學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)調(diào)研報(bào)告

PAGEPAGE5“高效課堂”改革調(diào)研報(bào)告學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)調(diào)研組從本學(xué)期開(kāi)學(xué)起，學(xué)校按照既定部署，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)”的高效課堂改革活動(dòng)，迄今已過(guò)去兩個(gè)多月。高效課堂改革的現(xiàn)狀如何？效果怎樣？還存在哪些問(wèn)題和困難？按照學(xué)校的部署，帶著這些問(wèn)題，我們“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)調(diào)研組”15人從5月2日起深入課堂，深入老師，深入學(xué)生，進(jìn)行了為期半個(gè)月的調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)于下：一、調(diào)研組的工作情況為了了解我校高效課堂改革的現(xiàn)狀，為今后高效課堂改革的繼續(xù)深入提供決策依據(jù)，在4月27日的校委會(huì)上決定成立由劉明海、劉柳、劉河生、陳喜蓮、郭名賓等15人組成的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)調(diào)研組”，對(duì)高效課堂改革情況進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研組成立后，即于5月2日上午召開(kāi)了工作會(huì)議，討論并確定了調(diào)研工作的內(nèi)容、方法和調(diào)研組成員的任務(wù)分工與責(zé)職。從5月2日起，各小組成員采用聽(tīng)課、與學(xué)生老師交流、查看導(dǎo)學(xué)案、召開(kāi)老師和學(xué)生座談會(huì)等形式，就學(xué)習(xí)小組和管理小組的建設(shè)與運(yùn)行、導(dǎo)學(xué)案的編制、課堂教學(xué)、班級(jí)文化建設(shè)等情況，到學(xué)校指定的高一（12）（13）（22）（24）和高二（9）（10）（14）（20）等重點(diǎn)示范班級(jí)，進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)研，在5月17日前都拿出了調(diào)研報(bào)告，除個(gè)別二、調(diào)研情況通報(bào)1.老師有課改意識(shí)，學(xué)生有課改需求，場(chǎng)面轟轟烈烈通過(guò)前一階段的培訓(xùn)，尤其是昌樂(lè)學(xué)習(xí)考察回來(lái)后的培訓(xùn)，老師的課改意識(shí)更濃了，學(xué)生也對(duì)這次課改寄予很大的希望，希望能通過(guò)這次課改改變以往的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。（1）各班都成立了學(xué)習(xí)小組，學(xué)生積極性高。調(diào)研中，通過(guò)聽(tīng)課和與老師、學(xué)生交流，了解到所有的班級(jí)都建立了學(xué)習(xí)小組，大部分都有自己的組名、組訓(xùn)甚至還有組歌，有部分班級(jí)還建立了組目標(biāo)管理，有管理小組，有評(píng)價(jià)制度。這方面做得比較好的有高一（13）（22）（24）班，高二（10）（14）（24）班。高一（12）班班主任郭日晟老師經(jīng)常利用晚自習(xí)對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，高一（22）班還成立了“科研小組”，由班上成績(jī)前6名的同學(xué)組成，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)家，協(xié)助同學(xué)解決疑難問(wèn)題，深獲學(xué)生好評(píng)。另外，高一年級(jí)將晚自習(xí)的最后20分鐘作為學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)交流時(shí)間，交流一天的學(xué)習(xí)所得，合作解決疑難問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。（2）老師的理念有所轉(zhuǎn)變，正嘗試課堂教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換昌樂(lè)二中模式與傳統(tǒng)教學(xué)的最大不同，就是課堂教學(xué)中老師和學(xué)生所扮演的角色不同。昌樂(lè)模式走出了由教師一個(gè)人推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的尷尬局面，使老師由推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的主導(dǎo)者，退居幕后，將學(xué)生推向前臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生在小組的統(tǒng)一管理下自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。聽(tīng)課中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)老師在課堂上都在嘗試著這種角色的轉(zhuǎn)換，把課堂的主動(dòng)權(quán)太難、太多，學(xué)生難以完成探究。③訓(xùn)練案題量太大，學(xué)生難以完成。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，較多的老師是將導(dǎo)學(xué)案（預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案）提前一次性發(fā)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在課外花費(fèi)較多的時(shí)間來(lái)完成導(dǎo)學(xué)案，老師也無(wú)法在課前收上來(lái)批改，無(wú)法了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，而且學(xué)生也由于在課外單獨(dú)研究了探究的問(wèn)題，課堂上就失去了合作探究的熱情。（3）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制調(diào)研的班級(jí)基本上都建立了評(píng)價(jià)機(jī)制，有詳細(xì)的評(píng)價(jià)兩會(huì)辦法，但是聽(tīng)課中卻很少發(fā)現(xiàn)老師在課堂上給出評(píng)價(jià)，究其原因，有的是不清楚評(píng)價(jià)的辦法，有的是嫌麻煩，就是有的學(xué)生都嫌麻煩，因此，多數(shù)班級(jí)僅有作業(yè)檢查類(lèi)的評(píng)價(jià)，缺少課堂的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。座談會(huì)上，一些老師提出激勵(lì)機(jī)制問(wèn)題，建議學(xué)校盡快制定激勵(lì)方案，以防學(xué)生參與的熱度降低。三、幾點(diǎn)建議1.進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)，培訓(xùn)是最好的管理①針對(duì)全體老師的“高效課堂”改革理念和“高效課堂”模式的培訓(xùn)。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變必須從解放思想入手，如果教師的思想不解放，認(rèn)識(shí)不提高，“高效”二字怎么能得以在課堂中體現(xiàn)？雖然說(shuō)“教無(wú)定法”，但“高效課堂”的“高效”有其一定的規(guī)律，老師應(yīng)該掌握“高效課堂”模式的大致結(jié)構(gòu)，至于課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)如何發(fā)揮，就要靠老師的自身努力了。②導(dǎo)學(xué)案編制的培訓(xùn)。學(xué)校要制定導(dǎo)學(xué)案編制的規(guī)定，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的流程和質(zhì)量提出嚴(yán)格的要求，③學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)是教師的助教，學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)袖，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的素質(zhì)，直接決定著合作學(xué)習(xí)探究的質(zhì)量和效率。2.完善教師工作評(píng)價(jià)方案，使之更加適用于“高效課堂”改革的需要。3.加強(qiáng)督查。每周（或每?jī)芍埽┌l(fā)布督查通報(bào)。4.加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。制定班級(jí)文化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造親情式的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。5.發(fā)揮干部、黨員的模范帶頭作用?？梢詫ⅰ案咝дn堂”改革的情況列入干部、黨員的考核標(biāo)準(zhǔn)。“高效課堂”改革是學(xué)