初一年級期中考試質量分析會發(fā)言稿

Word文檔初一年級期中考試質量分析會發(fā)言稿一、班級成果分析：

從半學期整體狀況來看：

1、班級多數(shù)老師是勤奮的：每天,在每個辦公室內(nèi)看到的是老師批改作業(yè),找同學輔導或談心的勞碌身影。

2、班級多數(shù)老師是團結的：任課老師之間能夠相互關心、相互協(xié)作，保證教學秩序的穩(wěn)定。前半學期，幾有老師請假，需要代課時，絕大多數(shù)老師都能欣然接受。

3、班級多數(shù)老師是虛心的：多數(shù)老師能正確熟悉自己的不足，吸取別人特長，并改進自己的教學，集體備課中更能體現(xiàn)。

期中考試成果概況如下：

均分——語文：（1）（4）班離差是1.9；（2）（3）班5.2。

數(shù)學：（1）（4）班離差是3.3；（2）（3）班離差是8.8。

英語：（1）（4）班離差3.3；（2）（3）班離差是2。

優(yōu)秀率——語文無；

數(shù)學：（1）（4）離差是3%；（2）（3）班離差是13%。

英語：（1）（4）班離差是7%；（2）（3）班離差是1%。

及格率——語文：（1）（4）班離差是6%；（2）（3）班離差是18%。

數(shù)學：（1）（4）班離差是3%；（2）（3）班離差是7%。

英語：（1）（4）班離差是3%；（2）（3）班離差是12%。

二、存在問題：

（一）從整體成果看：

1、同學學科成果不平衡。

2、全科合格人數(shù)削減。

3、總分低分人數(shù)仍居高不下。

（二）從班級差異看：

班級管理效果參差不齊，早讀、衛(wèi)生、復習、課間等都存在不均衡的現(xiàn)象。

（三）從老師個人看：

1、同一學科同層次間老師成果存在較大差異。

2、小部分老師課堂管理不到位，無視同學睡覺、講小話、玩手機等。

3、小部分老師常規(guī)工作未做好，批改作業(yè)不準時，次數(shù)少。

4、班主任、科任老師要協(xié)作，無論是課堂紀律還是課后作業(yè)等。

三、教學建議：

（一）強調(diào)同學的學科平衡。

班主任、任課老師都應當反復強調(diào)、常常提示同學學科平衡的重要性。對優(yōu)秀同學而言，學科平衡與否是他今后能否考入重點中學的關鍵因素；同時一些成果中等的同學，也可能會因一門學科太差導致全面丟失學習的信念。

（二）營造優(yōu)良學習的氛圍，加強日常教育管理，縮小后進生人數(shù)。

1、轉化后進生難，但必需去做。

2、揚正氣，常表揚。要常常性表揚學習習慣好的同學，對于學習習慣始終不好的同學，更要看到他的進步，準時表揚，反復提示。

3、嚴管理，樹班風。對作業(yè)馬虎、上課開小差等行為要嚴厲?教育批判，做到令行禁止。

（三）課堂教學需狠抓

1、注意基礎，精講精練

有的老師上課講課不精、組學不實，消化不良、過關不清。

向四非常鐘要質量不能只停留在口頭，不落實在課堂，課堂教學由不得有半點馬虎。通常我們會感到試卷上有些題目都已講了好多遍，為什么仍有這么多的同學做不出來、考不好！接下來就會說為什么自己教的同學會有這么笨，講了這么多遍都記不住。于是把考得不好的責任都推給同學。換個角度想想：是否也要反省反省自己，上課時自己是否沒有講清晰，講是講了，同學真的清晰了嗎，有多少同學清晰了，心里是否有數(shù)，特殊是方法引導、思維的訓練，規(guī)范的要求，同學是否落實到位，理解沒有，您是否督促和檢查過。

2、分類指導，分層輔導

①對關鍵生：由班主任依據(jù)同學考試成果，將邊緣生安排給任課老師，通過關鍵生談話、方法指導、督促相結合加以落實。

②對學困生：應課內(nèi)多提問、激勵、檢查，關注學困生的每一個微小進步。

3、把握關鍵，落實教學

堂堂清、日日清；周周清、月月清

各位老師，我們上課，不是來受煎熬，而應當是歡樂的，課堂中，或許有諸多的不良現(xiàn)象，但我們更應當看到那些同學，說出很天真的話語，讓我們都發(fā)覺自己變得年輕很多；當我們熱忱洋溢的說教，同學親切和贊許的目光；當我們傳授學問和方法，同學深深理解和深化，這一切，都是老師們嘔心瀝血，費盡心機，查找問題，對癥下藥所獲得的，當然，有得也有失，但至少盼望大家常保持歡樂之心；面對責任，至少我們曾經(jīng)無怨無悔。

老師們，讓我們能齊心協(xié)力，團結全都。望我們老師能依據(jù)班級實際不斷反思和改進課堂教學，在實踐中不斷討論如何培育同學閱讀愛好，在練習中培育同學審題力量和答題方法，同時也培育同學認真答題的好習慣。對于學習有困難的同學，學習力量有待開發(fā)的同學，盼望老師們能單獨輔導，或者與家長親密聯(lián)系，獲得家長的重視、支持，通過我們教育，孩子的努力，信任您與同學都會獲得進步和勝利的