以“思維導(dǎo)圖”為徑拓“語言實(shí)踐”能力 -部編版二下語文《青蛙賣泥塘》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

以“思維導(dǎo)圖”為徑，拓“語言實(shí)踐”能力——部編版二下語文《青蛙賣泥塘》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)以“思維導(dǎo)圖"為徑，拓“語言實(shí)踐”能力——部編版二下語文《青蛙賣泥塘》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《青蛙賣泥塘》是一篇童話故事。故事運(yùn)用了復(fù)沓的手法，寫了青蛙聽取小動(dòng)物的建議，改造泥塘，爛泥塘成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。

1.借助多種方法識(shí)字寫字

教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記15個(gè)生字。如：借助熟字兒歌學(xué)習(xí)“蛙”，運(yùn)用形近字學(xué)習(xí)“賣”，多音字學(xué)習(xí)“喝"。再如幾個(gè)漢字為一組識(shí)記采集、播撒、游泳三個(gè)詞組，通過動(dòng)作表演，發(fā)現(xiàn)同一意思組成的詞組。

2.憑借“思維導(dǎo)圖”整體感知

課文圍繞“為什么賣"怎么賣”“賣成了嗎"三部分展開故事，其中第二部分是故事的主體。課后習(xí)題：“說一說青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了”，幫助整體感知文本。細(xì)讀文本，發(fā)現(xiàn)青蛙為了賣泥塘，一共做了六件事：“種些草"引些水”“栽了樹"種了花”“修了路"蓋了房”。這些信息隱藏在“青蛙想"的語句中，信息多，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生不易提取。由扶到放，利用作業(yè)本第5題思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生先提取前兩個(gè)信息，再提取隱藏信息。

3.突破原有難點(diǎn)開展分角色表演

在分角色表演過程中，理解語言、積累語言，嘗試運(yùn)用語言。學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)《小壁虎借尾巴》，學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作分角色表演；二年級(jí)上冊(cè)《狐假虎威》，學(xué)習(xí)做好表情分角色表演。本課小動(dòng)物與青蛙對(duì)話簡(jiǎn)單明了，讀起來瑯瑯上口，適合表演。因此，分角色表演中讀好對(duì)話，體會(huì)對(duì)話，是本課言語實(shí)踐的重難點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

據(jù)二年級(jí)學(xué)生形象思維較強(qiáng)、邏輯思維較弱的特點(diǎn)，對(duì)于文本略寫部分讓學(xué)生提取多個(gè)隱藏信息有難度。因此，搭建閱讀支架，降低難度，引導(dǎo)學(xué)生有序思考，整體感知。

憑借“思維導(dǎo)圖”講故事。經(jīng)過一二年級(jí)有梯度訓(xùn)練，學(xué)生講故事大意難度不大，但是怎么講“好"故事并加動(dòng)作講故事是有難度的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在創(chuàng)設(shè)情景、合作互學(xué)后，通過聯(lián)結(jié)、字理、對(duì)比等方法識(shí)記15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“喝”，抓關(guān)鍵筆畫和結(jié)構(gòu)學(xué)寫“娃籽破賣搬倒"。

2.憑借作業(yè)本第5題，學(xué)習(xí)尋找、整理、概括信息，形成“思維導(dǎo)圖”，說清青蛙做的事情。

3.初步感受文本“復(fù)沓"的寫作手法，結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，說說小鳥、蝴蝶、小兔等動(dòng)物說了些什么話。感受轉(zhuǎn)折語句的含義。

4.在小組分工、合作中學(xué)習(xí)表演講故事，體會(huì)青蛙的角色形象。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.利用“思維導(dǎo)圖”，初步感受復(fù)沓寫作手法，展開想象其他動(dòng)物說的話，感受轉(zhuǎn)折語句的含義。

2.同桌合作學(xué)習(xí)講“好"故事，體會(huì)青蛙角色形象。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

第一課時(shí)

板塊一借助思維導(dǎo)圖初讀感知，學(xué)習(xí)生字

1.熟字兒歌，揭示課題。

（1）聯(lián)系熟字學(xué)習(xí)“蛙”

出示熟字兒歌，書寫“蛙"：左右結(jié)構(gòu)的字，關(guān)注部件之間的長(zhǎng)短，

（2）對(duì)比學(xué)習(xí)“買”和“賣”，重點(diǎn)理解“賣”的意思,關(guān)注“賣"的“十”。

（3）補(bǔ)充課題，齊讀課題。

（4）初讀全文：標(biāo)序號(hào)，想一想：青蛙想賣掉的是一個(gè)怎樣的泥塘？

2.學(xué)習(xí)“爛"

聯(lián)系生活理解“爛”。重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)“不怎么樣"。

3.學(xué)習(xí)生字詞“牌子”“吆喝"

于是，青蛙在泥塘邊豎起——牌子，還大聲——吆喝

（1）指名讀，輕聲正音。

（2）多音字“喝”，拓展讀音：喝水、喝彩。

（3）指導(dǎo)，學(xué)習(xí)吆喝：前半句讀拖長(zhǎng)音，后半句關(guān)注感嘆號(hào)，讀短音。

（4）整合，指導(dǎo)朗讀。

4.青蛙這么賣力地吆喝著！看，都把誰吸引過來了，自由朗讀全文，并寫在小圓圈里。

（1）出示作業(yè)本第5題。

（2）校對(duì)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過熟字兒歌引出“青蛙”，通過形近字理解“賣”的意思，通過多音字，正音“吆喝”，通過作業(yè)本第5題，梳理文本中的小動(dòng)物。利用多種方式，學(xué)生輕松習(xí)得生字，輕松梳理文中簡(jiǎn)單信息?！?/p>

板塊二：借助思維導(dǎo)圖提取信息，梳理課文

過渡：泥塘究竟被誰給買走了呢？請(qǐng)輕聲朗讀第3至5自然段，你都知道了什么？

1.交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

老牛，老牛，沒有草不行嗎？一定要有嗎？為什么呀？

（1）理解轉(zhuǎn)折詞“不過”。朗讀復(fù)雜心情。

（2）老牛喜歡這兒的什么？聯(lián)系“爛泥塘"的塘，學(xué)習(xí)“水坑坑”的“坑"。

（3）它可以做什么呀？打滾——挺舒服，正音。并換詞理解“挺”。

（4）朗讀復(fù)雜的心情：前半句用喜歡的語氣讀，讀好轉(zhuǎn)折詞“不過"（變紅色）。

2.原來從“不過”這個(gè)詞中，老牛就想告訴青蛙：這周圍要種些草。

生在作業(yè)本第5題老牛上面補(bǔ)充“種些草"。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，組塊學(xué)習(xí)生詞“采集”“播撒"

于是，他是怎么做的？

（1）創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)“采集”：青蛙，你都去哪兒采集草籽了？（卡片：采集）

（2）做動(dòng)作，學(xué)習(xí)“播撒"

（3）仔細(xì)觀察“采集、播撒”，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

小結(jié)：這個(gè)詞語都是用意思相同的兩個(gè)字組成的詞語。

4.師生分角色朗讀3-5自然段。

板塊三：借助思維導(dǎo)圖補(bǔ)充信息，完善導(dǎo)圖

1.老牛不買泥塘，野鴨飛來了說了什么話？輕聲朗讀6-8自然段，用橫線劃出來。青蛙又是怎么想的呢？用波浪線劃出來。

2.朗讀指導(dǎo)：讀出野鴨喜歡又不喜歡矛盾的心情。

3.交流提取：作業(yè)本第5題野鴨上面補(bǔ)充“引些水"。

【設(shè)計(jì)意圖：通過“扶”學(xué)習(xí)了老牛提出的建議：種些草，通過“放"引導(dǎo)學(xué)生找出野鴨的建議：引些水。兩處顯性信息學(xué)生提取較容易?！?/p>

板塊四：兒歌復(fù)現(xiàn)生字，書寫指導(dǎo)

1.生字兒歌

2.書寫左右結(jié)構(gòu)：籽、破：左右結(jié)構(gòu)的生字關(guān)注部件之間的長(zhǎng)短，注意左窄右寬。

3.書寫上下結(jié)構(gòu)：賣

4.根據(jù)星級(jí)要求評(píng)價(jià)書寫情況。

5.結(jié)課：孩子們，池塘變得綠茵茵了！可其他小動(dòng)物為什么也不買呢？板書：？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)！

【設(shè)計(jì)意圖：通過兒歌復(fù)現(xiàn)課文課內(nèi)，穿插生字。在情境中學(xué)寫生字，更易讓學(xué)生接受。有提醒有范寫有評(píng)價(jià)有修改，讓生字書寫落到實(shí)處?！?/p>

第二課時(shí)

板塊一借助思維導(dǎo)圖梳理脈絡(luò)，簡(jiǎn)單講故事

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些生字你還記得嗎？

1.出示作業(yè)本第2題。

2.正音：灌水、灌木，理解“灌”是“澆"的意思。

3.利用板書，梳理脈絡(luò)。

過渡：其他的小伙伴也不買，青蛙又是怎么做的呢？今天這堂課我們接著學(xué)習(xí)。

4.出示：

5.校對(duì)，提取信息。

根據(jù)思維導(dǎo)圖能簡(jiǎn)單講講《青蛙賣泥塘》的故事嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)進(jìn)課堂，通過作業(yè)本第2題，是對(duì)第一課時(shí)生字詞的鞏固。同時(shí)通過字理學(xué)習(xí)了“灌”字意思，讓學(xué)生清楚“灌"有“澆”意思。憑借作業(yè)本完成了第5題，梳理了文章的主要脈絡(luò)。借助多種支架學(xué)習(xí)生字、梳理文本，降低了學(xué)習(xí)難度?！?/p>

板塊二借助思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)復(fù)沓寫法，有趣講故事

1.出示3-8自然段

（1）分角色朗讀。

（2）仔細(xì)觀察同種顏色的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）寫老牛的3段和寫野鴨的3段，你又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？

（4）小結(jié)：先寫青蛙吆喝賣泥塘，再寫小動(dòng)物過來買泥塘提出建議，然后寫小動(dòng)物走了，最后寫青蛙怎么想就怎么去做了。原來這兩段結(jié)構(gòu)這么相似??！標(biāo)序號(hào)。

（5）根據(jù)這4點(diǎn)先后順序，你能選一個(gè)小動(dòng)物來講講嗎？

（6）同桌選一個(gè)小動(dòng)物，互相講故事。

2.出示

（1）同樣是寫青蛙賣泥塘給小動(dòng)物，小動(dòng)物提建議，可第10自然段卻寫得這么簡(jiǎn)單，那么這些小動(dòng)物經(jīng)過泥塘，他們會(huì)說寫什么呢？？

（2）同桌互相練說，展示說。

（3）對(duì)照導(dǎo)圖，思維碰撞：

小鳥為什么說這里缺樹？蝴蝶為什么說這里缺花？小兔為什么說這里缺路？小猴為什么說這里缺房子？

小結(jié)：原來小動(dòng)物缺的東西都是和他們的生活息息相關(guān)。

3.回顧：一年級(jí)下冊(cè)《小壁虎借尾巴》學(xué)習(xí)用分角色、做動(dòng)作表演；

二年級(jí)上冊(cè)《狐假虎威》學(xué)習(xí)抓住人物表情分角色表演。

（1）同桌合作，選取一種小動(dòng)物，分角色表演。

（2）講好故事，小結(jié)方法：做準(zhǔn)動(dòng)作、演好表情、記住對(duì)話

（3）準(zhǔn)備頭飾，師生合作講故事。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)沓的寫作手法，通過字體顏色變化，標(biāo)序號(hào)，一步步深入，原來是這樣將故事寫具體的。利用支架，選取一種小動(dòng)物補(bǔ)白小動(dòng)物說的話，其實(shí)是對(duì)轉(zhuǎn)折句的練習(xí)?；仡櫼褜W(xué)課文，總結(jié)方法，學(xué)習(xí)如何將故事講“好"?！?/p>

板塊三：鏈接課后習(xí)題，學(xué)習(xí)吆喝

1.沒賣出泥塘的青蛙又站在牌子旁邊，大聲吆喝起來了——賣泥塘嘍，賣泥塘！

（1）指名吆喝，加動(dòng)作吆喝。

（2）孩子們，光這么吆喝，覺得太簡(jiǎn)單了，幫幫青蛙來夸一夸現(xiàn)在的泥塘。

出示第11自然段

（3）朗讀泥塘變化的句子。讀出夸贊的語氣。

（4）加動(dòng)作夸贊。

（5）小結(jié)：這么美的泥塘，怪不得青蛙愣住了，怎么舍得賣掉呢！

（6）青蛙的爛泥塘為什么會(huì)變得這么美呢？

2.出示課后第2題

吆喝小能手，如果讓你推薦一本書，你會(huì)怎么吆喝呢？

（1）

（2）選擇自己熟悉的一樣?xùn)|西來吆喝賣，和同桌互相說一說。

（3）展示交流。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，源于在語言創(chuàng)設(shè)渲染的情景里，運(yùn)用文本語言，讓“吆喝”內(nèi)容更加豐富。激發(fā)學(xué)生想象補(bǔ)白課后題，讓習(xí)得語言，恰如其分地輸出。】

板塊四：生字鞏固，書寫指導(dǎo)

1.青蛙過河，復(fù)習(xí)生字。

2.書寫左中右結(jié)構(gòu)字：搬、倒

（1）引導(dǎo)學(xué)生提醒：寫左中右結(jié)構(gòu)的漢字，三部分要緊湊，三部分要寫的窄一些，并注意之間的穿插，有些筆畫會(huì)有少許變化，要寫準(zhǔn)確。

（2）師范寫、生書寫、師生