中“末日不遠(yuǎn)了"為佐證的，這是人之將死的正常反應(yīng)，這樣寫更能表現(xiàn)他令人欽佩的堅(jiān)毅剛強(qiáng)。茨威格只是把斯科特心里隱埋的情緒“挑”出來了，讓讀者融入情境，真切感受他當(dāng)時(shí)的痛苦和絕望，了解他內(nèi)心的眷念和希望。

4.成果展示

（1）最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中！"但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地畫去了“我的妻子”這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫了可怕的“我的遺孀"。

預(yù)設(shè)：是根據(jù)日記“最后，請把我這日記，交給我的遺孀?！眲?chuàng)作的。作者采用創(chuàng)作者的視角，在事實(shí)框架之下對事件細(xì)節(jié)、人物心理、動(dòng)作進(jìn)行的想象式補(bǔ)充與描寫，更具畫面感，能讓讀者身臨其境，體驗(yàn)到人物的微妙情感，體會到斯科特等人的悲壯和處境的艱難。

（2）茨威格憑借其精妙的描寫、合理的推測，讓我們像讀小說一樣沉浸其中。尤其是鮮明而突出的心理分析，這是茨威格傳記文學(xué)的突出特點(diǎn)。茨威格往往從心理分析入手來剖析歷史人物的內(nèi)心世界和心理活動(dòng)，以心理分析的方法研究歷史事件中人物的心理和活動(dòng)。在茨威格看來，歷史人物也是人，是人就有感情、就有性格、就有心理活動(dòng)，所以他對傳主的心理活動(dòng)、心理變化、情感波瀾進(jìn)行細(xì)致的剖析和細(xì)膩的刻畫。

4.活動(dòng)小結(jié)

以歷史上或現(xiàn)實(shí)生活中的人物為描寫對象，所寫的主要人物和事件必須符合史實(shí)，不允許虛構(gòu)。在局部細(xì)節(jié)和次要人物上則可以運(yùn)用想象或夸張，作一定的藝術(shù)加工，但這種加工也必須符合人物性格和生活的特定邏輯。更加強(qiáng)調(diào)了傳記的特點(diǎn)：真實(shí)性和文學(xué)性。

設(shè)計(jì)意圖：研讀細(xì)節(jié)，感受作者細(xì)膩的心理分析和深切的情思，由此深入傳主的內(nèi)心世界，體會獨(dú)特的傳記風(fēng)格。

合作探究二

過渡：茨威格根據(jù)原始材料加人理解和想象，真實(shí)細(xì)致地再現(xiàn)了歷史，產(chǎn)生了動(dòng)人心魄的力量。除此之外本文還有哪些特色值得我們借鑒呢？

1.探究任務(wù)

你認(rèn)為文章中的人物、環(huán)境以及敘事等方面，給你的寫作以哪些啟示？

2.過程安排

（1）快速瀏覽課文，總結(jié)寫作特點(diǎn)。

（2）小組交流探討，形成小組結(jié)論。

（3）選取代表在全班進(jìn)行交流。

3.成果展示

預(yù)設(shè)：(1）本文的敘事脈絡(luò)十分清楚，通過時(shí)間、地點(diǎn)、人物心理的變化來組織文章，條理清楚、語言簡潔。

(2）在人物刻畫上，作者抓住了細(xì)節(jié)描寫，通過人物的動(dòng)作、語言、心理等方面的細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物性格。

(3）作者把握了“典型環(huán)境"中的“典型人物”這一特點(diǎn)，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫，烘托了全文的悲劇性色彩。

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本文的寫作手法，旨在指導(dǎo)學(xué)生以后的寫作實(shí)踐。

三、課堂小結(jié)

本文敘事條理清晰，運(yùn)用合理的想象展開情節(jié)，在“典型環(huán)境"中描寫“典型人物”，注重細(xì)節(jié)，都是我們寫作中需要借鑒的。而抓住想象力是寫作中的重要能力，想象離不開“經(jīng)驗(yàn)"。這“經(jīng)驗(yàn)”于茨威格就是他對斯科特的理解，對原始材料的思考；這“經(jīng)驗(yàn)"于我們，就是對生活的仔細(xì)觀察和深刻思考。但是我們又不能局限于“經(jīng)驗(yàn)”，唯有超越，才有想象。茨威格超越了現(xiàn)實(shí)，用文字把我們帶到了南極的茫茫冰原，親歷爭奪南極的斗爭。我們在寫作中也要超越經(jīng)驗(yàn)，讓文字插上想象的翅膀。

設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識。

四、拓展延伸

過渡：茨威格的《人類的群星閃耀時(shí)》一書中還有不少精彩的傳記作品，我們一起來讀一讀《滑鐵盧的一分鐘》，進(jìn)一步品味作家筆下的歷史圖景。

滑鐵盧的一分鐘（節(jié)選）

茨威格

拿破侖一下子就看清了這種致命的危險(xiǎn)。他必須在普魯士人、英國人、奧地利人聯(lián)合成為一支歐洲盟軍和自己的帝國沒落以前就將他們分而攻之，各個(gè)擊破。他必須行動(dòng)迅速，不然的話，國內(nèi)就會怨聲四起。他必須在共和分子重整旗鼓并同王黨分子聯(lián)合起來以前就取得勝利。他必須在富歇——這個(gè)奸詐多變的兩面派與其一丘之貉塔列蘭結(jié)成同盟并從背后捅他一刀以前就班師凱旋。他必須充分利用自己軍隊(duì)的高漲熱情，一鼓作氣就把自己的敵人統(tǒng)統(tǒng)解決掉。每一天都是損失，每一小時(shí)都是危險(xiǎn)。于是，他就匆匆忙忙把賭注押在歐洲流血最多的戰(zhàn)場——比利時(shí)上面。六月十五日凌晨三時(shí)，拿破侖大軍(現(xiàn)在也是僅有的一支軍隊(duì))的先頭部隊(duì)越過邊界，進(jìn)入比利時(shí)。十六日，他們在林尼與普魯士軍遭遇，并將普軍擊敗。

時(shí)間已是上午九點(diǎn)鐘。今天的太陽可不像當(dāng)年奧斯特里茨的太陽那樣金光燦爛，預(yù)兆著吉祥。今天的太陽只散射出淡黃色的微光，顯得陰郁無力。這是北方的陽光。戰(zhàn)役打響以前，拿破侖又一次騎著自己的白色牝馬，沿著前線，從頭至尾檢閱一番。在呼嘯的寒風(fēng)里，旗手們舉起戰(zhàn)旗，騎兵們英武地?fù)]動(dòng)戰(zhàn)刀，步兵們用刺刀尖挑起自己的熊皮軍帽，向皇帝致意。所有的戰(zhàn)鼓狂熱地敲響，所有的軍號都對著自己的統(tǒng)帥快樂地吹出清亮的號音。但是，蓋過這一切響徹四方聲音的，卻是雷鳴般的歡呼聲，它從各個(gè)師團(tuán)滾滾而來。這是從七萬士兵的喉嚨里迸發(fā)出來的、低沉而又宏亮的歡呼聲：“皇帝萬歲！"

二十年來，拿破侖進(jìn)行過無數(shù)次檢閱，從未有像他這最后一次檢閱這樣壯觀、熱烈。關(guān)于這次戰(zhàn)役，曾經(jīng)有過無數(shù)的描述。但人們似乎從不厭倦去閱讀關(guān)于它的各種各樣激動(dòng)人心的記載，一會兒去讀司各特寫的宏篇巨制，一會兒去讀斯湯達(dá)寫的片斷插曲。這次戰(zhàn)役，無論是從遠(yuǎn)看，還是從近看，無論是從統(tǒng)帥的山頭上看，還是從盔甲騎兵的馬鞍上看，它都是偉大的，具有多方面的意義。它是一部扣人心弦的富于戲劇性的藝術(shù)杰作：一會兒陷入畏懼，一會兒又充滿希望，兩者不停地變換著位置，最后，這種變換突然成了一場滅頂之災(zāi)。這次戰(zhàn)役是真正悲劇的典型，因?yàn)闅W洲的命運(yùn)全系在拿破侖這一個(gè)人的命運(yùn)上，拿破侖的存在，猶如節(jié)日迷人的焰火，它像爆竹一樣，在倏然墜地、永遠(yuǎn)熄滅之前，又再次沖上云霄。

但是，格魯希并未意識到拿破侖的命運(yùn)拿握在他手中，他只是遵照命令于六月十七日晚間出發(fā)，按預(yù)計(jì)方向去追擊普魯士軍。雨已經(jīng)停止。那些昨天才第一次嘗到火藥味的年輕連隊(duì)士兵，在無憂無慮地、慢騰騰地行走著，好像是在一個(gè)和平的國度里。

……

格魯希征求意見。副司令熱拉爾急切地要求：“立即向開炮的方向前進(jìn)！”第二個(gè)發(fā)言的軍官也贊同。可是格魯希卻拿不定主意。他習(xí)慣于唯命是從，他膽小怕事地死抱著寫在紙上的條文——皇帝的命令。

熱拉爾只能盡最后的努力。他懇切地請求，至少能讓他率領(lǐng)自已的一師部隊(duì)和若干騎兵到那戰(zhàn)場上去。他說他能保證及時(shí)趕到。格魯希考慮了一下。他只考慮了一秒鐘。

這一秒鐘卻決定了他自己的命運(yùn)、拿破侖的命運(yùn)和世界的命運(yùn)。在瓦爾海姆的一家農(nóng)舍里逝去的這一秒鐘決定了整個(gè)十九世紀(jì)。而這一秒鐘全取決于這個(gè)迂腐庸人的一張嘴巴。這一秒鐘全掌握在這雙神經(jīng)質(zhì)地揉皺了皇帝命令的手中?！@是多么的不幸！徜若格魯希在這剎那之間有勇氣、有魄力、不拘泥于皇帝的命令，而是相信自己、相信顯而易見的信號。那么法國也就得救了。可惜這個(gè)毫無主見的家伙只會始終聽命于寫在紙上的條文，而從不會聽從命運(yùn)的召喚。

格魯希使勁地?fù)u了搖手。他說，把這樣一支小部隊(duì)再分散兵力是不負(fù)責(zé)任的，他的任務(wù)是追擊普軍，而不是其他。就這樣，他拒絕了這一違背皇帝命令的行動(dòng)。在他周圍鴉雀無聲。而決定性的一秒鐘就在這一片靜默之中消逝了，它一去不復(fù)返，以后，無論用怎樣的言辭和行動(dòng)都無法彌補(bǔ)這一秒鐘。

當(dāng)英軍的進(jìn)攻剛剛擊潰拿破侖的部隊(duì)，就有一個(gè)當(dāng)時(shí)幾乎名不見經(jīng)傳的人，乘著一輛特快的四輪馬車向布魯塞爾急駛而去，然后又從布魯塞爾駛到海邊。

引導(dǎo)語：快速瀏覽課文，用一句話概括內(nèi)容。